教案一
学习目标
?学会10个生字，正(zheng)确读(du)写词(ci)(ci)语盘(pan)点“读(du)读(du)写写”中(zhong)有关本课的词(ci)(ci)语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词(ci)(ci)语。
?默读课(ke)(ke)文(wen)(wen)，了解课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)主(zhu)要内容。
?明白“只有一个地球(qiu)”，懂(dong)得应该珍惜资源、保(bao)护地球(qiu)的生态环境。
?理解“本来(lai)、至(zhi)少”等词语在(zai)句子(zi)中的作用(yong)，领(ling)悟文(wen)章的说(shuo)明方法。
课前准备
教师搜(sou)集有关(guan)地球的(de)图(tu)片及介绍(shao)性(xing)文字。
教 学 过 程
第 一 课 时
学习导语，明确要求
在(zai)上一组(zu)课(ke)文(wen)(wen)中，我(wo)们(men)感受了人(ren)与人(ren)之(zhi)间相处(chu)的(de)真情(qing)。你可想过，人(ren)与自然的(de)相处(chu)同样需要(yao)(yao)(yao)我(wo)们(men)付(fu)出真情(qing)。今天，我(wo)们(men)开始学习第三组(zu)课(ke)文(wen)(wen)，先读(du)读(du)本组(zu)课(ke)文(wen)(wen)的(de)单(dan)元(yuan)导语。谁来说说，学习本组(zu)课(ke)文(wen)(wen)我(wo)们(men)要(yao)(yao)(yao)明(ming)确哪些任务？（一要(yao)(yao)(yao)注(zhu)意把握主要(yao)(yao)(yao)内容，还要(yao)(yao)(yao)联系实(shi)际，深入(ru)思考；二要(yao)(yao)(yao)积极(ji)行动(dong)起来，为了我(wo)们(men)家(jia)园的(de)美好明(ming)天，尽自己(ji)的(de)一份力量）
看图引入，初读全文
?看一组有关地球(qiu)的图片，引(yin)导学(xue)生根据(ju)已有知识(shi)简(jian)介(jie)地球(qiu)。
?下面，就让我们(men)跟(gen)随课文去走近地(di)球、了解(jie)地(di)球吧！请(qing)同学们(men)放声读读课文，注意把(ba)生(sheng)字(zi)(zi)读准确(que)，把(ba)句子(zi)读通顺。不(bu)懂的字(zi)(zi)词(ci)先自(zi)己想办法试着解(jie)决。
?学生自由读课文。
?出示要求读(du)(du)写的词语，认读(du)(du)正音，并交流已理解的词语意(yi)思。
默读课文，梳理内容
?默读课文(wen)，然后跟(gen)周(zhou)围的同学讨(tao)论：课文(wen)写了关于(yu)地球的哪几个方面的内容？
?交流反馈：可(ke)以选择其中(zhong)印象比较深(shen)刻(ke)的一(yi)方(fang)面(mian)来向大家汇(hui)报，并朗读相应的段落(luo)：
地(di)球的美丽壮(zhuang)观(guan)与渺小(xiao)（第1至2自然段）；
地球所拥有的自(zi)然资源有限(xian)（第3至4自(zi)然段）；
人类无法移居(ju)的事实（第5至(zhi)7自然段）；
人(ren)类应保护地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解课题
?根据梳理(li)的(de)几方面内容，引导(dao)用自己的(de)话概括课(ke)文大意。
?联系主要内容，讨(tao)论(lun)交流：为什么说“只有(you)一个地球”？
?小(xiao)结(jie)：通(tong)过学习(xi)，我们(men)初步(bu)了解了地球，知道了她(ta)的(de)(de)样子非(fei)(fei)常──（美(mei)丽(li)壮观），但同宇宙相比又是(shi)显得非(fei)(fei)常──（渺小(xiao)）。她(ta)所蕴含的(de)(de)──（自(zi)然资(zi)源有限），如(ru)果她(ta)被破(po)坏，人类根本(ben)──（无法移居）到别的(de)(de)星球。正是(shi)基(ji)于这些认识(shi)，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。
课后作业，抄写词语
抄写“词(ci)语盘(pan)点(dian)”中要(yao)求“读读写写”的词(ci)语。
第 二 课 时
复习旧知，导入新课
?听写(xie)(xie)本课要(yao)求读(du)写(xie)(xie)的词语。同桌相(xiang)互检查，改正(zheng)错(cuo)字。
?指名学生(sheng)说(shuo)一说(shuo)课(ke)文(wen)大意后引入新(xin)课(ke)：阅读就是用心灵与文(wen)字对话的(de)过(guo)程。让(rang)我们(men)再次(ci)朗(lang)读课(ke)文(wen)，边(bian)读边(bian)问(wen)(wen)问(wen)(wen)自己：是否高(gao)兴了(le)、着急了(le)、痛心了(le)、气愤了(le)或(huo)是担忧了(le)？把触动你心灵的(de)词句画下来，让(rang)我们(men)一起交流交流吧(ba)！
