教学目标 ：
1、有感情的朗读课(ke)文。理解课(ke)文内容。
2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在(zai)语句(ju)中的正确读音；理解“犹豫、奋力(li)、终于、居然、汲取”等词语在(zai)句(ju)子中的意思(si)；会用(yong)“终于”写一段话。
3、让学生懂得(de)只要有勇(yong)气、奋(fen)发努力，旧能不怕困难；知道善于从别(bie)人身上汲(ji)取力量(liang)，鼓舞自己，是(shi)一种可贵的优秀品质。
教学重点 、难点：
1、通过对(dui)词句的(de)理解，弄清“我”爬天都峰(feng)的(de)过程以(yi)及爬上天都峰(feng)后的(de)思想变(bian)化。
2、读(du)懂(dong)课(ke)文最后一段中爸(ba)爸(ba)的话(hua)：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身(shen)上汲取力量。”
课前准备：
1、自制词语卡片
2、搜集有关(guan)天都峰的资(zi)料。
教学流程：
一(yi)、创设情景，揭(jie)题导入
1．初步了(le)解天都峰(feng)及“鲫鱼背”。
欣赏(shang)天都(dou)峰的(de)风(feng)光(guang)片或图片，由学生展示自己找到(dao)的(de)天都(dou)峰的(de)资料并(bing)作(zuo)介绍。说说“鲫鱼背”名称(cheng)的(de)来历。
2．导语激情，揭示课题(ti)。
天都(dou)峰(feng)是如(ru)此(ci)的(de)(de)高，如(ru)此(ci)的(de)(de)险(xian)，登山的(de)(de)小路像天梯似的(de)(de)挂(gua)在陡峭的(de)(de)山岩上(shang)，使许多游客望(wang)而(er)生(sheng)畏，能够(gou)登上(shang)山顶的(de)(de)人(ren)，真可称(cheng)得上(shang)是“勇士”了(le)！我们认真地阅读(du)课文，勇攀高峰(feng)，一(yi)定(ding)觉得大有收获。让我们一(yi)起去“爬天都(dou)峰(feng)”吧。（出示课题，齐读(du)课题）
二(er)、检查预(yu)习，感知(zhi)文本
1、选择自己喜欢的(de)方式朗读课文。
如：自(zi)由朗读、圈点生字(zi)，同桌互(hu)听互(hu)读等。要求把字(zi)音读正(zheng)确，把课文(wen)读通顺。
2．检查生字词(ci)(ci)自学情(qing)况。小组内生字词(ci)(ci)语(yu)卡片互相(xiang)认读(du)、正音(yin)。
3、交流收获和问题
三、细读文本，解(jie)决(jue)问题(ti)
整合(he)问题：爸(ba)爸(ba)说(shuo)：“你们(men)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)老一(yi)(yi)(yi)小(xiao)真有意思，都会从(cong)别人(ren)身上汲取力量。”一(yi)(yi)(yi)老一(yi)(yi)(yi)小(xiao)如何从(cong)别人(ren)身上汲取力量的(de)？
主要交流(liu)讨论(lun)三个问(wen)题
第一(yi)：爸爸为什么说这一(yi)老一(yi)小真(zhen)有意思?
第二(er)：想(xiang)想(xiang)他们是怎(zen)样从别(bie)人身上汲(ji)取力量的。
第三：你从爸(ba)爸(ba)的话中体会出什么(me)?
1、边读边想(xiang)，简要回答课(ke)文写了一件(jian)什么事(shi)。（暑假里，爸爸带(dai)我去(qu)爬天都峰，“我”与一位素不(bu)相识(shi)的老(lao)爷爷相互鼓励(li)，一起登上天都峰。）
2、师引(yin)导：作者写爬天(tian)都(dou)峰，为(wei)什么要用(yong)“爬”而不用(yong)“登(deng)”字(zi)？
3、说(shuo)说(shuo)课(ke)文中(zhong)是怎么写大郡峰的(de)“高”和“陡(dou)”的(de)?
(1)高(gao)：“抬头望(wang)”、“啊，峰顶这么高(gao)。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”
“我爬(pa)得(de)上(shang)去吗?”这一句是(shi)不(bu)是(shi)怀疑自(zi)己能否登上(shang)天(tian)都峰?
(更进一步地(di)表现了天都峰的高。)
(2)陡：“笔陡”“石(shi)阶边上的铁链(lian)似乎(hu)是从天(tian)上挂下来(lai)的，真叫人发颤!”
教师用一根线绳作为(wei)“石阶边上铁链(lian)”，使(shi)学生体会什么叫(jiao)似乎从天上挂(gua)下来的(de)。
什么叫(jiao)“发颤”?真的害怕吗(ma)? (烘托了天都峰(feng)的陡。)
（3）、指导读出(chu)天都峰“高”和“陡”的特(te)点。
学生练读，评读。
4、“我”和老爷(ye)爷(ye)的第二次(ci)对话(hua)。
出示句子：
小朋(peng)友，你也来(lai)爬天都(dou)峰(feng)?老爷(ye)爷(ye)，您也来(lai)爬天都(dou)峰(feng)?
思考(kao)：他们所说的话中都有一个“也”字(zi)，这个“也”是(shi)(shi)什么(me)意思?他们是(shi)(shi)互相怀疑吗?表(biao)现了他们什么(me)精神?
出示句子：
我奋力向(xiang)峰顶(ding)爬去(qu)，一会儿攀(pan)着铁链上(shang)(shang)，一会儿手脚并用(yong)向(xiang)上(shang)(shang)爬，像小猴子一样(yang)……
爬呀爬，我和老爷爷，还(hai)有爸(ba)爸(ba)，终于都爬上了天都峰顶。
提(ti)问：“我”怎么爬天(tian)都峰?画出动作的词语。
交流：
“攀着(zhe)铁链上”、“手脚并用向上爬”。
用上“奋(fen)力’’突出了爬(pa)山过程的艰难(nan)，要(yao)充分(fen)鼓起劲来不怕(pa)困难(nan)、向(xiang)上攀登。
“终于(yu)’’是经过“奋力(li)”的(de)结果(guo)。使我们感受到要(yao)攀登高峰(feng)，必(bi)须奋力(li)向上、勇于(yu)攀登，才能达到目的(de)。
思(si)考讨论：“我(wo)”和老爷(ye)爷(ye)为什么互相(xiang)道谢？ 老爷(ye)爷(ye)为什么说(shuo)是“你的勇气鼓舞(wu)我(wo)”?“居然(ran)”在这里(li)说(shuo)明什么?
居然：表示出乎(hu)意料，其实(shi)也可(ke)以说(shuo)是意料之中，因为老(lao)爷爷有那种(zhong)勇于攀(pan)登的精(jing)神，就一(yi)定能爬上天都峰的。
6、分角色朗读
四(si)、总结提高(gao)，拓展延伸
1、你从“爸(ba)爸(ba)”所说的话中懂得了什(shen)么(me)道(dao)理(li)？鼓励学生大胆发(fa)表自己(ji)的看法(fa)。联系(xi)生活(huo)实际谈(tan)自己(ji)的收(shou)获(huo)。
2、结合(he)5、12大地震中涌现的那些可(ke)歌可(ke)泣的英雄故事(shi)，学习这篇课文后，你有什么感受？
3、最(zui)后送给同学们两(liang)句话： 取长补(bu)短，相得(de)益彰
世上无难事，只要肯登(deng)攀(pan)
