《邓稼先》教案

教学要求：

1．掌握本文(wen)的生字生词，并(bing)理解两(liang)个古诗文(wen)小段。

2．体(ti)会课文语言乎实、感情真挚的特点(dian)。

3．能够(gou)灵活运用(yong)速读(du)、默读(du)、朗读(du)等阅读(du)方(fang)式阅读(du)课文。

4．深(shen)切体会邓(deng)稼(jia)先的人品(pin)风貌，并(bing)学习(xi)他(ta)将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学时间：二教时

第一教时

教学要(yao)点：了(le)解课(ke)文(wen)背(bei)景  ;整体感知(zhi)课(ke)文(wen)

教学步骤：

一、背景说明。

1.关于“两弹(dan)一星”

1999年9月18日，在中(zhong)华人民共(gong)和国(guo)成立五十周年之际，党中(zhong)央(yang)、国(guo)务院、中(zhong)央(yang)军委(wei)隆重表(biao)彰为(wei)我(wo)国(guo)“两(liang)弹(dan)一星(xing)”事业作出突出贡(gong)献的23位科(ke)技专家，并授(shou)予(yu)他们“两(liang)弹(dan)一星(xing)功(gong)勋(xun)奖章(zhang)(zhang)”。追授(shou)王(wang)淦昌、邓稼先、赵(zhao)九章(zhang)(zhang)、姚桐(tong)斌、钱骥(ji)、钱三强、郭永(yong)怀“两(liang)弹(dan)一星(xing)”功(gong)勋(xun)奖章(zhang)(zhang)。

“两(liang)弹(dan)(dan)(dan)一星(xing)”最初是(shi)(shi)指原(yuan)子弹(dan)(dan)(dan)、导(dao)弹(dan)(dan)(dan)和(he)人(ren)造卫星(xing)。“两(liang)弹(dan)(dan)(dan)”中的一弹(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)原(yuan)子弹(dan)(dan)(dan)，后(hou)来演变为原(yuan)子弹(dan)(dan)(dan)和(he)氢弹(dan)(dan)(dan)的合称(cheng)；另一弹(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)指导(dao)弹(dan)(dan)(dan)。“一星(xing)”则(ze)是(shi)(shi)人(ren)造地球卫星(xing)。  

2．关于邓稼先

邓稼先，1924年出(chu)生(sheng)在(zai)安徽省怀宁县一(yi)个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西(xi)南联(lian)大(da)毕业，他于(yu)1947年通过了(le)赴美研(yan)究(jiu)生(sheng)考试(shi)，于(yu)翌年秋进入美国印第安那州的普渡大(da)学研(yan)究(jiu)生(sheng)院。由(you)于(yu)他学习成绩突出(chu)，不足两年便读满学分，并通过博(bo)士(shi)(shi)论文答辩。此(ci)时他只有26岁，人称(cheng)“娃娃博(bo)士(shi)(shi)”。1950年8月(yue)，邓稼先在(zai)美国获得博(bo)士(shi)(shi)学位九天后，便谢绝了(le)恩师和(he)同(tong)校好(hao)友(you)的挽(wan)留，毅(yi)然(ran)决(jue)定回(hui)国。同(tong)年10月(yue)，邓稼先来到中国科(ke)学院近代物理研(yan)究(jiu)所任研(yan)究(jiu)员(yuan)。此(ci)后的八年间，他进行了(le)中国原(yuan)子核理论的研(yan)究(jiu)。

3．关于杨振宁

1922年(nian)9月22日出生于安徽合肥，美(mei)籍华裔物(wu)理(li)学家(jia)，因与李政(zheng)道一起(qi)提出弱(ruo)相互(hu)作用中宇称不守恒(heng)理(li)论，共(gong)获1957年(nian)诺贝尔物(wu)理(li)学奖。他是第(di)二次世界(jie)大战后涌(yong)现出来的一代杰出物(wu)理(li)学家(jia)中在理(li)论和实验两方(fang)面都(dou)有影(ying)响的物(wu)理(li)学家(jia)之一。