板块研读，深究题意
不动笔墨不读书，一条(tiao)条(tiao)颤抖的(de)波浪线条(tiao)记(ji)下了你们心灵(ling)震动的(de)痕迹。下面(mian)我们就一起(qi)来(lai)交流、感(gan)悟大家画下的(de)词句。
?感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）渺小(xiao)：地(di)球(qiu)的半径(jing)有六千三百多公里，作者说地(di)球(qiu)“渺小(xiao)”，你认为有道(dao)理(li)吗？根(gen)据课(ke)文内容，说说你的理(li)由。
小结：事(shi)物的(de)大小是相(xiang)(xiang)对的(de)，地(di)球跟人相(xiang)(xiang)比，就(jiu)十分庞(pang)大，同茫(mang)茫(mang)的(de)宇宙相(xiang)(xiang)比，就(jiu)显得渺小了。如果可(ke)以把学校看成宇宙，那么，地(di)球可(ke)能是什么呢？恐怕(pa)连一粒微尘都算不上(shang)。
?感悟自(zi)然资源的有限。
(1)学(xue)习第三自(zi)然(ran)段，理(li)解矿物资源面临的危机。
①明白(bai)矿物资(zi)源(yuan)是不可再生(sheng)资(zi)源(yuan)；
②从(cong)“几百万年、几亿年”感(gan)悟(wu)矿物资源(yuan)形成时间(jian)的长及来(lai)之不易。
③从“不(bu)加节制(zhi)”等(deng)词(ci)感(gan)悟(wu)人类(lei)无(wu)知的破坏。
（2）学(xue)习第四自(zi)然段，理解原本可再(zai)生(sheng)的资源遭受的破坏。
①理解“本来”在(zai)句中的(de)作用。（“本来”一词体现(xian)了(le)说明文用词的(de)精(jing)确性，它突出了(le)这些资源原(yuan)先(xian)可(ke)以再生(sheng)的(de)特点，强调(diao)了(le)现(xian)在(zai)已经不可(ke)再生(sheng)）
②品读句子：但是，因为人们(men)随意(yi)毁坏(huai)自(zi)然资源……给人类生存带来了严重的(de)威胁。
a.举例说(shuo)说(shuo)什么是(shi)“生态灾害”？
b.补充有关生态灾害(hai)的资料，加(jia)深理(li)解。
③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
?感悟无法移居的事(shi)实。
（1）品(pin)读句子：科学(xue)家已经证(zheng)明……别的星球上(shang)去(qu)。
①理解“至少”在句(ju)中(zhong)的意(yi)思：至少就是“最少”的意(yi)思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前(qian)可以(yi)确(que)定(ding)的最小的范围(wei)(wei)，也(ye)告诉我(wo)们这个范围(wei)(wei)以(yi)外的情(qing)况，科学家还不能(neng)确(que)定(ding)。体现了说明文用词的精确(que)和(he)严谨。
②感悟(wu)最(zui)小的(de)范(fan)围，即“40万(wan)(wan)亿(yi)公里”有多(duo)远？（以前学过《太阳》这(zhei)篇课(ke)文(wen)，告诉(su)我们太阳离地球是1.5亿(yi)公里，坐(zuo)飞机去的(de)话(hua)大(da)约要二十几年(nian)，这(zhei)么一估计，40万(wan)(wan)亿(yi)公里坐(zuo)飞机得五六百万(wan)(wan)年(nian)才能到(dao)达）
③指导朗读。
（2）了解有(you)关(guan)“移民基地(di)”的设(she)想。（教师(shi)可介(jie)绍有(you)关(guan)火星和(he)月球的知(zhi)识(shi)，引导学生明白，这种设(she)想是遥远而困难(nan)的事情）
?理解宇航员(yuan)的感(gan)叹：我们(men)这个地球太可(ke)爱了，同时又太容易破碎(sui)了！
宇航员为(wei)什么(me)会(hui)发出这(zhei)样的(de)感叹？（说(shuo)地(di)球(qiu)(qiu)可爱，是因为(wei)她无(wu)私地(di)奉献资源，为(wei)人类的(de)生存提供保障；说(shuo)地(di)球(qiu)(qiu)容易破(po)碎其实是指她很容易遭受破(po)坏，比如(ru)资源枯竭、生态(tai)灾(zai)害等。这(zhei)句话表现了宇航员对地(di)球(qiu)(qiu)的(de)赞美(mei)之情(qing)，同时(shi)更体现了宇航员对地(di)球(qiu)(qiu)的(de)担忧之情(qing)）
?结(jie)合课(ke)题(ti)小结(jie)，齐读最后一段。
读写结合，提升情感
相(xiang)信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时(shi)，你一定有话对(dui)地(di)球母亲说，对(dui)人类说，或(huo)者(zhe)对(dui)自己说吧(ba)？把你的心里话写下来吧(ba)！
