原来的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)组(zu)(zu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)虽然看似(si)热闹，但(dan)往往缺少(shao)组(zu)(zu)织(zhi)性和(he)效率，这(zhei)学(xue)期我在这(zhei)方面(mian)有意思地进行(xing)了一(yi)点尝试。把握好合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)机，在真正(zheng)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候(hou)用，合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)问题(ti)也应该有思考价(jia)值，而(er)且(qie)不宜过(guo)多。比如说出现了新知识、遇到了大家(jia)都希望解决的(de)(de)(de)问题(ti)，而(er)且(qie)有一(yi)定难(nan)度或当学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)意见(jian)不一(yi)致，而(er)且(qie)有必(bi)要(yao)(yao)争(zheng)论(lun)时(shi)(shi)可以让学(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)探究。合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)时(shi)(shi)，学(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)确合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)任(ren)务。合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)小(xiao)(xiao)组(zu)(zu)内部应当根(gen)据小(xiao)(xiao)组(zu)(zu)任(ren)务进行(xing)适当的(de)(de)(de)分工(gong)，让每个小(xiao)(xiao)组(zu)(zu)成(cheng)员有明(ming)确的(de)(de)(de)个人任(ren)务。而(er)在此背(bei)景(jing)下，教(jiao)师应当积极主动地参与到不同(tong)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)小(xiao)(xiao)组(zu)(zu)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)活动中去，指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)，监控学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)。指导(dao)主要(yao)(yao)包括合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)技巧的(de)(de)(de)指导(dao)和(he)学(xue)习(xi)困(kun)难(nan)的(de)(de)(de)指导(dao)两个方面(mian)。监控主要(yao)(yao)体现在：纠正(zheng)学(xue)生(sheng)(sheng)偏(pian)离主题(ti)的(de)(de)(de)讨论(lun)，避免学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)步入误区，防止学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)讨论(lun)和(he)交流出现冷场的(de)(de)(de)局面(mian)，防止某些学(xue)生(sheng)(sheng)过(guo)度依赖(lai)同(tong)伴的(de)(de)(de)帮助(zhu)，根(gen)据学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)状况合(he)理调节合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)间。
六、教师要明确要求。
到了初(chu)三(san)以(yi)后，因(yin)为各(ge)种因(yin)素，举手发(fa)(fa)言(yan)的(de)越(yue)来越(yue)少(shao)，并(bing)且在(zai)一(yi)定(ding)(ding)程度(du)上存在(zai)着发(fa)(fa)言(yan)时(shi)有人(ren)(ren)(ren)插(cha)嘴(zui)的(de)现象，为次(ci)，在(zai)平时(shi)的(de)教学(xue)(xue)中(zhong)，我抓住机会向(xiang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)强调(diao)：听(ting)(ting)(ting)和(he)说(shuo)同(tong)样重要(yao)。说(shuo)是(shi)表达自己(ji)，让别(bie)人(ren)(ren)(ren)听(ting)(ting)(ting)明(ming)白(bai)(bai)，要(yao)善于(yu)表达；倾(qing)听(ting)(ting)(ting)也(ye)是(shi)现代人(ren)(ren)(ren)必备(bei)的(de)素质之一(yi)，听(ting)(ting)(ting)是(shi)尊重别(bie)人(ren)(ren)(ren)，弄懂别(bie)人(ren)(ren)(ren)的(de)意思。因(yin)此，说(shuo)要(yao)大胆，听(ting)(ting)(ting)要(yao)专心。