古诗两首(shou)《所见》教学(xue)实录(lu)
师：在夏天的时候(hou)，小朋友都(dou)喜欢玩些什么呀？
教师倾听学(xue)生的(de)谈话，了解学(xue)生的(de)想(xiang)法，在(zai)此基(ji)础上引出(chu)古(gu)诗《所见》。
师：夏天(tian)(tian)的(de)农(nong)村(cun)有许多有趣(qu)的(de)事儿，可以捉螃蟹(xie)呀，采莲蓬呀！古时候有个大(da)诗人叫袁枚，他(ta)特别喜欢农(nong)村(cun)的(de)生活，有一(yi)天(tian)(tian)呀，他(ta)来到一(yi)片树林边，眼前的(de)情景把(ba)(ba)他(ta)给深深地吸引(yin)住(zhu)了。于是呀，他(ta)把(ba)(ba)看到的(de)这些写成了一(yi)首诗，就是我们今(jin)天(tian)(tian)要学习的(de)《所(suo)见》。（板书(shu)课题，齐读课题。）
师：袁枚到(dao)底(di)看(kan)到(dao)了(le)些什么？轻轻打(da)开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古(gu)诗。）
师：听(ting)出来(lai)了(le)吗？袁枚看见了(le)些什么？
生(sheng)：他看(kan)见了一个小牧童。
生：他还看(kan)见了(le)树(shu)上有一只蝉。
生：他(ta)看(kan)见了(le)一片小树林，小牧童骑着黄牛在小树林里(li)唱歌。
师：原来他看到了一(yi)(yi)个可爱的(de)(de)小牧童(tong)。多(duo)有意思的(de)(de)一(yi)(yi)首诗呀！现在，我们(men)自(zi)己读(du)(du)读(du)(du)这首诗，边(bian)读(du)(du)边(bian)用自(zi)己喜欢的(de)(de)符号把(ba)不认识的(de)(de)字画下来，好(hao)好(hao)地读(du)(du)一(yi)(yi)读(du)(du)。
学生(sheng)自(zi)由朗读古(gu)诗后，教(jiao)师了(le)解(jie)学习(xi)情(qing)况。了(le)解(jie)字词(ci)的(de)认读情(qing)况，采用的(de)方法(fa)是“苹果”字卡认读，读好了(le)，就表(biao)示果子成熟(shu)了(le)，可以贴大黑板上的(de)大树上。在(zai)认读的(de)过(guo)程中，教(jiao)师通过(guo)三言(yan)两(liang)语的(de)引导帮助学生(sheng)强(qiang)化认识：
所：（引(yin)导：你在生活(huo)中见过这个字吗？）
闭：（引导(dao)：闭上我(wo)们的小眼睛。）
立(li)(li)：（引导：立(li)(li)正的立(li)(li)就是这个立(li)(li)。）
蝉：（引导：蝉是一(yi)种什么样的(de)(de)小(xiao)动物(wu)呀(ya)(ya)(ya)？学(xue)生畅谈后出(chu)示蝉的(de)(de)图片，小(xiao)结：蝉是一(yi)种特别可爱(ai)的(de)(de)动物(wu)，夏天的(de)(de)时(shi)候(hou)，他(ta)特别怕热(re)(re)，就趴在树上不停地(di)叫，热(re)(re)呀(ya)(ya)(ya)，热(re)(re)呀(ya)(ya)(ya)！人们也就叫他(ta)“知了(le)”。你(ni)看(kan)，这只蝉飞呀(ya)(ya)(ya)，飞呀(ya)(ya)(ya)，飞到了(le)大(da)树上。（将图片贴到黑板上的(de)(de)大(da)树上。））
牧(mu)童(tong)：（引导：放牛的孩子就叫牧(mu)童(tong)。）
捕捉：（引导：小动(dong)物是(shi)最(zui)害怕小朋友捕捉他们的。）
