1 山中访友
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地(di)朗读课文，把握文章主要(yao)内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本(ben)课8个生字，理解新词(ci)的意思，摘(zhai)录好词(ci)好句(ju)。
3．学习作者运用比喻、拟(ni)人、排比、想象来表达感情的方法。
方法与过程：
学习作者善于运用比喻、拟(ni)人(ren)、想(xiang)象等(deng)手法(fa)来抒(shu)发(fa)情感(gan)的方法(fa)。
引导学生(sheng)朗(lang)读、模(mo)拟(ni)当时的(de)情景，跟山中的(de)“朋友”打(da)打(da)招呼，感受语(yu)言的(de)魅力(li)，从而积累好的(de)语(yu)言。
情(qing)感态(tai)度(du)和(he)价(jia)值观：
感受作者所(suo)描(miao)写的境界(jie)，激发学生(sheng)类似体验，培养学生(sheng)热爱(ai)自然(ran)、亲近(jin)自然(ran)的美好情感。
重点难点：
1.感受作者对山(shan)里(li)的“朋友”那份深(shen)厚的感情。
2. 学习作者运用比喻(yu)、拟人、排(pai)比、想象(xiang)来表达感情(qing)的(de)方(fang)法。
教法：教师引导(dao)、点(dian)拨法
学(xue)法：自(zi)学(xue)、交流、深入理解
课前(qian)准备(bei)：多(duo)媒体课件(jian)
教学时(shi)间：两(liang)课时(shi)
教学过程：
第一课时
课时目标：
掌握本(ben)课8个生字，理解新(xin)词的(de)意思，摘录(lu)好词好句。
感受作者(zhe)对山里(li)的“朋友”那(nei)份深(shen)厚(hou)的感情。
教学重点难点：
掌握本课8个生字，理(li)解新词(ci)的意思，摘录好词(ci)好句。
感受(shou)作(zuo)者对山里的“朋友(you)”那份(fen)深厚的感情。
教学准备：多(duo)媒体课件
教学过程：
一、创(chuang)设悬(xuan)念，揭(jie)示课题
1、同学们(men)平(ping)时都有哪些朋友(you)？会去探(tan)访你的(de)好朋友(you)吗？
2、今天我(wo)们一(yi)起来学一(yi)篇跟朋(peng)友有关的特(te)殊的文章，文中的作者要(yao)探访的朋(peng)友到底是谁呢？
3、出示课题《山中访友(you)》，学生读(du)题。
二、读(du)通课文，掌握字(zi)词
1、初读(du)课文(wen)，读(du)准生字的字音，圈出你认为优(you)美(mei)的词(ci)语并多(duo)读(du)几遍(bian)。读(du)通课文(wen)，了解大概内容。
2、交(jiao)流生字词的读法，汇报(bao)好(hao)词，集体品读。
清爽(shuang) 吟诵 唱和 陡(dou)峭(qiao) 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有(you)深意
3.谁来简单地说说这篇(pian)文章的(de)内容？
三(san)、学习(xi)“出门”，感受心情
1、作(zuo)者轻装(zhuang)上路，读读课(ke)文的一(yi)、二自然段，感受(shou)他当时(shi)的心情(qing)。（心情(qing)好；高兴）
2、你从什么地方可以看出(chu)作者当时心情很好 ？
出了门，就与微风撞(zhuang)了个满(man)怀，风中含(han)着露水和栀子花的气(qi)息。早晨(chen)，好清爽(shuang)！
（1）自由地(di)读读这句(ju)话(hua)，感(gan)受话(hua)中所包蕴着的情(qing)意与(yu)心情(qing)。
（2）理解“与微风撞了个满怀(huai)”的(de)写(xie)法及所包含的(de)韵味(wei)。
（3） 带(dai)着轻松(song)愉(yu)悦激动的心(xin)情有(you)感情地(di)朗读句(ju)子。
