课文分析：
《湖心(xin)亭看(kan)雪》是张岱的代表作，写于明(ming)王朝灭亡以后。对故国(guo)往事(shi)的怀(huai)恋都以淡(dan)淡(dan)的笔触融入山(shan)水小品，看(kan)似(si)不着痕迹，但作者的心(xin)态可从(cong)中窥知(zhi)一二。
朗读(du)背诵和(he)文言词语的(de)(de)积(ji)累是(shi)教学重点(dian)(dian)，而背诵要(yao)在深入理(li)解(jie)课文内容和(he)写法(fa)特点(dian)(dian)等的(de)(de)基(ji)础(chu)上(shang)才能(neng)达(da)成(cheng)。本文写景的(de)(de)特点(dian)(dian)是(shi)使用白描(miao)手(shou)法(fa)，这是(shi)一种(zhong)基(ji)本的(de)(de)写作手(shou)法(fa)，要(yao)把(ba)它讲清楚。
理解作(zuo)者(zhe)的(de)精神世界，把握(wo)写景与(yu)叙(xu)事、抒情的(de)关系是(shi)本(ben)课(ke)教学(xue)难点(dian)。学(xue)生(sheng)对张岱(dai)是(shi)陌生(sheng)的(de)，因此(ci)有必要(yao)对张岱(dai)的(de)情况作(zuo)简要(yao)介绍，这(zhei)样学(xue)生(sheng)才能理解文(wen)中淡淡的(de)哀(ai)愁。而叙(xu)事与(yu)写景的(de)关系，让学(xue)生(sheng)明白西(xi)湖奇(qi)景与(yu)游人的(de)雅(ya)趣相互映(ying)衬就可(ke)以了。
文言词(ci)语的积累(lei)，不单独讲(jiang)，而将其放在学生(sheng)阅读(du)和师生(sheng)教(jiao)学活动(dong)过程(cheng)之中，学生(sheng)已经理解了的，就不再讲(jiang)；学生(sheng)没理解的才作强调。
至于对比(bi)阅(yue)读(du)，也是(shi)我们语(yu)文教学(xue)中常用的手法。本(ben)课与(yu)柳宗元《江雪》的对比(bi)阅(yue)读(du)，其主(zhu)要目(mu)的也在于理解、学(xue)习(xi)本(ben)课白描的手法，同(tong)时(shi)也要区别张柳二人不同(tong)的思(si)想感情(qing)。
教学目标：
1．情(qing)感态度(du)价值观：欣赏西(xi)湖雪后美景(jing)并理解作者(zhe)超(chao)凡脱俗的文(wen)人雅趣(qu)。
2．知识(shi)和技能(neng)(neng)：了解(jie)作(zuo)(zuo)者有(you)关情况，积累文言词语，培养阅(yue)读能(neng)(neng)力；理(li)解(jie)文章内容，把握作(zuo)(zuo)者感(gan)情，学习白描手法(fa)，理(li)解(jie)课文叙事、写(xie)景、抒情融(rong)于一体的写(xie)作(zuo)(zuo)特(te)点。
3．过程和方法(fa)：反复朗(lang)读以至成(cheng)诵，整体感知课文(wen)，理解形象、生动、精美(mei)的语言(yan)特点，感受诗情画意，学习(xi)白描手法(fa)。
教学重点：朗(lang)朗(lang)背(bei)诵，积累文言词(ci)语(yu)，学习白描的手法(fa)。
教学难点：理(li)解(jie)作者的(de)精神世界(jie)，把握写景与(yu)叙事(shi)、抒(shu)情的(de)关系(xi)。
教学设计：
课时安排：1课时
课前准备： 《湖心亭看雪》生字注音、形似字多音字辨析
1．搜集学过的或自己知(zhi)道(dao)的关(guan)于(yu)描写雪景的诗文句子。
2．对照(zhao)注释(shi)并查阅工(gong)具书(shu)，朗(lang)读课(ke)文，读准字音。
3．回顾小(xiao)学已(yi)学的柳宗元《江雪》内容和含义(yi)。
版书设计：
