关于中小学生素质教育问题的思索
伍应馨
内容摘要 论(lun)述了应试教(jiao)育(yu)(yu)(yu)与(yu)素(su)(su)(su)质(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的关系、利弊，强调教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者(zhe)要树立(li)(li)科学(xue)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)观(guan)，要转(zhuan)变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)观(guan)念(nian)，改变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)上(shang)的形(xing)式主义；树立(li)(li)素(su)(su)(su)质(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)观(guan)：树立(li)(li)全面的质(zhi)量观(guan)；树立(li)(li)多元的人(ren)才观(guan)；树立(li)(li)立(li)(li)体的教(jiao)学(xue)观(guan)；树立(li)(li)正(zheng)确的学(xue)生(sheng)观(guan)。从双基观(guan)向智(zhi)能观(guan)转(zhuan)变(bian)；从智(zhi)能观(guan)向素(su)(su)(su)质(zhi)观(guan)转(zhuan)变(bian)；提(ti)高自身的综合(he)素(su)(su)(su)质(zhi)，培养有创新能力的人(ren)才，是(shi)(shi)向历史挑战也是(shi)(shi)向未来挑战。
关键词 应试教育 素质教育 转变观念 培养人才
在(zai)中(zhong)国，目(mu)前存在(zai)一(yi)种特殊(shu)的(de)(de)现(xian)象：很多的(de)(de)学(xue)生(sheng)成绩很好，但没有(you)(you)动手(shou)能力(li)，缺(que)(que)乏实践的(de)(de)能力(li)，更缺(que)(que)乏创(chuang)新精神和能力(li)，有(you)(you)甚(shen)者连(lian)生(sheng)活都不能自理。原(yuan)因就(jiu)在(zai)于没有(you)(you)良(liang)好的(de)(de)素(su)质教育(yu)，只重视(shi)书(shu)本知识的(de)(de)教育(yu)，完全的(de)(de)本本主义(yi)，特别是在(zai)小学(xue)，小学(xue)生(sheng)的(de)(de)压(ya)力(li)尤其大。
可以(yi)看(kan)到我国的小学(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)获得的知(zhi)识量往(wang)往(wang)超过一(yi)般(ban)发达国家的小学(xue)生(sheng)(sheng)，但这却是通过牺牲(sheng)小学(xue)生(sheng)(sheng)的身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)换取的，这样的教育往(wang)往(wang)使得不少小学(xue)生(sheng)(sheng)对求知(zhi)产生(sheng)(sheng)了抵触的心(xin)理。
可以知道，就现实生(sheng)活(huo)中(zhong)，我国(guo)中(zhong)小(xiao)学生(sheng)都处于(yu)一(yi)(yi)种应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)模(mo)式下(xia)(xia)。产生(sheng)应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)现实基础是(shi)(shi)小(xiao)生(sheng)产与教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)片面(mian)性，学校与科(ke)举的(de)(de)(de)传统(tong)影(ying)(ying)(ying)响(xiang)(xiang)，家庭的(de)(de)(de)价(jia)值取向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)机(ji)会(hui)不平(ping)等，择(ze)业与竞争(zheng)，某(mou)些政(zheng)府行为，缺乏(fa)科(ke)学的(de)(de)(de)评价(jia)学校办(ban)学质(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)标准和(he)方(fang)法。应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)使学生(sheng)单一(yi)(yi)发(fa)(fa)展(zhan)，严(yan)重违(wei)背(bei)全面(mian)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)针(zhen)；智育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目标狭隘化(hua)(hua)；重人(ren)力素质(zhi)(zhi)轻人(ren)文(wen)素质(zhi)(zhi)；阻(zu)碍(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法的(de)(de)(de)改(gai)革；浪费教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)资源；阻(zu)碍(ai)个(ge)性发(fa)(fa)展(zhan)，扼(e)杀创(chuang)造力负担过重，严(yan)重影(ying)(ying)(ying)响(xiang)(xiang)青少年身心(xin)发(fa)(fa)展(zhan)；加(jia)重教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师负担，加(jia)剧教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师队伍(wu)的(de)(de)(de)不合理竞争(zheng)，影(ying)(ying)(ying)响(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师队伍(wu)的(de)(de)(de)稳定；师生(sheng)关系(xi)紧(jin)张(zhang)，强(qiang)化(hua)(hua)考试(shi)(shi)弊端(duan)。但(dan)是(shi)(shi)并(bing)不是(shi)(shi)说(shuo)两者是(shi)(shi)完(wan)全对立的(de)(de)(de)，素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不排(pai)除(chu)考试(shi)(shi)制(zhi)度和(he)必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)选拔(ba)；应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)也能(neng)提高人(ren)的(de)(de)(de)知识水平(ping)和(he)某(mou)些方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)素质(zhi)(zhi)；各自(zi)与具(ju)体的(de)(de)(de)社会(hui)政(zheng)治经济相(xiang)适应(ying)(ying)，统(tong)一(yi)(yi)于(yu)政(zheng)治经济的(de)(de)(de)具(ju)体要(yao)(yao)求(qiu)之中(zhong)；没有应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)长期(qi)发(fa)(fa)展(zhan)，就无所谓素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)；素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)取代应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)历史(shi)的(de)(de)(de)必然；相(xiang)互贯(guan)通、相(xiang)互渗(shen)透；在一(yi)(yi)定条件(jian)下(xia)(xia)转化(hua)(hua)。从应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)转变(bian)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)思想(xiang)障(zhang)碍(ai)是(shi)(shi)影(ying)(ying)(ying)响(xiang)(xiang)升(sheng)学论(lun)、立杆见影(ying)(ying)(ying)论(lun)、条件(jian)不足论(lun)、改(gai)革无用论(lun)、改(gai)革求(qiu)全论(lun)。那么克服应(ying)(ying)试(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)转变(bian)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)思想(xiang)障(zhang)碍(ai)的(de)(de)(de)策略有逐步改(gai)善(shan)办(ban)学的(de)(de)(de)外(wai)部环境；尽(jin)快帮助薄弱学校改(gai)善(shan)办(ban)学条件(jian)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)素质(zhi)(zhi)亟待提高；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者要(yao)(yao)树立科(ke)学的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)观；科(ke)研要(yao)(yao)先(xian)行。
