《紫藤萝瀑布》教案
【教学(xue)目的(de)】诵(song)读(du)品味,体会(hui)写(xie)景的(de)精妙和作(zuo)者(zhe)的(de)感觉,学(xue)习(xi)借(jie)景抒情的(de)写(xie)法.
【教学重(zhong)点】学习借景抒(shu)情的写法;理解(jie)十(shi)多(duo)年前紫藤萝的遭遇(yu).
【教(jiao)学方法】1.自读(du)点拨(bo)法. 2.诵读(du)法. 3.作卡(ka)片,摘抄(chao)优美(mei)语(yu)句(ju).
【媒体(ti)设(she)计】配(pei)乐(le)朗读磁带;幻灯片投影字词,作者(zhe)简介,配(pei)文插图,语句(ju)揣摩练习.
【教学(xue)时(shi)数(shu)】1课时(shi)
【教学步骤】
一,导语设计
同学(xue)们(men),生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)花(hua)鸟虫鱼(yu),你(ni)(ni)(ni)最喜欢哪一(yi)种(zhong)呢(ni) 哪一(yi)种(zhong)曾触发(fa)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)联想,牵动你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)情思(si) (同学(xue)们(men)发(fa)言.)的(de)(de)确(que),只要做生(sheng)活(huo)的(de)(de)有心人(ren),像作家那样用"第三只眼睛"--发(fa)现美的(de)(de)眼睛细心观察,并认真体(ti)会(hui),那么,山(shan)水花(hua)木,鸟兽虫鱼(yu)等(deng)平常之(zhi)物都会(hui)带给我们(men)丰富的(de)(de)联想和(he)深刻的(de)(de)启迪.今(jin)天,让我们(men)到一(yi)条(tiao)紫(zi)色的(de)(de)瀑布边走走,去感受生(sheng)命的(de)(de)色彩(cai),倾听生(sheng)命的(de)(de)歌唱(chang)吧(ba).
二,解题
《紫藤萝(luo)(luo)瀑布》是一(yi)篇(pian)让人在绚丽(li)的(de)(de)色彩,奔腾的(de)(de)激流中感悟生命意义的(de)(de)作(zuo)(zuo)品(pin).作(zuo)(zuo)者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小(xiao)说(shuo)《弦(xian)上的(de)(de)梦》1978年(nian)获全国(guo)优秀短篇(pian)小(xiao)说(shuo)奖,《三生石》获1977~1978年(nian)全国(guo)优秀中篇(pian)小(xiao)说(shuo)奖;另创作(zuo)(zuo)了大量(liang)游记,散文,《西(xi)湖漫笔》,《紫藤萝(luo)(luo)瀑布》,《丁香(xiang)结》,《水仙(xian)辞》,《三松堂(tang)断忆》等,清雅脱俗,温(wen)馨自(zi)然,充(chong)满了情趣,理(li)趣和(he)文化(hua)气息.
三,研习课文
1.速读(du),整体感知
①自由散读,根据(ju)语(yu)境(jing)理(li)解字词.
②紫藤(teng)萝瀑布有什么特点(dian) 从字面上看,作者把它与(yu)什么联系起来
明(ming)确:让(rang)学生在通读的基(ji)础上,抓住紫藤萝瀑布的特征(zheng),勾出紫藤萝联想(xiang)到的"生命","精神的喜悦和生的宁静","生死谜","手足情(qing)"等(deng)字(zi)眼,为(wei)下文理解作者抒发(fa)的感情(qing)作准备.
(解说(shuo):旨在让学生根据语境(jing)识记(ji)字(zi)词(ci),初步感(gan)受"写(xie)了什么景","抒发(fa)了什么情".)