二、解释(shi)下列词(ci)语，并给加点字(zi)注音。

邓(deng)稼jià先(xian)元勋(xun)xūn      至死不懈xiè      鞠jū躬尽瘁(cui)cuì      选聘pìn    

无垠yíng     殷红yān    

可(ke)(ke)歌可(ke)(ke)泣：值得歌颂赞(zan)(zan)美，使人感(gan)动的(de)流泪。形(xing)容事迹英勇悲(bei)壮，非(fei)常(chang)感(gan)人。歌：歌颂，赞(zan)(zan)叹；泣：流泪。

元(yuan)勋：立大功的人(ren)。

鞠(ju)(ju)躬(gong)尽瘁(cui)，死而后已：兢(jing)兢(jing)业业，不(bu)辞(ci)辛(xin)劳(lao)，直到死了为(wei)止。形容辛(xin)勤地(di)贡献自(zi)己的一切。鞠(ju)(ju)躬(gong)：弯着身(shen)子，表示(shi)恭敬(jing)谨慎。尽瘁(cui)：竭(jie)尽劳(lao)苦(ku)；瘁(cui)：辛(xin)劳(lao)。已：止。

当(dang)(dang)(dang)之无愧(kui)：当(dang)(dang)(dang)得起(qi)某(mou)种称号或(huo)荣誉(yu)，没有愧(kui)色(se)。当(dang)(dang)(dang)：承(cheng)当(dang)(dang)(dang)，承(cheng)受(shou)；无愧(kui)：不(bu)惭愧(kui)。

家喻(yu)(yu)户晓：每家每户都(dou)明白(bai)(bai)、都(dou)知道。喻(yu)(yu)：明白(bai)(bai)、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包(bao)裹尸体。指英勇(yong)作(zuo)战，死(si)于沙(sha)场。

层(ceng)出(chu)不穷(qiong)：接连不断地出(chu)现。层(ceng)：重(zhong)迭，重(zhong)复；穷(qiong)：穷(qiong)尽。

三、总体内(nei)容把(ba)握。

本文共有(you)大部(bu)分(fen)，且每一部(bu)分(fen)均设(she)有(you)小(xiao)标题(ti)。

第一部分，展(zhan)示背景。通过列(lie)举 1898年西(xi)方(fang)列(lie)强对中(zhong)国(guo)(guo)的瓜分情况，让读者管窥百(bai)年中(zhong)国(guo)(guo)的屈辱历(li)史。然而(er)～个世纪后(hou)，中(zhong)国(guo)(guo)人站起来(lai)了(le)(le)，就在这新中(zhong)国(guo)(guo)刚刚诞生的早晨，新中(zhong)国(guo)(guo)带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎(ying)来(lai)了(le)(le)从海外(wai)归来(lai)的一位对祖国(guo)(guo)母亲有(you)拳拳之心的儿(er)子——邓(deng)稼(jia)先。  

第二(er)部分，简述(shu)邓稼先的(de)生平。写了他(ta)不(bu)平凡(fan)的(de)人生经历，特别是对中国(guo)核武器设计(ji)研究(jiu)所做出的(de)巨大贡献。

第三部(bu)分，写了邓稼先与奥本(ben)海默(mo)的(de)比(bi)较，以凸现(xian)邓稼先的(de)人(ren)(ren)品(pin)。奥本(ben)海默(mo)是一位(wei)出类(lei)拔草、锋芒毕露(lu)，在(zai)美国家喻户晓的(de)原子弹(dan)工程领(ling)导(dao)人(ren)(ren)。邓稼先是一位(wei)能力超(chao)群、忠厚(hou)朴实，最不要引人(ren)(ren)注目的(de)人(ren)(ren)物。因此，作者说，邓稼先是最有中(zhong)国农(nong)民的(de)朴实气质的(de)人(ren)(ren)，是中(zhong)国几千年传统文化所孕育出来的(de)最有奉献精(jing)神的(de)儿(er)子。

第(di)四部分(fen)，通(tong)过写邓稼(jia)先(xian)的(de)(de)诚(cheng)恳(ken)周到及(ji)领导(dao)中(zhong)国原(yuan)子弹工(gong)程所创(chuang)造出来(lai)的(de)(de)成就，激起了(le)作者复杂的(de)(de)情感，作者为民(min)族而(er)自豪，为稼(jia)先(xian)而(er)骄傲(ao)。  