接下来(lai)我们需要了解何为素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)？我们可(ke)以知道素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)从广义上而言(yan)，是(shi)人(ren)在从事活动前所具(ju)有(you)的(de)较为稳定的(de)、内在的(de)、基本的(de)品质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，包(bao)括(kuo)生理素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、心(xin)理素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、身(shen)体素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、文(wen)化科学(xue)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、思(si)想(xiang)道德(de)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等。素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基本有(you)五种(zhong)模式，即政(zheng)治品德(de)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、文(wen)化知识素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、身(shen)体素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、审美(mei)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、劳(lao)技素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。其(qi)基本的(de)内容(rong)包(bao)括(kuo)思(si)想(xiang)品德(de)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；科学(xue)文(wen)化素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；身(shen)体素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；心(xin)理素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；审美(mei)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；技能素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；社(she)(she)会交往(wang)素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)；其(qi)实(shi)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)就是(shi)一个社(she)(she)会问题(ti)，是(shi)主体教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)观(guan)的(de)体现科学(xue)化、理论化过程(cheng)中的(de)概念，是(shi)全(quan)面发(fa)展的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，与应试教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)分野在于教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)价值观(guan)的(de)对立素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)意义；实(shi)施素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)全(quan)面贯彻教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方针(zhen)，培养全(quan)面发(fa)展的(de)跨世纪人(ren)才的(de)需要，素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)构件具(ju)有(you)中国特色的(de)社(she)(she)会主义教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)体制的(de)重要组成(cheng)部(bu)分，素(su)(su)(su)(su)质(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)向(xiang)(xiang)历史挑(tiao)战也是(shi)向(xiang)(xiang)未来(lai)的(de)挑(tiao)战。
对(dui)于(yu)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，应全(quan)面贯彻国家的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)针，着眼于(yu)受教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)和社会(hui)的(de)长远发(fa)展需要(yao)，面向全(quan)体(ti)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，促进学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在德、智(zhi)、体(ti)等方(fang)面生(sheng)动、活泼、主动地发(fa)展，注(zhu)重培(pei)(pei)养他(ta)们的(de)基(ji)础知(zhi)识、基(ji)本能力和正确态度。素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)做人(ren)、学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)求知(zhi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)劳动、学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)生(sheng)活、学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)健体(ti)、学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)审美，为培(pei)(pei)养他(ta)们成为有(you)(you)理想、有(you)(you)道德、有(you)(you)文化(hua)、有(you)(you)纪律的(de)社会(hui)主义公民奠定基(ji)础。从(cong)这点上就可以(yi)看到素质(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)和应试教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，两者(zhe)是对(dui)立的(de)，其教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)性质(zhi)(zhi)与目的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)；教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)作用不(bu)(bu)(bu)同(tong)；课程体(ti)系不(bu)(bu)(bu)同(tong)；教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)(bu)同(tong)；教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)动力不(bu)(bu)(bu)同(tong)；评(ping)价标准不(bu)(bu)(bu)同(tong)；教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)结(jie)果不(bu)(bu)(bu)同(tong)；人(ren)际关系不(bu)(bu)(bu)同(tong)。
