A案
学习目标
1、会写8个(ge)生字，正确(que)读写“圣洁、回荡(dang)、滋润(run)、眷恋(lian)、闪(shan)闪(shan)发光”等“词(ci)语(yu)盘点”中列出的词(ci)语(yu)。
2、有(you)感(gan)情地朗读(du)课文，背诵感(gan)受最深的部分(fen)。
3、揣摩(mo)优(you)美的语句，体(ti)会课文表达上的特(te)点。
4、体会人(ren)类与大自然休戚相关(guan)、不可(ke)分离的密(mi)切(qie)关(guan)系，懂得应该保护(hu)环境、爱(ai)护(hu)家园(yuan)。
课前准备
了解家(jia)乡的土地、身边的资源的状况(kuang)。
教学过程
第一课时
联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围(wei)生(sheng)活中，神圣(sheng)一(yi)般多用来形容(rong)什么？
在印第安人的(de)(de)眼(yan)里(li)，他(ta)们生活的(de)(de)那方看起(qi)来似乎不起(qi)眼(yan)的(de)(de)土地(di)也是神圣的(de)(de)。他(ta)们会自豪地(di)告诉每一个光临那片土地(di)的(de)(de)人──
2、齐读课题。
初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用(yong)肥沃、贫瘠来形容，还可以用(yong)宽广来形容，却很少有人用(yong)神圣(sheng)来赞美。那么印(yin)第安人为什么这样(yang)称呼它呢？让(rang)我们走进(jin)这片神圣(sheng)的土地。
2、介绍文章背景知识(shi)。（印第安(an)人首领(ling)西雅图写给白人领(ling)袖的(de)一封信）
3、自由读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，遇到难读(du)(du)(du)的(de)词语、句子多读(du)(du)(du)几次(ci)，把(ba)课(ke)文(wen)读(du)(du)(du)通顺。
把自己(ji)印象(xiang)最深刻(ke)的段落(luo)读给(ji)全班同学听。教师随(sui)机纠正字音。
梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说(shuo)说(shuo)文章(zhang)主(zhu)要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这(zhei)片土地是神圣的？
研读语句，理解“神圣”
1、自由读(du)文(wen)章(zhang)第2自然(ran)段，边读(du)边想象：这片(pian)神(shen)圣(sheng)的土地上呈现怎样的画面？
（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重(zhong)这片土(tu)地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
（2）感情朗读，读出(chu)自己的想象。
（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如(ru)此神圣的一片土(tu)地，对(dui)于我们来说，对(dui)于我们这个民族(zu)来说，为什么就显得如(ru)此珍贵，如(ru)此重要？自(zi)由读第3自(zi)然(ran)段，从(cong)字(zi)里行间去感受。
重点理解以下句子：
（1）我们是大(da)地的一(yi)部分(fen)，大(da)地也是我们的一(yi)部分(fen)。
①交流(liu)自己的理(li)解和体会。
②用一两(liang)个词语来形容大地和我们的关(guan)系。（息(xi)息(xi)相关(guan)、不可分离等）
（2）我们(men)和大地上(shang)的山峦河流、动物植物共同属于一(yi)个家园。
①共同属于哪(na)一个家园？
②交流朗读的感受。
③有感(gan)情(qing)地朗读第(di)3自然(ran)段(duan)。
这(zhei)片神圣(sheng)的土地对于我(wo)们是如(ru)此(ci)重要，我(wo)们不应该以旁观者(zhe)的姿态去面对，而应该用(yong)主人的身份去保护(hu)这(zhei)片家园(yuan)(yuan)的家园(yuan)(yuan)。
投入感情，诵读“神圣”
1、引(yin)读第3自然段最后(hou)一(yi)句话：我们和大地上的山峦河流、动物(wu)(wu)植物(wu)(wu)共同属于一(yi)个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引(yin)导(dao)全班齐读课文前三自(zi)然段。
2、各(ge)自(zi)有(you)感情的(de)朗(lang)读课文前三自(zi)然段，学有(you)余(yu)力的(de)同学背诵下来。
