比尾巴教案
教学要求
1、认识12个生字。
2、正(zheng)确、流利地朗读课文(wen)。学(xue)习朗读问句(ju)。
3、了解一些动物尾巴的特点(dian)，培养(yang)探究(jiu)的兴趣。
* 学习重点
有感情地(di)朗读课文，学(xue)习生(sheng)字词。
* 学习难点
读好问句。
* 教学准备
课件。
* 教学过程
一、导入
听儿(er)歌《动物(wu)说话》，孩子(zi)跟(gen)着(zhe)唱歌
师：说(shuo)说(shuo)，听到(dao)了哪些(xie)(xie)小(xiao)(xiao)动(dong)物(wu)啊？它们是怎(zen)么说(shuo)话的(de)？你还知道哪些(xie)(xie)小(xiao)(xiao)动(dong)物(wu)，是怎(zen)么说(shuo)话的(de)？
师：小动物们不但有它(ta)们独特的叫声，还有更神奇(qi)的地方呢！
二、自主识字
1、今天就有6位(wei)小动物要来参加一个评比大赛，知道它们要来比什么？
生：比尾巴
师：（板(ban)书课题）谁(shei)来(lai)读？谁(shei)再来(lai)宣(xuan)布比(bi)什么？一起响亮(liang)的宣(xuan)布比(bi)赛内容！
教师指(zhi)导读好课(ke)题(ti)，“巴”读轻声，一个人(ren)时读作第(di)一声。
师：观察这三(san)个字(zi)，说说你(ni)怎么记住它们？你(ni)想说哪(na)个字(zi)儿(er)？
“巴”哪里见过？爸减去父子头就是巴……
师(shi)：今天啊，这(zhei)六(liu)位小动(dong)物(wu)要(yao)来比——？（孩子再次读课题）
是(shi)(shi)啊，听说我(wo)(wo)们(men)班的孩子(zi)很聪明，所以啊，要请你(ni)们(men)来当小裁判、小评(ping)委呢(ni)，愿意么？是(shi)(shi)哪6位小动物呢(ni)？我(wo)(wo)们(men)把他们(men)请出(chu)来。
（播放课(ke)件1：猴子、兔子、松鼠(shu)、公(gong)鸡(ji)、鸭子、孔雀一个一个出来(lai)，并注有文字和拼音）
2、赶快跟他(ta)们(men)打声招(zhao)呼，认一认他(ta)们(men)的名字，多(duo)拼(pin)(pin)拼(pin)(pin)多(duo)叫叫他(ta)们(men)。（生拼(pin)(pin)读）
3、下面请一(yi)个小朋友把参(can)加(jia)比赛的选手(shou)来说一(yi)下。（指名(ming)读）
4、老师请动物们(men)到旁边休息一(yi)下，把他们(men)的名字排了一(yi)下队，哪个小(xiao)朋友还(hai)能说出来？
（课件2：动物们(men)隐去，只留下字，并(bing)打(da)乱顺序）跟着小朋友读一(yi)读。
出示卡(ka)片，孩子一(yi)起(qi)读一(yi)遍。（教师按顺序(xu)把它们贴(tie)在黑板上）
三、学习课文
好，今天，老师就(jiu)是大裁判，我宣布(bu)，比(bi)赛(sai)马(ma)上(shang)就(jiu)要开(kai)始了(le)，请评(ping)委们(men)各就(jiu)各位，小动物们(men)作好准(zhun)备(bei)了(le)。（课件3：6种动物一起出来，点击出示课题“比(bi)尾巴”）
师：小(xiao)动物们(men)，可高兴了(le)，瞧(qiao)!它们(men)都翘(qiao)起尾巴准备比赛(sai)了(le)。
四、学习问句部分
1、我们就来看(kan)看(kan)有(you)哪些比赛项目？（课(ke)件4）
（六个问题一(yi)起出现(xian)：
谁的尾巴长？
谁的尾巴短？
谁的尾巴(ba)好(hao)像一把伞？
谁的尾巴弯？
谁的尾巴扁？
谁的(de)(de)尾巴最(zui)好(hao)看(kan)？）（带拼音的(de)(de)，“短、把、扁、最(zui)为红色(se)）
赶快拼(pin)拼(pin)读(du)(du)读(du)(du)。特(te)别(bie)是红字要读(du)(du)准确
请哪个裁(cai)判来宣布一(yi)下？请几个小裁(cai)判来读(du)一(yi)读(du)。（请2个）
2、指导学生读(du)好问句的语气
想(xiang)不(bu)想(xiang)听(ting)我这个大裁判来读(du)一读(du)？可不(bu)能白听(ting)，要注意看我的表(biao)情听(ting)我读(du)的语气。
（师范读）生评。
因为(wei)有个小秘密在提醒我呢！（问号？）。
小秘密(mi)来了，我们(men)请她来自我介绍一下。（教师(shi)：大家好，我是(shi)小问号，我上面是(shi)弯弯的耳朵，下面是(shi)一个小圆(yuan)点。见到(dao)我时，小朋友要读得翘翘的，把声(sheng)音往(wang)上扬哦！）
跟师读。
请你(ni)与你(ni)旁边(bian)的(de)小(xiao)朋(peng)友互相读一读，读完后挑一两句你(ni)读得最(zui)好的(de)读给我们听。
男女生(sheng)比(bi)赛(sai)读(du)。指(zhi)导(dao)读(du)好问句
五、学习答句部分
