《钓(diao)鱼的启示》导入五则

一、谈话(hua)导入(ru)，揭(jie)示课题

上(shang)堂(tang)课我(wo)(wo)们一起(qi)讨论了“今(jin)天(tian)，我(wo)(wo)们该怎样(yang)生活(huo)”这样(yang)一个话题，下面，我(wo)(wo)们就来看看美国的(de)(de)(de)一位著名(ming)的(de)(de)(de)建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的(de)(de)(de)故事，故事原来的(de)(de)(de)题目叫做《做得对做得好──天(tian)知地知》。天(tian)知地知，就是无(wu)(wu)人知，在无(wu)(wu)人知晓的(de)(de)(de)情况(kuang)下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什(shen)么事呢(ni)？这就是我(wo)(wo)们今(jin)天(tian)要学习的(de)(de)(de)一篇课文(wen)。选入(ru)课文(wen)时题目改为《钓鱼(yu)的(de)(de)(de)启示》。

二、阅(yue)读(du)“单元导读(du)”，引入新课

１、指(zhi)名(ming)读单(dan)元导(dao)读，说(shuo)说(shuo)本(ben)(ben)单(dan)元的(de)主题是什(shen)么，在学习本(ben)(ben)组课文时(shi)有什(shen)么要求。

２、今天我们就一起来(lai)看一看课文中描述了怎(zen)样一件事(shi)？

（板书课题。）

三、导入激趣

谈话：假(jia)如，在一个漆(qi)黑的夜晚，你(ni)好不容(rong)易(yi)钓到了一条(tiao)大鱼，刚想拿回(hui)家(jia)，别(bie)人却让你(ni)放回(hui)去(qu)，你(ni)会怎(zen)样想，怎(zen)样做(zuo)呢？读了这篇课(ke)(ke)文，你(ni)一定(ding)会得(de)到一些(xie)启发(fa)的。然后让同学们齐读课(ke)(ke)题。

四、抓住“启示(shi)”，直奔文本

１、詹姆斯在(zai)与父亲的(de)一次钓鱼中收获了终生有益的(de)启(qi)示，这个启(qi)示是什(shen)么(me)呢？

（生说。）

２、齐读，倒数第二自然段。

（设计思路：学(xue)(xue)生(sheng)在第一(yi)课(ke)时已初步感知课(ke)文(wen)(wen)，这里从(cong)结论入手，既勾起(qi)学(xue)(xue)生(sheng)对上节课(ke)学(xue)(xue)习内(nei)容的回忆，又提示(shi)学(xue)(xue)生(sheng)寻找(zhao)詹姆(mu)斯得到“启(qi)示(shi)”的心理(li)历程，进一(yi)步探(tan)讨课(ke)文(wen)(wen)的内(nei)涵。）

五(wu)、课前交流资料(liao)，导入(ru)新课

师：同学(xue)们(men)课(ke)前搜集了哪些(xie)有(you)关规则的资料？下面请同学(xue)们(men)在小组内交流。

（生交(jiao)流搜(sou)集(ji)的资料(liao)。师补(bu)充有关名言和(he)美国的一些生态(tai)规则。板书课题：钓鱼(yu)的启示(shi)。）

（“阅(yue)读(du)(du)，归根(gen)结(jie)底(di)是阅(yue)读(du)(du)自我。”设(she)身处地(di)的阅(yue)读(du)(du)文章，会更多(duo)地(di)涉及读(du)(du)者个人的生(sheng)活体验。生(sheng)活体验越丰(feng)富，理解(jie)就越丰(feng)富、越深刻。搜(sou)集、交流(liu)材(cai)料(liao)丰(feng)富了学生(sheng)的已知经验，为阅(yue)读(du)(du)文本作好了铺垫。同时强化了学生(sheng)搜(sou)集资料(liao)的意识(shi)。）

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