2.具体研习,突(tu)出重点,突(tu)破(po)难点
①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法 这样写有(you)什么好处
明确:用比喻,拟人的(de)(de)(de)修辞手法形象生动(dong)(dong)地描写了(le)紫(zi)藤(teng)(teng)萝盛(sheng)开(kai)(kai)(kai)的(de)(de)(de)景象.紫(zi)藤(teng)(teng)萝成(cheng)(cheng)片(pian)成(cheng)(cheng)片(pian)地盛(sheng)开(kai)(kai)(kai)时,居然(ran)能"像一条(tiao)瀑(pu)布......在流动(dong)(dong),在欢(huan)笑(xiao)",那(nei)"紫(zi)色(se)的(de)(de)(de)大条(tiao)幅(fu)上(shang)"泛着(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)"点点银(yin)光",多(duo)像"迸(beng)溅的(de)(de)(de)水花",那(nei)是阳光下跳动(dong)(dong)着(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)紫(zi)色(se)的(de)(de)(de)音(yin)符(fu),正谱写着(zhe)(zhe)生命的(de)(de)(de)欢(huan)歌啊(a)!再看那(nei)每(mei)一条(tiao)盛(sheng)开(kai)(kai)(kai)的(de)(de)(de)花,都是鼓满了(le)帆的(de)(de)(de)船,漾满了(le)笑(xiao)意的(de)(de)(de)脸,何(he)其蓬(peng)勃,何(he)其"辉煌"!作者(zhe)用贴切的(de)(de)(de)比喻,拟人,绘声绘色(se)地把紫(zi)藤(teng)(teng)萝开(kai)(kai)(kai)放的(de)(de)(de)盛(sheng)景展(zhan)现在读(du)者(zhe)面前.
(解说:让(rang)学生通过(guo)诵读,讨论,体会抓(zhua)住景物(wu)特点,运用恰(qia)当的(de)修辞手法(fa)描写景物(wu)的(de)方法(fa).)
②怎样理(li)解特(te)定历史时期有关紫藤萝的故(gu)事
明确:萧杀(sha)的政治气(qi)候禁锢着(zhe)人(ren)们对美(mei)好生(sheng)活(huo)的追(zhui)求,花也有(you)情,竟寂(ji)寥得(de)"东一穗西一串伶仃地挂在(zai)树梢",后来连"稀零的花串也没有(you)了(le)".可花儿并没有(you)枯死(si),那(nei)顽强的根,纵(zong)然饱经摧(cui)折也孕(yun)育着(zhe)希望的种子,随(sui)时准备破土而(er)出.看(kan),"藤萝又开花了(le),开得(de)那(nei)样盛,那(nei)样密",它汇成(cheng)了(le)奔腾的瀑布.立在(zai)瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着(zhe)干涸心田;抚摸(mo)鼓(gu)胀的花朵,便是起锚(mao)生(sheng)命(ming)的航船.
这一(yi)段故事(shi),是作者极(ji)尽(jin)铺(pu)陈点染之能事(shi),描写(xie)了(le)紫(zi)(zi)藤(teng)萝(luo)(luo)开放的盛景后,笔锋(feng)陡然一(yi)转而写(xie)的.理解这一(yi)段故事(shi),可略为(wei)交代背景,设"凋零了(le)的紫(zi)(zi)藤(teng)萝(luo)(luo)后来怎(zen)么(me)样 "的思(si)考题,引导学(xue)生(sheng)根据(ju)上下文理解,紫(zi)(zi)藤(teng)萝(luo)(luo)的一(yi)荣(rong)一(yi)枯,正昭示了(le)生(sheng)命(ming)的价值和希(xi)望的可贵.
③朗读第8段(duan)(duan)和第11段(duan)(duan),体会作者的感情.
