七年级上册语文第一单元古诗词教学指导
一、学生在小学阶段学古诗文较少，刚升入初中时要求不宜过高。
教学(xue)中要多用启发教学(xue)，避免灌输式教学(xue)。可(ke)先让学(xue)生(sheng)谈感受、理(li)解，再落实到文字。（文字宜(yi)简宜(yi)精，不宜(yi)繁）。
引(yin)导(dao)学生(sheng)感悟(wu)体验，即使出现学生(sheng)感悟(wu)理(li)解与预(yu)设答(da)案不一致，甚至大相(xiang)径庭的情(qing)况，也(ye)要(yao)多鼓励支持。合理(li)的地方(fang)要(yao)表扬(yang)，确是错误之处，略加分析，逐步引(yin)导(dao)，最(zui)好不要(yao)直接给出答(da)案。
二、古诗词是初中语文教学的一个难点。恰当处理好古诗词教学，可以尝试以下三个方面。
首先，要注重朗读，让学(xue)生通过反(fan)复朗读发现(xian)、感(gan)受古诗词的声韵之美。
其次(ci)，要(yao)疏(shu)通文句，让学生准确(que)理解诗意，感(gan)知(zhi)形象(xiang)，但不要(yao)求索(suo)过深，避免琐碎分析，以整体(ti)感(gan)悟为主。
最(zui)后要提(ti)倡背诵积(ji)累(lei)，还可以鼓励学(xue)生动(dong)手写(xie)一些评点、赏(shang)析文字。
三、本单元诗歌教学重点
1.准确(que)、流利、有感情地(di)朗(lang)读，结合朗(lang)读展开想(xiang)象，感受诗歌。
要发挥联想和(he)想象，边(bian)朗(lang)读，边(bian)想象诗中的(de)画面(mian)，以便(bian)进(jin)入(ru)诗中的(de)情境(jing)；同时，还要填补画面(mian)中未(wei)写明的(de)内容，即艺(yi)术空白。
2.感(gan)悟诗歌中寄寓的情感(gan)，初步(bu)体(ti)会(hui)诗歌情景(jing)交融的特点。
这(zhei)几首(shou)诗各含有不同(tong)的情(qing)感(gan)。一(yi)(yi)要结(jie)合(he)写(xie)作背景(jing)，（如(ru)读《观沧海》要结(jie)合(he)曹(cao)操统一(yi)(yi)北方之后，想进一(yi)(yi)步统一(yi)(yi)全国的雄(xiong)心壮志(zhi)）来体(ti)会；二要结(jie)合(he)景(jing)物描(miao)写(xie)来体(ti)会，（如(ru)读《闻(wen)王昌(chang)龄左迁龙标(biao)遥(yao)有此寄》要结(jie)合(he)对“杨(yang)花(hua)”“子规”“明(ming)月”的描(miao)写(xie)以及它们(men)的象征(zheng)意义）来理解。
3.初步了解古(gu)代诗(shi)歌的一(yi)些常(chang)识，学习(xi)欣赏古(gu)诗(shi)。
注意(yi)“初步(bu)”二字，不(bu)必求(qiu)深，不(bu)要(yao)离开(kai)本课诗(shi)歌介(jie)绍(shao)太多知(zhi)识，重(zhong)在感受(shou)诗(shi)歌，激发兴趣。
四、适当解释(shi)本单(dan)元出(chu)现的术语。（以下内容仅(jin)提供链接(jie)，部分(fen)难(nan)度(du)较(jiao)大(da)，仅(jin)供教师参(can)考，学生(sheng)单(dan)独阅读理解可能比较(jiao)吃力！）
①联想：
②想象：
③艺术空白
④象征意义
五、课文内容要点
1．《观沧海》
汉(han)献帝建安(an)十二年（207）八月，曹操大破(po)盘(pan)踞在我(wo)国东北部的(de)乌桓族(zu)及袁绍的(de)残余势力，基本统一了北方(fang)；九月，他在归途中经过(guo)碣石山，写(xie)下(xia)了这首诗。
诗(shi)的(de)(de)正文可分三层：第(di)一(yi)层（开头两句）交代(dai)观海的(de)(de)地点，这是继承《诗(shi)经》中直陈其事的(de)(de)写(xie)法，显(xian)得很质朴。第(di)二层（“水何澹澹”至“洪波(bo)涌起”）描(miao)写(xie)海水和(he)山(shan)岛。海水荡漾(yang)，是动态(tai)；山(shan)岛耸立，是静态(tai)，相(xiang)互映衬(chen)，显(xian)示(shi)了大(da)(da)海的(de)(de)辽阔和(he)威严(yan)；再(zai)写(xie)草(cao)木，仍然(ran)是静态(tai)，次(ci)及“洪波(bo)”，又回(hui)到(dao)动态(tai)，显(xian)示(shi)了大(da)(da)海的(de)(de)惊人(ren)力量和(he)宏伟气(qi)象(xiang)。这一(yi)层全是写(xie)实景。第(di)三层借(jie)助奇特的(de)(de)想象(xiang)来(lai)表现大(da)(da)海吞吐日月星辰的(de)(de)气(qi)概，两个“若”字(zi)，虚中有(you)实，实中有(you)虚。这首(shou)诗(shi)于苍(cang)凉中又有(you)慷(kang)慨，历来(lai)被视为(wei)“建安(an)风骨”的(de)(de)代(dai)表作(zuo)。