第 二 课 时
读“神圣”，回想画面
引读第1自(zi)然段，有感(gan)情地朗读或背诵第2、3自(zi)然段。
悟“神圣”，探究段落
?这(zhei)片土(tu)地是神圣(sheng)的，对(dui)我们来说是如此的珍贵和不(bu)可(ke)侵(qin)犯，那么(me)怎样(yang)才(cai)能保存这(zhei)份(fen)神圣(sheng)，留住这(zhei)片圣(sheng)洁呢？
自由读文章第(di)3～7自然段，从文章里(li)找一找相关的语句。多读读这些句子，可(ke)以在旁边写上自己感受和(he)体会。
重点引导理解以(yi)下(xia)句子：
（1）河(he)(he)水是我们(men)的(de)(de)兄(xiong)弟，也是你们(men)的(de)(de)兄(xiong)弟。你们(men)应该像(xiang)善待自己的(de)(de)兄(xiong)弟那(nei)样，善待我们(men)的(de)(de)河(he)(he)水。
①交流感受。（河水对我(wo)们(men)很重要(yao)）
②为什(shen)么作者说要(yao)像善待(dai)(dai)兄弟(di)一样(yang)地(di)善待(dai)(dai)河水？读第4自然(ran)段，找到相关的句子(zi)谈谈自己(ji)的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管(guan)好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说(shuo)说(shuo)自己的感(gan)受。（空气对生命很重要）
②说说那(nei)是一种(zhong)怎(zen)样的味道(dao)(dao)？文章里哪(na)些句子(zi)可以体味到(dao)这种(zhong)独特的味道(dao)(dao)？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点(dian)理解“空(kong)气(qi)(qi)与它滋养的生命是一(yi)体的，清风给了我们(men)的祖先第一(yi)口呼吸，也送走了祖先的最后一(yi)声叹(tan)息。”（因为没(mei)有(you)了空(kong)气(qi)(qi)，或者空(kong)气(qi)(qi)受到污染，将(jiang)直接影(ying)响到人类(lei)的呼吸、生物的生长(zhang)，影(ying)响到生命的存在(zai)）
④有感情地朗读第(di)6、7自然段。
（3）你们(men)一定要照顾好这(zhei)片土地上的动物。
①联系上下(xia)文谈谈自己的理解。（因为麋(mi)鹿、骏马(ma)、雄鹰是我们(men)的兄(xiong)弟）
②重点理解“降临到动物(wu)身(shen)上(shang)的(de)命运终究(jiu)也会降临到人类身(shen)上(shang)。”（因为(wei)我们和大地上(shang)的(de)山峦河流、动物(wu)植物(wu)同属于一个家园）
③有感情地(di)朗读第8自然段。
（4）你(ni)们要(yao)像我们一样热爱它，照管(guan)它。为(wei)了(le)子孙后代(dai)，你(ni)们要(yao)献出(chu)全部的力量和(he)情感来保护大地。
①交流(liu)自(zi)己的理解和感受(shou)。（我(wo)们非常热爱(ai)自(zi)己的土地(di)）
②说(shuo)说(shuo)我(wo)们是怎(zen)样(yang)热爱、照(zhao)管这片神圣(sheng)的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照(zhao)管这片(pian)土地？
重点(dian)理解“任何降(jiang)临在大地上的事(shi)，终究会降(jiang)临在大地的孩子身上。”（如(ru)果家园受到(dao)破(po)坏，我们不(bu)能及时补救，那么对(dui)地球的伤(shang)害都将演变成(cheng)对(dui)人类(lei)自身的伤(shang)害。如(ru)果家园遭到(dao)毁(hui)灭，人类(lei)又(you)怎能独(du)自生存）
④有感情地朗读第(di)9、10自然(ran)段。
明“神(shen)圣(sheng)”，凝聚(ju)情感(gan)
因为我们深爱着这片土(tu)地，因此为了子孙后代(dai)，你们需要献出──全部的(de)力量和情感来(lai)保护大地。
因(yin)为我们深深地(di)知道──大地(di)不属(shu)于(yu)人(ren)类(lei)，而人(ren)类(lei)是属(shu)于(yu)大地(di)的。
重(zhong)点(dian)理解“大地(di)不属于(yu)人类，而人类是属于(yu)大地(di)的。”
