二、改革课堂教学，构建开放(fang)式的课堂教学模式
构建以(yi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)为主体(ti)的(de)自(zi)由学(xue)(xue)习的(de)开(kai)放式口(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际课堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)模式，要(yao)坚决摒弃以(yi)教(jiao)定学(xue)(xue)的(de)传统做法，采(cai)用(yong)以(yi)学(xue)(xue)定教(jiao)的(de)方法；摒弃教(jiao)师(shi)(shi)牵着学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)，条条道路奔标(biao)准(zhun)答案的(de)教(jiao)学(xue)(xue)定势，采(cai)取师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作探究(jiu)， 寻求多(duo)种(zhong)答案，共同提(ti)高的(de)方式。在(zai)(zai)课堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，关(guan)键在(zai)(zai)于教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)蹲(dun)下(xia)身来看学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，站在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)视(shi)角看待一切(qie)。积极(ji)对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行正确价值观的(de)引导，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分表现(xian)出(chu)自(zi)主性(xing)、独特性(xing)。 具体(ti)来讲，要(yao)看教(jiao)师(shi)(shi)如何鼓励学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)独立思(si)考， 敢于探索， 主动(dong)参与并体(ti)现(xian)富有个性(xing)的(de)学(xue)(xue)习过程(cheng)。 在(zai)(zai)师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动(dong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动(dong)， 共同发展的(de)过程(cheng)中(zhong)想(xiang)说、会说、善说， 并且使用(yong)文明礼(li)貌(mao)用(yong)语(yu)， 引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习运用(yong)个性(xing)化语(yu)言。 其(qi)课堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)结构流(liu)(liu)程(cheng)如下(xia)：创境激趣---感受试(shi)说----合(he)作交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)----公开(kai)汇报----评说体(ti)验----拓展创新(xin)。其(qi)课堂(tang)(tang)信息交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)和信息反馈应(ying)该是师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)向互(hu)动(dong)的(de)。
三、改(gai)革学(xue)生发展评价(jia)办法(fa)，构(gou)建科(ke)学(xue)的(de)口语(yu)交际能力(li)测评体(ti)系(xi)
如(ru)何科(ke)学(xue)地(di)测评学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)能力(li)(li)及口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)教学(xue)效(xiao)果(guo)， 是关系(xi)到是否认真落实课程标准要(yao)求，保质保量地(di)完成口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)教学(xue)任务的(de)重要(yao)环节。通过对学(xue)生(sheng)(sheng)口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)能力(li)(li)的(de)科(ke)学(xue)测评，可以(yi)达到了解学(xue)生(sheng)(sheng)口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)能力(li)(li)的(de)目的(de)，还(hai)可以(yi)摸(mo)索出监测学(xue)生(sheng)(sheng)口(kou)(kou)语(yu)交(jiao)(jiao)际(ji)(ji)能力(li)(li)的(de)科(ke)学(xue)便捷的(de)操作方法。
口语交际能力测评工作中，我主要坚持了以下几个原则：1、平时测评和期末测评相结合；2、全班测评和单一测评相结合；3、教师测评和和学生自评、小组互评相结合；4、 单项测评和综合测评相结合。其结果分析采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性评价相结合的方式进行。口语交际能力测评的主要方法是：一、听力测评。 主要有听记、听答、听说、听写、听评等形式。 可由教师口述，也可以使用放文章录音或学生代表读文章、讲故事，让学生按要求答题的办法。 测评的目的是监测学生听时是否注意力集中， 是否能听清楚、听明白， 能否抓住主要内容答题。 口语测试。 主要有回答问题、 口头造句、看图说话、复述一段话或一篇文章、叙述或转述一件事等方式。测评的目的是监测学生说时是否能清楚、明白、流畅地讲述见闻、叙述感受等，是否能用普通话表述，是否掌握了口语交际的表达方式和良好的交际习惯等。
