课文分析：
略
教学目标:
1. 阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解(jie)大(da)意(yi)。
2. 关注人物命运，体会汤姆(mu)敢于(yu)探险、追求自(zi)由的性格特点(dian)。
3. 激发学(xue)生阅读原著的(de)愿望。
教材分析：
重点：通(tong)过阅读(du)梗概和精彩片段，把(ba)握名著的内容，激(ji)发学生(sheng)读(du)外(wai)国文学作品的兴趣(qu)。
教学过程：
一、导入新课，激发阅读兴趣(qu)
1、我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆·索亚历险记》）这部书是马克(ke)(ke)·吐(tu)温的四大名著(zhu)之一。马克(ke)(ke)·吐(tu)温擅长(zhang)使(shi)用幽默和讽(feng)刺，对后(hou)来的美国(guo)文(wen)学产(chan)生了(le)深远的影响。人们普遍认为(wei)他是美国(guo)文(wen)学史(shi)上(shang)的一大里程碑。（板书：马克(ke)(ke)·吐(tu)温 美国(guo)作家）
2、贪(tan)玩、渴望(wang)冒险(xian)，不(bu)喜欢(huan)被约束，是每个孩子的(de)天性，在这部(bu)小说中，汤姆·索亚的(de)天性得(de)到充分(fen)发挥。让我们(men)来看看他为我们(men)实现了怎样的(de)梦想。
二、阅读(du)梗概，了解主(zhu)要(yao)内容
1、用较快的(de)速度浏览梗概，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)这部小说(shuo)(shuo)主(zhu)要写(xie)了(le)什么。（小说(shuo)(shuo)描写(xie)了(le)以汤姆·索亚(ya)为(wei)首(shou)的(de)一群孩子天真浪(lang)漫的(de)生活。他们为(wei)了(le)摆脱枯燥无(wu)味的(de)功课(ke)、虚伪的(de)教义和呆板(ban)的(de)生活环(huan)境，作出了(le)种种冒(mao)险经(jing)历。）
2、在汤姆这些(xie)冒险的(de)经历中，你觉(jue)得(de)最(zui)惊险的(de)是什么？（如，半夜(ye)到墓地去试胆(dan)量，亲(qin)眼(yan)目睹凶杀案(an)；三个人到杰克逊岛上过无拘(ju)无束地“海盗(dao)生活(huo)”；鬼屋(wu)寻宝；山洞迷路(lu)等。）
三、浅显探讨小说
1、你觉(jue)得这部(bu)小说值得一读吗(ma)，为什么？（从(cong)趣味性(xing)(xing)、可读性(xing)(xing)和知识性(xing)(xing)来进行(xing)交流。）
2、在梗概中(zhong)，汤姆给你(ni)留下(xia)了怎(zen)样的(de)(de)印(yin)象？（汤姆是个聪明爱动的(de)(de)孩子，在他身上集中(zhong)体现(xian)了智(zhi)慧、计谋、正义(yi)、勇敢乃至(zhi)领导才能等。他是一(yi)个多重角色的(de)(de)集合，足(zu)智(zhi)多谋，富于同情心，对现(xian)实(shi)环境持反(fan)感态度(du)，一(yi)心要冲(chong)出(chu)桎梏(gu)，去当(dang)绿林好汉，过行侠仗义(yi)的(de)(de)生活。）
四、阅读精彩片段
1、快速浏览(lan)精(jing)彩片段(duan)，具体描写的(de)是梗概中的(de)哪部分内容。
2、一(yi)目十行(xing)地阅读，画(hua)出文(wen)中(zhong)共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是(shi)小说中(zhong)的(de)主要(yao)人物。（撒切尔(er)太(tai)太(tai)、波莉(li)姨妈(ma)、汤姆(mu)、贝琪、哈克、道格(ge)拉(la)斯(si)拉(la)斯(si)寡妇、撒切尔(er)法官、印江·乔埃及镇上的(de)人们(men)。）
3、在这段历险中(zhong)，你对汤姆又(you)有了怎样的(de)认识。
（结合具体的(de)(de)(de)(de)内容(rong)来简单说(shuo)一说(shuo)：如，是(shi)(shi)(shi)个(ge)乐(le)观勇敢的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，当山洞中迷(mi)路，贝琪绝望时，三次探(tan)(tan)路，最(zui)终找到通道；是(shi)(shi)(shi)个(ge)足智多谋的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，在已经迷(mi)路的(de)(de)(de)(de)情(qing)况下利用(yong)风(feng)筝线探(tan)(tan)路；是(shi)(shi)(shi)个(ge)有(you)爱心的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，恢复后即看望朋(peng)友哈克(ke)；是(shi)(shi)(shi)个(ge)顽皮的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，讲精彩历险过程(cheng)，还不(bu)(bu)忘夸张地吹嘘(xu)一番；是(shi)(shi)(shi)个(ge)喜(xi)欢冒险的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，当有(you)人问他是(shi)(shi)(shi)否还想再到那个(ge)山洞走一趟时，他说(shuo)自己不(bu)(bu)会在意的(de)(de)(de)(de)。）
