四、学习第五(wu)、六段
1．学生自(zi)读课文。
2．疏通重点(dian)词句。注意以下字词。
①则(ze)题名其上(shang)：则(ze)，就；题，书写，这(zhei)里解为刻上(shang)；名，字(zi)。
②文曰(yue)“天启壬戌(xu)(xu)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)日(ri)(ri)，虞山王(wang)毅叔(shu)远甫(fu)刻”：文，文字；曰(yue)，是；天启壬戌(xu)(xu)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)日(ri)(ri)，即明熹宗天启二年(nian)(公元1622年(nian))的(de)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)天，苏轼(shi)《前赤壁赋》作于“壬戌(xu)(xu)之(zhi)(zhi)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)”，即宋神宗元丰五年(nian)(公元1082；年(nian))的(de)秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)天，可见，王(wang)叔(shu)远在核(he)舟顶端(duan)刻上这个日(ri)(ri)子，表明他雕(diao)刻此核(he)舟是在苏轼(shi)作《前赤壁赋》后(hou)540年(nian)的(de)“秋(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)日(ri)(ri)”有感(gan)而为(wei)之(zhi)(zhi)以(yi)作纪念的(de)；甫(fu)，指男(nan)子的(de)字。
③钩(gou)画于了：钩(gou)画，字(zi)的一(yi)钩(gou)——画。
④通计一舟(zhou)，为(wei)(wei)人(ren)五：通，全部，整个(ge)；为(wei)(wei)，有；
⑤盖简桃(tao)核修(xiu)狭(xia)者为之：简，选择；为，制(zhi)作(zuo)。
⑥嘻(xi)(xi)，技亦灵怪矣哉：嘻(xi)(xi)，xī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇(qi)异(yi)，罕(han)见。
3．请思考：这两段各写了什么内容?
明(ming)确(que)：第五段的(de)(de)主(zhu)(zhu)要内容是说明(ming)核舟(zhou)船顶部位的(de)(de)雕制(zhi)。第六段的(de)(de)主(zhu)(zhu)要内容是小结(jie)总计核舟(zhou)上都刻了些什么，最后作者直抒对(dui)王(wang)叔远雕刻技艺之“奇巧”的(de)(de)赞叹以结(jie)束(shu)全(quan)文。
五、学(xue)生齐读课(ke)文，综合思考以下(xia)问题(ti)
(1)本文名(ming)为(wei)(wei)“记(ji)”，是(shi)不是(shi)记(ji)叙文，为(wei)(wei)什(shen)么?
(2)文章主体(ti)部分(fen)的写作顺(shun)序(xu)是怎样的?
参考资料： 核舟记资料合集
(3)文章的全部内(nei)容(rong)安(an)排实(shi)际上紧扣了怎样一个核心?
叫三声夸克
创意说明：这是一(yi)篇介(jie)绍物理(li)知识(shi)的(de)说明文，知识(shi)性较强。对(dui)于(yu)(yu)初(chu)次接触物理(li)知识(shi)的(de)初(chu)一(yi)学(xue)生(sheng)(sheng)来说，如(ru)同乘快船(chuan)摆篙，一(yi)不小(xiao)心(xin)就方向不明。因此，教师应(ying)从教法入手，激(ji)发学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)好奇心(xin)和求知欲，开启学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)智，吸引其静心(xin)阅(yue)读、专心(xin)阅(yue)读，使学(xue)生(sheng)(sheng)从文章中领(ling)悟科学(xue)家(jia)们敢(gan)于(yu)(yu)怀疑、敢(gan)于(yu)(yu)创新、大胆(dan)想象的(de)可贵的(de)科学(xue)精神，并引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)运用这种精神去探索科学(xue)的(de)奥妙(miao)。
教学步骤：
一、导语设计
请观看大屏(ping)幕（或电视显示）
播放关于物(wu)质(zhi)结构组(zu)成原理的(de)(de)纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物(wu)是学(xue)(xue)生感兴趣的(de)(de)，为进一步(bu)激发学(xue)(xue)科学(xue)(xue)、爱科学(xue)(xue)的(de)(de)热情，从课题入手，了解学(xue)(xue)生预习情况，设计如下问题：（1）“夸克”