（1）文(wen)章第3自(zi)然段不(bu)是强调(diao)大(da)地(di)是我们的(de)一部分吗，为(wei)什么说“大(da)地(di)不(bu)属于人类”？（因为(wei)谁(shei)也(ye)没有拥(yong)有大(da)地(di)的(de)权(quan)利，也(ye)不(bu)可(ke)能拥(yong)有对(dui)大(da)地(di)的(de)控制权(quan)；谁(shei)也(ye)不(bu)能凭(ping)借(jie)自(zi)己的(de)喜好(hao)、善恶来对(dui)待(dai)神圣的(de)大(da)地(di)，来破坏、损伤大(da)地(di)的(de)完整和庄严(yan)）
（2）为什么(me)说(shuo)“人类是属于(yu)大地的(de)(de)”，前(qian)面(mian)不(bu)是强调“我(wo)们是大地的(de)(de)一(yi)部分(fen)”吗？（因为大地拥有(you)着各种(zhong)有(you)利于(yu)生命(ming)成(cheng)长(zhang)的(de)(de)物质，人类的(de)(de)生命(ming)才能得以(yi)繁衍、成(cheng)长(zhang)、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有(you)感情地朗读课文(wen)，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题(ti)”，根据课前了(le)解的(de)情(qing)况，写一写自己(ji)的(de)发现和感受(shou)。
（浙江省绍兴市昌安实验学校 吴淼峰）
B案
教 学 过 程
第 一 课 时
激发兴趣，导入新课
在黑(hei)板上(shang)出一(yi)道词(ci)语填空题：请在括(kuo)号里填上(shang)一(yi)个合适的(de)词(ci)语，使(shi)得词(ci)语间能搭(da)配起来：这片土(tu)地是(shi)（）的(de)。（坚(jian)硬、黑(hei)色(se)、充满希(xi)望、纯净等）
那么，我(wo)们的(de)课题是(shi)──这(zhei)片土地是(shi)神圣的(de)。（板书）
“神(shen)圣”什么意思？为什么说(shuo)是“这片土地是神(shen)圣的(de)”？（仅留作悬念，不(bu)必回答）
交流信息，了解背景
学生交流课前收集(ji)到的关于美国(guo)印第安人和首领西雅图的知识，教师作(zuo)简要介绍，为感(gan)知全(quan)文作(zuo)铺垫(dian)。
感情朗读，整体感知
师：请(qing)同学们各自(zi)放声把课(ke)(ke)文(wen)读(du)一(yi)遍，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)课(ke)(ke)文(wen)主要讲的(de)是什么？
自告奋(fen)勇(yong)，分段试读。
教师随机指(zhi)导易读错的字词的读音(yin)。
同桌(zhuo)对读，互相指正纠错(cuo)，互相指导。
默读思考，理清文脉
默读课文，想(xiang)一想(xiang)西雅图的信中都讲了(le)哪些内容？（土地(di)是圣洁的──大(da)地(di)和人的关系──善(shan)待河水──保(bao)护空(kong)气(qi)──照顾动物(wu)──热爱大(da)地(di)）
再读课文，边读边想(xiang)：什么(me)地(di)方读明白(bai)了，什么(me)地(di)方还没读明白(bai)，做(zuo)好标记。
第 二 课 时
再读课文，提出问题
1、默读全(quan)文，提出(chu)自(zi)己不(bu)能解决的问题。
2、师生共同解决问题。（与后(hou)面学习(xi)内容重复的，可留等后(hou)面解决）
走进文本，研读课文
教师(shi)范读(du)第1自然段。
1、提出(chu)问题：“这片(pian)土地的(de)(de)每一部分都(dou)是神圣(sheng)的(de)(de)”，课文的(de)(de)哪些段落讲到了“这片(pian)土地的(de)(de)每一部分”？（2、3自然(ran)段）
2、学生(sheng)读2、3自然段。
3、共(gong)同交流(liu)难理解(jie)的句子。
4、有感情地朗(lang)读(du)第2、3自(zi)然段。学有余力的可(ke)以背诵下(xia)来。
这一片生生不(bu)(bu)息的(de)土地(di)(di)，这一片美丽圣洁(jie)的(de)土地(di)(di)，这一片满载(zai)希望(wang)的(de)土地(di)(di)，这一片印(yin)第安人(ren)美好的(de)家园，如(ru)果被转让(rang)出去，西(xi)雅图(tu)和他的(de)同胞们是多么的(de)眷恋和不(bu)(bu)舍呀！西(xi)雅图(tu)将这份感情转化(hua)为对(dui)白人(ren)的(de)谆(zhun)(zhun)谆(zhun)(zhun)告诫，请同学们认真读课文，哪些句(ju)子(zi)引起了你(ni)的(de)思(si)考？在文中(zhong)画下来。再(zai)想(xiang)(xiang)一想(xiang)(xiang)，他重点是从哪几个方面告诫他们的(de)？（善(shan)待河水、保护空气(qi)、照顾动(dong)物、热爱大地(di)(di)）