写话举例：
地球妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)谢谢您(nin)，因(yin)为您(nin)用宽大的胸怀养(yang)育了(le)人类，养(yang)育了(le)一切生命。地球妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)对不(bu)(bu)起(qi)，我们不(bu)(bu)但没(mei)有珍(zhen)惜您(nin)，还无知无情地毁坏您(nin)，给您(nin)带来了(le)无尽的痛苦。
人类啊，不要乱(luan)砍乱(luan)伐，不要随意(yi)开采、随意(yi)毁坏(huai)资源了(le)，不要滥(lan)用化学品了(le)，再这样下去，世(shi)界的最后一滴水会变成人类的眼(yan)泪啊！
我想我们应该从(cong)自(zi)己做(zuo)起(qi)(qi)，从(cong)小事做(zuo)起(qi)(qi)，不(bu)(bu)要(yao)让水(shui)龙头白(bai)白(bai)流水(shui)。不(bu)(bu)在房间里时，不(bu)(bu)要(yao)开着电灯(deng)、电视，不(bu)(bu)要(yao)把(ba)没用完的(de)笔记(ji)本(ben)扔(reng)进垃圾桶。因为地球妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)的(de)资源是(shi)有限的(de)，这样(yang)做(zuo)不(bu)(bu)仅是(shi)为自(zi)己着想，也(ye)是(shi)为后代(dai)着想。
（浙(zhe)江省嵊州市城北小学茹茉莉）
教案二
设计：重(zhong)庆市高新区实验一(yi)小 胡敏 评改：重(zhong)庆市高新区石(shi)新路小学(xue) 周莉
教学目标
1．理解本课10个生(sheng)字(zi)，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩(en)赐、慷慨、滥用(yong)、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼(ai)可亲、晶莹剔透(tou)、相互交错、生(sheng)态灾难、生(sheng)态环境(jing)。
2．有感(gan)情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得(de)“只有一个(ge)地球(qiu)(qiu)”的道理，增强爱护环境、保护地球(qiu)(qiu)的意(yi)识。
4．体会(hui)说(shuo)明文用(yong)语的(de)准确、严谨，学习说(shuo)明的(de)方法(fa)。
教学重难点：
引导学(xue)生懂得“只有一个地球”的道理，增(zeng)强珍惜资源(yuan)、保护地球的意识。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料(liao)，如：地球遭(zao)破坏的一些(xie)数据，资料(liao)
教学过程：
（一）导入新课，初读课文
（课(ke)件展示地球(qiu)美(mei)丽的(de)面貌）孩子们，刚才我们看(kan)到(dao)的(de)这个晶莹的(de)球(qiu)体，就是(shi)我们美(mei)丽的(de)家园、人类唯一生(sheng)存的(de)家园──地球(qiu)。今天，我们就一起(qi)学习《只有一个地球(qiu)》，生(sheng)起(qi)读(du)课(ke)题。
5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交(jiao)流沟(gou)通，
6 把课文(wen)读正确、通顺、流利。
[评：激趣导入(ru)，以孩(hai)子喜欢的(de)形式直(zhi)观展现地(di)球，让(rang)他们看到地(di)球美的(de)一面。初读(du)课文(wen)，整(zheng)体(ti)感知(zhi)课文(wen)内(nei)容，把握文(wen)章意图，了解有关地(di)球的(de)相(xiang)关知(zhi)识]
（二）熟读课文
1．自(zi)读(du)课(ke)文，想想课(ke)文写了关于地(di)球的哪几个方面的内容(rong)。
（地(di)球(qiu)的渺小、自然(ran)资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游(you)太(tai)空的宇航员发出(chu)感叹(tan)：“我(wo)们这(zhei)个地球太(tai)可(ke)爱了，同时(shi)又太(tai)容易破碎了。”听到这(zhei)些(xie)，你有什么疑问？
3．用自己喜欢(huan)的方式读课(ke)文，找出写地球(qiu)可爱(ai)和容易破碎的句子(zi)读读。
8 同桌交(jiao)流、讨论，引(yin)导学生明白课文内(nei)容。
[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]
（三）重点(dian)练习，品读感(gan)悟(wu)
