【教学目标(biao)】
体会(hui)“走进(jin)青(qing)春”的感(gan)悟和遐想(xiang)，做好心(xin)理准备，勇(yong)敢地迎(ying)接青(qing)春的叩门。
理解本文生动形象、含义(yi)丰富的诗歌语言。
学习新(xin)诗的朗诵(song)。
【教学设想】
1．这首诗热情洋溢，语言生(sheng)动(dong)形(xing)象，多(duo)用对偶排比(bi)，比(bi)较适合于朗(lang)诵(song)。课(ke)(ke)前、课(ke)(ke)中和课(ke)(ke)后都要(yao)认(ren)真指导(dao)学生(sheng)朗(lang)读。指导(dao)要(yao)具体，要(yao)举例，要(yao)示(shi)范，还(hai)可以采取单口(kou)、对口(kou)和群体的形(xing)式开展朗(lang)诵(song)活(huo)动(dong)，指导(dao)学生(sheng)在(zai)朗(lang)诵(song)中去感知和体会。
2．学(xue)习过程中和学(xue)习之后(hou)，可(ke)以让学(xue)生(sheng)搜集一(yi)些(xie)古今中外(wai)吟(yin)诵青春的诗(shi)歌(ge)，读一(yi)读、讲(jiang)一(yi)讲(jiang)，还(hai)可(ke)以开一(yi)次(ci)以“青春”为主题的诗(shi)歌(ge)朗(lang)诵会。
3．对于诗中委(wei)婉(wan)含蓄、含义丰富的诗句，可(ke)(ke)以指导学生在理解的基础上(shang)，用(yong)直白的语言写(xie)出大意(可(ke)(ke)以在句式上(shang)作(zuo)些要求)，一方面(mian)加深理解，二方面(mian)通过比较，进(jin)一步了解本(ben)诗语言上(shang)的特(te)点。
4．安排两课时。
5．指导学生选择自己最喜欢的(de)诗句熟(shu)读成诵。
【教学步(bu)骤】
一、导入：
青(qing)春，一(yi)个亮丽的(de)(de)词语，一(yi)个永远被(bei)人(ren)赞(zan)美的(de)(de)话题。它拥有的(de)(de)是一(yi)种促(cu)人(ren)上进(jin)的(de)(de)心态(tai)，奋发(fa)进(jin)取的(de)(de)精神。
青(qing)春有(you)(you)许多亮点，最亮的(de)(de)还(hai)是活(huo)(huo)力(li)。心中有(you)(you)青(qing)春，则会如(ru)鸟儿一般(ban)长出“翅膀”，活(huo)(huo)跃(yue)在(zai)能走(zou)到(dao)的(de)(de)任(ren)何地方。搞(gao)活(huo)(huo)动(dong)嘛(ma)，没(mei)有(you)(you)问(wen)题(ti)(ti)。也许歌唱得(de)不(bu)那(nei)么好，舞跳得(de)不(bu)那(nei)么棒(bang)，那(nei)又有(you)(you)什么关系(xi)，只要(yao)有(you)(you)活(huo)(huo)力(li)，就犹如(ru)给人输入了(le)奇妙的(de)(de)东西(xi)，一切都变(bian)得(de)那(nei)么耐看，那(nei)么振人心弦；学习嘛(ma)，没(mei)问(wen)题(ti)(ti)，也许学得(de)不(bu)那(nei)么棒(bang)，那(nei)又有(you)(you)什么关系(xi)，只要(yao)活(huo)(huo)力(li)在(zai)，就永远(yuan)会有(you)(you)动(dong)力(li)，不(bu)用担(dan)心自己会不(bu)会走(zou)到(dao)光辉的(de)(de)顶点。
叛逆，青春(chun)(chun)的(de)(de)第二(er)大(da)亮点，它给予(yu)含有(you)青春(chun)(chun)心态的(de)(de)人激(ji)情奔放，去冲破严(yan)实(shi)的(de)(de)约束。也(ye)许(xu)有(you)人会担心，青春(chun)(chun)的(de)(de)叛逆也(ye)会带(dai)来不良的(de)(de)影响：消极的(de)(de)对待功课，讨厌任课老师等(deng)等(deng)，但他(ta)们忘(wang)了，叛逆中仍(reng)有(you)极富(fu)创造(zao)力和突破力的(de)(de)理想，可(ke)以渐渐抚平(ping)叛逆。
青(qing)春的(de)再(zai)一个亮点是理(li)(li)想。人们常说，理(li)(li)想是大海中(zhong)的(de)航灯，黑夜中(zhong)的(de)烛光，普罗米(mi)修斯手中(zhong)不朽的(de)神火，它是多么的(de)光彩(cai)照人。理(li)(li)想，是坚定的(de)意志，饱满的(de)情绪，也是荡漾(yang)在生命赶甘(gan)泉中(zhong)的(de)一丝清流(liu)。