1、6位小(xiao)动物还等着结(jie)果呢，请你们(men)赶快评(ping)一(yi)评(ping)。评(ping)判(pan)结(jie)果在(zai)我这(zhei)个大(da)裁判(pan)这(zhei)，（出(chu)示卡(ka)片）谁来读(du)，我要请一(yi)个最认真，最公(gong)正的小(xiao)评(ping)委(wei)，把评(ping)判(pan)结(jie)果颁出(chu)去。你准备颁给谁？（孩子上黑板(ban)贴卡(ka)片）
教师指着手中的卡片(pian)“好(hao)像一把伞(san)”这个评比结果颁给(ji)(ji)谁(shei)？为什么要颁给(ji)(ji)松(song)树？
生：
师(shi)：这是一把(ba)什么伞？
（课件(jian)演示松鼠(shu)的(de)尾巴变(bian)成了(le)降落(luo)(luo)伞）师：明白了(le)吗？好一把轻(qing)巧实用的(de)降落(luo)(luo)伞！你们能把伞的(de)轻(qing)、美读(du)出来吗？（老师指导朗(lang)读(du)该句(ju)。）
指着黑板上的评(ping)比结果，问(wen)：都同意这样的评(ping)比结果么？小评(ping)委(wei)们(men)，没(mei)意见了(le)对么，那我(wo)们(men)就(jiu)来宣(xuan)布一下
（师问生答）
师：谁的尾巴长？
生(sheng)：猴子(zi)的尾(wei)巴长。（其他句子(zi)方法相同）课(ke)件(jian)出示
指(zhi)着课件(jian)，问(wen)：谁也(ye)想来问(wen)问(wen)？指(zhi)名一生问(wen)，一生答
（男女生(sheng)对(dui)问(wen)，对(dui)答）
3、这就是比尾巴的最终结果。
六、回到课文
1、 动物们(men)(men)(men)的(de)比赛进(jin)行(xing)的(de)非(fei)常成功，有一个小朋友也来(lai)看(kan)(kan)(kan)了我(wo)们(men)(men)(men)的(de)比尾巴(ba)大(da)赛，并写(xie)了一首比尾巴(ba)的(de)儿歌(ge)呢(ni)，瞧(qiao)，就发表(biao)在(zai)我(wo)们(men)(men)(men)的(de)语文书(shu)上，来(lai)我(wo)们(men)(men)(men)赶快(kuai)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)。（生(sheng)打开课本83页看(kan)(kan)(kan)书(shu)）
跟同桌一(yi)起用(yong)你(ni)们喜欢的方式读读课(ke)文。
（生合作自由读）男女生互(hu)读，拍手读
2、齐读课文。
七、思维扩展
1、说(shuo)尾(wei)巴(ba)的特(te)点(dian)，用(yong)处
师：孩(hai)子，小动(dong)物都有(you)一(yi)条(tiao)尾(wei)巴(ba)(ba)，这条(tiao)尾(wei)巴(ba)(ba)是(shi)不是(shi)多余的(de)呀？那它有(you)什么(me)作用(yong)呢？你知道(dao)小动(dong)物尾(wei)巴(ba)(ba)的(de)特点和(he)用(yong)处么(me)？你来(lai)说一(yi)说？
孩子交流
师：是呀，小(xiao)动(dong)(dong)物的(de)(de)尾巴(ba)(ba)，各有(you)各的(de)(de)特点，而且啊(a)，还很有(you)用处呢！来(lai)我(wo)们来(lai)看(kan)(kan)看(kan)(kan)这(zhei)些(xie)小(xiao)动(dong)(dong)物的(de)(de)尾巴(ba)(ba)（出示，课件）观察一下这(zhei)些(xie)小(xiao)动(dong)(dong)物的(de)(de)尾巴(ba)(ba)。
师(shi)：你能说(shuo)说(shuo)这些小(xiao)动(dong)物的(de)尾巴(ba)的(de)特点，或者用处(chu)么？
2、抓住(zhu)尾巴的特(te)点或(huo)用(yong)处，学着(zhe)课文编儿歌
小(xiao)朋友(you)刚(gang)才看过了动(dong)物的尾巴(ba)，你能(neng)让其中一个(ge)小(xiao)动(dong)物也来比(bi)比(bi)尾巴(ba)吗？学(xue)(xue)生以“谁(shei)的尾巴(ba)（ ）？（ ）的尾巴(ba)（ ）。”来学(xue)(xue)编儿歌。（课件）
交流。
八、巩固(gu)生字，写字。
1、 儿歌里藏(zang)着不少(shao)的生字呢？老(lao)师把它(ta)们拿出(chu)来，你还认识他们吗？
读生字卡片。
2、 出示“云、公、车”三字
观察，找出共(gong)同的笔(bi)画“撇折”指导写一个字“车”观察田字格里位置，教师范写，学生(sheng)书空
学生在语文书上写字
《比尾巴》教学反思与评价