不坐车，不邀游伴，也不带什(shen)么(me)礼物，就带着满怀的好心情，踏(ta)一(yi)条(tiao)幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从(cong)什么地(di)方最能看出作者的好心情？
“满(man)怀(huai)”是什么意思(si)？与上(shang)一(yi)句的(de)“满(man)怀(huai)”意思(si)一(yi)样(yang)吗？平时还可(ke)以说什么东西(xi)是满(man)怀(huai)的(de)？用“满(man)怀(huai)______”练(lian)习说话(hua)。
（2）带着满(man)怀的好心情朗读(du)这句话(hua)。
四(si)、再(zai)读课文(wen)，捕获感知
1、作者带(dai)着满怀的好心情出门访友。请同学们再(zai)自由地、放声地读(du)读(du)全(quan)文，想(xiang)想(xiang)作者去山中访问了哪些(xie)朋(peng)友，他是如何看待(dai)这些(xie)朋(peng)友的？
2、交流讨论。
五、精读课(ke)文，感悟深情
1、请同(tong)学们再一次(ci)跟随着作者去探(tan)访他的那些(xie)(xie)特(te)殊的朋友(you)。想(xiang)想(xiang)从(cong)哪些(xie)(xie)句子(zi)可以(yi)(yi)看(kan)出作者跟这(zhei)些(xie)(xie)朋友(you)有深厚的感情，可以(yi)(yi)把你的理解(jie)写在句子(zi)的旁边。
2、交流同学们划出的(de)句子。
那座(zuo)古(gu)桥，是(shi)我要拜访(fang)的(de)第一个(ge)老(lao)(lao)朋(peng)友。啊(a)，老(lao)(lao)桥，你如(ru)一位德(de)高望(wang)重的(de)老(lao)(lao)人，在这涧水上站了几百年(nian)了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流(liu)向远方(fang)，你弓着腰，俯身凝望(wang)着那水中的(de)人影(ying)、鱼影(ying)、月影(ying)。岁(sui)月悠悠，波光明(ming)灭，泡沫聚散，唯有你依然如(ru)旧。
（1）自由读读第(di)三(san)自然段(duan)，想象并说(shuo)说(shuo)这(zhei)(zhei)(zhei)座古(gu)桥的模样(yang)。出(chu)示(shi)古(gu)桥图(tu)片，思(si)考：作者面对这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)一座古(gu)老的石桥他(ta)联想到了什么？体会这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)写的好处。
（2）读读句(ju)子，请想(xiang)象一下，这(zhei)座古桥在几(ji)百年的历(li)程(cheng)之中(zhong)，他驮过了哪些(xie)人，在他的身上曾(ceng)经发生过了哪些(xie)事(shi)？
（3）谈谈你(ni)对“岁月悠悠，波光明(ming)灭，泡沫聚散，唯有(you)你(ni)依然如旧(jiu)”这(zhei)句话的理解。
自由(you)朗(lang)读；指(zhi)名朗(lang)读；师生共读。
六、布(bu)置作业：抄写词(ci)语，自主背诵
1、抄写含有要(yao)写的字的词语。
2、有能力(li)的(de)同学(xue)将第三自然段熟读至诵。
第二课时
课时目标：
学(xue)习作者善于运用比喻、拟(ni)人、想(xiang)象(xiang)等(deng)手法来抒发情感(gan)的方法。
引导学生朗读、模拟(ni)当时(shi)的情景，跟山中的“朋友”打(da)打(da)招呼，感受语言的魅(mei)力(li)，从(cong)而积累(lei)好的语言。
感受(shou)作者(zhe)所描(miao)写(xie)的境界，激发学生类似体验(yan)，培养学生热(re)爱自(zi)(zi)然、亲(qin)近自(zi)(zi)然的美好情感。
教学重点难点：
学习作(zuo)者善于运用比喻、拟人(ren)、想象等手法来抒(shu)发(fa)情(qing)感的方法。
