《怀(huai)念母亲》教学(xue)目标与教学(xue)建(jian)议
教学目标：
１、会(hui)写８个(ge)生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉(liang)、引(yin)用(yong)、强烈、思潮起伏、可见一斑”等(deng)词语。
２、有感情地朗读课(ke)文(wen)，理解课(ke)文(wen)内(nei)容。
３、揣摩重点语句(ju)，感受作者对两个母(mu)亲(qin)同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学建议
１、课前，有条件的地方，可安(an)排(pai)学(xue)(xue)生搜集季羡林先生写(xie)的讴歌母亲为(wei)主(zhu)题的文(wen)章，以及他在德国留学(xue)(xue)期间的一些资料，为(wei)学(xue)(xue)习课文(wen)、感(gan)(gan)悟作者的思想情感(gan)(gan)打基础。
２、导入新(xin)课时，可联系(xi)以前(qian)学过的(de)课文《小苗和大(da)树的(de)对(dui)(dui)话》《自己的(de)花是让别人看的(de)》，或者课前(qian)了(le)(le)解到的(de)有关材料，师生交流对(dui)(dui)作者及(ji)文章背景的(de)了(le)(le)解；也(ye)可从交流各自对(dui)(dui)母亲的(de)感情入手，获(huo)得对(dui)(dui)文章主题(ti)的(de)粗浅把(ba)握。
３、文章(zhang)情感(gan)(gan)(gan)丰富，对(dui)母(mu)(mu)亲(qin)的怀念之情贯穿全(quan)文，要(yao)引导学(xue)生(sheng)通(tong)过对(dui)语言文字的具体感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，感(gan)(gan)(gan)受作者(zhe)对(dui)两位母(mu)(mu)亲(qin)的深(shen)厚(hou)情感(gan)(gan)(gan)。课后练习第一题的编排正(zheng)是体现(xian)了(le)这样的训练要(yao)求，教学(xue)中可以以此为主线，引导学(xue)生(sheng)画找相关句(ju)子，进行(xing)有感(gan)(gan)(gan)情地朗(lang)读，在(zai)读中加深(shen)理解，感(gan)(gan)(gan)受作者(zhe)对(dui)母(mu)(mu)亲(qin)，尤(you)其是对(dui)祖国母(mu)(mu)亲(qin)不变的情感(gan)(gan)(gan)。
首先(xian)是对亲(qin)生母(mu)(mu)亲(qin)的(de)(de)(de)感情，重点研读文(wen)章第２自(zi)然段。“我痛哭了几天，食不(bu)下咽(yan)，寝不(bu)安席。”联系上下文(wen)，让(rang)学生感受从六岁(sui)离(li)(li)开母(mu)(mu)亲(qin)到(dao)母(mu)(mu)亲(qin)去世(shi)，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)有十(shi)多年时间不(bu)在母(mu)(mu)亲(qin)身边(bian)，虽然中(zhong)间有短暂(zan)回归，但毕竟时间短暂(zan)，没(mei)有与母(mu)(mu)亲(qin)促膝长谈的(de)(de)(de)机会(hui)，如今母(mu)(mu)亲(qin)逝世(shi)，即使(shi)想报答养育之恩(en)，也永(yong)无(wu)(wu)机会(hui)，因(yin)(yin)此心中(zhong)觉得(de)(de)伤心难过：“我的(de)(de)(de)愿望(wang)没(mei)能(neng)实现(xian)。”作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)曾经暗下决心，一(yi)旦大学毕业，找到(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)，就立即迎养母(mu)(mu)亲(qin)，以弥补长久离(li)(li)开母(mu)(mu)亲(qin)的(de)(de)(de)遗(yi)憾(han)。然而没(mei)等作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)大学毕业，母(mu)(mu)亲(qin)就离(li)(li)开了人世(shi)，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)愿望(wang)永(yong)远(yuan)无(wu)(wu)法(fa)实现(xian)了。“一(yi)个缺少(shao)母(mu)(mu)爱(ai)的(de)(de)(de)孩子，是灵魂不(bu)全的(de)(de)(de)人。我怀着(zhe)不(bu)全的(de)(de)(de)灵魂，抱终(zhong)天之恨。”作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)觉得(de)(de)，随着(zhe)母(mu)(mu)亲(qin)的(de)(de)(de)死，生活(huo)变得(de)(de)毫(hao)无(wu)(wu)意(yi)义，一(yi)切都变得(de)(de)空(kong)虚和(he)寂寞了，脑子里一(yi)片空(kong)白(bai)，不(bu)知(zhi)道该做什么(me)，只有遗(yi)憾(han)和(he)悔恨一(yi)直充满(man)心头。要引导学生通过朗读，体会(hui)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)因(yin)(yin)为无(wu)(wu)法(fa)尽(jin)孝(xiao)而心存(cun)自(zi)责、愧疚(jiu)之情。