素质教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)理(li)(li)论(lun)(lun)基(ji)础(chu)(chu)主(zhu)要有五(wu)点：1、哲学(xue)(xue)(xue)基(ji)础(chu)(chu)，马克思主(zhu)义的(de)(de)(de)人的(de)(de)(de)全面(mian)(mian)(mian)发(fa)(fa)展(zhan)理(li)(li)论(lun)(lun)；2、邓小(xiao)平“三个(ge)面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)理(li)(li)论(lun)(lun)：１９８３年：教育(yu)(yu)(yu)要面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)现代(dai)化，面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)世(shi)界，面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)未来。面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)现代(dai)化：主(zhu)要解决教育(yu)(yu)(yu)与现代(dai)化的(de)(de)(de)关(guan)系(xi)。面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)世(shi)界：主(zhu)要解决教育(yu)(yu)(yu)与对外开放的(de)(de)(de)关(guan)系(xi)。面(mian)(mian)(mian)向(xiang)(xiang)未来：主(zhu)要解决教育(yu)(yu)(yu)与２１世(shi)纪的(de)(de)(de)关(guan)系(xi)，更涉(she)及(ji)到培养(yang)接(jie)班人和(he)建(jian)设者的(de)(de)(de)问题3、现代(dai)系(xi)统理(li)(li)论(lun)(lun)，整体原理(li)(li)。4、心(xin)理(li)(li)学(xue)(xue)(xue)基(ji)础(chu)(chu)：罗杰斯(si)的(de)(de)(de)潜能说(shuo)；马斯(si)洛的(de)(de)(de)自我实(shi)现说(shuo)；弗拉维尔的(de)(de)(de)元认(ren)知；维果斯(si)基(ji)最近(jin)发(fa)(fa)展(zhan)区理(li)(li)论(lun)(lun)；赞可(ke)夫(fu)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)与发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)实(shi)验；巴班斯(si)基(ji)关(guan)于儿童学(xue)(xue)(xue)习(xi)可(ke)能性的(de)(de)(de)最优化实(shi)验；情商(shang)理(li)(li)论(lun)(lun)。5、教育(yu)(yu)(yu)现代(dai)化理(li)(li)论(lun)(lun)。
素质教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)念(nian)转(zhuan)(zhuan)变(bian)：从(cong)(cong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)民性到教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)个性化；教(jiao)育(yu)(yu)要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)面化（从(cong)(cong)片面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)到完善的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)）；传(chuan)统教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)念(nian)必须更新；从(cong)(cong)注重学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)在(zai)(zai)变(bian)化向(xiang)注重学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)内在(zai)(zai)变(bian)化；从(cong)(cong)强调学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)结果转(zhuan)(zhuan)向(xiang)强调学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)过程；从(cong)(cong)单纯的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)向(xiang)转(zhuan)(zhuan)向(xiang)师生(sheng)共同(tong)活动的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)；从(cong)(cong)封闭(bi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)组(zu)织(zhi)形(xing)式向(xiang)开(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)组(zu)织(zhi)形(xing)式转(zhuan)(zhuan)化；转(zhuan)(zhuan)变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)观(guan)(guan)念(nian)才能改变(bian)教(jiao)育(yu)(yu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式主义；树立(li)教(jiao)育(yu)(yu)素质观(guan)(guan)；树立(li)全(quan)(quan)(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)质量观(guan)(guan)；树立(li)多元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人才观(guan)(guan)；树立(li)立(li)体的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)观(guan)(guan)；树立(li)正确的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)观(guan)(guan)。
小学(xue)教师要(yao)树立(li)素质教育观(guan)：从(cong)(cong)双基观(guan)向智能(neng)观(guan)转(zhuan)变；从(cong)(cong)智能(neng)观(guan)向素质观(guan)转(zhuan)变；新的(de)(de)(de)学(xue)生观(guan)：1、人(ren)的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)是(shi)无限的(de)(de)(de)；2、人(ren)的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)基本上是(shi)无限的(de)(de)(de)；3、人(ren)的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)是(shi)通过磨炼来变为(wei)现实的(de)(de)(de)；4、人(ren)的(de)(de)(de)潜(qian)能(neng)的(de)(de)(de)差异(yi)主要(yao)来自后(hou)天；5、教育方法的(de)(de)(de)变革(ge)是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)能(neng)力得(de)到发展(zhan)的(de)(de)(de)必要(yao)条件。
教学技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)：计划(hua)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、阐述技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，导入技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、提问(wen)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、讲解技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、引导技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、举例(li)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、板书(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、把握技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、节奏(zou)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、表达技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、讨论技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、讨论技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、演示技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、练习技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、反(fan)馈技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、对比(bi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、评价技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、总结技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)。
人际技(ji)能(neng)：了解技(ji)能(neng)、管(guan)理技(ji)能(neng)、期望技(ji)能(neng)、说(shuo)服技(ji)能(neng)、表扬技(ji)能(neng)、说(shuo)服技(ji)能(neng)、关(guan)系技(ji)能(neng)、沟通技(ji)能(neng)、示范(fan)技(ji)能(neng)、暗示技(ji)能(neng)、控制技(ji)能(neng)、感(gan)化(hua)技(ji)能(neng)、惩罚技(ji)能(neng)、家(jia)访技(ji)能(neng)。
发展技能(neng)(neng)：积累(lei)技能(neng)(neng)、自(zi)(zi)我完善(shan)技能(neng)(neng)、钻研技能(neng)(neng)、自(zi)(zi)我控(kong)制技能(neng)(neng)、改进更新技能(neng)(neng)、自(zi)(zi)我陶冶技能(neng)(neng)。
