《曹刿论战》说课
各位评委(wei)：今天(tian)我说课的题目是选自《左(zuo)传》的《曹刿论(lun)战》，下面，我将从教(jiao)材、教(jiao)学目标、教(jiao)法(fa)、学法(fa)、教(jiao)学过(guo)程、板书设计(ji)(ji)六方面对本课的设计(ji)(ji)进行说明。
【说教材】
《曹刿论(lun)战(zhan)》是(shi)现行教科(ke)书(shu)九年(nian)级(ji)下(xia)册(ce)第(di)六(liu)单元(yuan)的(de)第(di)一篇古文(wen)。这篇课(ke)文(wen)可以说是(shi)文(wen)言知(zhi)识的(de)再(zai)(zai)积累、再(zai)(zai)巩固。而且，本文(wen)线索分(fen)明，语言朴素简练(lian)，意蕴深广(guang)，是(shi)一篇不可多得的(de)寓知(zhi)识性、思想性于一体的(de)课(ke)文(wen)。
《曹刿论战》记载(zai)了(le)中国战争史上以弱胜强的一个(ge)著(zhu)名战例，语(yu)言简练概括，重点(dian)突出，剪裁极为得体(ti)，体(ti)现了(le)《左传》长于记事的特点(dian)。
【说教学目标】
课(ke)程标准提出：知识与(yu)能力(li)，过程与(yu)方法，情感态度与(yu)价值(zhi)观(guan)共同发展(zhan)的三(san)维(wei)教(jiao)学(xue)理念(nian)，结合(he)文(wen)言文(wen)的体(ti)裁特征，本文(wen)教(jiao)学(xue)目标设定为：
１、理解(jie)重要词语的(de)含(han)义(yi)
２、理清本(ben)文(wen)叙(xu)事的线索。
３、激(ji)发学(xue)生对以弱胜强的战术的兴趣，并(bing)引导学(xue)生学(xue)习和运用相关的知识。
据此，确(que)定(ding)本文的学习重点为：
１、掌(zhang)握重要词(ci)语(yu)的解释，从而理解全文(wen)。
２、理解本文详略的(de)处理。
３、能(neng)结合实(shi)际谈谈从文章受到的启示。
【说教法】
１、这课主要(yao)采用(yong)问题导引法、启(qi)发(fa)式(shi)、讲解法。对于文(wen)言文(wen)，学(xue)(xue)生底(di)子薄(bo)，有(you)些文(wen)言词语需(xu)要(yao)老师直接(jie)点拨；有(you)些可以(yi)(yi)结合以(yi)(yi)前所学(xue)(xue)知识及(ji)整体感受通(tong)过启(qi)发(fa)唤(huan)起学(xue)(xue)生的认(ren)知；对于课文(wen)内(nei)容的理解，教师可以(yi)(yi)设疑激趣(qu)问题导引，使学(xue)(xue)生在(zai)问题中阅读，目标明确，提高效率(lv)。
２、采用多(duo)媒体等电教手段。这种方式的(de)(de)运用，可以增加作品(pin)的(de)(de)魅力，产(chan)生好的(de)(de)视听效(xiao)果，吸引学生注意(yi)力；扩大教学容(rong)量。
【说学法】
发挥学生的主体作用，指导学生通过以下方式学习本文：
１、加强文言文的朗读(du)(du)(du)。学(xue)生通过自主朗读(du)(du)(du)，合作朗读(du)(du)(du)，听示范朗读(du)(du)(du)，以读(du)(du)(du)带学(xue)。在朗读(du)(du)(du)中找准语感
，在(zai)朗(lang)读中体会语言特色，在(zai)朗(lang)读中理解(jie)人物形象，故事情节，在(zai)朗(lang)读中背诵(song)积累。
２、鼓励(li)学(xue)生课堂(tang)讨论(lun)，课堂(tang)讨论(lun)可以节约时间(jian)，扩大容量(liang)，交(jiao)流知识与方法(fa)，这是达到学(xue)生自主(zhu)性
学习的重要途径。
３、注(zhu)重及时训(xun)练(lian)。以(yi)训(xun)练(lian)（包括听，说(shuo)，读，写等多方面的训(xun)练(lian)）为(wei)主线，检(jian)测知(zhi)识的掌握与(yu)运用。
【说教学过程】
一(yi)、回顾(gu)史事(shi)，激趣导入
同学们，在(zai)我(wo)国的(de)(de)(de)军事史上，有(you)许(xu)多著名的(de)(de)(de)以(yi)少胜多、以(yi)弱胜强的(de)(de)(de)战(zhan)例，大家(jia)知道的(de)(de)(de)有(you)哪些？……他们取胜的(de)(de)(de)原因虽然各异，但是又有(you)其相似(si)点：注重人(ren)谋。今天，我(wo)们将要学习的(de)(de)(de)文(wen)章也(ye)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)印证了这一点。让我(wo)们一起走进《曹刿论战(zhan)》，去感受(shou)一下(xia)那个时代的(de)(de)(de)风云变幻吧。