第五部(bu)分，高度赞扬了(le)邓稼先对自己所从(cong)(cong)事的(de)工作的(de)坚(jian)定、执著与勇敢。通过回顾学(xue)生(sheng)时代课本中的(de)《吊(diao)古战场文》，描绘了(le)沙漠戈(ge)壁的(de)荒(huang)凉(liang)与凄惋，同(tong)时也指出了(le)从(cong)(cong)事这(zhei)项伟大工作需具备超凡的(de)直觉判(pan)断、严(yan)谨的(de)逻辑思维(wei)、果敢的(de)胆识、坚(jian)定的(de)信心，以(yi)及在(zai)工作过程中遇到的(de)困难(nan)又令常人难(nan)以(yi)想像，且(qie)常常伴(ban)有生(sheng)命(ming)危险。

第六部分，是一(yi)首唱(chang)给(ji)邓稼先(xian)的赞歌和(he)挽歌，同(tong)时(shi)也(ye)是一(yi)首唱(chang)给(ji)祖国的颂歌和(he)恋歌。

四、作业：

1、

第二教时

教(jiao)学(xue)要点：分析课文、总结课文

教学步骤：

一． 阅读分析(xi)课文：

（一(yi)）默(mo)读第一(yi)部分。说(shuo)说(shuo)为什么要概(gai)述(shu)中国一(yi)百多年的屈辱历史？

文章开头(tou)列举中国(guo)(guo)一百年前的(de)(de)(de)(de)(de)历史对于表现人物的(de)(de)(de)(de)(de)作用：通过鲜(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)对比，突出“今天(tian)”可(ke)歌可(ke)泣的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)雄人物创造的(de)(de)(de)(de)(de)伟大(da)成(cheng)就，从而把(ba)邓稼先的(de)(de)(de)(de)(de)贡献放在一个广阔的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会背(bei)景之(zhi)(zhi)中——中国(guo)(guo)之(zhi)(zhi)所以不再任人宰割(ge)是因为我们有了强大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)国(guo)(guo)力，而由邓稼先领导(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)核武器研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)，无疑是这之(zhi)(zhi)中最闪亮的(de)(de)(de)(de)(de)一笔(bi)，突出了邓稼先的(de)(de)(de)(de)(de)贡献之(zhi)(zhi)大(da)。

（二）默读第三部分。说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)为什么把邓(deng)稼先(xian)与奥本(ben)海默对比(bi)着写，并说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)邓(deng)稼先(xian)的性格特(te)点。

作者将(jiang)美国和中国原子弹设计的(de)领导人奥(ao)本海默与邓稼先(xian)作对(dui)比(bi)的(de)目(mu)的(de)：他(ta)们是(shi)(shi)从两个不同文化背景中成长起来的(de)科学家，作者的(de)意图显然不是(shi)(shi)要褒(bao)贬某人，而是(shi)(shi)通过对(dui)比(bi)，使(shi)邓稼先(xian)的(de)气质和品(pin)格呼之欲出。

（三）默读(du)第四部分。说说你对“事(shi)后我连想自己为(wei)什么会(hui)有那样大(da)的感情震(zhen)荡…••我始终想不清楚”这句话的理解。

朴实的(de)语言中蕴含(han)(han)着(zhe)作(zuo)者(zhe)的(de)深情(qing)，如：“事(shi)后我追(zhui)想自己(ji)为(wei)(wei)什(shen)么会有(you)那(nei)样(yang)大的(de)感情(qing)动荡(dang)，是为(wei)(wei)了(le)民族(zu)而(er)自豪?还是为(wei)(wei)了(le)稼(jia)先而(er)感到骄傲?——我始终想不清楚(chu)”这一句作(zuo)者(zhe)运(yun)用两(liang)个(ge)表选择关系(xi)的(de)设(she)问句，充分表达了(le)自己(ji)内(nei)心(xin)深处引起(qi)的(de)感情(qing)震(zhen)荡(dang)，它含(han)(han)蓄地告诉读者(zhe)，作(zuo)者(zhe)既为(wei)(wei)中华(hua)民族(zu)感到自豪，更为(wei)(wei)稼(jia)先领导国内(nei)学(xue)者(zhe)和(he)技(ji)术(shu)人(ren)员独立地设(she)计出中国的(de)原子弹(dan)而(er)感到骄傲，语言简练(lian)，蕴含(han)(han)丰富。 （还有(you)其他的(de)句子，请同学(xue)们在书中找一找，并体会体会。）