师：现在，调皮的(de)字宝(bao)宝(bao)跑回了家，躲进了课文中，但(dan)是，我(wo)们(men)还是认识(shi)他(ta)们(men)，我(wo)们(men)一定(ding)会把(ba)这首诗(shi)读好的(de)。齐读古诗(shi)。
播放(fang)笛子曲：《快乐(le)的(de)小(xiao)牧(mu)童》，课件出(chu)示画面(mian)：牧(mu)童骑在(zai)黄牛(niu)背上(shang)，快乐(le)地唱着(zhe)歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童(tong)坐(zuo)在黄牛宽厚的背上(shang)走来(lai)了，他摇呀，晃(huang)呀，就像(xiang)坐(zuo)在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花(hua)儿(er)(er)在笑，风儿(er)(er)在吹，蝴蝶儿(er)(er)在飞，多美(mei)呀！多快乐呀！小牧童(tong)忍不(bu)住放声(sheng)歌(ge)唱，歌(ge)声(sheng)飞出了密密的树林。我(wo)们来(lai)读(du)一读(du)这两行诗。
（学生自(zi)由练读(du)──点读(du)──点读(du)──男生读(du)齐(qi)读(du)）
师(shi)：你们(men)都(dou)是(shi)快乐的(de)小牧(mu)童(tong)(tong)，那小牧(mu)童(tong)(tong)是(shi)怎样骑黄牛的(de)？
生：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作(zuo)）
师：做上动作，你再来读(du)这两行诗，看看是什(shen)么感觉(jue)？
生：（得意的边(bian)做动作边(bian)朗(lang)读(du)。）
师(shi)：好神(shen)气呀(ya)！小朋友们(men)是不(bu)是都想骑一(yi)(yi)骑黄牛呀(ya)？那我们(men)一(yi)(yi)起做上动(dong)(dong)作再读这(zhei)两(liang)行诗，每(mei)个人(ren)的(de)动(dong)(dong)作可不(bu)一(yi)(yi)样(yang)哦！（播放(fang)笛子(zi)曲：《快乐的(de)小牧童》）
生：（骑黄(huang)牛，读古诗。）
师：小牧(mu)(mu)童(tong)(tong)高(gao)高(gao)地坐在牛背上，他的歌(ge)声(sheng)(sheng)那么(me)嘹亮！（突然停止音(yin)乐）“嘘！咦？歌(ge)声(sheng)(sheng)怎么(me)停了？你们看，（出示画(hua)面：牧(mu)(mu)童(tong)(tong)呆呆地站在树下。）小牧(mu)(mu)童(tong)(tong)怎么(me)不唱歌(ge)了？他为(wei)什(shen)么(me)不唱了呀？”
生：因为他可能唱累了(le)，想歇一(yi)会儿。
生：他可(ke)能怕吵(chao)着别(bie)人了。
生：小树林(lin)里没(mei)别人，他是看见了树上有一只(zhi)蝉，他想把这只(zhi)蝉捉回家。
师：你为什么这样想啊？
生(sheng)：因为(wei)他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。
生：还有(you)诗的(de)后面说(shuo)了，“意欲捕鸣蝉，忽(hu)然闭口立(li)。”就是说(shuo)他想住蝉。
（学生(sheng)在你一言，我(wo)一语(yu)中体验到小(xiao)牧童是想捉树上的(de)蝉。）
师：小牧童太(tai)喜欢这只蝉(chan)了，特别(bie)想把(ba)它捉回家(jia)，于是，就马(ma)上停(ting)止唱(chang)歌(ge)，一声不响地站在树下。咱们(men)读(du)这两句(ju)的(de)时候，可要(yao)小点声，千(qian)万别(bie)把(ba)蝉(chan)给吓(he)跑了！”（引导(dao)孩(hai)子在读(du)的(de)时候入情入境。）
