一次比一次有进步教案

【教学目标】

1、初步(bu)正确认(ren)读生(sheng)字“次、燕(yan)、回、什、么(me)、可”等(deng)13个(ge)生(sheng)字，理解“发现”的意思(si)。

2、能分角色(se)有感情地朗读课文，感受小燕子“一(yi)次比一(yi)次有进步”后(hou)成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中(zhong)的有心人(ren)，留心观察身边(bian)的事就(jiu)会发现许多奥妙。

【教学重点】：

注重学生自主感(gan)悟，体(ti)验文本(ben)，感(gan)受小燕子“一(yi)次比(bi)一(yi)次有进步”后获得成(cheng)功的喜悦。

【教学难点】：

通过朗(lang)读(du)，理解重(zhong)点词(ci)“发现”，以加深学(xue)生(sheng)内心对词(ci)的(de)感受，培养学(xue)生(sheng)对词(ci)的(de)敏锐性(xing)。

【课前准备】

燕子头饰、图片(pian){冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境(jing)，揭示课题

师：小朋(peng)友，喜欢(huan)做游(you)(you)戏妈？（喜欢(huan)）今(jin)天，老师和你们做个(ge)游(you)(you)戏，好吗？游(you)(you)戏名称(cheng)叫“火眼(yan)金睛”，比比谁的(de)眼(yan)睛最厉害。

1、师(shi)请一男一女上(shang)台当(dang)模(mo)特。

2、生(sheng)观(guan)察(cha)发现，说说他们有什么(me)不同。

生1：我发现一个(ge)是男的，一个(ge)是女的。

生2：我(wo)发(fa)现一(yi)个(ge)是胖的(de)，一(yi)个(ge)是瘦的(de)。

生(sheng)3：我发(fa)现一个(ge)皮肤是比较白(bai)的，一个(ge)是比较黑(hei)的。

生4：我发现一(yi)个是站(zhan)着的(de)，另一(yi)个是坐着的(de)。

……

师(shi)：瞧，我们(men)班(ban)的小朋(peng)友个个长着一(yi)双(shuang)“火眼金(jin)睛”，善于发现(xian)身边的事(shi)，观察得一(yi)次(ci)比一(yi)次(ci)有进(jin)步(bu)。今天，我们(men)课文(wen)的主人公——小燕子(zi)也跟(gen)你们(men)一(yi)样，对身边的事(shi)观察得一(yi)次(ci)比一(yi)次(ci)有进(jin)步(bu)。

3﹑师板书课题(ti)：一(yi)次(ci)比一(yi)次(ci)有进步(bu)

4﹑生念课题，学习生字“次(ci)”

【设计意(yi)图：良好(hao)的导入是成功的一(yi)半。课始，为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)创(chuang)设游戏活动，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习兴(xing)趣，为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)创(chuang)设民(min)主、和谐的氛围；同时，通过这一(yi)游戏（火眼金(jin)睛(jing)）的进行，为(wei)学(xue)(xue)生(sheng)进入角色创(chuang)设良好(hao)的开(kai)端。】

二、自(zi)读课(ke)文，整(zheng)体(ti)感知

师：课(ke)题“一次比一次有进步”是引用文(wen)中的一句(ju)话，请小朋(peng)友用自己喜欢的朗读方式去读读课(ke)文(wen)，用“====”划出这句(ju)话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是(shi)呀，燕子妈(ma)妈(ma)说(shuo)这句话时，心(xin)里(li)是(shi)多么（高兴）啊！谁能通过朗读(du)把(ba)高兴的心(xin)情表达(da)出来？

A、个别读，评议。

B、男、女生赛读。

C、齐读。

4、说(shuo)话练(lian)习：燕子(zi)妈妈很高(gao)兴(xing)，是(shi)因为（         ）。

【设计意图：《语文课(ke)程标准》倡导教(jiao)学(xue)(xue)个(ge)性化和(he)个(ge)性化教(jiao)学(xue)(xue)，要(yao)求(qiu)教(jiao)师在教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)尊(zun)重学(xue)(xue)生(sheng)人格，张扬学(xue)(xue)生(sheng)个(ge)性。这一(yi)环节发(fa)散学(xue)(xue)生(sheng)思维，让学(xue)(xue)生(sheng)求(qiu)异思维的火花大(da)放光彩。】

三、再读课(ke)文，体验(yan)成功

师：通过(guo)刚才的朗读(du)，我们(men)知道小燕子三(san)次到菜园(yuan)观察，那么小燕子前(qian)两(liang)次到菜园(yuan)里，看见(jian)冬瓜(gua)和茄子有什么不(bu)同呢？

1、  生(sheng)可能会说：

生1：小燕(yan)子看见冬(dong)瓜是大的(de)，茄子是小的(de)；冬(dong)瓜是绿的(de)，茄子是紫的(de)。

生2：小燕子看见冬瓜是(shi)大的(de)、绿的(de)，茄子是(shi)小的(de)、紫的(de)。

生3：小燕(yan)子(zi)看见冬瓜和茄子(zi)的大(da)小、颜色不同。

2、  根据学生回答(da)，师相机板书：

冬瓜（大的、绿的）       茄子（小的、紫的）

四、充分(fen)阅读，读懂(dong)课文

师(shi)：那么(me)，小(xiao)燕子第三(san)次到菜(cai)园有(you)会发现什(shen)么(me)呢？请小(xiao)朋友(you)认(ren)真地读第四(si)段。