5、课文(wen)哪(na)几(ji)个段落强调(diao)了要善待(dai)河水？（4、5自然段）
（1）解(jie)决不懂的问题。
（2）有(you)感情的(de)朗读(du)第(di)4、5自然段。
?课文哪几个段落强调(diao)了要保护空(kong)气？（教学(xue)过程同(tong)“善(shan)待河水”）
?课文哪几个段(duan)落强调了(le)要照顾动物？（教学过程同(tong)“善待河水”）
?课文哪(na)几个段落强调了要热爱大(da)地(di)？（教学(xue)过程(cheng)同“善待河水”）
回应课题，再读全文
1、学生有感情(qing)地(di)朗(lang)读(du)课文，体会(hui)“这(zhei)(zhei)一片土地(di)是神圣(sheng)的”这(zhei)(zhei)句(ju)话的含义(yi)。
2、选(xuan)择(ze)自己感(gan)受最深的(de)段落背诵。
联系课文，拓展延伸
读了这篇课(ke)文，我们很自然(ran)地想到了家乡(xiang)的土(tu)地、身(shen)边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破(po)坏？就这个(ge)问题，写(xie)一写(xie)自己的感受和(he)发现。
（杭州市大关苑第二小学 沈建炬）
C案
设计：重庆市(shi)高(gao)新区实(shi)验一小 吴绍华
评改：重庆市高新(xin)区(qu)石(shi)新(xin)路小学(xue) 白瑞
教学目标：
1．学(xue)写8个(ge)生(sheng)字，正确读写“圣洁(jie)、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善(shan)待(dai)、松(song)脂、宝贵、滋养(yang)、婴儿(er)、眷恋、闪(shan)(shan)闪(shan)(shan)发光”等词语。
2．有(you)感情(qing)地朗读课文。背诵感受最深(shen)的部分。
3．揣(chuai)摩优美的语句(ju)，体会课(ke)文(wen)表达上(shang)的特点。
4．体会人(ren)类与大自然(ran)休戚相(xiang)关、不可分离(li)的关系，懂得应该(gai)保护环境，爱护家园。
教学(xue)重点：通过诵读(du)，感(gan)悟文章优美(mei)的(de)语言，感(gan)受人与自然息息相关的(de)情感(gan)。
教学(xue)难点：理解含义深(shen)刻(ke)的(de)语(yu)言；通过学(xue)习，引导学(xue)生获得对自己生存的(de)土地、家(jia)园的(de)深(shen)刻(ke)认(ren)识，激发学(xue)生的(de)环(huan)保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑，引入新课
1．完(wan)成填空练习：（ ）的土地
学生口头填空，教师(shi)板书词(ci)语
2．揭示课(ke)题(ti)：今天(tian)我们将来到这样(yang)一片(pian)土地上──《这片(pian)土地是神圣的》。（板(ban)书课(ke)题(ti)。齐读课(ke)题(ti)。）
3．解题。理解“神圣”的意思(si)（原(yuan)指极其崇高而庄严，不(bu)可亵(xie)渎）。
过渡：“这片土(tu)地”指的(de)是(shi)哪片土(tu)地？为什么用“神圣(sheng)”来形容呢？让我们开始(shi)今天的(de)学习。
[评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十分明确。]
二、初读课文，了解主要内容
1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、 交流主(zhu)要内容(rong)，了解(jie)“这片土(tu)地(di)”指的是哪片土(tu)地(di)？补(bu)充(chong)介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛(sheng)顿(dun)特(te)区”的(de)(de)白(bai)(bai)人(ren)(ren)(ren)(ren)领袖(xiu)想购买美国西(xi)(xi)北部(bu)的(de)(de)印第安人(ren)(ren)(ren)(ren)领地。本文是根据(ju)当时印第安人(ren)(ren)(ren)(ren)酋(qiu)长(zhang)西(xi)(xi)雅图(tu)的(de)(de)回信(xin)编译的(de)(de)。西(xi)(xi)雅图(tu)对白(bai)(bai)人(ren)(ren)(ren)(ren)很友好，为(wei)(wei)了纪念(nian)他(ta)，美国西(xi)(xi)北最大的(de)(de)海岸城(cheng)市(shi)命名为(wei)(wei)西(xi)(xi)雅图(tu)。白(bai)(bai)人(ren)(ren)(ren)(ren)居民还(hai)在他(ta)的(de)(de)墓(mu)地上建立(li)了纪念(nian)碑。