1．让学生(sheng)感(gan)悟到地球(qiu)美丽壮观，和(he)蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意(yi)义。文中把地(di)球比作母(mu)(mu)亲，说明地(di)球给(ji)人类生(sheng)命，把地(di)球比作摇(yao)篮(lan)，说明地(di)球哺育(yu)我们成长。这样，学生(sheng)再(zai)读(du)地(di)球，这位人类的(de)(de)母(mu)(mu)亲，这个生(sheng)命的(de)(de)摇(yao)篮(lan)，是那么美(mei)丽(li)壮观，和(he)蔼(ai)可亲时，就(jiu)能对地(di)球母(mu)(mu)亲的(de)(de)喜爱之情(qing)融入自己的(de)(de)朗读(du)中。（边(bian)读(du)边(bian)想象地(di)球的(de)(de)样子(zi)）
（2）让(rang)学生感悟地球(qiu)是渺(miao)小的。
（3）教(jiao)师先(xian)演示──地球在太阳系中运行的(de)情况，让(rang)学生只觉地球的(de)渺小，接着让(rang)学生找出地球渺小的(de)数据和有关的(de)比喻，理解人类活动的(de)范(fan)围很小，最后让(rang)学生朗(lang)读课文，读后评(ping)议。
[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]
2．我们的(de)地(di)球(qiu)(qiu)母(mu)亲是那(nei)样的(de)可爱，同时又是那(nei)样容(rong)易破(po)碎。课(ke)文的(de)哪些部(bu)分写出了地(di)球(qiu)(qiu)母(mu)亲容(rong)易破(po)碎？
3．仔细阅读第三(san)、四(si)自然段，认识人们无节制地开采(cai)和(he)破(po)坏(huai)所造成地后果。
（1）请大家读读第三(san)、四自(zi)然段, 说说这部分(fen)让你看到了(le)怎样(yang)的地(di)球?
（2）是(shi)谁(shei)造成了地球的这些(xie)变化？请用文中的话告诉我(wo)们(men)！
a．理解“地球是无(wu)私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体(ti)会人类(lei)地自私。
b．指(zhi)导(dao)学(xue)生读(du)这句话。（指(zhi)导(dao)读(du)出气愤、可(ke)惜等(deng)语(yu)气）
c．理解(jie)“人类(lei)生(sheng)活所(suo)需要(yao)的……威胁”这句(ju)话(hua)，明(ming)白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为(wei)什么(me)？
（3）知道什么是“生态(tai)灾害”吗？举(ju)例说说。
（4）教(jiao)师出示“全国生态环(huan)(huan)境状况(kuang)(kuang)的(de)几(ji)个(ge)数字”“我国生态环(huan)(huan)境状况(kuang)(kuang)的(de)几(ji)个(ge)数字”，让学生感受我国环(huan)(huan)境状况(kuang)(kuang)。
（5）看(kan)！所有一(yi)切的(de)生(sheng)(sheng)态灾害都对人类的(de)生(sheng)(sheng)存造成了严重(zhong)的(de)威胁，也给人类的(de)行为发出(chu)了严重(zhong)的(de)警告。谁能带着自己的(de)理(li)解(jie)读好这段。
（补充学(xue)生课前搜集到(dao)的(de)地球实破坏的(de)相关资(zi)料，更全面了解(jie)到(dao)地球的(de)易碎）
[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]
（四）布置作业：
进一步(bu)收集有(you)关资(zi)料(liao)，了解(jie)我国资(zi)料(liao)和(he)环境状况。
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的(de)我(wo)国资源和环境状况的(de)资料。
（二）、学(xue)习”目前人类(lei)无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让(rang)学生自由读文，你明白了什么(me)？
（2）引导学生结合(he)上(shang)下文理(li)解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球(qiu)上去(qu)吗？鼓(gu)励(li)学生畅(chang)所(suo)欲言，各抒己见。（理(li)解(jie)重(zhong)点词语“至(zhi)少”，体会文(wen)章(zhang)用词的严谨。再理(li)解(jie)重(zhong)点段(duan)落）
[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]
2．请生联系自己的生活(huo)实际，交流讨论(lun)，为了保护地(di)球，保护我们(men)美(mei)丽的家园，我们(men)应该做些什么。在交流讨论(lun)的过程中，相互启迪，碰撞(zhuang)出(chu)创新的火(huo)花。