设计导语时(shi)我(wo)是这样考虑的：九年级的学(xue)生(sheng)已经学(xue)完了初中阶(jie)段的中国历(li)史(shi)(shi)课，对(dui)历(li)史(shi)(shi)上一(yi)些著(zhu)(zhu)名的战役也(ye)略有所闻，也(ye)知(zhi)道一(yi)些中国历(li)史(shi)(shi)上著(zhu)(zhu)名的军事家，而这些内容(rong)学(xue)生(sheng)一(yi)般(ban)都是比(bi)较有兴趣的。因此，让学(xue)生(sheng)先(xian)回忆自(zi)己学(xue)生(sheng)过的一(yi)些著(zhu)(zhu)名的战役，这既能够巩(gong)固学(xue)生(sheng)以前学(xue)过的知(zhi)识，又(you)能够让学(xue)生(sheng)在一(yi)个比(bi)较好的气(qi)氛中开始新(xin)课的学(xue)习。
二、多样诵读，感(gan)知课文
１、听读课(ke)文（事(shi)先准备好课(ke)文的(de)配乐(le)朗诵）
学生任(ren)务：异读、生僻字注好(hao)(hao)字音；较长句(ju)子划好(hao)(hao)朗读节奏；体(ti)会(hui)朗读语气情感。
２、试读课文。教(jiao)师(shi)要(yao)求学生看清原文，速度(du)稍慢(man)。
３、互读互评。教(jiao)师提出评读标(biao)准，同桌(zhuo)或前后学生(sheng)配(pei)合，或读或评。
４、译读课文。提(ti)(ti)示(shi)学生独立思(si)考，边读边译。教(jiao)师(shi)提(ti)(ti)示(shi)学习方法(fa)：查阅法(fa)、圈(quan)点法(fa)（为(wei)下环节做准备）。
这个环节我的(de)设(she)计依据(ju)是：学(xue)习(xi)(xi)文言文必须有大量(liang)的(de)诵(song)读(du)，在学(xue)习(xi)(xi)的(de)过(guo)程中(zhong)(zhong)，订正字音要(yao)靠朗(lang)(lang)读(du)，划分节奏要(yao)靠朗(lang)(lang)读(du)，熟悉课文要(yao)靠朗(lang)(lang)读(du)，初解(jie)含义要(yao)靠朗(lang)(lang)读(du)，巩固所学(xue)要(yao)靠朗(lang)(lang)读(du)，背诵(song)默写也离(li)不开朗(lang)(lang)读(du)。所以，古文教学(xue)中(zhong)(zhong)以朗(lang)(lang)读(du)为线索，让学(xue)生(sheng)都(dou)读(du)起来，才能够(gou)取得比较好(hao)的(de)学(xue)习(xi)(xi)效果。
三、质疑探究，理解课文
１、合(he)作(zuo)解(jie)疑，扫清阅读障碍：
第(di)一步(bu)：就圈点的疑问(wen)，四人(ren)组(zu)成自(zi)然小组(zu)自(zi)行解(jie)决；第(di)二步(bu)：提问(wen)共同(tong)解(jie)决。学生通过讨论不能(neng)解(jie)决的问(wen)题，举手提出，教(jiao)师进(jin)行点拨；第(di)三步(bu)：教(jiao)师就文中重要词(ci)句作(zuo)强调性讲解(jie)。
总结(jie)：翻译文言文词句(ju)的方法(fa)──查阅法(fa)、回顾法(fa)、组词法(fa)、推测法(fa)……
２、巩固训(xun)练(lian)：学生回译(yi)（两(liang)两(liang)配合，一(yi)出原文，一(yi)答译(yi)文或一(yi)出译(yi)文，一(yi)答原文）课文。
３、根据理解，讲解文章(zhang)故(gu)事。要求(qiu)其他学生作好评(ping)价删补(bu)
这环节(jie)我的(de)设计(ji)理念是：学(xue)生通过(guo)两年(nian)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)学(xue)习(xi)，的(de)理解翻译文(wen)(wen)言文(wen)(wen)方(fang)面已经(jing)有(you)了一定的(de)基础。而这篇课文(wen)(wen)的(de)难度也不算(suan)太大，因此。完全(quan)应该让学(xue)生通过(guo)合作探究动(dong)产(chan)自(zi)主地寻求(qiu)它的(de)含义。老师也需要适当引(yin)导，注意学(xue)习(xi)方(fang)法的(de)归(gui)纳，让学(xue)生真正学(xue)会(hui)翻译浅近文(wen)(wen)言文(wen)(wen)。
四、分析人(ren)物，探讨写法
提问引入：
１、你认为曹刿是(shi)怎样(yang)的一个人(ren)(ren)？文(wen)章是(shi)如(ru)何表现(xian)这个人(ren)(ren)物的？
２、除(chu)了曹刿(gui)之外，文章还写了一个(ge)鲁庄(zhuang)公，写他有什么作(zuo)用？有人认为他是一个(ge)急(ji)躁冒进(jin)、愚昧无知(zhi)的(de)昏君，你同意(yi)这种看(kan)法吗？
