3 桃花心木
教学目标：
知识与技能：
1．学会(hui)本课6个生字，正确读(du)写(xie)和理(li)解下面词语“插秧、枯萎、锻炼(lian)、勃勃生机、莫名其妙。”
2．有(you)感情(qing)地朗读课文，抄写对自(zi)己(ji)有(you)启发的语句。
3．通(tong)过对(dui)含义深刻语(yu)句的(de)理解，体会种树人(ren)的(de)用心，理解作(zuo)者从中领悟的(de)道理，能联系(xi)生活实际(ji)谈自己的(de)看法(fa)，从而感受育人(ren)、做人(ren)的(de)真谛。
过程与方法：
1.引导学生(sheng)从(cong)整体上感知课文(wen)内容，把握文(wen)章的表达顺序。
2.引(yin)导学生提出有价值的问题。
3.围绕问题，学(xue)习理解具体语句(ju)，对重点部(bu)分进行深(shen)入(ru)理解。
4.讨论(lun)交流，探(tan)究种树人的奇(qi)怪做法(fa)的原因(yin)。
情感态度与价值观：
体会种树人(ren)的用心，理解(jie)作者从(cong)(cong)中领悟的道理，能(neng)联系生(sheng)活实际谈自己的看(kan)法，从(cong)(cong)而(er)感(gan)受育人(ren)、做人(ren)的真谛。
课型：新授课。
教学重点：
引导学生(sheng)(sheng)抓(zhua)住文中的重点句(ju)段，联系生(sheng)(sheng)活(huo)实际(ji)，领(ling)悟文章蕴含的道理(li)---在不确定中生(sheng)(sheng)活(huo)的人，能(neng)比(bi)较经得(de)起生(sheng)(sheng)活(huo)的考验(yan)，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点：
领悟文章蕴含(han)的道理。
教法与学法：
教法：引导学生(sheng)自学，组织学生(sheng)提(ti)问(wen)、研读(du)、讨论。
学法：自读(du)课文，提出(chu)问题，围绕问题研读(du)具体(ti)语句(ju)，在(zai)理解基(ji)础(chu)上(shang)讨(tao)论交流。
教学准备
1．预习课(ke)文，自(zi)学(xue)生字词(ci)。
2．查(cha)找桃花(hua)心(xin)木的资料(liao)，通过资料(liao)了解林(lin)清玄，搜集并阅读他写得其他文(wen)章。
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
一、图片导入，揭示课(ke)题
1．出(chu)示长大成才(cai)的桃花心木的图片。同学们(men)，你们(men)认识这种(zhong)(zhong)(zhong)树吗(ma)？谁(shei)能(neng)用(yong)自己的话描述(shu)一下。教师及时补充介绍(shao)：桃花心木，一种(zhong)(zhong)(zhong)常绿(lv)乔木，树形优美，高大而笔直，树高可(ke)达20多米；它的木材(cai)是世界(jie)名贵木材(cai)之一，色泽(ze)美丽，能(neng)抗(kang)虫咬，适(shi)合(he)制作车、船、家具，用(yong)作绿(lv)化(hua)环(huan)境(jing)也非常好，它的种(zhong)(zhong)(zhong)子榨出(chu)的油(you)还能(neng)供工业使用(yong)。
2．出示“仅及膝(xi)盖”的桃花心(xin)木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能(neng)用自己的话描述一下。
3．将两幅(fu)图片(pian)放(fang)在一起，你们会产生(sheng)怎(zen)样的疑问(wen)(wen)呢？（学生(sheng)可能会问(wen)(wen)：这么幼小的树(shu)苗，看似弱不禁(jin)风，是(shi)怎(zen)样长成如此高大、优美、笔直的参天大树(shu)的呢？）
4．是啊，仅及膝(xi)(xi)盖(gai)的(de)树苗(miao)是怎样长成(cheng)参(can)天大树的(de)呢？这(zhei)节课(ke)，我们跟随台湾著名(ming)作(zuo)家(jia)林清玄一起(qi)走进《桃花心木(mu)》，去寻(xun)找(zhao)答案。教师板书：桃花心木(mu)、仅及膝(xi)(xi)盖(gai)、高(gao)大笔直(zhi)
二、初读课文，了解大意
1．学(xue)生自由(you)读(du)书，注意读(du)准(zhun)字音(yin)，读(du)通句子(zi)，把含(han)义深(shen)刻的句子(zi)标画下来，多读(du)几遍。
2．检查字(zi)词(ci)读音，及时正音，适时理(li)解(jie)“莫名其(qi)妙、无(wu)缘无(wu)故、勃勃生(sheng)机”等(deng)词(ci)语的意思。书写生(sheng)字(zi)。
3．指生(sheng)逐段朗读(du)课文(wen)，思考：课文(wen)讲(jiang)了一件什么(me)事(shi)。
4．指(zhi)生(sheng)朗(lang)读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再(zai)读课文，整体感悟
1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件(jian)什么事。