[评：对写作背景的了解有助学生理解课文。]
3、 围绕“神(shen)圣”，理清文章(zhang)脉络。
指名分段读(du)课文(wen)，思考：课文(wen)围绕“神圣”讲了哪些内容？
1～3自然段：总写这片土(tu)地的(de)每一个部分都是神圣的(de)。
4～8自然(ran)段(duan)：表达了(le)西(xi)雅图(tu)酋长(zhang)对(dui)白人的(de)强烈要求，如果把土(tu)(tu)地(di)(di)转让了(le)，希望白人能(neng)牢记这片土(tu)(tu)地(di)(di)是神圣的(de)。
9～11自(zi)然段：进一步阐述了(le)人(ren)类(lei)和大地的(de)关(guan)系(xi)，指(zhi)出大地是人(ren)类(lei)的(de)母亲，人(ren)类(lei)属(shu)于大地，升华了(le)文章的(de)主题。
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像(xiang)同学(xue)(xue)们刚开始上(shang)课(ke)时所说的，我们常用(yong)广阔、肥沃（列举(ju)学(xue)(xue)生填空(kong)时用(yong)的词(ci)语）等词(ci)语来形容(rong)土(tu)地，而作者(zhe)却选(xuan)择(ze)了“神(shen)圣(sheng)”这(zhei)个词(ci)语。那么1．2．3自然段(duan)中，哪些词(ci)句让你(ni)感(gan)受到这(zhei)片土(tu)地是神(shen)圣(sheng)的？边(bian)读边(bian)想边(bian)勾画，并批注下自己的感(gan)受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机(ji)指(zhi)导朗读(du)：
（1）“对(dui)我(wo)们(men)这个民族来说这片(pian)土(tu)地的(de)每一部(bu)分都是神圣的(de)。”
“我们这(zhei)个民族”──印第安人(ren)，演讲的原文中(zhong)自(zi)称为红人(ren)。
（2）“我(wo)们是大地(di)的一(yi)(yi)部分，大地(di)也是我(wo)们的一(yi)(yi)部分。”
这句话(hua)充(chong)分地表明了(le)人(ren)类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我(wo)们(men)有多(duo)么重要。
（3）“我们和大(da)地上的山峦河流、动物植物共同属于一个(ge)家园。”
这句话(hua)再一次表(biao)明了人(ren)类与大(da)自(zi)然紧密(mi)相连的(de)(de)关系，同时也告诉(su)我们：不(bu)应该(gai)以旁观者的(de)(de)姿(zi)态去面对，而应该(gai)用主人(ren)的(de)(de)身(shen)份去保护自(zi)己的(de)(de)家园。
3．师读第一(yi)自然段，引导：就在(zai)这(zhei)每一(yi)部分都那么神圣的土地上，呈(cheng)现(xian)出了怎样的画面？
生(sheng)自(zi)(zi)由阅读(du)1—3自(zi)(zi)然段，想象(xiang)，交(jiao)流自(zi)(zi)己“看到”的(de)画面。
小(xiao)结：我们(men)尊重这片土地上的任何东(dong)西，它们(men)是(shi)那样圣洁。
4．引读(du)2．3自然段(duan)。
[学生(sheng)理解的能力有高有低，因(yin)此对课文的理解深浅不一(yi)。预设(she)理解的要点便于把(ba)握教学的“度”，使教学尽可(ke)能地面向全体。]
四(si)、小结：这就(jiu)是我(wo)们的(de)家园，这就(jiu)是我(wo)们神(shen)圣(sheng)的(de)土(tu)地(di)。这片神(shen)圣(sheng)的(de)土(tu)地(di)对于我(wo)们是如此的(de)重要，如何保有这份(fen)神(shen)圣(sheng)呢？同(tong)学(xue)们课(ke)后自主(zhu)阅读课(ke)文，找(zhao)找(zhao)答(da)案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学(xue)生有感(gan)情地朗读课文一至三自然段。
2、 介绍(shao)西雅图(tu)这个(ge)城市(shi)。
