“鼓舞人心”的课堂中的五种品质

在(zai)《教学的革命》一(yi)书中，美国著名教育(yu)学家梅里尔·哈明博士描述了“鼓舞人心(xin)”的课(ke)堂中可以观察到的五种(zhong)品质：

1、 清晰(xi)的(de)尊(zun)严感(gan)——不管有(you)没有(you)天赋，学(xue)生们(men)都(dou)昂首挺胸(xiong)，大胆地发表意见，显得(de)(de)自信、无忧(you)无虑，他们(men)相信自己，也(ye)把(ba)自己视为有(you)价值的(de)、值得(de)(de)尊(zun)重(zhong)的(de)人。

2、流淌着轻松的活力——学(xue)生(sheng)们(men)显得生(sheng)机勃(bo)勃(bo)、有活力、健康，所(suo)有学(xue)生(sheng)都忙碌着、参与着。

3、自主(zhu)性——学生们(men)做出恰(qia)当的(de)选择，主(zhu)导并约束(shu)自己，持之以恒地(di)自愿学习(xi)，没有被(bei)逼迫学习(xi)的(de)现象。

4、集体感——共享合作、相互(hu)依赖(lai)、亲(qin)密无间，学生们彼此支持，也支持老师(shi)，没有对抗和拒绝。

5、觉察——学生是机灵又富于创见的(de)，他们知道自身和(he)周(zhou)遭正发生的(de)一切，能(neng)驾驭自己的(de)思想和(he)情(qing)感，也能(neng)适应周(zhou)围人群的(de)思想与情(qing)感。

反观实际教学(xue)状况，我们却往往会(hui)走进这(zhei)样一(yi)个误区：在(zai)任务的设计上求(qiu)新求(qiu)奇，总想给(ji)人以耳目一(yi)新的感(gan)觉，却忽视了在(zai)整个课堂过程中对(dui)学(xue)生主体性(xing)的引导。

这样(yang)教学的最终结果(guo)是：学生还是为(wei)应(ying)付老师而“任务”。这让我深切体会到课堂还是老师的，而不(bu)是学生的。