明(ming)确:如瀑布般的(de)(de)(de)紫藤萝盛(sheng)开(kai)着,散(san)发着蓬(peng)勃的(de)(de)(de)生(sheng)命的(de)(de)(de)气息,高奏着昂扬(yang)的(de)(de)(de)希望的(de)(de)(de)乐曲,解开(kai)了"生(sheng)死谜",抚慰着"手足情".不是吗 只(zhi)要(yao)种子在,花(hua)谢了还(hai)有再开(kai)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候(hou);只(zhi)要(yao)真情在,许(xu)多失(shi)去的(de)(de)(de)还(hai)有再来的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候(hou),人(ren)生(sheng)在世,纵有艰难(nan)险阻,可"生(sheng)命的(de)(de)(de)长河是无(wu)止境的(de)(de)(de)",暗礁,险滩又怎能阻碍"满(man)装生(sheng)命的(de)(de)(de)酒酿"的(de)(de)(de)"紫色的(de)(de)(de)花(hua)舱"驶向彼岸呢
(解说:让学(xue)生揣摩关键语句,体会作(zuo)者情感.)
3.品读,体会情景(jing)交融的写(xie)法
一切景(jing)语皆(jie)情(qing)语.朗读写景(jing)段,让学生(sheng)图画出(chu)景(jing)物(wu)描写中渗透了(le)(le)作者(zhe)情(qing)感的(de)语句.如"辉(hui)煌(huang)淡紫色"的(de)"辉(hui)煌(huang)"抒发了(le)(le)作者(zhe)对瀑布生(sheng)命力的(de)盛赞之情(qing),"流(liu)动(dong)""欢笑"传达了(le)(le)生(sheng)的(de)喜(xi)悦."东一穗西一串伶仃(ding)地挂在树(shu)梢"表达了(le)(le)作者(zhe)失落怅(chang)惆的(de)情(qing)绪.
(解说(shuo):让学生通过诵读(du),体会景(jing)中之(zhi)情,学习情景(jing)交(jiao)融的(de)写法.)
四,迁移训练
以《绿色的(de)海洋》为题,抓(zhua)住(zhu)森林的(de)特(te)点,运用(yong)恰当的(de)修辞手法,借景抒情,写一段(duan)150字左右的(de)文字.
五,布置作业
本文还能(neng)给你什么联想和启示 课(ke)后写一(yi)篇练(lian)笔.
(解说:训练联想能力,可(ke)类比联想,也可(ke)相反联想)
紫藤萝瀑布教案二(2013年新增)
一、导入
1、欣赏《黄(huang)果树瀑(pu)布》(课前),用一(yi)个(ge)词(ci)或者一(yi)个(ge)句子来(lai)形容你对瀑(pu)布的(de)感(gan)受。
小结:可是有(you)这(zhei)样一条(tiao)瀑(pu)布(bu),它(ta)(ta)没有(you)振聋(long)发聩的轰鸣,没有(you)雪浪飞溅的翻(fan)腾,它(ta)(ta)不是从(cong)岩壁上(shang)倾泻而下的一匹白练,而是从(cong)空中(zhong)垂下的紫色的大条(tiao)幅,它(ta)(ta)就是紫藤萝瀑(pu)布(bu)。(课题幻(huan)灯(deng))
2、这条(tiao)花瀑使作者宗璞“不(bu)由得停(ting)住了脚步(bu)。”于(yu)是我(wo)们班(ban)上 等(deng)同学就纳闷:为什(shen)么“我(wo)”不(bu)由得停(ting)住了脚步(bu)?(幻灯(deng))
请同学们(men)自(zi)由大声(sheng)地朗读课文,想(xiang)一(yi)想(xiang):为(wei)什么(me)“我”不由得停(ting)住了脚步?