3．我们(men)这个(ge)地(di)球(qiu)可(ke)爱又易碎，为了保(bao)护(hu)(hu)这一个(ge)地(di)球(qiu)，我们(men)都行动起来，写(xie)写(xie)保(bao)护(hu)(hu)地(di)球(qiu)的标语吧。（生可(ke)以独立完(wan)成(cheng)，可(ke)以自由组合。）
如(ru)：精心保护地(di)球，造福(fu)子孙后(hou)代。
还大地绿(lv)色，让天空蔚蓝。
人人齐动手(shou)，保护大地球(qiu)。
为了生存，保护地球。
除了(le)脚(jiao)步(bu)印，什么也(ye)别留下。
孩子们(men)(men)写的(de)宣(xuan)传口号(hao)真(zhen)好！很有感染力(li)、号(hao)召(zhao)力(li)。地球妈妈听(ting)到这(zhei)些话肯定会很欣(xin)慰。让(rang)我们(men)(men)再来一(yi)起有感情地读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。
[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]
（三(san)）阅读(du)课文最(zui)后两个自(zi)然(ran)段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同(tong)时(shi)又太容易破(po)碎了的感叹？
地球的“可爱”表(biao)(biao)现在哪里(li)？容易(yi)“破碎”又(you)表(biao)(biao)现在哪里(li)？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。
全班齐读最后一个(ge)自(zi)然段。
（四）有感(gan)情的(de)朗读课文。
（五）布置作业：
3 同桌讨(tao)论，设计一条(tiao)宣传环保的公益(yi)广(guang)告，然后全(quan)班交流。
4 画(hua)一幅环保宣传画(hua)和(he)写一篇读后感。
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源(yuan)类别 具体特点 人类破坏行为 造成(cheng)后果
[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。
有条件的学校可带学生到微机室进行网上教学，资源更丰富快捷，相信孩子的体验会更深刻。]
《只有一个地球》教案三
教材分析：
本课是六年级上册第四组第一篇课文，课文介绍了地球的有关知识，阐明了 “只有一个地球”的道理，从而说明保护地球的重要性。
教学理念
1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
教学目标：
1．能正确读写课文中的生字、词语并理解其意思。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。
教学重难点：
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。
教学过程
一、导入
同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。那么同学们绝对地球是什么样的呢？（学生谈感受）
今天我们一起来学习《只有一个地球》，了解我们这位无私的母亲。（板书，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、现在请同学们自由的读这篇课文。
2、读了课文，老师想问一下，大家心里有什么感受？
听了同学们的回答，老师想问一下大家，那文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢？他为什么会发出这样的感慨？地球的可爱与易碎表现在哪里呢？现在请同学们再次自读课文，找出你认为优美的句子。
三、自主研讨。
1．汇报交流
同学们刚才的学习非常投入。现在，我们大家就一起探究，说一说你们的感受。
美丽又渺小：
（1）、说说看，你从哪里读出了“地球的可爱”？
宇航员在太空遥望地球所看到的景象：
“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。”
（1）为什么可爱？
（2）再给大家读一下这句好吗？
同学们闭上眼睛，想象眼前展现的是一幅什么样的画面。 还从哪些语句体会出地球的可爱？
（3）“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
（4）这体现了作者对地球的什么感情？（赞美，写出了地球的可爱与美丽。）
（5）这里用的修辞手法是什么？好处又是什么呢？（比喻、拟人。表达上通俗易懂，有生动形象，读起来极富感染力。）
（6）作者为什么将地球比作人类的母亲，生命的摇篮？（地球是人类及万物生存繁衍的地方，是地球赋予万物以生命，是地球养育了万物生灵。）
是的，可以说，没有地球就没有人类。现在谁再来读这一句，说说该怎样读这句话？（赞美、热爱等）全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读！
从课文哪些地方看出地球的渺小？
（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一叶扁舟。