并(bing)向(xiang)同(tong)学(xue)(xue)表白(bai)(bai)：老师(shi)欣赏积极举手发(fa)(fa)言(yan)的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同(tong)样也(ye)喜(xi)欢(huan)专心倾(qing)听(ting)(ting)(ting)的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)专心倾(qing)听(ting)(ting)(ting)的(de)基础上，再勇于(yu)发(fa)(fa)表自己(ji)的(de)见解(jie)，那就(jiu)更好了。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)明(ming)确要(yao)求之后，一(yi)般都能等待别(bie)人(ren)(ren)(ren)把(ba)话说(shuo)完并(bing)努力(li)去思考，理(li)解(jie)同(tong)学(xue)(xue)的(de)发(fa)(fa)言(yan)，即使同(tong)学(xue)(xue)回答有错(cuo)，在(zai)老师(shi)的(de)提(ti)醒下，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)会“耐(nai)心”等待。课堂上无论(lun)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)发(fa)(fa)言(yan)是(shi)对还是(shi)错(cuo)，是(shi)流(liu)畅还是(shi)吞吐，我都尽力(li)专心倾(qing)听(ting)(ting)(ting)每一(yi)个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)发(fa)(fa)言(yan)，偶尔作提(ti)示，但不可打(da)断学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)发(fa)(fa)言(yan)。在(zai)评(ping)价(jia)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)应努力(li)做到先肯定(ding)(ding)，再指正，寻找(zhao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)(fa)言(yan)的(de)闪光点。
以(yi)上就是我在本学(xue)期(qi)的教(jiao)学(xue)工作总结(jie)。由(you)于经验颇(po)浅(qian)，许多(duo)地(di)方存在不足，在未来的日子里(li)，无论怎样辛苦，我都会(hui)继续(xu)努力，多(duo)问，多(duo)想，多(duo)向其他老师学(xue)习，争取进(jin)步。
时光如水，岁月(yue)如歌，转眼间2008已经悄然逝去。本(ben)学(xue)(xue)期我(wo)担任(ren)初三两个班(ban)语文的教学(xue)(xue)工作，学(xue)(xue)生即(ji)将面临升学(xue)(xue)考试，我(wo)深知肩(jian)负(fu)的责(ze)任(ren)重大，所以(yi)本(ben)学(xue)(xue)期在(zai)教学(xue)(xue)上我(wo)主要从以(yi)下几方面开展工作：
一、加强业务学习，努力提高(gao)自身素质
在工作中，我认(ren)真学(xue)习(xi)教(jiao)师职业道德规范、新时期教(jiao)育思想，不断提高自己的道德修(xiu)养(yang)和(he)政治理(li)(li)论(lun)水(shui)平；我还积(ji)极认(ren)真地(di)学(xue)习(xi)新课改理(li)(li)论(lun)，努力(li)提高业务能(neng)力(li)，及时把握中考新方向，并随之转(zhuan)变教(jiao)学(xue)观念、改进教(jiao)学(xue)方法。
二、研究(jiu)教材、了解学情、认真备课(ke)
认(ren)真(zhen)学(xue)习语(yu)文(wen)课(ke)程(cheng)标(biao)准，深入(ru)领会课(ke)程(cheng)标(biao)准的(de)(de)基(ji)本精神，深入(ru)钻研教材(cai)，吃透教材(cai)，明确教学(xue)目标(biao)，重(zhong)点(dian)难点(dian)，认(ren)真(zhen)备(bei)(bei)好(hao)每(mei)一(yi)节(jie)课(ke)，能够驾驭教材(cai),用好(hao)教材(cai)。初(chu)三(san)下学(xue)期就要进(jin)入(ru)综合复(fu)(fu)习阶(jie)段，所以要认(ren)真(zhen)钻研每(mei)一(yi)册教材(cai)，结(jie)(jie)合考试(shi)考点(dian)对(dui)(dui)(dui)每(mei)册教材(cai)都要进(jin)行系(xi)统的(de)(de)分析，对(dui)(dui)(dui)知(zhi)识点(dian)做好(hao)分类、归纳和总结(jie)(jie)，不上(shang)无准备(bei)(bei)的(de)(de)课(ke)，带领学(xue)生扎(zha)实(shi)系(xi)统的(de)(de)做好(hao)复(fu)(fu)习。认(ren)真(zhen)研究近五年来(lai)中(zhong)考题型，针(zhen)对(dui)(dui)(dui)每(mei)一(yi)个考点(dian)进(jin)行分析，结(jie)(jie)合学(xue)生的(de)(de)实(shi)际情况，制定复(fu)(fu)习计划。
三(san)、抓紧课堂45分钟，提高(gao)上课效率
1、坚(jian)持课前5分钟小测