请同学用自己的话来说说
(预设:喜爱藤(teng)(teng)萝,赞美藤(teng)(teng)萝,从未见过开的(de)(de)这样(yang)盛(sheng)的(de)(de)藤(teng)(teng)萝)(板书:盛(sheng))
二、赏花之盛
1、赏
请同学们勾(gou)画描写盛开的(de)紫藤萝花(hua)的(de)句(ju)(ju)子,并选择你(ni)喜(xi)欢的(de)句(ju)(ju)子简(jian)明的(de)旁批你(ni)喜(xi)欢的(de)理由。
喜欢的(de)理由可以(yi)从写(xie)了(le)什么(me),怎么(me)写(xie)的(de),表现出什么(me)等方面考虑。(幻灯出示旁批(pi)要求) 学(xue)生交流(liu)
2、读
(1)通过同(tong)(tong)学们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)赏(shang)析(xi),我们(men)(men)(men)发现作者(zhe)笔下的(de)(de)(de)紫藤花(hua)真的(de)(de)(de)好美呀,如(ru)果同(tong)(tong)学们(men)(men)(men)能把自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)(de)语句有感情(qing)的(de)(de)(de)读出(chu)来(lai),那就更美了。那么如(ru)何做(zuo)到有感情(qing)的(de)(de)(de)朗读呢?我们(men)(men)(men)一起看这个语句,同(tong)(tong)学们(men)(men)(men)觉得哪些词能更好的(de)(de)(de)表现花(hua)的(de)(de)(de)繁茂和作者(zhe)的(de)(de)(de)赞叹?
幻灯:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
(预设:盛和辉煌,有赞叹之意;流动、欢笑、生长等动词可以适当注重重音;深深浅浅,叠词反复咏叹,赞美之情尽在其中,读时注意语速。(幻灯:改变字色)将(jiang)这些词读时加重音,改变语(yu)速、重要的是投入自己的感(gan)情(qing)。)
(1、请学生自己(ji)先(xian)读(du)(du)一读(du)(du)2、请一个同学来朗读(du)(du),其他同学点评(ping),3、全班齐读(du)(du),)
(2)、幻灯:赏读美句佳段方法:1、感知写了什么,怎么写的,表达了什么情感。2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气的处理。3、投入自己的感情,将文中语言化为自己的心声。
请大家结合朗(lang)读(du)技巧,再(zai)次美读(du)自(zi)己(ji)喜(xi)欢的语句,再(zai)请两个同(tong)学来读(du)。
小结:通过刚才同学们的细赏和美读,我们感受到了作者从未见过的 这一树紫藤萝花的“盛”,盛在它的花开繁茂,盛在它的活泼热闹,盛在它的气势壮美,盛在它的生机盎然,(板书),就(jiu)如山(shan)涧的瀑布一样有(you)力量(liang),有(you)气(qi)势(shi),有(you)动态,难怪作者给此文(wen)取(qu)名为紫藤萝瀑布。
3、这一条流动的(de)(de)花(hua)瀑,让(rang)宗璞(pu)心(xin)旌摇荡(dang),这一朵朵紫色的(de)(de)精灵,让(rang)宗璞(pu)心(xin)醉神迷。紫藤萝瀑布中(zhong)的(de)(de) 每(mei)朵花(hua)都装满(man)了神秘的(de)(de)仙露(lu)琼浆,让(rang)宗璞(pu)情(qing)不自禁的(de)(de)想摘(zhai)一朵,最后她(ta)摘(zhai)了吗?
(幻灯) (但是我(wo)没有(you)摘,我(wo)没有(you)摘花的(de)习惯)
因此又有同学(xue) 等有了 这(zhei)样的(de)疑问:为什么我(wo)没(mei)有摘花的(de)疑问,作者是怎样的(de)一个人?