《比(bi)尾巴(ba)(ba)》这篇(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)是(shi)首儿歌，用(yong)三问三答的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)，介绍了六种(zhong)动物尾巴(ba)(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点。同(tong)时(shi)配(pei)有(you)六幅栩(xu)栩(xu)如生的(de)(de)(de)(de)(de)插图，课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)内(nei)容是(shi)充(chong)满儿童情趣的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言，读起(qi)来琅(lang)琅(lang)上口。本课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教学目标是(shi)识(shi)(shi)字、写字，认(ren)识(shi)(shi)新笔画“撇折”，能够正确、流利(li)地朗读课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)、背诵课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，读好问句，了解一(yi)些动物尾巴(ba)(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点。本堂课(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)《比(bi)尾巴(ba)(ba)》的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)课(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)，设计(ji)：
一、游戏式的课堂
低段孩(hai)子的特(te)点是自控力较(jiao)差(cha)，一节(jie)课(ke)集中注意的时间(jian)短。针对孩(hai)子的年(nian)龄特(te)点，课(ke)堂上，我充(chong)分(fen)调(diao)动孩(hai)子的各(ge)种感(gan)观，吸(xi)引孩(hai)子，学习(xi)氛围轻松，活跃(yue)。
（1）以一首学生刚学过的歌(ge)曲《动(dong)物说话》导入课(ke)堂。课(ke)前活跃氛(fen)围，让孩子唱(chang)(chang)唱(chang)(chang)演(yan)演(yan)，放(fang)松(song)身心(xin)，为孩子进入课(ke)堂，调节气氛(fen)作好了准备，由小动(dong)物的独特(te)叫声，引(yin)出小动(dong)物身上还有更神(shen)奇的地方——尾巴。导入也较(jiao)自然。
（2）整堂课(ke)，以(yi)参加(jia)一场(chang)小动物的(de)比赛(sai)大(da)会为入(ru)口，孩子带着小评委，小裁(cai)判的(de)身份进入(ru)情(qing)境，模拟情(qing)境，拉(la)进与文本(ben)间的(de)距离，兴趣盎然，学习劲(jing)头自(zi)然高涨，课(ke)有(you)趣，有(you)效(xiao)。
二、期(qi)盼生字教学扎(zha)实
新教(jiao)材识(shi)(shi)(shi)字教(jiao)学(xue)(xue)发(fa)(fa)生(sheng)了很大变(bian)化，识(shi)(shi)(shi)字量(liang)增加是一明显特点(dian)。识(shi)(shi)(shi)字教(jiao)学(xue)(xue)要注重识(shi)(shi)(shi)字过(guo)程(cheng)，教(jiao)给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)识(shi)(shi)(shi)字方法。我抓住识(shi)(shi)(shi)字规(gui)律，把(ba)几个相似的(de)字“巴、把(ba)、公、松”放(fang)在(zai)一起比较，让学(xue)(xue)生(sheng)发(fa)(fa)现识(shi)(shi)(shi)字规(gui)律，渗透识(shi)(shi)(shi)字方法。教(jiao)师采(cai)用(yong)随机教(jiao)学(xue)(xue)法，把(ba)学(xue)(xue)习生(sheng)字一一落实。分散识(shi)(shi)(shi)字，在(zai)具体语(yu)境中(zhong)识(shi)(shi)(shi)字等(deng)，有层(ceng)次地(di)有梯度地(di)把(ba)识(shi)(shi)(shi)字放(fang)在(zai)一定的(de)语(yu)言环境中(zhong)，与认识(shi)(shi)(shi)的(de)事物(wu)结(jie)合起来，使学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)识(shi)(shi)(shi)字的(de)同时(shi)，发(fa)(fa)展(zhan)语(yu)言，提(ti)高认识(shi)(shi)(shi)能(neng)力。
三、力(li)求朗(lang)读训练到位(wei)