资料(liao)：西雅图(tu)被(bei)称为常青(qing)(qing)城，是一个(ge)(ge)不(bu)可思议的(de)城市(shi)(shi)。它(ta)海拔最低，却(que)有(you)(you)古老的(de)冰川(chuan)，活(huo)跃的(de)火山(shan)(shan)(shan)(shan)和终年积(ji)雪的(de)山(shan)(shan)(shan)(shan)峰。西雅图(tu)又是一个(ge)(ge)得天(tian)独厚(hou)的(de)城市(shi)(shi)，它(ta)拥有(you)(you)青(qing)(qing)山(shan)(shan)(shan)(shan)、湖泊，拥有(you)(you)港湾河(he)道，拥有(you)(you)温(wen)润的(de)气候，如春的(de)四(si)季。无(wu)论是在(zai)美国本土(tu)，还是在(zai)世界其(qi)他地(di)方，几乎找不(bu)到第(di)二个(ge)(ge)城市(shi)(shi)能像西雅图(tu)那样，山(shan)(shan)(shan)(shan)峦(luan)、平地(di)都被(bei)密密的(de)、几近原始的(de)森林所覆盖。市(shi)(shi)区内外皆衬(chen)饰(shi)着(zhe)幽(you)静的(de)港湾、河(he)流(liu)、绿(lv)树(shu)，掩映着(zhe)色(se)彩丰富的(de)街(jie)市(shi)(shi)。而在(zai)环绕(rao)着(zhe)城市(shi)(shi)的(de)青(qing)(qing)山(shan)(shan)(shan)(shan)之中(zhong)，又错落地(di)隐藏着(zhe)几十个(ge)(ge)大小不(bu)等的(de)湖泊。树(shu)木葱郁，草地(di)青(qing)(qing)葱，甚至飘(piao)来飘(piao)去的(de)雨，轻(qing)轻(qing)掠过的(de)风，都带着(zhe)青(qing)(qing)绿(lv)的(de)颜色(se)。
过渡：这片(pian)土地是(shi)神(shen)圣的, 对我(wo)们来说是(shi)如此的珍(zhen)贵和不(bu)可侵犯，那(nei)么怎样(yang)才能保存这份(fen)神(shen)圣, 留住(zhu)这片(pian)圣洁呢？
[评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。]
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自(zi)由读四至八自(zi)然段，从文章中找出(chu)体现“神(shen)圣”的(de)(de)相关语句，并做(zuo)好旁批(pi)，写上(shang)自(zi)己的(de)(de)感受和体会。出(chu)示“如果我(wo)们放弃这(zhei)片土(tu)地，转让给你们，你们一定要记住(zhu)：这(zhei)片土(tu)地是神(shen)圣的(de)(de)。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语(yu)句进行交流(liu)，并指导朗读：
“水是(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)兄(xiong)弟，也是(shi)你们(men)的(de)(de)兄(xiong)弟。你们(men)应该像善待自己的(de)(de)兄(xiong)弟那样，善待我(wo)们(men)的(de)(de)河(he)水。”
（1）学(xue)生交(jiao)流(liu)感受。（河(he)水对(dui)我(wo)们很重要。）
（2）为什么作(zuo)者说要像善(shan)待兄弟一样善(shan)待河水？请在课文中找出相关的句子(zi)谈谈自己的感受。
（3）感(gan)情朗(lang)读(du)4．5自然(ran)段。
“你(ni)们要(yao)照管好它，使(shi)你(ni)们也能够品尝风景过草地(di)后的甜美(mei)味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照(zhao)管(guan)好它？
重(zhong)点理解“空气与它滋养的(de)(de)(de)生命是一体的(de)(de)(de)，清风给了(le)我们的(de)(de)(de)祖先第一口呼(hu)吸，也送走了(le)祖先的(de)(de)(de)最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段(duan)。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物(wu)。”
（6）引导学生举例理解(jie)”降临到动(dong)物身上的命运(yun)终究也(ye)会降临到人类身上。”
⑵自(zi)由读第八自(zi)然段，说说我们怎(zen)样热(re)爱、照管这片神圣的土地的?