引导学生朗读、模拟(ni)当时的(de)情景，跟山(shan)中(zhong)的(de)“朋友”打打招呼，感受(shou)语言的(de)魅力，从而积(ji)累好的(de)语言。
教学(xue)准备(bei)：多媒体课(ke)件(jian)
教学过程：
一、回(hui)顾“朋友(you)”，引入新(xin)课
上节课(ke)我(wo)们(men)跟随着作者去访问了(le)他的(de)一个老朋友(you)，那座古(gu)老的(de)石桥。这节课(ke)让我(wo)们(men)继(ji)续(xu)走入(ru)深(shen)山去探望我(wo)们(men)那些特(te)殊的(de)朋友(you)！
二、朋友相见(jian)，感受情意(yi)
1、除了“古(gu)桥”这位老(lao)朋友以(yi)外，还探访了哪(na)(na)些好朋友呢？他们之(zhi)间(jian)情谊(yi)如(ru)何，你(ni)(ni)是从哪(na)(na)些语句中(zhong)感(gan)知的？请(qing)你(ni)(ni)们拿起(qi)书本，快(kuai)速地浏览(lan)一遍(bian)。
2、交流探(tan)究(jiu)，品评赏读
有侧重地品析下(xia)列语(yu)句。
走进这片(pian)树林(lin)，鸟(niao)儿呼唤我的(de)(de)名字，露珠(zhu)与我交换(huan)眼(yan)神。每一(yi)(yi)棵树都是我的(de)(de)知(zhi)己，它们(men)迎面送来无(wu)边的(de)(de)青翠，每一(yi)(yi)棵树都在望(wang)着我。
（1）作(zuo)者在这(zhei)里(li)用了什么表达(da)方法？这(zhei)样写有什么好处？用朗(lang)读来加深(shen)自己的(de)体会(hui)。
（2）有感情地朗读(du)。
我靠在一(yi)棵树上，静静地，仿佛自己也是(shi)一(yi)棵树。我脚下长(zhang)出(chu)的(de)根须，深深扎(zha)进(jin)泥土和岩层；头发长(zhang)成树冠，胳膊(bo)变成树枝，血液变成树的(de)汁液，在年轮(lun)里旋转、流淌。
（1）默读，想象(xiang)作者(zhe)描写的情景。
（2）同(tong)桌互读，交流(liu)对(dui)这段话的体会。
（3）指(zhi)名汇报对这(zhei)段话的理解。
（4）带着自(zi)己的体(ti)会多读几遍。
这山中的一切，哪(na)个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？请(qing)熟读第五自然(ran)段。
（2）“哪(na)个(ge)不(bu)是(shi)(shi)我(wo)的(de)朋(peng)友(you)”言外(wai)之意(yi)是(shi)(shi)什么？用具体(ti)的(de)朋(peng)友(you)替换掉“这(zhei)山中(zhong)的(de)朋(peng)友(you)”，可以怎么说？（这(zhei)山中(zhong)的(de)山泉溪流就是(shi)(shi)我(wo)的(de)朋(peng)友(you)；这(zhei)山中(zhong)的(de)瀑布、悬(xuan)崖、溪流，哪(na)个(ge)不(bu)是(shi)(shi)我(wo)的(de)朋(peng)友(you)？……）
我(wo)热(re)切地跟他们打招呼(hu)：你(ni)(ni)好(hao)，清凉(liang)的(de)山(shan)泉(quan)！你(ni)(ni)捧出(chu)一(yi)(yi)面明(ming)镜(jing)，是(shi)要我(wo)重(zhong)新(xin)梳妆吗？你(ni)(ni)好(hao)，汩(gu)汩(gu)的(de)溪流！你(ni)(ni)吟诵着(zhe)一(yi)(yi)首小诗(shi)，是(shi)邀我(wo)与你(ni)(ni)唱和吗？你(ni)(ni)好(hao)，飞流的(de)瀑布！你(ni)(ni)天(tian)生的(de)金嗓子，雄(xiong)浑的(de)男高音多么有(you)气势。你(ni)(ni)好(hao)，陡峭的(de)悬崖！深深的(de)峡谷(gu)衬托着(zhe)你(ni)(ni)挺拔(ba)的(de)身躯，你(ni)(ni)高高的(de)额头上(shang)，仿(fang)佛刻满了智慧。你(ni)(ni)好(hao)，悠(you)(you)悠(you)(you)的(de)白(bai)云(yun)！你(ni)(ni)洁白(bai)的(de)身影，让天(tian)空充满宁静，变得更加(jia)湛蓝。喂，淘(tao)气的(de)云(yun)雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我(wo)猜(cai)你(ni)(ni)们津津乐道(dao)的(de)，是(shi)飞行(xing)中看到的(de)好(hao)风景。