二、改革课堂教(jiao)学(xue)，构建开放(fang)式(shi)的课堂教(jiao)学(xue)模式(shi)
构(gou)建以(yi)(yi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)为主(zhu)体(ti)的(de)(de)自(zi)由学(xue)习(xi)的(de)(de)开放式(shi)口语(yu)交际课堂教(jiao)学(xue)模式(shi)，要(yao)坚决摒(bing)弃以(yi)(yi)教(jiao)定学(xue)的(de)(de)传统做法(fa)，采(cai)用(yong)(yong)(yong)以(yi)(yi)学(xue)定教(jiao)的(de)(de)方(fang)法(fa)；摒(bing)弃教(jiao)师(shi)(shi)(shi)牵着学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走，条条道路(lu)奔标准答案(an)(an)的(de)(de)教(jiao)学(xue)定势，采(cai)取师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)(he)作探究， 寻求(qiu)多种答案(an)(an)，共(gong)同提(ti)高的(de)(de)方(fang)式(shi)。在(zai)课堂教(jiao)学(xue)中(zhong)，关键(jian)在(zai)于(yu)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)要(yao)蹲下(xia)身来看(kan)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，站在(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)视角看(kan)待(dai)一切。积极对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进行正确价值(zhi)观的(de)(de)引导，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分表现出(chu)自(zi)主(zhu)性、独特性。 具体(ti)来讲，要(yao)看(kan)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)如(ru)何鼓(gu)励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)独立思考， 敢(gan)于(yu)探索， 主(zhu)动参与并体(ti)现富有(you)个性的(de)(de)学(xue)习(xi)过(guo)程(cheng)。 在(zai)师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)动， 共(gong)同发展的(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)想说(shuo)、会说(shuo)、善说(shuo)， 并且使用(yong)(yong)(yong)文(wen)明(ming)礼(li)貌用(yong)(yong)(yong)语(yu)， 引导学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)运用(yong)(yong)(yong)个性化语(yu)言。 其(qi)课堂教(jiao)学(xue)结构(gou)流(liu)程(cheng)如(ru)下(xia)：创(chuang)境激(ji)趣---感受(shou)试说(shuo)----合(he)(he)作交流(liu)----公开汇报(bao)----评(ping)说(shuo)体(ti)验----拓展创(chuang)新。其(qi)课堂信息交流(liu)和信息反馈应该是师(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多向互(hu)动的(de)(de)。
三(san)、改革(ge)学生发展评价办法，构建(jian)科学的口(kou)语交际能(neng)力(li)测评体系
如何(he)科学(xue)地测评(ping)学(xue)生的(de)口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)能(neng)力及口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)教(jiao)学(xue)效果， 是(shi)关(guan)系到是(shi)否认真(zhen)落实课程标准要(yao)求，保(bao)质保(bao)量地完成口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)教(jiao)学(xue)任务的(de)重要(yao)环(huan)节。通过对学(xue)生口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)能(neng)力的(de)科学(xue)测评(ping)，可(ke)以达到了解学(xue)生口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)能(neng)力的(de)目的(de)，还(hai)可(ke)以摸索出(chu)监测学(xue)生口(kou)语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)能(neng)力的(de)科学(xue)便(bian)捷(jie)的(de)操作方(fang)法。
口语交际能力测评工作中，我主要坚持了以下几个原则：1、平时测评和期末测评相结合；2、全班测评和单一测评相结合；3、教师测评和和学生自评、小组互评相结合；4、 单项测评和综合测评相结合。其结果分析采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性评价相结合的方式进行。口语交际能力测评的主要方法是：一、听力测评。 主要有听记、听答、听说、听写、听评等形式。 可由教师口述，也可以使用放文章录音或学生代表读文章、讲故事，让学生按要求答题的办法。 测评的目的是监测学生听时是否注意力集中， 是否能听清楚、听明白， 能否抓住主要内容答题。 口语测试。 主要有回答问题、 口头造句、看图说话、复述一段话或一篇文章、叙述或转述一件事等方式。测评的目的是监测学生说时是否能清楚、明白、流畅地讲述见闻、叙述感受等，是否能用普通话表述，是否掌握了口语交际的表达方式和良好的交际习惯等。 <