坚持课(ke)(ke)前(qian)5分(fen)钟(zhong)小测(ce)，对(dui)提高语文(wen)课(ke)(ke)堂效率具有促进(jin)作(zuo)用(yong)，其具体做(zuo)法是(shi)每节(jie)(jie)语文(wen)课(ke)(ke)最初的(de)(de)五(wu)分(fen)钟(zhong)用(yong)来检(jian)测(ce)，小测(ce)的(de)(de)内容一(yi)般是(shi)上节(jie)(jie)课(ke)(ke)的(de)(de)重点，或者是(shi)古诗词的(de)(de)默写(xie)，也可(ke)能是(shi)新课(ke)(ke)预习的(de)(de)检(jian)查(cha)。这(zhei)个(ge)环节(jie)(jie)不但可(ke)以(yi)复(fu)习旧知识，而且可(ke)以(yi)促进(jin)学(xue)(xue)生(sheng)认(ren)(ren)真听课(ke)(ke)。因为我们可(ke)以(yi)利用(yong)这(zhei)5分(fen)钟(zhong)来让学(xue)(xue)生(sheng)从课(ke)(ke)间(jian)休息时的(de)(de)兴奋中冷静下来，调整状态(tai)，为接受新课(ke)(ke)作(zuo)好(hao)精神准备。另外，学(xue)(xue)生(sheng)为了做(zuo)好(hao)小测(ce)题，就必(bi)须(xu)要认(ren)(ren)真听课(ke)(ke)，认(ren)(ren)真做(zuo)好(hao)笔记。
2、紧扣文本教(jiao)学，用(yong)好文本，重视(shi)教(jiao)师的示(shi)范和指导作用(yong)。
教(jiao)(jiao)学(xue)必须紧扣(kou)文(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)，这(zhei)是(shi)每个(ge)语文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)师都非(fei)常清(qing)楚的(de)(de)事。但是(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)又要以文(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)为依托，来(lai)尝试(shi)开发生成新的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)资(zi)源。本(ben)(ben)(ben)学(xue)期我一方面继续坚持教(jiao)(jiao)好课文(wen)(wen)，一方面尝试(shi)用好文(wen)(wen)本(ben)(ben)(ben)，在仿写中提高学(xue)生的(de)(de)写作能力(li)。
例(li)如(ru)在教《鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)听泉(quan)(quan)(quan)(quan)》一文(wen)(wen)(wen)时，我(wo)设计了这样(yang)一道题：鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)美(mei)(mei)(mei)，鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)更美(mei)(mei)(mei)，以(yi)至于作(zuo)者(zhe)将之誉为“鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)灵魂”，它到(dao)底好在哪里(li)？请同学(xue)们运用“鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)美(mei)(mei)(mei)，美(mei)(mei)(mei)在……”的(de)句式(shi)，根(gen)据课文(wen)(wen)(wen)内容(rong)说(shuo)话。我(wo)先(xian)出(chu)示了一个范例(li)，要(yao)求(qiu)学(xue)生动笔模仿。“示例(li)：鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)美(mei)(mei)(mei)，美(mei)(mei)(mei)在那(nei)半含半露、欲近故远的(de)娇态，让我(wo)想(xiang)(xiang)起(qi)了千里(li)以(yi)外与(yu)自(zi)己朝夕相处的(de)调皮女儿。”学(xue)生根(gen)据课文(wen)(wen)(wen)内容(rong)，写出(chu)了不少我(wo)意想(xiang)(xiang)不到(dao)的(de)好答(da)案。例(li)如(ru)：鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)美(mei)(mei)(mei)，美(mei)(mei)(mei)在那(nei)活泼迸(beng)跳(tiao)的(de)姿影，引(yin)人(ren)顿生雀跃(yue)之心。再如(ru)：鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)美(mei)(mei)(mei)，美(mei)(mei)(mei)在那(nei)泠(ling)泠(ling)淙淙、清(qing)朗悦耳的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)声，使(shi)进山(shan)(shan)(shan)之人(ren)如(ru)入清(qing)澈(che)透明的(de)境界，身心了无杂尘，轻松愉(yu)快。又如(ru)：鼎(ding)湖(hu)(hu)(hu)(hu)山(shan)(shan)(shan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)美(mei)(mei)(mei)，美(mei)(mei)(mei)在那(nei)层(ceng)次(ci)纷繁、变化多端(duan)的(de)泉(quan)(quan)(quan)(quan)声，使(shi)我(wo)联(lian)想(xiang)(xiang)到(dao)岁月的(de)流逝(shi)、历史的(de)变迁(qian)和生命的(de)轮回。