（自由朗读）
师：谁来读一读？
生：（很大声地读）
师：哎呀，蝉儿飞跑了，你(ni)太大声了。你(ni)再读一读。
生：（小声地读）
师：我们一(yi)起来读(du)一(yi)读(du)，注意(yi)，可(ke)千万别把蝉吓(he)跑了。
生：（齐读）
师(shi)：你们说(shuo)，小牧童捉到蝉了(le)吗？
生(sheng)：（众(zhong)说(shuo)纷纭，有的(de)认为(wei)捉到了，有的(de)认为(wei)没捉到。）
师：你说(shuo)捉(zhuo)住了，怎(zen)么捉(zhuo)住的(de)？来，到讲台上(shang)来试(shi)一(yi)试(shi)，看看小牧童是(shi)怎(zen)么捉(zhuo)住这只“蝉(chan)”的(de)？（指(zhi)大树上(shang)的(de)“蝉(chan)”）
生1：（上台后没(mei)有捉到(dao)蝉，太高了。）
师：哎呀(ya)，树太高了，爬(pa)不上去呀(ya)！怎(zen)么办(ban)那？快(kuai)帮小(xiao)牧童想想办(ban)法呀(ya)！
生2：可以搬快石头来，踩在(zai)石头上爬。
师：（向四周看(kan)）小树(shu)林里没有找(zhao)着大石头块呀(ya)，再说，石头块也太矮(ai)了(le)！怎么办呀(ya)？
生3：骑到黄牛(niu)(niu)身上(shang)去，踩在黄牛(niu)(niu)的背上(shang)，就可以(yi)够得着蝉了。
师：好(hao)办法呀！那(nei)你来试一(yi)试！
生：（把小凳子当黄(huang)牛，踩在(zai)黄(huang)牛上捉住(zhu)了“蝉”。）
（鼓励孩(hai)子有(you)独特的(de)意见，引导(dao)孩(hai)子帮小牧(mu)童想办法，克服困难，把蝉捉(zhuo)住。让孩(hai)子用自己想出的(de)办法模拟表演(yan)，捉(zhuo)住黑板上(shang)的(de)那只蝉。）
师(shi)：小牧童终于捉住(zhu)了这只蝉(chan)，你高兴吗？
生3：高兴。
师：这(zhei)(zhei)只(zhi)“蝉”就是你的(de)了，你可要(yao)好好对待它(ta)哟！小朋友们喜不喜欢这(zhei)(zhei)个小牧(mu)童？喜欢就记住这(zhei)(zhei)个可爱的(de)小牧(mu)童呀(ya)？
生：喜欢。
师：那我们记住这(zhei)个可(ke)爱的小(xiao)牧童(tong)，我们把这(zhei)首诗背下来。
（练习背诵）
指导书写。
一、示范(fan)指导：这(zhei)节课，还有几个生字朋友，我(wo)们要(yao)会写。（粉笔演示，重点(dian)指导“林”，木(mu)字作(zuo)为偏旁，一捺改为一点(dian)，注意点(dian)的位(wei)置。）
二(er)、自(zi)由练习书写(xie)。（播放音乐：《快(kuai)乐的小牧(mu)童(tong)》。）
三(san)、集体评议：引(yin)导学生观(guan)看(kan)一个小朋友(you)的(de)字，观(guan)察他(ta)哪儿写得好？如(ru)果(guo)把哪一笔(bi)改(gai)(gai)一改(gai)(gai)，就更漂亮(liang)了(le)？
第四版块：拓展延伸
学生齐背古(gu)诗(shi)后(hou)教师讲(jiang)述：不止这(zhei)一(yi)首(shou)(shou)，其(qi)实还有很(hen)多古(gu)诗(shi)是写农村的(de)事儿(er)，老师这(zhei)儿(er)有几首(shou)(shou)，把它送给爱诗(shi)的(de)孩子。
推荐古诗：《小儿垂钓》、《池上》、《四时田园杂兴》。
