有的人简案

一、教学目标

1、能有(you)感情地朗诵诗歌，培养(yang)鲜明的(de)爱憎(zeng)感情，懂(dong)得为人(ren)民(min)的(de)人(ren)将获(huo)得永生，与人(ren)民(min)为敌的(de)人(ren)必然灭亡的(de)道理。

2、了解(jie)本文运(yun)用(yong)的对(dui)比手法，体会这种手法运(yun)用(yong)的好处(chu)。

二、教学准备

1、学(xue)生预习课文：会(hui)背课文；查阅(yue)相关资料

2、课件

三、教学流程

板块一：介绍，导入

1、师(shi)简介(jie)鲁(lu)(lu)迅(xun)的(de)(de)生平（重点是为人民做事及过(guo)程中受到的(de)(de)磨难）或(huo)是学生根据(ju)所学积累或(huo)资(zi)料查阅谈自己对(dui)鲁(lu)(lu)迅(xun)的(de)(de)认识(shi)。

2、板书课题：有的人（点出为纪念鲁迅而作(zuo)）

板块二：了(le)解预习，了(le)解诗大意

1、轮读(du)此诗，过程(cheng)关注学生(sheng)字音是否正确。

2、齐读。

3、背诵。

4、反馈(kui)学习提示信息。

——自(zi)读(du)学(xue)习提(ti)示，划出有用的信息。

——交流。

5、按提示进行学习引导，进行下一步骤(zhou)的学习。

板(ban)块(kuai)三：自主(zhu)感(gan)悟，自由表(biao)达(da)

1、再读课题：质疑：有的人指的是(shi)谁？

2、布置自主学习、小组(zu)合作任(ren)务

——选择自(zi)(zi)己感(gan)受最(zui)深刻的地(di)方，自(zi)(zi)主(zhu)研读，写上(shang)理解感(gan)受。

——四人小(xiao)组合作学(xue)习交流，结合在本单(dan)元的(de)(de)(de)学(xue)习中对(dui)鲁迅(xun)的(de)(de)(de)了解(jie)以(yi)及课外收集(ji)的(de)(de)(de)资料(liao)，谈(tan)谈(tan)理(li)解(jie)和体会。（可(ke)以(yi)谈(tan)难理(li)解(jie)的(de)(de)(de)诗(shi)句，可(ke)以(yi)说说诗(shi)句的(de)(de)(de)深刻含义，也可(ke)以(yi)点评诗(shi)人的(de)(de)(de)斟(zhen)词酌句艺术，还可(ke)以(yi)品评诗(shi)歌的(de)(de)(de)表现手法）

3、集体交流学习心(xin)得(de)，鼓励学生(sheng)勇于发表自己的见解。

过程引导：

——诗歌的(de)首节(jie)中“活”与“死(si)”的(de)含义(yi)有什么不(bu)同?

——鲁迅属(shu)于哪(na)一种人？

——如果将(jiang)诗歌中涉及到的(de)人直接(jie)点出，在表(biao)达效果上(shang)会有什么变(bian)化?

——对(dui)比(bi)(bi)是(shi)(shi)常用的一(yi)种艺术(shu)手法(fa)，在诗(shi)(shi)歌(ge)中使用对(dui)比(bi)(bi)，能产生强烈的感情冲(chong)突。这首(shou)诗(shi)(shi)每一(yi)诗(shi)(shi)节都使用了对(dui)比(bi)(bi)的手法(fa)，但每一(yi)次对(dui)比(bi)(bi)的角度(du)是(shi)(shi)不相同的。请(qing)大家(jia)细读课文(wen)，讨论各(ge)诗(shi)(shi)节对(dui)比(bi)(bi)的角度(du)各(ge)是(shi)(shi)什么。

——仿写(xie)用对比手法(fa)一节小诗。

4、引导学生(sheng)采(cai)用多种(zhong)形(xing)式(shi)朗读(du)。

——指名学生朗读诗歌，要求(qiu)能够读出各节的真实感情。

——朗读示例：

有的人／活着

他已经死／了；

有的人死了

他/还活着。　

——同桌互读

——展示读

板块四：总结提升

1、补充阅读资料：郁达夫的《怀鲁迅》

2、读挽联。

3、说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己(ji)还(hai)知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的(de)人，他(ta)们给了你(ni)怎(zen)样的(de)教育和启迪？

板书设计：

生前　　　 鞠躬尽瘁　　 欺压人民

有的人

死后(hou)　　永垂(chui)不朽　　　 遗臭万年(nian)