这(zhei)个教(jiao)学(xue)设计，让我(wo)发现教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)示(shi)范(fan)作(zuo)(zuo)用是(shi)巨大的(de)(de)(de)，学(xue)生的(de)(de)(de)创造潜(qian)力(li)也是(shi)无穷的(de)(de)(de)。如果教(jiao)师(shi)在课(ke)堂上(shang)能(neng)作(zuo)(zuo)好示(shi)范(fan)，用好文本，相信(xin)您的(de)(de)(de)学(xue)生也将是(shi)很有创作(zuo)(zuo)才能(neng)的(de)(de)(de)。
再如在教学《专题——气象物候》时，布置了一个仿写作业。要求学生模仿《看云识天气》第一自然段的文字，根据已学课文内容或自己的知识经验，写一个片段。原文如下：天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。可是作业情况并不如我所愿，学生不是少了句子，就是结构不一致、话题不统一。后来在讲评作业时，我先带着学生分析这段文字的内容、结构以及所用是修辞手法，然后再明确仿写要求。这次情况大有好转，很多学生写出了美妙的文字。有的以鼎湖山的泉声为话题来写，有的以黄山的怪石为对象来写，也有的以黄山的云海为依据来写，总之他们的片段话题统一了，结构符合了，比喻恰当了(le)，语言优美了(le)。
这次(ci)(ci)教(jiao)学(xue)(xue)经历，让我明(ming)白(bai)了在仿写时，教(jiao)师的指导是很重要的。只有(you)一(yi)次(ci)(ci)次(ci)(ci)脚(jiao)踏实地(di)的教(jiao)会了学(xue)(xue)生(sheng)方法，他们才会举一(yi)反三。
3、着力点要放在能(neng)力训练上
语文教(jiao)学的(de)(de)最终目的(de)(de)，是(shi)使学生(sheng)具(ju)备听说读写的(de)(de)能力，因此，课(ke)堂(tang)教(jiao)学必须把着力点放在(zai)能力训(xun)练上。教(jiao)师要(yao)尽量有(you)意识的(de)(de)把每一(yi)堂(tang)新授(shou)课(ke)与中(zhong)考试题(ti)(ti)类型挂起钩来，每一(yi)个问题(ti)(ti)的(de)(de)设计和(he)讲解都要(yao)以中(zhong)考的(de)(de)要(yao)求和(he)标(biao)准来衡量，不仅是(shi)课(ke)文内容(rong)的(de)(de)教(jiao)学要(yao)如此，即使是(shi)习题(ti)(ti)讲解课(ke)也是(shi)如此，千(qian)万不能把讲解习题(ti)(ti)的(de)(de)课(ke)堂(tang)变成是(shi)校(xiao)对答案的(de)(de)课(ke)题(ti)(ti)，教(jiao)师一(yi)定要(yao)注重(zhong)解题(ti)(ti)方法和(he)技巧的(de)(de)指(zhi)导，让学生(sheng)在(zai)答题(ti)(ti)的(de)(de)训(xun)练过程中(zhong)，在(zai)解题(ti)(ti)技巧上形成自己的(de)(de)一(yi)套有(you)效策略。
4、做好课堂总结
一节(jie)课(ke)下(xia)来，可能有些学(xue)生(sheng)不知(zhi)道(dao)到(dao)底(di)学(xue)了些什(shen)么，这时(shi)就需(xu)要做(zuo)好课(ke)堂(tang)总(zong)结，再(zai)次强调重(zhong)点内容，更重(zhong)要的是帮助学(xue)生(sheng)做(zuo)好知(zhi)识梳理，让他们更好地掌(zhang)握知(zhi)识规(gui)律，提(ti)高语文能力。不过，课(ke)堂(tang)总(zong)结最好是通过提(ti)问学(xue)生(sheng)来完成，如设计“这堂(tang)课(ke)你学(xue)到(dao)了什(shen)么”这样(yang)的问题来引起学(xue)生(sheng)对(dui)该堂(tang)内容进行(xing)归纳总(zong)结，这样(yang)印象会更深刻。
四、加强课外(wai)阅读，注(zhu)重(zhong)以读促写(xie)。
有(you)句话说“写(xie)作是(shi)(shi)阅(yue)读生(sheng)的(de)蛋”，表达的(de)大概(gai)是(shi)(shi)这(zhei)样一层意思：没有(you)阅(yue)读便写(xie)不(bu)出作文(wen)(wen)。像我们这(zhei)样的(de)农村中学，学生(sheng)的(de)阅(yue)读量是(shi)(shi)很(hen)(hen)少(shao)很(hen)(hen)少(shao)的(de)，平(ping)时(shi)(shi)上课(ke)回答问题连句完整通(tong)顺的(de)话都说不(bu)好，表达能力(li)可见一斑。今(jin)年我带的(de)是(shi)(shi)毕业班，毕业升学在即，如何提高(gao)学生(sheng)的(de)阅(yue)读理解能力(li)和(he)语言表达能力(li)便提到了(le)日程上来(lai)了(le)。因为语文(wen)(wen)中考(kao)试卷的(de)格局是(shi)(shi)阅(yue)读分(fen)(fen)(fen)析占40分(fen)(fen)(fen)，作文(wen)(wen)占60分(fen)(fen)(fen)，积累运(yun)用不(bu)过就20分(fen)(fen)(fen)。在这(zhei)样的(de)形势下，我觉(jue)得压力(li)很(hen)(hen)大，同时(shi)(shi)便常常思考(kao)怎样才能提高(gao)学生(sheng)的(de)成绩。