1、给学生充(chong)分(fen)读(du)课文的时间(jian)，让学生说说小燕子这次发现了什么？

2、指名说，并相机板书：皮上有细毛      柄上有小刺

四、交(jiao)流(liu)讨论，深化理解

1、创(chuang)设情境(jing)（播放(fang)优美的音乐，配上动情的话语）：小燕(yan)子(zi)听了(le)妈妈的话，拍着翅(chi)膀(bang)，第三次又来到了(le)菜园。这(zhei)时候，小燕(yan)子(zi)可能会说些什么，做些什么呢？

【设计意图：音乐(le)是(shi)一种特殊的(de)(de)语(yu)言，在关键时刻播放一段(duan)柔和、优(you)美的(de)(de)音乐(le)，激发学生的(de)(de)想(xiang)象力。】

2、学生可能会说：

小燕子(zi)说：“他们到底有什么不一(yi)样呢？让我来(lai)仔细(xi)瞧瞧。”

小燕子(zi)拍着翅膀，飞到茄子(zi)旁边，说“让我走近仔细看看。”

小燕(yan)子开(kai)始什么也没发现，可是他(ta)想起妈妈叫(jiao)他(ta)仔细看(kan)(kan)看(kan)(kan)，于是他(ta)挣大眼睛仔细看(kan)(kan)看(kan)(kan)地看(kan)(kan)起来，终于发现冬瓜的(de)皮(pi)上有细细的(de)毛。

小燕子飞(fei)到菜园里，看(kan)看(kan)冬瓜，又看(kan)看(kan)茄子，来来回回走了好几(ji)趟(tang)，然后他蹲(dun)下身(shen)来很(hen)认真地看(kan)了看(kan)，终于被他发(fa)现(xian)有(you)什么不一(yi)样(yang)了。

3、分组(zu)讨论：你觉得小燕(yan)子第三次到菜园(yuan)与前两次到菜园(yuan)有(you)什(shen)么不(bu)一样？

①学生讨(tao)论得出(chu)：观(guan)察的方法(fa)不一(yi)样，观(guan)察的结果也就不同。

②师引导学(xue)生(sheng)理解：经(jing)过仔细(xi)观(guan)察的结果叫“发现”。

【设计意图：对(dui)词(ci)语的理解不能照(zhao)本(ben)宣科，应(ying)结合学(xue)生(sheng)的生(sheng)活实际(ji)，创设丰富多彩的教学(xue)情境，以加深(shen)学(xue)生(sheng)内心对(dui)词(ci)语的感受(shou)，培养(yang)学(xue)生(sheng)对(dui)词(ci)的敏锐性。】

4、配上头饰，分角色朗读。

六、拓展与延伸

师(shi)：是(shi)呀，小(xiao)燕子(zi)第三次(ci)来(lai)到(dao)菜(cai)园(yuan)，是(shi)通过仔细观察，才发现了(le)冬瓜与茄子(zi)细微的不同。如(ru)果(guo)你是(shi)小(xiao)燕子(zi)，第四次(ci)来(lai)到(dao)菜(cai)园(yuan)又会发现什么呢？

结(jie)合插图，进行说话(hua)训练：

小(xiao)燕子第(di)四次来到菜园，经过仔细观察(cha)，发现（     ）。

学生可能会说：

生(sheng)1：我发现冬瓜(gua)开(kai)得是(shi)黄(huang)花(hua)，茄子开(kai)得是(shi)紫花(hua)。

生2：我发现冬瓜就(jiu)(jiu)像胖娃娃似的，躺在地(di)上(shang)睡懒觉；茄子就(jiu)(jiu)像灯笼，高高地(di)挂(gua)在枝头上(shang)，迎风跳(tiao)起了优(you)美(mei)的舞蹈。

生3：我发现冬瓜的(de)(de)叶子(zi)是很大(da)的(de)(de)，而茄(qie)子(zi)的(de)(de)叶子(zi)相(xiang)对就小一些。

……

【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了(le)学生(sheng)在(zai)理(li)解上的个性差异，促进了(le)每(mei)个学生(sheng)在(zai)思维、想(xiang)象(xiang)、语言表(biao)达等方面(mian)不同程度(du)的提高。】

七、指导写字

1、教师范写。

2、学生书写，师指导。

【设计意图(tu)：学(xue)了一(yi)节课，学(xue)生的(de)大脑思(si)维比较疲劳，让学(xue)生静下心(xin)(xin)来写(xie)一(yi)写(xie)，有益学(xue)生身心(xin)(xin)健康的(de)发展。】

【板书设计】

一次比一次有进步

冬瓜(gua)            ;      茄子

大的                   小的

绿(lv)的(de)                   紫的(de)

皮(pi)上有(you)细(xi)毛             柄上有(you)小刺

……                   ……