《惠子相梁》教学设计(ji)
教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。
情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事
教具准备 多媒体(ti)
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入 ：
听故事，激趣导入
做了(le)大官，好(hao)朋(peng)友来(lai)看望(wang)自(zi)己，这是(shi)令人高兴(xing)的事情(qing)，惠(hui)子(zi)对庄(zhuang)子(zi)来(lai)梁国起(qi)初的反应可能也是(shi)欣喜。可是(shi)在别(bie)人的挑拨下，他马上对庄(zhuang)子(zi)起(qi)了(le)疑心，进而大动(dong)干(gan)戈，在城里(li)进行大搜捕，非要把庄(zhuang)子(zi)拿捏在自(zi)己手里(li)不(bu)可。气氛骤然紧张。庄(zhuang)子(zi)对此(ci)的反应如何呢？（预(yu)知庄(zhuang)子(zi)反应，且跟(gen)随老师(shi)一起(qi)进入《惠(hui)子(zi)相梁》的学习中。）
二、 展示学习目标：
1. 积累常用的文言(yan)词语，丰富文言(yan)知识(shi)。
2. 理(li)解文(wen)意，把我故事(shi)的寓意，理(li)解庄子(zi)(zi)与(yu)惠子(zi)(zi)的不同志趣(qu)。
三、突破语言关 ，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课(ke)文(wen)：四人小组分角色朗读课(ke)文(wen)。
四(si)．突破(po)翻译(yi)关，说(shuo)故事，自主(zhu)学习(xi)
1、自读课文(wen)，对(dui)照注释，了解(jie)文(wen)意。
2、四人小组合作分角色说(shuo)故事。
五、在理解(jie)文意的基础上(shang)四(si)人合(he)作分角色读课文，读后进行比较(jiao)。
六、引读提高 ，品故事，合作探究
1、 提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子(zi)的(de)语(yu)气(qi)语(yu)调(diao)。小组(zu)讨论、比(bi)较庄子(zi)与惠子(zi)思想、性格差异, 体会形象(xiang)鲜明的(de)人物。
《惠子(zi)相梁》中，惠子(zi)利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子(zi)，却(que)不(bu)知庄子(zi)清高自守，视(shi)爵禄如(ru)“腐鼠”，避之惟恐不(bu)及。
七、自学检测
1、解释(shi)下面字(zi)词意(yi)思(si)
惠子相梁 辅(fu)助君主的(de)(de)人，相当于后代的(de)(de)宰相。这里用(yong)作动词，做宰相的(de)(de)意思
或谓惠子曰 代词，有的，有的人
欲代(dai)子相 ; 尊称，您
搜于国中三日三夜 国都，京城
非(fei)梧桐不(bu)止 栖息
非练实不(bu)食 吃(chi)
今子欲以(yi)子之梁国而吓我邪 ; 通“耶”，句(ju)末语气(qi)词(ci)，吗
2、一词多义
①吓
仰而视之曰：“吓(he)”：模仿鸱(chi)发怒的声音。
今(jin)子欲(yu)以子之(zhi)梁国(guo)而吓我邪(xie)：吓用作动词，威胁
②于
夫鹓雏发(fa)于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在
而飞于北海：到达
八(ba)、 教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜(xian)明(ming)。《惠(hui)子相梁》惠(hui)子利(li)欲熏心，庄(zhuang)子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借(jie)鹓鶵(chu)故事尖锐地批评了惠(hui)子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。
2、做相关练习。
板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻
人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。 配套教案课件下载