（2）半径6300千米（小而可爱，我们应该珍惜它、爱护它，有理由就行。）这段话用了哪些说明方法？（作比较、打比方、列数字）
学习了上面这一部分，我们了解了地球。但是大家又知道地球对人类的贡献吗？我们来学习下面这一段，了解地球给了我们什么。
（1）地球无私地向我们人类提供着各种资源
找到书上的句子一起读一下。
结合上面所学的，地球的可爱还体现在哪里？（无私和慷慨）
无私、慷慨在这句话里该怎样理解？（地球有多少资源，她就愿意向我们人类提供多少资源。这就叫做“无私”，这就叫做“慷慨”）
（2）除了矿产资源，地球还向我们提供哪些自然资源呢？
（水资源，大气资源，森林资源，生物资源……）
（3）这些资源都是我们生活中必不可少的，生活中，谁会这么无私，这么慷慨?只有我们的地球母亲，只有母亲才心甘情愿地默默奉献，无私而又慷慨地对待她的儿女。
（4）读到这里，你有什么话想对地球母亲表达吗？（学生自由表达）
（5）我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情，听到了你们从心底发出来的赞叹。 让我们再回到这一句话，（地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）让我们这些地球的儿女们，突出感情的赞美一下我们的母亲吧。
地球易碎：
是啊，“我们这个地球太可爱了！” 它慷慨，无私地为人类提供着各种资源，哺育着我们人类，我们是应该好好的爱护她。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？下面我们学习第四自然段，你从哪些地方读出了“地球太容易破碎”呢？
（1）‘地球所拥有的资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。’这用的说明方法是什么？（举例子）是的这通过举例子的说明方法说明了地球的易碎。
（2）还能从哪儿体会出地球的容易破碎？
（3）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，造成生态灾难。
（4）请同学们看课文中的第四自然段中 “本来”是什么意思？（原先，先前）
原先是什么样的？那么现在呢？（可再生的资源已经遭到破坏。）
这一系列生态灾难是怎么造成的？（认为的）
你从哪看出了这一切都是人为的？（但是因为人们随意破坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁）
老师这收集了一些相关资料，想看看人类给地球造成的灾难吗？
每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生
<P>每天地球上有75个物种生物灭绝
<P>每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失
<P>每天地球上有288000平方米森林被毁掉
<P>每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人，超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元
<P>每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭，这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1／3。热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种
看了这段话大家有什么感受呢？
（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）带着你的这种感受来读一下这段话，注意读出能体现作者感情的词语。
“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
（5）通过同学们的朗读我听出了你们的焦急和担忧，是啊，地球太容易破碎了。
无法移居：
1、如果地球被毁灭，人类将别无去处。用你们在课文中找到的句子来证实它。
①、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
（1）“至少”什么意思？（最少）
从至少还能看出作者想要表达什么？（40万亿千米之外的情况还不能确定。）
（2）那么40万亿千米是一个什么概念呢？
（就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算，需要飞600万年。能到达吗？人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。）
2、你还能从哪里体会到别无去处？
建造移民基地也是不现实的。
三、学习最后一段
1、“只有一个地球，如果它被破坏了，我们将别无去处。”（板书：只有一个）
那么我们这些地球的儿女们又该怎么做？
（应该保护地球。。。）
我们要精心保护地球（板书：精心保护），因为我们——（只有一个地球），只有这样才能造福子孙后代！（板书：造福后代）
四、总结全文
只有一个地球，它是那么的美丽壮观，又是那么的容易破碎，我们必须精心的保护她。因为我们只有一个地球！
五、作业
学习了这篇(pian)课文后，搜集资料(liao)，结(jie)合自己的感受，给地球或人类(lei)写(xie)一封信(xin)。<P>