本学(xue)(xue)(xue)期(qi)开始，我布置学(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)天必(bi)做(zuo)的(de)一(yi)项(xiang)作业就是：阅读一(yi)篇千字(zi)(zi)文(wen)，摘录其中的(de)优美(mei)语(yu)段，然后写(xie)(xie)百字(zi)(zi)左右的(de)赏析。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)天按(an)要求(qiu)做(zuo)摘录，我每(mei)天及时批(pi)改(gai)，打上分数(shu)写(xie)(xie)上评(ping)语(yu)，有时还会(hui)(hui)面批(pi)，指导他(ta)们选择(ze)优美(mei)语(yu)段的(de)标准(zhun)和写(xie)(xie)赏析的(de)注意点。尽管每(mei)天工作量很(hen)大，但当我看到他(ta)们的(de)进步时，我感觉再忙也是值(zhi)得(de)的(de)。一(yi)个学(xue)(xue)(xue)期(qi)来，除个别懒惰、不求(qiu)上进的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)外，大部(bu)分同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)都能(neng)坚持阅读，并摘录优美(mei)片段，用连贯通顺的(de)语(yu)句来点评(ping)所选文(wen)字(zi)(zi)，更加(jia)可喜(xi)的(de)是，有些同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)写(xie)(xie)的(de)赏析性文(wen)字(zi)(zi)还很(hen)有见地，具有创新性，如(ru)果不理解文(wen)章，又怎会(hui)(hui)写(xie)(xie)出(chu)如(ru)此精妙的(de)文(wen)字(zi)(zi)呢。所以我相信只(zhi)要坚持训练下去，不愁学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)理解能(neng)力和表达能(neng)力不会(hui)(hui)提高。
五、积极撰写论文，带领(ling)同组教师开(kai)(kai)展(zhan)课(ke)题研究，组织教师参加(jia)市、区开(kai)(kai)展(zhan)的(de)各项竞赛，并(bing)取得了较好的(de)成绩。
本学(xue)(xue)期(qi)由我主持的《提(ti)升蓝(lan)天(tian)(tian)班语文(wen)素养的实践(jian)研究》课(ke)题，在(zai)中期(qi)评(ping)估中被评(ping)为(wei)天(tian)(tian)宁(ning)区(qu)优(you)秀(xiu)课(ke)题、常(chang)(chang)州(zhou)市重点课(ke)题；撰写的论文(wen)《了解学(xue)(xue)情、突出(chu)重点、精心设问》获常(chang)(chang)州(zhou)市优(you)秀(xiu)论文(wen)评(ping)比(bi)二(er)(er)等(deng)(deng)奖(jiang)；论文(wen)《由新教师的教学(xue)(xue)引发(fa)的几点思考》获天(tian)(tian)宁(ning)区(qu)优(you)秀(xiu)教学(xue)(xue)论文(wen)二(er)(er)等(deng)(deng)奖(jiang)；参加天(tian)(tian)宁(ning)区(qu)“惠嵘杯”信息技术与课(ke)程(cheng)整(zheng)合大赛(sai)，我的课(ke)件《论美》获一等(deng)(deng)奖(jiang)；参加常(chang)(chang)州(zhou)市中华(hua)经(jing)典诵(song)读竞(jing)赛(sai)，获教师组三等(deng)(deng)奖(jiang)。
通过一学期的(de)(de)努力(li)，我(wo)所教两(liang)个班的(de)(de)学生在(zai)审题能力(li)和(he)表达能力(li)上均有(you)不(bu)同程度的(de)(de)提高，在(zai)期中(zhong)(zhong)考(kao)试中(zhong)(zhong)我(wo)们班的(de)(de)语(yu)文(wen)成绩在(zai)兄(xiong)弟班级中(zhong)(zhong)名列前茅，在(zai)各项(xiang)竞赛中(zhong)(zhong)也取(qu)得了一定的(de)(de)成绩，但我(wo)一直认为一个语(yu)文(wen)教师不(bu)仅要有(you)良(liang)好的(de)(de)业务素(su)养，而且(qie)更需要具(ju)备(bei)善良(liang)、丰富(fu)、高贵的(de)(de)品(pin)质(zhi)，目(mu)前我(wo)正(zheng)在(zai)向着这(zhei)个方向努力(li),争取(qu)不(bu)断(duan)提升自己的(de)(de)素(su)养。
2010年(nian)1月15日
这一学(xue)(xue)期(qi)在(zai)紧(jin)张匆(cong)忙中结束了(le)，本(ben)学(xue)(xue)期(qi)继续担任九(jiu)年(nian)级两个班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语文教学(xue)(xue)。我对(dui)教学(xue)(xue)工作不敢(gan)怠慢，认真(zhen)学(xue)(xue)习，深入研究(jiu)教法。