青春——犹如(ru)喷吐的太阳，
那一份孕育的(de)痛(tong)苦！
那一份(fen)诞生的辉煌！
因为(wei)曾经(jing)痛苦，
因为拥有(you)辉(hui)煌，
所以唱吧(ba)，跳(tiao)吧(ba)，
无忧无虑，青春不枉！
青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)是每个(ge)(ge)人(ren)(ren)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)旅途上(shang)必经的(de)阶(jie)段(duan)。八(ba)年级的(de)学生(sheng)(sheng)虽(sui)然(ran)与(yu)青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)还有一段(duan)距离，但他们很(hen)多人(ren)(ren)都在议论青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)，翘首(shou)青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)。学习这(zhei)首(shou)诗(shi)歌，可以让(rang)他们认识(shi)到青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)是美(mei)丽的(de)，青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)需要体验，要勇敢地(di)走进青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)，从而早做准备，去迎接属(shu)于(yu)每一个(ge)(ge)人(ren)(ren)的(de)无(wu)限(xian)美(mei)好的(de)青(qing)(qing)春(chun)(chun)(chun)。
二、理解题意，调动(dong)学(xue)生(sheng)。
(1)理解(jie)“青春”。
(2)指导学生(sheng)，形(xing)成(cheng)共(gong)识：虽然我(wo)(wo)们距离青春尚远(yuan)，但我(wo)(wo)们每个人(ren)都在关注，都在期盼，让我(wo)(wo)们早点了解(jie)，早点准备吧(ba)！
三(san)、指(zhi)导学生带着感情大(da)声朗(lang)诵这(zhei)首诗(shi)。
可(ke)以讲一讲新诗在节奏(zou)和押韵方面的(de)常识，举(ju)例示(shi)范，归纳一般的(de)朗读方法。
四、朗读(du)后(hou)标(biao)出节(jie)号并(bing)思考(kao)：
10节(jie)诗(shi)可以分为几部分?每部分大意是什么?写出来。
全诗(shi)共10节，可以分为三大部分。
第(di)一(yi)部分(1～2节)，告别(bie)少年(nian)，走进青春。
“曾经(jing)”“戴上”，“而今(jin)”“告别”，正说明(ming)才从少(shao)年步入青春(即青年时期)，“有(you)点(dian)惊慌有(you)点(dian)盼望”，准(zhun)确(que)地写出(chu)了既十(shi)分向往又(you)担心(xin)准(zhun)备不足的(de)(de)真实(shi)(shi)心(xin)态。“还想(xiang)(xiang)看(kan)一(yi)看(kan)”“还想(xiang)(xiang)听一(yi)听”，写出(chu)了对于(yu)少(shao)年生(sheng)活的(de)(de)留恋，“却又(you)忘不了…‘青春在(zai)眼前’”，既说明(ming)青春的(de)(de)到(dao)来是人生(sheng)成长(zhang)的(de)(de)必然，又(you)说明(ming)“我(wo)们”已经(jing)能够理性地面对现实(shi)(shi)，接受青春。
第二部分(3～7节)初人青春，期待体验。
3、4两节从(cong)总体上写(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)对青春(chun)(chun)(chun)的(de)遐想(xiang)：“我(wo)们(men)走进(jin)去(qu)／就被染成晶亮的(de)翠(cui)绿(lv)”，形(xing)象地描绘出(chu)(chu)了(le)(le)青春(chun)(chun)(chun)的(de)朝气、活力(li)和风采。“我(wo)们(men)走进(jin)去(qu)／就成了(le)(le)灿(can)烂的(de)一片”写(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)青春(chun)(chun)(chun)的(de)光彩、蓬勃和力(li)量。