小结:宗璞是(shi)惜(xi)花(hua)(hua)、爱(ai)花(hua)(hua)、懂得(de)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)美好与(yu)可贵,对生(sheng)(sheng)命充(chong)满(man)热爱(ai)和尊重的(de)(de)宗(zong)璞。古诗云:“有(you)花(hua)(hua)堪折(zhe)直须折(zhe),莫待无花(hua)(hua)空(kong)折(zhe)枝(zhi)”,而宗(zong)璞却没(mei)有(you)摘花(hua)(hua),更(geng)(geng)不会折(zhe)枝(zhi),她希望花(hua)(hua)盛开(kai)在枝(zhi)头,凋零飘(piao)落于(yu)尘土,然(ran)后化(hua)作春(chun)泥,回归(gui)自然(ran)。她对生(sheng)(sheng)命是(shi)热爱(ai)的(de)(de) ,更(geng)(geng)是(shi)尊重的(de)(de) ,她懂得(de)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)美好与(yu)可贵,所以她没(mei)有(you)摘花(hua)(hua)的(de)(de)习惯。
三、探花之“不盛”
作者惜(xi)花(hua)(hua),爱花(hua)(hua),尊重生(sheng)(sheng)命,可有人虐花(hua)(hua),摧(cui)花(hua)(hua),伤害生(sheng)(sheng)命。这(zhei)个问(wen)题要追溯(su)到十多年(nian)前,当时正是(shi)文(wen)化大革(ge)命,(1966到1976年(nian)),文(wen)章中哪一段讲了(le)十多年(nian)前的故事?
1、此(ci)段主(zhu)要讲述了什么故事?(十多年前家门外(wai)一株藤(teng)萝的遭遇)
2、你觉得这是一(yi)株(zhu)怎样的藤萝?
(试(shi)探(tan)这(zhei)个(ge)词(ci)赏析,试(shi)探(tan)什么?试(shi)探(tan)外面(mian)是否安(an)全,试(shi)探(tan)那个(ge)环境适不(bu)适合开花(hua)?试(shi)探(tan)结果,不(bu)安(an)全,不(bu)能(neng)开花(hua)。(后来连花(hua)串(chuan)也没有了,园中的(de) 紫藤花(hua)架也拆掉了,改种果树(shu)了。)
这是一株花势衰颓的藤萝,是一株不容于世的藤萝,是一株活的战战兢兢的藤萝,是一株孤独无奈的藤萝。(板书)
3、 那为什么紫(zi)藤萝(luo)会(hui)被毁掉(diao),文中哪个句子交代(dai)了原因?
幻灯:那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
这句(ju)话似乎(hu)很难理解,班上大多数同学在(zai)预习时都提(ti)出了这个(ge)问题,
引导:我们现在认为爱(ai)(ai)花的人是怎样(yang)的人?(善良美好,热爱(ai)(ai)生活,乐观(guan)自信……)可是那时的说(shuo)法(fa),这(zhei)个那时指何时?
(文化大革命的时候,这是个特殊的时代,那时的主流思想:人们认为赏花时资产阶级的生活方式,谁赏花,那就是生活腐化和精神的堕落。(幻灯)
四、研人之不幸
1、这个背景现(xian)在听(ting)起来是多么(me)不可思议,可那(nei)时就(jiu)是这么(me)荒谬,在那(nei)样一个时代,花尚且难(nan)逃劫难(nan),出生书(shu)香世家,父亲是哲学(xue)泰斗(dou)的宗璞以及她的家人(ren)能幸免于(yu)难(nan)吗?文(wen)中哪里透(tou)漏(lou)了信息?(焦虑和悲(bei)痛(tong),生死迷,手足情(qing))
幻灯:出示宗璞简介
2、作者到底有着怎样(yang)的遭遇,她为什么会(hui)焦(jiao)虑和悲痛(tong)呢?这是(shi)怎样(yang)的一个(ge)谜,这是(shi)怎样(yang)的一份情?