2．默读思考：种(zhong)树(shu)人是怎样(yang)种(zhong)树(shu)的？文中(zhong)的桃花(hua)心木苗长(zhang)成(cheng)大树(shu)了吗？
第二课时
一、品读课(ke)文(wen)，领悟道理
1．在林(lin)清玄的记忆中，桃(tao)花心木是一(yi)种(zhong)特(te)别的树(shu)，它树(shu)形优美，高大(da)而笔直，可当看到它的树(shu)苗却仅及膝盖时，林(lin)清玄和(he)我们(men)一(yi)样也“有点(dian)难(nan)以相信(xin)自己的眼睛”。默读课文第(di)4到第(di)10自然段，思考：种(zhong)树(shu)人是怎样种(zhong)树(shu)的呢？他这样做能(neng)使仅及膝盖的小树(shu)苗长(zhang)成(cheng)参(can)天大(da)树(shu)吗(ma)？
2．学生汇(hui)报交流(liu)，种树人的做法：
⑴浇(jiao)(jiao)(jiao)树(shu)间隔的时(shi)间没(mei)有规律，浇(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)的多少没(mei)有规律――“树(shu)苗种下以后，他常来(lai)浇(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)。奇怪(guai)的是，他来(lai)得并没(mei)有规律，有时(shi)三天，有时(shi)五天，有时(shi)十几天才来(lai)一(yi)(yi)次；浇(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)的量(liang)也(ye)不一(yi)(yi)定，有时(shi)浇(jiao)(jiao)(jiao)得多，有时(shi)浇(jiao)(jiao)(jiao)的少。”
⑵浇树的(de)时间(jian)没有规律――“种苗人偶尔会来家(jia)里喝茶，他有时早上来，有时下午(wu)来，时间(jian)也不一定。”
⑶来(lai)(lai)的(de)时候总会带补(bu)种的(de)树(shu)苗(miao)，他(ta)好(hao)像事(shi)先就知(zhi)道有(you)树(shu)苗(miao)枯萎了(le)――“桃花心木苗(miao)有(you)时莫名其妙地枯萎了(le)。所以，他(ta)来(lai)(lai)的(de)时候总会带几(ji)株树(shu)苗(miao)来(lai)(lai)补(bu)种。”
3．指导学生用疑惑的(de)语气(qi)朗读种树人奇怪的(de)举动。
4．面对种树人(ren)(ren)奇(qi)怪的举(ju)动，作(zuo)者产生了哪些问(wen)题？（学生以读(du)(du)代答）现在(zai)请你来(lai)做(zuo)一(yi)回种树人(ren)(ren)，仔细读(du)(du)课文(wen)12．13自然(ran)(ran)段(duan)，然(ran)(ran)后回答一(yi)下(xia)这些问(wen)题。（也可以问(wen)：种树人(ren)(ren)到底为(wei)什么这样做(zuo)呢？）
学生答问的要点是：
⑴树木(mu)生长(zhang)是一个漫(man)(man)长(zhang)的过程，不(bu)像种(zhong)青菜和种(zhong)稻子，人们(men)可以一直(zhi)给(ji)它按时定(ding)量浇水(shui)(shui)，直(zhi)到它们(men)收获(huo)；在树木(mu)漫(man)(man)长(zhang)的成长(zhang)过程中(zhong)，人们(men)不(bu)可能(neng)(neng)一直(zhi)按时定(ding)量给(ji)它浇水(shui)(shui)，因(yin)此，树木(mu)只有自己学会在土地了寻找(zhao)水(shui)(shui)源(yuan)，适应不(bu)确定(ding)的环境，才有可能(neng)(neng)长(zhang)大(da)成才。
⑵种树人没有任何规律的(de)给(ji)桃(tao)花心木的(de)树苗浇水(shui)，是在模仿老天下雨(yu)，给(ji)树木创设“不确(que)定(ding)”的(de)生存(cun)环境。树木只有适应了这种“不确(que)定(ding)”的(de)生存(cun)环境，学会了在不确(que)定(ding)中找到水(shui)源，拼命(ming)扎根，才会长成百(bai)年(nian)的(de)大(da)树。
⑶如果有规律的给树(shu)苗浇(jiao)水(shui)，树(shu)苗就(jiu)(jiu)会(hui)养成(cheng)依(yi)赖的心，根就(jiu)(jiu)会(hui)浮(fu)在地(di)表上，无法深入地(di)下，一旦停(ting)止浇(jiao)水(shui)，枯萎(wei)的就(jiu)(jiu)会(hui)很多。幸存下来(lai)的，也无大抵御狂(kuang)风暴雨的侵袭。
5．指导(dao)朗读种(zhong)(zhong)树人(ren)说的两段(duan)话，读出(chu)“语重心长”, 在读中(zhong)感受领(ling)悟种(zhong)(zhong)树人(ren)话语中(zhong)蕴含的哲理。