第5节写(xie)期待(dai)走进(jin)青春(chun)(chun)(chun)，去(qu)体验生(sheng)理的(de)发育，知(zhi)识(shi)的(de)积(ji)累，情感的(de)丰富和思想(xiang)的(de)成熟，体验把社会责(ze)任扛在肩上的(de)感受(shou)。第6节概(gai)括而形(xing)象地写(xie)出(chu)(chu)了(le)(le)走进(jin)青春(chun)(chun)(chun)，将(jiang)经历自然(ran)的(de)生(sheng)命历程和人生(sheng)的(de)种(zhong)种(zhong)体验，这一切无(wu)法拒(ju)绝，无(wu)法回避(bi)。第7节再(zai)次写(xie)迎着青春(chun)(chun)(chun)的(de)召唤，迈着期待(dai)的(de)步伐(fa)，我(wo)们(men)走出(chu)(chu)无(wu)知(zhi)和幼稚(zhi)，将(jiang)在青春(chun)(chun)(chun)里成长，增长知(zhi)识(shi)，学(xue)会思考，树立责(ze)任意(yi)识(shi)和忧患(huan)意(yi)识(shi)。
第(di)三部分(8～10节(jie))面(mian)对青春，勇敢地走进去(qu)(qu)，坚持走下(xia)去(qu)(qu)。
“我(wo)们想(xiang)悄悄地改变你(ni)(ni)／让你(ni)(ni)别再(zai)朦胧(long)别再(zai)朦胧(long)”是说体(ti)验(yan)青(qing)(qing)春(chun)，认识青(qing)(qing)春(chun)，两个“依然(ran)”表明(ming)“我(wo)们”将从青(qing)(qing)春(chun)吸(xi)取营养，积累财富(fu)。“我(wo)们走进(jin)你(ni)(ni)／是为(wei)(wei)了(le)(le)(le)让我(wo)们美(mei)丽(li)”表达(da)了(le)(le)(le)“我(wo)们”期望走进(jin)青(qing)(qing)春(chun)，使(shi)自己(ji)(ji)身体(ti)发育，思想(xiang)成(cheng)熟，情(qing)感丰富(fu)的(de)愿望；“我(wo)们走进(jin)你(ni)(ni)／是为(wei)(wei)了(le)(le)(le)不(bu)忘你(ni)(ni)的(de)美(mei)丽(li)”，是说走进(jin)青(qing)(qing)春(chun)是为(wei)(wei)了(le)(le)(le)终生铭(ming)记人(ren)生这一段(duan)最美(mei)好的(de)时光(guang)，并使(shi)自己(ji)(ji)终生从中受到(dao)教益(yi)。
五、学生自(zi)主学习，并(bing)与同桌交(jiao)流。
(1)逐节朗(lang)读，理解大意。
(2)选出几处自己最喜欢的诗句，画上波(bo)浪线，并把(ba)喜欢的缘由写在诗句旁边(包括写什(shen)么(me)内容，用了(le)什(shen)么(me)方法(fa))。
六、全(quan)班交流：你最欣(xin)赏哪几句诗?读(du)一读(du)，说清(qing)理由。
(3～5人交(jiao)流，提前做好准备——书上(shang)有批(pi)注)
七、学生再(zai)自主(zhu)阅(yue)读全诗，画出不懂的地方，同(tong)桌(zhuo)讨论。
八、全(quan)班(ban)质疑(yi)。
(1)同学提出不理解的地方。
(2)同学之间相互解答(da)。
(3)教师(shi)解答。
九、小结。
1．诗(shi)的内容。这(zhei)是一首热情洋溢、生动形象的诗(shi)，表达了刚刚告别少年时代，新奇地踏(ta)上青(qing)春绿(lv)洲的少男少女们向(xiang)往青(qing)春，盼望体验青(qing)春，决(jue)心勇(yong)敢地走进青(qing)春的热烈情怀。
2．主要(yao)写法。
(1)运用(yong)“对话(hua)”形式，抒写青(qing)春(chun)遐(xia)想。
这里的(de)“对(dui)(dui)话”并不是(shi)(shi)一(yi)(yi)问一(yi)(yi)答，而是(shi)(shi)面对(dui)(dui)青(qing)(qing)春的(de)思考，期待(dai)(dai)和(he)遐(xia)想(xiang)。“对(dui)(dui)话”的(de)方式有(you)两种，一(yi)(yi)种是(shi)(shi)独白(bai)，主要是(shi)(shi)前五(wu)节(jie)，抒写“我们(men)”面对(dui)(dui)青(qing)(qing)春，走进青(qing)(qing)春的(de)遐(xia)思和(he)感悟，既(ji)有(you)留(liu)恋，又有(you)期待(dai)(dai)；既(ji)有(you)几分(fen)等(deng)待(dai)(dai)，又有(you)几分(fen)迫切，另一(yi)(yi)种是(shi)(shi)倾诉，将青(qing)(qing)春拟人(ren)化，用第二人(ren)称，向对(dui)(dui)方倾诉，“我们(men)”虽然已经(jing)勇敢地(di)进入，又有(you)几分(fen)担(dan)心；既(ji)要真切地(di)体验青(qing)(qing)春，又要“永葆青(qing)(qing)春”，让青(qing)(qing)春成为人(ren)生财富(fu)的(de)复杂情怀。