（四(si)）朗(lang)读(du)第五部分（“我不能走”）。

（1）朗读《吊古战场文(wen)》的原(yuan)文(wen)和译文(wen)。译文(wen)如(ru)下： 广大(da)呀，广大(da)呀！空旷(kuang)的沙漠无边无际(ji)，辽阔的荒漠不见人烟。河水象(xiang)飘带一(yi)(yi)样弯曲(qu)流动。群山(shan)像犬牙一(yi)(yi)样交错(cuo)在一(yi)(yi)起。幽暗啊悲惨(can)凄凉，明风悲号，天(tian)(tian)日昏(hun)黄(huang)。飞返折断，百草(cao)枯死，寒(han)冷得如(ru)霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天(tian)(tian)上乱窜，许多(duo)怪兽(shou)争斗激烈(lie)，失群狂奔。亭长(zhang)告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有(you)失败的一(yi)(yi)方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢(feng)天(tian)(tian)阴(yin)的时候，就会听得更加清楚。”

（2）理解“粗(cu)估’参数的时候…… 又要有稳(wen)健(jian)的判(pan)断(duan)”这(zhei)组排比句的内容，体(ti)会(hui)作者的思想感情。

（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验(yan)有哪(na)些困难。

（4）体(ti)会《中国男儿(er)歌(ge)》的壮美。

第五部分(fen)（“我(wo)不能走”）。这一(yi)部分(fen)集中写了邓(deng)稼(jia)先(xian)之所以成为(wei)“两弹元(yuan)勋”，是(shi)由于有深厚博大的(de)民族文化背景、超凡的(de)创造才能、坚(jian)强的(de)意(yi)志、坚(jian)定的(de)信念，以及甘为(wei)科学事(shi)业(ye)献身的(de)精神(shen)，同时这一(yi)部分(fen)语(yu)言(yan)的(de)含金量也最大，有古诗(shi)文引用、有排(pai)比的(de)运用、有环境(jing)描写、有人(ren)物的(de)生动事(shi)例，也有对邓(deng)稼(jia)先(xian)的(de)心理(li)探求。

（五(wu)）朗读第(di)六部分(fen)。体会第(di)2～5节的排(pai)比所(suo)抒发的强烈(lie)的感(gan)情(qing)。

二． 总结课文：

（一）、深(shen)刻体会作者(zhe)深(shen)沉的爱国主义感(gan)情。

本(ben)文既不同(tong)(tong)于(yu)(yu)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)记(ji)叙(xu)文，也(ye)(ye)不同(tong)(tong)于(yu)(yu)一(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)人物(wu)评传，而(er)是(shi)以(yi)民(min)(min)族(zu)(zu)文化(hua)(hua)为(wei)背景，以(yi)民(min)(min)族(zu)(zu)情结，私人友爱为(wei)基调(diao)，用平(ping)实质(zhi)朴的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言叙(xu)写(xie)了一(yi)个淳(chun)朴谦逊的(de)(de)(de)(de)(de)科学工作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)奋斗历程。同(tong)(tong)时文中(zhong)还插入(ru)了幼儿(er)读本(ben)、诗歌电报书信等内容，抒(shu)发了对邓稼先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)赞颂之(zhi)情。本(ben)文作(zuo)为(wei)一(yi)篇回(hui)忆(yi)性(xing)散文，可以(yi)说形式是(shi)自由的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)主题是(shi)集中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)，那就是(shi)有了中(zhong)华文化(hua)(hua)，就能(neng)孕育像邓稼先(xian)这样的(de)(de)(de)(de)(de)优(you)秀(xiu)儿(er)女(nv)，也(ye)(ye)正是(shi)因为(wei)有了邓稼先(xian)一(yi)类的(de)(de)(de)(de)(de)杰出(chu)人物(wu)，我们的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)族(zu)(zu)才(cai)能(neng)立于(yu)(yu)世界民(min)(min)族(zu)(zu)之(zhi)林。