制(zhi)定了(le)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)备考计划(hua)，有(you)(you)步骤、有(you)(you)针对(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，经(jing)过(guo)一学(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，学(xue)(xue)生基本(ben)能进(jin)行有(you)(you)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)阅读和(he)有(you)(you)一定创(chuang)意(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)写作，已能有(you)(you)意(yi)(yi)学(xue)(xue)习和(he)掌握自(zi)主(zhu)(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习方式，并且不断的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培养自(zi)己积(ji)极健康的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生态度.?为使(shi)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作取得(de)更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)步，现对(dui)本(ben)学(xue)(xue)期(qi)教学(xue)(xue)工作总结如下：
一、用全新的教育教学(xue)理(li)念，改(gai)革课堂(tang)教学(xue)
从(cong)参(can)加新(xin)教(jiao)材培(pei)训(xun)到(dao)实施课(ke)程改革以(yi)(yi)来(lai)，我反复学(xue)(xue)习有关的(de)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)理论，深刻领(ling)会新(xin)课(ke)标精(jing)神，认真反思(si)(si)自身教(jiao)学(xue)(xue)实际，研究学(xue)(xue)生，探(tan)究教(jiao)法，逐步树立(li)起以(yi)(yi)学(xue)(xue)生的(de)终身发(fa)(fa)展(zhan)为(wei)目的(de)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)思(si)(si)想，树立(li)起以(yi)(yi)教(jiao)师为(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)导以(yi)(yi)学(xue)(xue)生为(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)体的(de)新(xin)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)理念，在教(jiao)学(xue)(xue)实践中积(ji)极探(tan)索(suo)焕(huan)发(fa)(fa)语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)活(huo)力(li)，有助于学(xue)(xue)生能力(li)提高与(yu)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)语(yu)(yu)文(wen)课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)新(xin)思(si)(si)路、新(xin)模式启发(fa)(fa)思(si)(si)维，训(xun)练方法为(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)自读课(ke)文(wen)阅(yue)读方法、以(yi)(yi)感知——探(tan)究——反思(si)(si)——延伸为(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)线的(de)重点篇目学(xue)(xue)习法、以(yi)(yi)合作——探(tan)究——创造——创新(xin)为(wei)核(he)心的(de)语(yu)(yu)文(wen)活(huo)动课(ke)等，并撰写了教(jiao)学(xue)(xue)论文(wen)，激发(fa)(fa)了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习语(yu)(yu)文(wen)的(de)积(ji)极性，收到(dao)了较好(hao)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)效果。
二、用生动灵(ling)活的教学方式，焕发课堂活力
应试(shi)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)(ke)堂围(wei)绕知识目(mu)(mu)(mu)标(biao)而展开，储存继承前人积累(lei)下来的(de)(de)(de)经(jing)验(yan)和体(ti)(ti)验(yan)，但忽(hu)视了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创(chuang)新的(de)(de)(de)动(dong)(dong)机、兴趣、情(qing)感(gan)、意志，如(ru)何激活(huo)(huo)所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)先前经(jing)验(yan)，萌动(dong)(dong)求知欲望呢(ni)？