先请同学(xue)回答(da),然后出示资料:
(1) 宗璞一家在文化大革命中深受迫害,“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月,但是作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛。
(2) 小弟是作者最钟爱的弟弟,也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师,毕业之后三十余年在外奔波,积劳成疾。最后离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》。
(3) 那一段焦急的悲痛的日子,我不忍写,也不能写。每一念及,便泪下如绠,纸上一片模糊。这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已经不是他了,英不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。
小结:十多年前的藤萝受到摧残,不能盛开如瀑布,十年文革中的那一代人又何尝不是这样,所以宗璞说:“我哭我们这迟开早谢的一代人。”(幻灯)
五、品花之神
1、过了(le)(le)(le)这么多(duo)年,紫藤萝(luo)又(you)开花(hua)了(le)(le)(le),而且(qie)开的(de)(de)这样(yang)盛,这样(yang)密(mi)。虽(sui)说 新悲旧痛让宗璞心(xin)中充满了(le)(le)(le)焦虑和悲痛,可是当她(ta)看到一条(tiao)闪光的(de)(de)辉煌的(de)(de)紫藤萝(luo)瀑布时,她(ta)的(de)(de)心(xin)情发生(sheng)了(le)(le)(le)怎样(yang)的(de)(de)变化?(宁静,喜悦)
那么作者到底从紫藤萝花中感悟到了什么呢?找出作者从花中得到生命感悟的语句。
幻灯:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的美酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这(zhei)浅(qian)紫色(se)(se)的(de)光辉和浅(qian)紫色(se)(se)的(de)芳香中,我不觉加(jia)快了脚(jiao)步(bu)。
齐读此段。分析作者的感悟
作者感悟到:(引导:“我”认识到什么?“我”获得了什么力量?)
个(ge)(ge)体生(sheng)命(ming)是(shi)有止境(jing)的,但(dan)人类(lei)(lei)生(sheng)命(ming)的长河(he)是(shi)无止境(jing)的,比个(ge)(ge)人利益大的 还有集体,国家,民族,整个(ge)(ge)人类(lei)(lei)。
我好奇藤萝(luo)为何开的如(ru)此茂盛(sheng)(sheng)美丽,于是(shi)我抚摸(mo)了(le)花舱,原来是(shi)生(sheng)(sheng)命的酒酿。我获得(de)了(le)生(sheng)(sheng)命的力量(liang)。人亦如(ru)花,只(zhi)要加快步(bu)伐,张起生(sheng)(sheng)命的风帆,在这闪光的时代中航(hang)行,你(ni)也(ye)会再(zai)次盛(sheng)(sheng)开,也(ye)会组成那灿烂瀑(pu)布的一朵浪花。
遭遇不(bu)(bu)(bu)幸的(de)时候,不(bu)(bu)(bu)能被(bei)厄运(yun)压倒,要对(dui)生命的(de)长河保持坚定的(de)信念,我们(men)不(bu)(bu)(bu)能陷(xian)在(zai)个人(ren)的(de)不(bu)(bu)(bu)幸中不(bu)(bu)(bu)能自拔,不(bu)(bu)(bu)能让悲(bei)痛压在(zai)心中,应该面对(dui)新生活(huo),振奋精(jing)神,要与祖国人(ren)民同命运(yun),共呼吸(xi),以昂扬的(de) 斗志投身到(dao)伟大的(de)事业中去(qu)。
2、有了这(zhei)样(yang)的生命(ming)感悟,作者不(bu)觉(jue)的加(jia)快了脚步。那么从这(zhei)样(yang)的感悟中(zhong),我们还发现宗璞除(chu)了是一个爱花(hua),惜花(hua),尊重生命(ming)的人外(wai),他(ta)还是怎样(yang)的一个人?
预设:关注生活,对生活充满信(xin)(xin)心,自(zi)我砥砺,奋发自(zi)强,有信(xin)(xin)念,爱(ai)家爱(ai)国(guo)之人。
3、作者把这种信念和生命力量借紫藤萝瀑布传达给我们,于是她写下了这篇优美的散文,在作者笔下,紫藤萝已不仅是一种植物,而是带上了作者浓郁主观感情色彩的“意象”,这种表现手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、爱花之语
作者托这一树紫色的瀑布,言一曲生命的赞歌!
最后我给同学们带来宗(zong)璞的另外两篇(pian)生(sheng)命赞歌,同学们可以在树荫下(xia),在池塘边细(xi)细(xi)品读这些(xie)美丽的生(sheng)命。《好一朵木(mu)槿花》 《花的话》。