4、说(shuo)说(shuo)这个(ge)片(pian)段中你感觉精(jing)彩的地方(fang)。
引导(dao)学生关注表达的(de)(de)(de)特点：如，细(xi)节描(miao)写(xie)传(chuan)神(shen)－-撒切尔(er)太太和波莉姨(yi)妈的(de)(de)(de)绝望状态和汤姆(mu)讲述自己的(de)(de)(de)历险(xian)过程时的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)，都细(xi)腻(ni)地(di)表现(xian)(xian)出了人(ren)物的(de)(de)(de)心(xin)情与性格；语(yu)言(yan)(yan)描(miao)写(xie)生动－-汤姆(mu)在讲历险(xian)时不停“怎(zen)样(yang)”“如何”，夸张与吹嘘溢(yi)于言(yan)(yan)表；侧面烘托：小镇上人(ren)们的(de)(de)(de)表现(xian)(xian)，有力(li)地(di)衬托出汤姆(mu)的(de)(de)(de)冒险(xian)与勇(yong)敢机智的(de)(de)(de)精神(shen)；幽默(mo)：如镇上的(de)(de)(de)人(ren)们略(lve)显失(shi)常(chang)的(de)(de)(de)表现(xian)(xian)，“欣喜若(ruo)狂、衣衫不整；成群结队(dui)地(di)迎(ying)接，迈着(zhe)(zhe)雄(xiong)壮有力(li)的(de)(de)(de)步伐，浩(hao)浩(hao)荡荡地(di)穿过大街(jie)小巷，欢呼声一浪高(gao)过一浪。排(pai)着(zhe)(zhe)队(dui)搂着(zhe)(zhe)获(huo)救的(de)(de)(de)孩子又(you)亲又(you)吻，使(shi)劲握着(zhe)(zhe)撒切尔(er)太太的(de)(de)(de)手，泪水(shui)如雨，洒了一地(di)”等。
5、摘抄你认为(wei)精彩的语段。
五、拓展延伸
1、小说第二章中有(you)关出(chu)让刷墙(qiang)权(quan)的那段(duan)描(miao)写充分(fen)展现出(chu)汤(tang)姆(mu)(mu)具有(you)杰出(chu)的领导才能(neng)。本不知不觉地自(zi)愿成(cheng)了汤(tang)姆(mu)(mu)的“俘(fu)虏(lu)”，他(ta)不仅(jin)替汤(tang)姆(mu)(mu)刷墙(qiang)，而且为了能(neng)刷上墙(qiang)，连(lian)自(zi)己的苹果也(ye)(ye)赔上了。当孩子们(men)抢着刷墙(qiang)时，汤(tang)姆(mu)(mu)却暗自(zi)高兴(xing)。汤(tang)姆(mu)(mu)是个(ge)多种(zhong)角色的复(fu)合，他(ta)身上还有(you)着各(ge)种(zhong)各(ge)样(yang)的性格特征(zheng)，也(ye)(ye)许有(you)着你(ni)的影(ying)子。请(qing)同(tong)学(xue)们(men)课(ke)下阅读《汤(tang)姆(mu)(mu)·索亚历险(xian)记(ji)》。
2、要求：查找资料(liao)，了解作(zuo)家马克·吐(tu)温；阅读小说，标记好你(ni)认为最有趣的(de)段(duan)落，结合对汤姆的(de)认识写一篇(pian)心得(de)体(ti)会，也可以摘录精彩句段(duan)，准备参加班(ban)级读书会。
课后反思
这节课上(shang)下来(lai)，还有以下几点反思(si)：
首先，老(lao)师(shi)要充分相信学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)能力，相信学(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有阅读、赏(shang)析文(wen)章的(de)能力。这些(xie)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)我(wo)是第一次见到，当(dang)我(wo)让(rang)他们(men)(men)自选精(jing)彩文(wen)段时(shi)，他们(men)(men)不仅(jin)能选出所(suo)有的(de)精(jing)彩片断，而且(qie)能够自觉地进行分析，有些(xie)同学(xue)(xue)(xue)分析得甚至比教参还要丰富(fu)，因为(wei)这是他们(men)(men)自己的(de)理(li)解。所(suo)以(yi)，以(yi)后老(lao)师(shi)要学(xue)(xue)(xue)会大胆地把(ba)课(ke)堂留给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己去(qu)发现(xian)，去(qu)学(xue)(xue)(xue)习。
其次，学生是展开想象，丰(feng)富作品(pin)的(de)。同学们(men)在想象汤(tang)姆(mu)的(de)各种(zhong)生活中(zhong)，就已经(jing)能够说出来(lai)他的(de)这些幻想是幼(you)稚的(de)，是不切合实(shi)际(ji)的(de)，在某种(zhong)程度(du)上(shang)来(lai)说，已经(jing)教(jiao)育了自己(ji)以后少做(zuo)那些幼(you)稚的(de)不合实(shi)际(ji)的(de)举动。