接着转入对祖国(guo)母亲的(de)(de)怀念(nian)。这部分有(you)学(xue)生(sheng)比较难理解的(de)(de)语句，如，为(wei)什么作(zuo)(zuo)者在(zai)想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)故乡(xiang)、老朋友时(shi)，心中(zhong)(zhong)感(gan)到(dao)(dao)凄凉，却(que)又是甜蜜的(de)(de)？他想(xiang)(xiang)到(dao)(dao)了什么？作(zuo)(zuo)者回(hui)忆(yi)房东(dong)太太的(de)(de)时(shi)候，为(wei)什么会产(chan)生(sheng)“古(gu)今中(zhong)(zhong)外的(de)(de)母亲都(dou)(dou)是一(yi)(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)”念(nian)头？作(zuo)(zuo)者到(dao)(dao)底(di)在(zai)寻(xun)一(yi)(yi)(yi)个什么梦？为(wei)什么作(zuo)(zuo)者又说“连一(yi)(yi)(yi)个清清楚楚的(de)(de)梦都(dou)(dou)不给(ji)我(wo)”？需要老师给(ji)予一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)指(zhi)导(dao)。还有(you)些(xie)句子，如，“我(wo)不开(kai)(kai)灯，又沉默地站(zhan)在(zai)窗前，看暗夜渐渐织(zhi)上天空，织(zhi)上对面的(de)(de)屋顶。一(yi)(yi)(yi)切都(dou)(dou)沉在(zai)朦胧的(de)(de)薄(bo)暗中(zhong)(zhong)。”要唤(huan)起学(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活经(jing)验(yan)，去感(gan)受作(zuo)(zuo)者的(de)(de)内心体验(yan)；“我(wo)怅望灰天，在(zai)泪光里，幻出母亲的(de)(de)面影(ying)。”要引导(dao)学(xue)生(sheng)展(zhan)开(kai)(kai)想(xiang)(xiang)象，感(gan)受在(zai)作(zuo)(zuo)者记忆(yi)深处(chu)的(de)(de)母亲的(de)(de)身(shen)影(ying)，从而体会人(ren)物情感(gan)。
课文最后以“对(dui)这两(liang)(liang)位(wei)母(mu)亲的(de)(de)怀念(nian)”作(zuo)(zuo)结，要引导学生认识到两(liang)(liang)个(ge)母(mu)亲的(de)(de)身(shen)份不同，对(dui)母(mu)亲的(de)(de)怀念(nian)却是永远(yuan)不变的(de)(de)，从而(er)呼应文章开头，使(shi)学生真(zhen)正(zheng)体(ti)会(hui)到作(zuo)(zuo)者真(zhen)挚的(de)(de)情(qing)感。
４、体会作者(zhe)(zhe)的(de)思想情(qing)感(gan)，是本(ben)课教(jiao)学的(de)一个难点。除了(le)充分发挥朗(lang)读(du)的(de)作用，通过(guo)对比读(du)、选择自(zi)己喜欢的(de)部(bu)分读(du)、自(zi)读(du)等方式，使学生(sheng)置身文本(ben)情(qing)景，感(gan)受(shou)语言文字背后作者(zhe)(zhe)深沉(chen)的(de)情(qing)感(gan)因素外，还可以(yi)适当(dang)补充、拓展有关的(de)资料。如(ru)，描写亲(qin)生(sheng)母亲(qin)这(zhei)部(bu)分，由于缺乏必要的(de)背景介绍，这(zhei)将影响学生(sheng)对作者(zhe)(zhe)内心(xin)感(gan)情(qing)的(de)理解，如(ru)果能引入(ru)相关资料，就(jiu)可以(yi)充实学生(sheng)认识(shi)，加深对情(qing)感(gan)的(de)体会。
５、字词教学(xue)要注意(yi)学(xue)生(sheng)自学(xue)与老师引导相结合，适时给予指导，“挚(zhi)”字右(you)上部(bu)(bu)分是“丸”，不(bu)(bu)是“九(jiu)”，不(bu)(bu)要少点；“频”的左下部(bu)(bu)分不(bu)(bu)要写成“少”；“斑(ban)”与“班”字形(xing)比较相似(si)，要注意(yi)区别。