（1）在问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)(du)指导上，我采用让孩(hai)子自己(ji)去(qu)发(fa)现(xian)。把6个问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)同时(shi)呈现(xian)在课(ke)件上，说说自己(ji)的(de)(de)(de)发(fa)现(xian)。发(fa)现(xian)了每句(ju)(ju)(ju)话的(de)(de)(de)最(zui)后(hou)都有(you)一个“问(wen)(wen)号”。在这些孩(hai)子们发(fa)现(xian)的(de)(de)(de)基础上，老师顺水推舟介绍小问(wen)(wen)号的(de)(de)(de)知(zhi)识。过渡：“是啊(a)！有(you)问(wen)(wen)号的(de)(de)(de)句(ju)(ju)(ju)子就是问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)啦！谁能在把这几(ji)句(ju)(ju)(ju)话读(du)(du)出问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)味道呢？”教师通过示范朗(lang)读(du)(du)，让孩(hai)子们发(fa)现(xian)，自己(ji)与老师读(du)(du)之间的(de)(de)(de)差异，从而有(you)所领悟(wu)问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)读(du)(du)法。老师适时(shi)地点拨范读(du)(du)，最(zui)终孩(hai)子们领悟(wu)到重读(du)(du)“谁”和问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)末尾的(de)(de)(de)“长(zhang)，短，伞”会问(wen)(wen)出问(wen)(wen)句(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)语气。
（2）在(zai)(zai)教学松(song)鼠(shu)(shu)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)环节中。我(wo)们(men)(men)(men)要解决(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)像(xiang)伞(san)(san)(san)的(de)(de)(de)(de)(de)功能性，一般(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)很(hen)少会理解松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)像(xiang)伞(san)(san)(san)实际上是(shi)从它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)功能性上说的(de)(de)(de)(de)(de)，因为(wei)(wei)小(xiao)松(song)鼠(shu)(shu)从高(gao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)树(shu)上落(luo)下来(lai)，是(shi)靠这尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)充当降落(luo)伞(san)(san)(san)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用才能稳(wen)稳(wen)地(di)(di)落(luo)地(di)(di)。首先出(chu)示(shi)“松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)好像(xiang)一把伞(san)(san)(san)”的(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)(zi)(zi)，让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)自由(you)质疑(yi)(yi)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)都(dou)会问：“为(wei)(wei)什么说松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)像(xiang)伞(san)(san)(san)啊(a)？”于是(shi)进(jin)入第一阶段的(de)(de)(de)(de)(de)解疑(yi)(yi)，让(rang)(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)自由(you)说。在(zai)(zai)课堂上，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)初次回答都(dou)在(zai)(zai)围(wei)绕松(song)鼠(shu)(shu)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)形。