（1）作者将山(shan)中的景物都联想成什么了？
（2）通(tong)过(guo)朗读感(gan)受山泉的(de)(de)清(qing)明、溪流的(de)(de)欢快(kuai)、瀑布(bu)的(de)(de)雄浑、悬崖(ya)的(de)(de)挺(ting)拔和(he)巍峨、白(bai)云(yun)的(de)(de)洁白(bai)和(he)宁静、云(yun)雀的(de)(de)欣喜和(he)欢乐。
（3）面对这(zhei)我们热情的招呼，我们这(zhei)些朋友可能会(hui)怎样回(hui)答呢？请选择一位朋友，将他(ta)的回(hui)答写(xie)下来。
教师随意读某(mou)一位朋友的话，指学(xue)生作(zuo)答。
（4）有(you)感情地朗读整段话：同桌对读，师生(sheng)轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我(wo)嗅到了大自然的(de)芬芳清香；拾一片落叶，细(xi)数精致的(de)纹理，看到了它蕴含的(de)生命(ming)的(de)奥秘。在它们走向泥土的(de)途中，我(wo)加入了这(zhei)短暂而别有深意的(de)仪式。捧起一块石头，轻(qing)轻(qing)敲击，我(wo)听见远古火山爆发的(de)声浪，我(wo)听见时间的(de)隆隆回(hui)声。
（1）细读，思(si)考：作者看到(dao)落(luo)花(hua)与落(luo)叶联(lian)想到(dao)了什(shen)么(me)？
（2）引导讨论：作者从落花、落叶(ye)、石头中体会到了什么？
（3）有感情地(di)朗读这(zhei)段文(wen)字。
忽然，雷阵雨(yu)来了(le)，像(xiang)(xiang)有一千(qian)(qian)个侠(xia)客(ke)在(zai)天上吼叫，又像(xiang)(xiang)有一千(qian)(qian)个醉酒(jiu)的(de)(de)(de)诗人在(zai)云头吟咏。满世界都是雨(yu)，头顶的(de)(de)(de)岩石像(xiang)(xiang)为我(wo)撑起的(de)(de)(de)巨伞。我(wo)站立之处(chu)成了(le)看雨(yu)的(de)(de)(de)好地(di)方，谁(shei)能说这不(bu)是天地(di)给我(wo)的(de)(de)(de)恩泽？
（1）默读(du)，提出不懂的问题(ti)，互相交(jiao)流。
（2）雨大吗？下雨时(shi)的情景(jing)什么样(yang)子(zi)？用一(yi)个(ge)或几个(ge)词语来(lai)概括(kuo)一(yi)下。（电闪雷鸣、瓢(piao)泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不(bu)是天地(di)给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
三、作别朋友，临行寄语
1、读(du)读(du)课文(wen)的最(zui)后一个自然段，交流发(fa)现。（作者(zhe)在山中(zhong)呆了整整一天；首尾呼(hu)应(ying)等。）
2、带(dai)着“好(hao)心(xin)情”，有感情地读(du)课文(wen)。
四、升华感(gan)情，背诵(song)结课
1、通读全文，交流：课文为(wei)什么以(yi)“山中访友”为(wei)题。
2、选(xuan)择(ze)自己喜欢的一到三个部(bu)分，背诵下来。
五、布置(zhi)作(zuo)业：完(wan)成小练习册(ce)。
板书设计：
1 山中访(fang)友
热爱自然
山中景(jing)色(se)
亲近自然
教学反思：