（二）写作特色

1、朴(po)实无华、平白流(liu)畅的(de)语言风格(ge)，结合长短变化的(de)句式安(an)排，使文(wen)章(zhang)蕴含了深厚的(de)情感(gan)，极富表(biao)现力(li)和感(gan)染力(li)。

2、作(zuo)者采用(yong)“横(heng)式结构法”，巧立主题式的(de)(de)小标题多(duo)角度多(duo)侧面地展示了人物的(de)(de)性格和优秀品质，六(liu)个部分各(ge)有各(ge)的(de)(de)重点，同时(shi)又连成(cheng)一个整体(ti)。

三、课后练(lian)习部分(fen)解答：　　练(lian)习三：文章将邓(deng)稼(jia)先(xian)(xian)(xian)(xian)与奥本(ben)海默作对比，旨在(zai)更生(sheng)动形象地表(biao)现出邓(deng)稼(jia)先(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)人(ren)格魅力，同时也为了(le)说(shuo)明(ming)邓(deng)稼(jia)先(xian)(xian)(xian)(xian)之所(suo)以会(hui)有这样(yang)的(de)性格和品质，与他(ta)所(suo)生(sheng)长的(de)社会(hui)背(bei)景(jing)有着密不(bu)可分(fen)的(de)关系，从而进一步(bu)说(shuo)明(ming)了(le)邓(deng)稼(jia)先(xian)(xian)(xian)(xian)将个人(ren)生(sheng)命奉献给祖国的(de)必(bi)然(ran)性。

四、作业：

课后练习：三、四

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２０１２年３月新增教案一则

《“两弹”元勋邓稼先》教案

教学目标：

（1）知(zhi)识目标(biao): 引导学生整体把握课文，感知(zhi)、了解本文运用具体典型的事例塑(su)造人物形象的特点。

（2）能(neng)力目标(biao)： 引导学生体会，文章是如(ru)何抓(zhua)住(zhu)有表现力的(de)(de)语(yu)言动作进行细致(zhi)生动的(de)(de)描(miao)(miao)写，从(cong)而表现人物(wu)的(de)(de)内心世界，并向课文学习人物(wu)语(yu)言动作的(de)(de)描(miao)(miao)写技巧。

（3）情感、态度、价值观目标：体会邓(deng)稼先献(xian)身祖国(guo)的(de)崇高精神，培养(yang)学生的(de)爱国(guo)情操。 

教学重(zhong)点：阅(yue)读这个不寻(xun)常的(de)故事(shi)，了解故事(shi)背(bei)后那个可敬(jing)的(de)人，读懂(dong)故事(shi)中表现(xian)的(de)人物的(de)精神。

教学难点：把握文章是如何(he)抓住有表(biao)现力(li)的语言(yan)动作进行细致生(sheng)动的描(miao)写(xie)，从而表(biao)现人物的内心世(shi)界。

教学课时：1课时

教学过程：

一、激情导入。

观看一段我(wo)国第一颗原子弹和氢(qing)弹爆炸成功的视频录像。

导语：刚才给大(da)家展示(shi)的(de)(de)(de)是我国(guo)(guo)在1964年(nian)至1975年(nian)在国(guo)(guo)防(fang)科(ke)技事(shi)(shi)业上取得的(de)(de)(de)重大(da)成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的(de)(de)(de)是原(yuan)子(zi)弹(dan)与(yu)氢弹(dan)的(de)(de)(de)爆炸成功。原(yuan)子(zi)弹(dan)与(yu)氢弹(dan)爆炸成功打(da)破(po)了(le)美苏等国(guo)(guo)的(de)(de)(de)核(he)垄断与(yu)核(he)遏制(zhi)，意味着我国(guo)(guo)国(guo)(guo)防(fang)科(ke)技事(shi)(shi)业迈上了(le)一(yi)(yi)个新台阶(jie)，更意味着中国(guo)(guo)人任人欺凌(ling)的(de)(de)(de)时代结束(shu)了(le)！对这一(yi)(yi)转变(bian)作出了(le)巨大(da)贡献的(de)(de)(de)，有一(yi)(yi)位(wei)长期以(yi)来(lai)鲜为人知的(de)(de)(de)科(ke)学家――邓稼先。 