新课(ke)(ke)(ke)标(biao)要求我(wo)(wo)们建立以(yi)自(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)作、探(tan)究为(wei)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，激活(huo)(huo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好奇心，探(tan)究欲，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)思(si)考、质(zhi)(zhi)疑(yi)、求索以(yi)及善于(yu)(yu)捕捉新信息的(de)(de)(de)能(neng)力，并把(ba)这种(zhong)能(neng)力的(de)(de)(de)培养(yang)定为(wei)课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)终(zhong)极目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)。为(wei)此，我(wo)(wo)仔细研究教育心理，准确把(ba)握(wo)九年(nian)级学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特(te)征和思(si)维(wei)特(te)点，积极探(tan)索有利(li)于(yu)(yu)激发兴趣、激活(huo)(huo)思(si)维(wei)、激励(li)探(tan)讨的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法。例如(ru)在(zai)处(chu)理每单元的(de)(de)(de)重点篇目(mu)(mu)(mu)时(shi)，我(wo)(wo)始终(zhong)采用整体(ti)(ti)感(gan)知——合(he)作探(tan)究——反思(si)质(zhi)(zhi)疑(yi)——拓展延(yan)伸的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，根据(ju)不(bu)同内容(rong)精心设计问题(ti)，组(zu)织课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。这样教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，课(ke)(ke)(ke)堂上感(gan)受到(dao)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)种(zhong)亲(qin)切、和谐(xie)(xie)、活(huo)(huo)跃(yue)的(de)(de)(de)气氛。教师(shi)已成(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)亲(qin)密朋友，教室(shi)也(ye)转变成(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再也(ye)不(bu)是僵化呆板(ban)、默(mo)默(mo)无闻的(de)(de)(de)模(mo)(mo)范听众。他们的(de)(de)(de)个性得到(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)展现(xian)与(yu)培养(yang)：或质(zhi)(zhi)疑(yi)问难，或浮(fu)想联(lian)翩，或小组(zu)间交流，或挑战权威。师(shi)生(sheng)(sheng)互动(dong)(dong)，生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互动(dong)(dong)，小组(zu)间互动(dong)(dong)，环境互动(dong)(dong)，在(zai)有限的(de)(de)(de)时(shi)间内，每一(yi)(yi)位学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)得到(dao)了(le)较为(wei)充分(fen)的(de)(de)(de)锻炼和表现(xian)的(de)(de)(de)机会。教室(shi)中(zhong)再没有阴暗(an)冰冷的(de)(de)(de)“死角(jiao)”，课(ke)(ke)(ke)堂上充满着流动(dong)(dong)的(de)(de)(de)阳(yang)光(guang)，平等、和谐(xie)(xie)与(yu)交流共存，发现(xian)、挑战与(yu)沉思(si)同在(zai)。活(huo)(huo)跃(yue)的(de)(de)(de)思(si)维(wei)，频动(dong)(dong)的(de)(de)(de)闪光(guang)点，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)为(wei)课(ke)(ke)(ke)堂上真正的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。教师(shi)的(de)(de)(de)授(shou)课(ke)(ke)(ke)既源于(yu)(yu)教材，又(you)不(bu)唯教材。师(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)与(yu)个性融在(zai)其中(zhong)，现(xian)实的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)进(jin)入课(ke)(ke)(ke)堂，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)互动(dong)(dong)中(zhong)求知，在(zai)活(huo)(huo)动(dong)(dong)中(zhong)探(tan)索，既轻松地(di)掌(zhang)握(wo)了(le)知识，又(you)潜移默(mo)化地(di)培养(yang)了(le)能(neng)力。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整体(ti)(ti)素(su)质(zhi)(zhi)有了(le)质(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高，语文课(ke)(ke)(ke)堂真正焕(huan)发出它应有的(de)(de)(de)活(huo)(huo)力。