6．“我”听(ting)了种树(shu)(shu)人的(de)(de)(de)一番(fan)话，为什(shen)么非常感动？引导学(xue)生理解体(ti)会课文第14自(zi)然段的(de)(de)(de)重点句子：“不只是树(shu)(shu)，人也(ye)是一样(yang)，在不确(que)定中生活的(de)(de)(de)人，能比较经得(de)起(qi)生活的(de)(de)(de)考验，会锻炼出一颗独(du)立自(zi)主的(de)(de)(de)心。就会学(xue)会把很少的(de)(de)(de)养分(fen)转化为巨(ju)大的(de)(de)(de)能量，努(nu)力生长。”
理解要点如下：
⑴树木的(de)“不确(que)定”，是(shi)指(zhi)老(lao)天下雨是(shi)算不准的(de)；人(ren)的(de)“不确(que)定”，是(shi)指(zhi)生(sheng)(sheng)活变(bian)化无常，可能(neng)遇到(dao)困难或遭(zao)遇不幸。联(lian)系(xi)课文和(he)生(sheng)(sheng)活上(shang)的(de)例子说(shuo)一说(shuo)。
⑵在不(bu)确定(ding)中生活的人，能(neng)够经(jing)受(shou)生活的考验，锻(duan)炼自主的精神(shen)，努力成长。
⑶逆(ni)向思(si)考：在确(que)定中生活的(de)人，则会养成依赖的(de)心。
7．思考：“种(zhong)(zhong)树的(de)人(ren)不再来了(le)，桃花(hua)心(xin)木也(ye)不会(hui)(hui)枯萎(wei)了(le)。”桃花(hua)心(xin)木为什么(me)不会(hui)(hui)枯萎(wei)了(le)？（桃花(hua)心(xin)木学会(hui)(hui)了(le)自己(ji)寻(xun)找水源、适(shi)应环境，自主(zhu)的(de)生长，这(zhei)证实了(le)种(zhong)(zhong)树人(ren)说得(de)话是(shi)正确(que)的(de)）
8．教师小结：种树人(ren)不定(ding)时，不定(ding)量(liang)地浇水，目的(de)(de)就在(zai)于(yu)模仿自(zi)(zi)然规律，他善于(yu)创造自(zi)(zi)然的(de)(de)成(cheng)(cheng)长环境。让树苗在(zai)不确(que)定(ding)中(zhong)汲水成(cheng)(cheng)长，这样(yang)树苗自(zi)(zi)己(ji)就能(neng)够(gou)学(xue)会适应自(zi)(zi)然，并战胜自(zi)(zi)然，最终(zhong)寻找(zhao)到适合自(zi)(zi)己(ji)存活的(de)(de)办法。人(ren)和(he)树是一样(yang)的(de)(de)，生活在(zai)艰苦(ku)环境中(zhong)的(de)(de)人(ren)更经得起生活的(de)(de)考验，从(cong)而(er)学(xue)会生存和(he)发展的(de)(de)本领。我希(xi)望同学(xue)们都(dou)能(neng)像课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)桃(tao)花心木一样(yang)，能(neng)够(gou)经得起生活的(de)(de)磨练(lian)，最后长成(cheng)(cheng)参天大树，长成(cheng)(cheng)栋梁(liang)之材。
二(er)、拓(tuo)展延伸(shen)，想象说话(hua)
1．种树(shu)人(ren)与“我”的(de)对话被一棵(ke)(ke)棵(ke)(ke)桃花心(xin)木苗听得清清楚楚。说者无心(xin)，听者有意。它们会(hui)想些什么呢(ni)？会(hui)对种树(shu)人(ren)说些什么？请联系上下文(wen)，想一想，如果我是一棵(ke)(ke)（ ），我会(hui)想：（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
⑴如果我是(shi)一(yi)棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会(hui)想(xiang)……
⑵如果我是一棵(ke)（即将枯萎的桃(tao)花心木苗），我会想……
⑶如(ru)果我是(shi)一棵（已经枯萎的桃花心(xin)木苗），我会(hui)想……
三、再(zai)读课文(wen)，体会写法
作者林(lin)清玄是怎(zen)样写(xie)出(chu)这样文辞隽永、耐(nai)人寻味的好文章的呢？
1．善于观察、善于思考：本(ben)文是(shi)围绕“三到(dao)”来写的(de)。一是(shi)“看到(dao)”――引发思考（产(chan)生疑问(wen)）；二是(shi)“听(ting)到(dao)”――找到(dao)答案（种树人(ren)言）；三是(shi)“想(xiang)到(dao)”――明白(bai)道理（由树及(ji)人(ren)）
2．借(jie)物喻人：作者由种(zhong)树(shu)想(xiang)到育人，借(jie)种(zhong)桃花心木来说(shuo)明一(yi)个做人的(de)道(dao)理(li)。
板书设计：
3 桃花心木
种树(shu)人———————桃花心木
浇水无规律
（树苗）————（人）
会找水源 生活考验
拼命(ming)扎根 锻炼(lian)自主(zhu)
长(zhang)成大树 ; 努力(li)成长(zhang)
（种树喻育人）
教后记：