第(di)三：要(yao)站在同(tong)学的(de)(de)视点(dian)上去(qu)观(guan)察、认识社会(hui)。本(ben)来(lai)设计的(de)(de)让学生(sheng)给汤姆(mu)写明(ming)信片这(zhei)一(yi)(yi)环节(jie)，我(wo)单纯地以为学生(sheng)会(hui)说一(yi)(yi)些“人贵有(you)梦，筑梦要(yao)踏实”之类的(de)(de)理性的(de)(de)话(hua)(hua)语，但是也(ye)有(you)同(tong)学站起来(lai)说：“汤姆(mu)，我(wo)很佩服你(ni)，如(ru)果我(wo)是和生(sheng)活在一(yi)(yi)个时(shi)代的(de)(de)话(hua)(hua)，我(wo)要(yao)成为你(ni)的(de)(de)兄弟(di)，要(yao)和你(ni)拜把(ba)子！”那也(ye)要(yao)尊(zun)重他的(de)(de)想法。这(zhei)正说明(ming)了这(zhei)部作品符合少年人心(xin)理特征的(de)(de)魅力。
以下(xia)为2012年新增教学设计(ji)：
17* 《汤姆·索亚历险记》
一、学习目标：
知识与技能：
1．阅读作(zuo)品梗概，浏览作(zuo)品精彩片段，了(le)解大意。
2．关注人(ren)物命运(yun)，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原(yuan)著的(de)愿望(wang)。
过程与方法：
1．本文(wen)(wen)是略读(du)课文(wen)(wen)，可以先从题目入(ru)手，猜测小(xiao)说的内(nei)容(rong)，激发学生阅读(du)课文(wen)(wen)的兴趣。
2．在(zai)学生阅读梗概(gai)，浏览精彩片段后，让学生简要说(shuo)说(shuo)小(xiao)说(shuo)的(de)内容，并围绕“你(ni)觉得汤(tang)姆是(shi)个怎样的(de)人”“哪些地方给你(ni)的(de)印(yin)象(xiang)最深(shen)”等(deng)问题交流(liu)读书感(gan)(gan)受，感(gan)(gan)受小(xiao)说(shuo)的(de)有趣。
3．把梗(geng)概(gai)和精(jing)(jing)彩片(pian)段进行对比(bi)阅读，找一找精(jing)(jing)彩片(pian)段可能是梗(geng)概(gai)的(de)哪(na)一部(bu)分。并(bing)且(qie)通过猜测梗(geng)概(gai)中相关部(bu)分内容、抓(zhua)住梗(geng)概(gai)中矛盾或不明之处，激(ji)发学生读整本书的(de)兴(xing)趣。
情感态度与价值观：
关注(zhu)人物(wu)命(ming)运，体会汤姆(mu)敢于探险、追求自由的性格特(te)点。
二、学习重点：
1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；
2、探讨分析人物形象，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
三、学习难点：信息技术与语文学习的整合。
四、学习过程：
一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、引出了我们的主人公汤姆·索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》。对于马克·吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。看了《汤姆·索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e 盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。
2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。
三、精读《当海盗去》。
1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）
那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。
2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）
海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。
3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？
播放电影片断。
4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。
5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？
四、拓展。
1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。
2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？
3、上(shang)网(wang)搜索网(wang)络中(zhong)有关(guan)《汤姆·索亚历险记》的(de)资料。