(2)生动形象、含(han)义(yi)丰富(fu)的语(yu)言。
诗(shi)中的(de)(de)(de)很多(duo)(duo)意(yi)思都不(bu)是(shi)直接(jie)表达出(chu)来(lai)(lai)，而是(shi)运用生动、形象、含蓄(xu)的(de)(de)(de)语言(yan)(yan)委婉出(chu)之。例如(ru)：走(zou)进(jin)(jin)春的(de)(de)(de)浪漫夏(xia)(xia)的(de)(de)(de)奔放／走(zou)进(jin)(jin)秋的(de)(de)(de)惆怅冬的(de)(de)(de)遐(xia)想，不(bu)仅(jin)写(xie)(xie)出(chu)了一(yi)年四季的(de)(de)(de)不(bu)同特点(dian)(dian)(dian)，更是(shi)形象地(di)写(xie)(xie)出(chu)了青(qing)(qing)春所具(ju)(ju)有的(de)(de)(de)人生丰富(fu)(fu)多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)生活(huo)和情感体(ti)验。又(you)如(ru)“走(zou)进(jin)(jin)悄悄观(guan)望过的(de)(de)(de)夏(xia)(xia)日海滩……”这些诗(shi)句，都形象地(di)写(xie)(xie)出(chu)了对于(yu)走(zou)进(jin)(jin)青(qing)(qing)春，积累知识，丰富(fu)(fu)情感等方面的(de)(de)(de)热切期待。含义(yi)丰富(fu)(fu)也是(shi)本诗(shi)语言(yan)(yan)的(de)(de)(de)特点(dian)(dian)(dian)之一(yi)。精练简洁、言(yan)(yan)少意(yi)丰，本来(lai)(lai)就是(shi)诗(shi)歌语言(yan)(yan)的(de)(de)(de)特征，这首(shou)诗(shi)在很多(duo)(duo)地(di)方较好地(di)体(ti)现(xian)了这一(yi)点(dian)(dian)(dian)。如(ru)“我(wo)们(men)走(zou)进(jin)(jin)去／就被染(ran)成(cheng)晶(jing)亮的(de)(de)(de)翠绿”，是(shi)说(shuo)走(zou)进(jin)(jin)青(qing)(qing)春就会具(ju)(ju)有青(qing)(qing)春的(de)(de)(de)朝(chao)气和活(huo)力，青(qing)(qing)春的(de)(de)(de)美(mei)丽(li)和风采。又(you)如(ru)“我(wo)们(men)走(zou)进(jin)(jin)你／是(shi)为了让(rang)我(wo)们(men)美(mei)丽(li)／我(wo)们(men)走(zou)进(jin)(jin)你／是(shi)为了不(bu)忘(wang)你的(de)(de)(de)美(mei)丽(li)”，既(ji)表明(ming)青(qing)(qing)春时(shi)期“我(wo)们(men)”会发育(yu)、丰富(fu)(fu)、成(cheng)长，又(you)说(shuo)明(ming)青(qing)(qing)春对于(yu)人生的(de)(de)(de)意(yi)义(yi)重大，一(yi)辈子都可以从中受益(yi)，一(yi)辈子都不(bu)会忘(wang)记。
十、迁移(yi)、应用。
学生(sheng)朗诵自(zi)己(ji)搜集的(de)关(guan)于青春的(de)诗，并作评点(dian)。(教师事(shi)前必做(zuo)准(zhun)备(bei)，以(yi)为示范或穿插) 学生(sheng)可以(yi)就“青春”写几句自(zi)己(ji)的(de)“诗”。(略做(zuo)准(zhun)备(bei))
【附：板书(shu)】
1．告别(bie)少年(nian)，走进青春 “对话”的形式
2．初人青(qing)春，期待体验 生动形象的语言
3．勇敢(gan)地走进去，走下去 含义丰(feng)富
相关资料
毕国瑛，女，山东人(ren)。当代诗人(ren)。1980年(nian)在上海师范专科学校结业，留校在附小任教师5年(nian)。1986年(nian)调(diao)上海少年(nian)报社《童话报》编辑(ji)部(bu)任编辑(ji)。