“因为(wei)(wei)松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)很(hen)大(da)，所以像(xiang)伞(san)(san)(san)。”“因为(wei)(wei)松(song)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)很(hen)蓬松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)。”在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)讨论无(wu)果的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，出(chu)示(shi)课件“让(rang)(rang)小(xiao)松(song)鼠(shu)(shu)自己来(lai)向大(da)家展(zhan)示(shi)它(ta)尾(wei)(wei)(wei)巴(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)秘密吧！”在(zai)(zai)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)中，我(wo)不但运用了指名读(du)(du)(du)(du)、自由(you)读(du)(du)(du)(du)、范(fan)读(du)(du)(du)(du)、齐读(du)(du)(du)(du)、同桌分(fen)读(du)(du)(du)(du)、男女(nv)生(sheng)对(dui)读(du)(du)(du)(du)等方(fang)式，而且让(rang)(rang)学生(sheng)评议，评后再读(du)(du)(du)(du)，强化了朗(lang)读(du)(du)(du)(du)训练，培养(yang)了朗(lang)读(du)(du)(du)(du)能力(li)。
从课堂上学生的学习反馈也反应(ying)出了一些问题：
课堂内容丰富，实(shi)感(gan)杂而乱，朗(lang)读(du)(du)(du)训练缺乏层次，没能有坡度推(tui)进(jin)(jin)。其中，关于朗(lang)读(du)(du)(du)尤其促发我深思(si)。怎(zen)样才(cai)能读(du)(du)(du)得深入，怎(zen)样才(cai)能对(dui)学(xue)(xue)(xue)生的(de)朗(lang)读(du)(du)(du)进(jin)(jin)行(xing)有效的(de)指(zhi)导(dao)(dao)(dao)，使(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生的(de)朗(lang)读(du)(du)(du)水平一次比一次有所提高。对(dui)此(ci)(ci)我做(zuo)了如下反思(si)：在(zai)指(zhi)导(dao)(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)生读(du)(du)(du)好(hao)一句话时(shi)，首先(xian)不(bu)(bu)要(yao)(yao)急(ji)于要(yao)(yao)求他们读(du)(du)(du)出(chu)感(gan)情。如指(zhi)导(dao)(dao)(dao)“谁(shei)的(de)尾巴(ba)好(hao)像一把伞？”在(zai)不(bu)(bu)加字、不(bu)(bu)漏字、不(bu)(bu)读(du)(du)(du)错字的(de)前提下，让学(xue)(xue)(xue)生在(zai)自(zi)读(du)(du)(du)中体(ti)会句中的(de)停(ting)顿之(zhi)处，形成一定语(yu)感(gan)之(zhi)后(hou)(hou)再试着读(du)(du)(du)出(chu)问的(de)语(yu)气(qi)。如部分学(xue)(xue)(xue)生仍没有读(du)(du)(du)好(hao)，千万不(bu)(bu)能着急(ji)，或是(shi)就(jiu)此(ci)(ci)草(cao)草(cao)结束进(jin)(jin)入下一个(ge)环(huan)节(jie)。而是(shi)应(ying)该针对(dui)学(xue)(xue)(xue)生的(de)实(shi)际情况继续进(jin)(jin)行(xing)耐(nai)心(xin)的(de)指(zhi)导(dao)(dao)(dao)，同(tong)时(shi)注意保护学(xue)(xue)(xue)生朗(lang)读(du)(du)(du)的(de)积极性。可是(shi)我们都只兼顾课堂各个(ge)流(liu)程，以至(zhi)于有点走马观(guan)花(hua)式教学(xue)(xue)(xue)。怎(zen)样使(shi)(shi)课堂落到实(shi)处，确实(shi)为孩(hai)子的(de)学(xue)(xue)(xue)识(shi)负责，停(ting)一停(ting)步伐(fa)，又(you)不(bu)(bu)限各客观(guan)因(yin)素所制约(yue)，本节(jie)课最(zui)后(hou)(hou)，识(shi)字教学(xue)(xue)(xue)还是(shi)受课堂40分制约(yue)了，值得探讨。
其次，在上课时，应变能力还不够敏捷，感觉自己的评价语不够丰富。我想只有不断磨练，才能成长。