3．默读(du)9．10自然段，思(si)考(kao)：我们为什么要这(zhei)样热爱(ai)、照管这(zhei)片(pian)神圣的土地(di)。
重(zhong)点理解：“大(da)地不(bu)属(shu)于(yu)人类，而(er)人类是属(shu)于(yu)大(da)地的。”
小结；人类属于大(da)地，因为(wei)大(da)地拥有(you)着生(sheng)命(ming)成长(zhang)的(de)(de)物质(zhi)，使人类的(de)(de)生(sheng)命(ming)不断得以繁衍、延(yan)续。只有(you)爱护大(da)地上的(de)(de)一草一木(mu)、一山(shan)一石，才能确保人类生(sheng)命(ming)成长(zhang)需(xu)要的(de)(de)各种自然(ran)条件，从而(er)保持生(sheng)命(ming)的(de)(de)延(yan)续。
[评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已(yi)出(chu)示(shi)的(de)(de)句子“如(ru)果我们(men)放(fang)弃……这片土地是神圣的(de)(de)”后，出(chu)示(shi)“我们(men)一(yi)定(ding)要 “，引导学生补充课文以外的(de)(de)自然物(wu)。
2．独立思考，补充，并交流。
[评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。]
四、课后练习，积累语言
练(lian)习(xi)：前(qian)3题为(wei)必(bi)做，第(di)4题为(wei)选做。
1、把自己感受最深的语(yu)段背下来。
2、勾画好词(ci)佳句(ju)并(bing)摘抄。
3、阅读(du)西(xi)雅图酋(qiu)长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的(de)土地、身边(bian)的(de)资源是(shi)否得(de)到了保护，写(xie)写(xie)自己的(de)发现和感受。
[评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。]
板书设计：
15．这(zhei)片土地是神圣的(de)
善待河水
神圣(sheng)的土地 善待空气
善待动物
……
[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]
[教学目标]
1、解释神圣、眷恋的意思。
2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、在读中体验含义深刻的句子。
4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。
5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学重点难点]在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课
1、出示预习作业一：
（1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？
（3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？
2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。
2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）
3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。
4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）二、结合背景，感悟神圣
1、出示
预习作业二：（1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
2、小组汇报读第一段
3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。
4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。西雅图
被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
5、师继续出示文章写作背景
约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。
每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。
6、创设情境读：
这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。
此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。师：两次朗读你读懂了什么？生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。 ……
7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。
8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。
生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。
……
师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）
三、合作学习，研读课文
1.出示预习作业三
（1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？
（2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（3）、你认为本课表达上的特点是什么？
2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）
3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：
自学交流：
1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）
2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）
3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）
师生交流探讨。
4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。
（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）
师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
生：这句话在文中反复出现了三次。
5、继续出示西雅图的背景资料:1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：「好吧！我们会离开.」 可是，他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」
现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。
西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。」
师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？
生：不得不放弃。
师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？
生：不舍、无奈。
师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
生读
师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的
生：叮嘱
师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？ 6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。
7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）四、升华总结，课外拓展
1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。
2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。
3、总结写作特点：
2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
4、我们来看根据课文内容改编的小诗。
板书设计： 1
5 这片土地是神圣的
善待河水
热爱每一部分都神圣
善待空气
大地
保护
善待动物
教学反思：
这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的认识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着让学生交流在预习中所知道的作者及背景。第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深入的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的认识深入骨血，同时也使学生对印第安人的处境生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨交流，真正体现学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动，并且在活动中使学生形成能力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。接着通过重点句子“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”的交流探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。
最后通过根据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高认识。
优点：
通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在积极思考中度过了一节课，并且思考内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的快乐。
不足之处：可能在教学中太面面俱到了(le)，导(dao)致(zhi)课堂容量稍大，课堂时间(jian)有点紧张。