问(wen)题(ti)解决途径：问(wen)题(ti)一采(cai)取教(jiao)师启发式；问(wen)题(ti)二采(cai)取学生辩论式。
教师及(ji)时作出总结(jie)归纳：文章表现(xian)人物(wu)──语(yu)言描(miao)写、对比；评(ping)价人（事(shi)、物(wu)）──要全面，一(yi)分(fen)为二。
设计依(yi)据：人(ren)物是(shi)文学(xue)(xue)作品中一个(ge)重要的(de)(de)(de)元(yuan)素，我(wo)们(men)既要教给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)结合(he)作者的(de)(de)(de)描(miao)写去分析人(ren)物、全面认识(shi)人(ren)物，又要让(rang)课本成为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写作的(de)(de)(de)“示范”，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)领会写人(ren)物的(de)(de)(de)方法。
五、分析结构，讨论用(yong)意
学(xue)生讨(tao)论(lun)：课文对战(zhan)前和战(zhan)后作了详细的描写，而对战(zhan)争(zheng)的过(guo)程则一笔带过(guo)，这(zhei)与他们平常观看的战(zhan)争(zheng)类影视作品大不相同。在这(zhei)里就要引(yin)导学(xue)生去讨(tao)论(lun)：作者为什(shen)么这(zhei)样(yang)安排材(cai)料？
教师可以设(she)置坡度(du)题进行引导，如：战(zhan)前和战(zhan)后(hou)主要是对(dui)人物(wu)的什么描写？体(ti)现了标题的哪(na)个字？如果对(dui)作战(zhan)过程(cheng)交代仔细，对(dui)表现人物(wu)的战(zhan)争思想有无很大作用(yong)？
教师最后联系学生写作实际总(zong)结(jie)：材料是为表现人物(wu)服务的(de)(de)。为了表达的(de)(de)需要(yao)，有时则(ze)惜墨如金，有时则(ze)泼墨如水。
我的设计依据：这一(yi)环(huan)节不仅是引导(dao)学生理解本文(wen)详略的处理，同时以(yi)课(ke)文(wen)为例，指导(dao)学生的写作(zuo)。
六(liu)、学以致用，巩固练(lian)习
作业一：课外(wai)收(shou)集历史上著(zhu)名的(de)战(zhan)例、军(jun)事(shi)家(jia)、有关战(zhan)争的(de)名言各(ge)２～３个。
作业二：通过学(xue)习这篇文章(zhang)后，结(jie)合生(sheng)活实际(ji)，从以(yi)下题目中任选(xuan)一题，进行小(xiao)练笔。
选题１、我看“天下(xia)兴亡，匹夫有责”
选题２、以“机会(hui)”为话题作(zuo)文
作业的设计，我是这样想(xiang)的：作业是学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习新知(zhi)识(shi)的延(yan)伸，要既能巩固基础知(zhi)识(shi)又能把(ba)握课(ke)文内(nei)容和主旨，同时也要给不同层次(ci)学(xue)(xue)生(sheng)展示的空间。
【说板书设计】
曹刿论战
乡人 曹刿 鲁(lu)庄公
战略：取信于民(min)战术(shu)：抓(zhua)住(zhu)时机
板书设计意图：
板书的设计应从简从精，提(ti)纲(gang)挈领(ling)，使学生对文(wen)章的内容和主旨一目(mu)了(le)然，同(tong)时(shi)本文(wen)的语(yu)言(yan)风(feng)格(ge)朴素(su)自然，所以在板书的设计上也映(ying)照这一风(feng)格(ge)。
【小节】
总之，我在(zai)设计本课(ke)时的(de)总体理念(nian)是：
突出文(wen)(wen)言文(wen)(wen)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)特点(dian)，遵循实用性原(yuan)则，从理解字(zi)词入手，进一步深化(hua)对人物形象(xiang)和(he)文(wen)(wen)章含义的(de)(de)(de)挖掘；注重教学(xue)(xue)过程中学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)参与，尽量(liang)做到把课堂交给学(xue)(xue)生；教师做好(hao)及时点(dian)拨和(he)学(xue)(xue)习(xi)(xi)方法的(de)(de)(de)梳理，为学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)终身学(xue)(xue)习(xi)(xi)服务。
如(ru)有(you)不合理的(de)地(di)方，还(hai)请各(ge)位(wei)专家(jia)多(duo)(duo)多(duo)(duo)指正。谢谢大家(jia)！