2．《闻王昌龄(ling)左迁龙(long)标遥(yao)有此(ci)寄》
这首诗首句(ju)(ju)点出(chu)(chu)闻(wen)讯的(de)(de)时节——暮春(chun)，“杨(yang)花(hua)”给人(ren)以飘忽不定的(de)(de)感(gan)(gan)觉，而子(zi)规的(de)(de)啼声近似“不如归去”，二者合(he)起来便(bian)(bian)又了(le)伤感(gan)(gan)的(de)(de)气(qi)氛(fen)。应该(gai)读(du)得(de)轻(qing)而缓慢。第(di)二句(ju)(ju)“闻(wen)道龙标”也要(yao)(yao)轻(qing)读(du)；“过五溪”要(yao)(yao)重读(du)，要(yao)(yao)传达出(chu)(chu)诗人(ren)为朋友的(de)(de)不幸(xing)而悲伤的(de)(de)感(gan)(gan)情。第(di)三四句(ju)(ju)意(yi)思关联很紧：“我寄愁心与明月”是诗人(ren)的(de)(de)奇想(xiang)，为什么会有(you)此奇想(xiang)？下句(ju)(ju)便(bian)(bian)是回答。读(du)时两句(ju)(ju)间须(xu)有(you)稍(shao)长停(ting)顿，以制(zhi)造悬(xuan)念，突出(chu)(chu)下句(ju)(ju)在全诗中的(de)(de)作用(yong)——诗人(ren)安慰朋友的(de)(de)千言(yan)万语都浓缩在这句(ju)(ju)话里。
3．《次北固山下》
这是(shi)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)中“乡(xiang)愁”的(de)主题。开头两(liang)(liang)句点(dian)题。“青(qing)山(shan)”当指北固山(shan)，诗(shi)(shi)(shi)人此刻(ke)在船(chuan)上(shang)，“客路”在青(qing)山(shan)之外，他(ta)是(shi)看不(bu)到(dao)的(de)，可见这是(shi)诗(shi)(shi)(shi)人的(de)想(xiang)象，表面(mian)船(chuan)到(dao)镇江后，他(ta)还要乘驿车到(dao)别的(de)地方(fang)去，已(yi)(yi)暗含旅途奔波之意。颔联写船(chuan)上(shang)所见景色(se)，“平(ping)”“阔(kuo)”“正”“悬”四字炼(lian)得好：“潮平(ping)”，两(liang)(liang)岸才(cai)显得宽(kuan)阔(kuo)；“风正”，帆才(cai)有悬空的(de)态势。“潮平(ping)”一(yi)语(yu)，又(you)(you)是(shi)为颈(jing)联中的(de)“江春”一(yi)语(yu)作铺(pu)垫。颈(jing)联既写景又(you)(you)点(dian)明(ming)了(le)时令，“残(can)夜”指夜将尽而未尽之际。残(can)夜而东方(fang)海日已(yi)(yi)升，旧年(nian)而江上(shang)已(yi)(yi)是(shi)春天——时间(jian)过得这么快(kuai)，怎(zen)能不(bu)令人感慨系之！何(he)况诗(shi)(shi)(shi)人离家日久，日复(fu)一(yi)日，年(nian)复(fu)一(yi)年(nian)地旅食(shi)他(ta)乡(xiang)，见到(dao)此景，情何(he)以堪(kan)？由此他(ta)自(zi)然(ran)想(xiang)到(dao)要借(jie)归雁来给他(ta)传递家书了(le)。全诗(shi)(shi)(shi)层层相因(yin)，浑然(ran)一(yi)体(ti)。
4．《天净沙秋思》
这是(shi)一(yi)(yi)篇抒情作品，仅(jin)用28字就生(sheng)动地表现(xian)出一(yi)(yi)个长(zhang)期(qi)漂(piao)泊他乡(xiang)的(de)(de)(de)游(you)子(zi)的(de)(de)(de)悲哀，是(shi)“乡(xiang)愁”的(de)(de)(de)经典(dian)之(zhi)作，因为它(ta)极其出色地运用了(le)景(jing)物烘托(tuo)的(de)(de)(de)写法，将抒情主人公(gong)置(zhi)于特定的(de)(de)(de)氛围(wei)中(zhong)，使(shi)主观(guan)(guan)意绪和客(ke)观(guan)(guan)环(huan)境达到了(le)高度的(de)(de)(de)统一(yi)(yi)。古人说：“凡景(jing)语，皆情语。”这篇作品除(chu)最后一(yi)(yi)句外，全(quan)都是(shi)景(jing)语，而字字都是(shi)扣着“情”来写的(de)(de)(de)，这就是(shi)它(ta)艺术(shu)上的(de)(de)(de)动人处。