二(er)、简介邓稼(jia)先、作者以(yi)及(ji)文体知识。

1、介(jie)绍邓(deng)稼先(xian)、介(jie)绍作者(zhe)

2、介绍文体知识

本文是一篇人物通(tong)讯(xun)。通(tong)讯(xun)，是运用叙述、描写、抒(shu)情(qing)、议(yi)论等多种手(shou)法，具体(ti)、生动(dong)、形象地反(fan)映新闻事件或典型人物的一种新闻报道(dao)形式。它(ta)是记(ji)叙文的一种，是报纸、广(guang)播电台(tai)、通(tong)讯(xun)社常用的文体(ti)。

三、检查预习

1.给加点的字注音（多媒(mei)体(ti)投影）

2.根据(ju)意思写(xie)成语(yu)（多媒体投影）

四、初步感知全文

1.概括文章内容

文章(zhang)主要介绍了邓稼先从(cong)接受(shou)研制(zhi)原子弹(dan)的任务，从(cong)此隐姓埋名，到(dao)研究制(zhi)造原子弹(dan)、氢弹(dan)的一段经历。

2.找出最(zui)能(neng)概述邓稼(jia)先(xian)一(yi)生的句子

——这就(jiu)是邓稼先！一(yi)个把自己的(de)一(yi)生献给祖国(guo)的(de)人(ren)。

五、合作探究

1、课(ke)文写了哪些(xie)事情，表(biao)现(xian)了邓稼先(xian)什么精神？

2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同(tong)学们(men)跳读课文，把相关(guan)的语句划出来，并想一想，它们(men)分别表现了人物怎样的内(nei)心世界？好在(zai)哪里？

3、放声朗读，加深体会

六、小结归纳：

1、邓(deng)稼(jia)先(xian)是中华民族核武器事(shi)(shi)业的奠基人(ren)和开拓(tuo)者，是我国(guo)的“两(liang)弹元勋”。他(ta)为(wei)人(ren)真诚谦虚，朴(po)实(shi)坦(tan)诚。他(ta)热爱自己的祖(zu)(zu)国(guo)，热爱所从事(shi)(shi)的事(shi)(shi)业，对祖(zu)(zu)国(guo)对民族鞠(ju)躬尽瘁，死而后已——他(ta)把自己的一生都献给了祖(zu)(zu)国(guo)！

2、总结(jie)人(ren)物通讯的特(te)点(dian)：

人(ren)物通讯与一般的记叙(xu)文相比，要求所举事例绝对真实(shi)，不仅(jin)叙(xu)述故事情节(jie)，还应着(zhe)重(zhong)(zhong)刻画(hua)人(ren)，注重(zhong)(zhong)刻画(hua)人(ren)物的性格特征，表(biao)现(xian)人(ren)物的思想品质(zhi)。

七、拓展延伸

在中国历史(shi)上(shang)，除了像邓稼先这样伟大的(de)科(ke)学家以外，你还知道哪些科(ke)学家，简要说(shuo)说(shuo)他(ta)们(men)的(de)事例(li)或成就。

八、总结，提出希望

同学们，希望你们在(zai)今后的(de)学习中，以邓稼先为榜样，树立坚(jian)定的(de)生活目(mu)标，培养无私奉献、不(bu)怕吃苦的(de)精(jing)神，做一个对(dui)祖(zu)国、民族有用的(de)人(ren)。

九、布置作业

选(xuan)择你(ni)最喜欢的一(yi)位科(ke)学家(jia)，为他（她）写一(yi)篇(pian)小传。