提(ti)高教师素质的途径：
1、影响(xiang)教师素(su)质提(ti)高的因素(su)
教(jiao)师(shi)(shi)原(yuan)有学(xue)历和专业(ye)训练情况对教(jiao)师(shi)(shi)素(su)质提(ti)(ti)高有较大的影响(xiang)；学(xue)校的设备(bei)与经济状况也直(zhi)接影响(xiang)教(jiao)师(shi)(shi)水(shui)平的提(ti)(ti)高；教(jiao)师(shi)(shi)生活(huo)条件也影响(xiang)自身素(su)质的提(ti)(ti)高；教(jiao)师(shi)(shi)必须全面(mian)提(ti)(ti)高科学(xue)文化水(shui)平和教(jiao)育能(neng)力。
2、师(shi)范教育改(gai)革(ge)是提(ti)高(gao)教师(shi)素质的根本途径
摆(bai)正师范(fan)教(jiao)育(yu)的(de)地位；坚(jian)持面向基(ji)层(ceng)、面向农(nong)村办(ban)学；理顺师范(fan)教(jiao)育(yu)的(de)管理体制；端正思想，更新观念(nian)。
3、其他途径：强化在职进(jin)修(xiu)；提高教(jiao)(jiao)师(shi)待遇；优(you)化学(xue)(xue)(xue)校管理；课堂改革：素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道；素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)最大(da)潜(qian)力在课堂；课堂实施素(su)质(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)基本策略：教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)目(mu)标的(de)(de)(de)(de)确定；教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)组织：1、综合贯通，促进(jin)教(jiao)(jiao)材知识的(de)(de)(de)(de)横向联系(xi)；2、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)的(de)(de)(de)(de)呈现出的(de)(de)(de)(de)知识结构(gou)与(yu)学(xue)(xue)(xue)生心理结构(gou)统一；交往形(xing)式的(de)(de)(de)(de)优(you)化；教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)选(xuan)择(ze)；教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)评价的(de)(de)(de)(de)完善(shan)。
综上所述，可(ke)以(yi)看到两(liang)种(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，谁优(you)谁劣可(ke)比(bi)而知。第一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：最旧式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)为(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)、灌输教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)书(shu)知识的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。三(san)大要素：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)扭曲(qu)(qu)：过(guo)深或(huo)(huo)过(guo)浅，造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)强制性(xing)(xing)或(huo)(huo)松散性(xing)(xing)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)扭曲(qu)(qu)：良莠不齐，造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实践(jian)混乱；学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扭曲(qu)(qu)：能力(li)有高有低，造成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充实、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)(dong)或(huo)(huo)阻(zu)滞(zhi)或(huo)(huo)崩(beng)溃。特征：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)吃透教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)(wo)自己所授的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)(wo)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)阐述教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)听讲(jiang)(jiang)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)死(si)记硬背，通过(guo)测验评定记忆(yi)的(de)(de)(de)结(jie)果，根(gen)据考分评定学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)优(you)劣。问题：忽(hu)视(shi)儿童学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习主(zhu)动(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)，把(ba)知识学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习作为(wei)(wei)唯一(yi)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)，认为(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)讲(jiang)(jiang)授是(shi)最佳的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)。结(jie)果：削弱(ruo)了人(ren)格培养，专注于(yu)形成应(ying)(ying)试学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)，忽(hu)视(shi)发(fa)(fa)展(zhan)性(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)力(li)，成功与否都影响学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未(wei)来的(de)(de)(de)发(fa)(fa)展(zhan)。第二教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)：在第一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之上加以(yi)修正(zheng)。面向学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，重视(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，着力(li)诱发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习兴趣、活跃学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习活动(dong)(dong)(dong)。针对(dui)不同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)探讨合理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，以(yi)次为(wei)(wei)依据展(zhan)开(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。特征：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)钻(zuan)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、设定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)标(biao)，设定达成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)标(biao)的(de)(de)(de)步骤，讲(jiang)(jiang)究诱发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)开(kai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习活动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)步骤方(fang)法(fa)(fa)，设想(xiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)各个教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)步骤会(hui)有何(he)种(zhong)(zhong)反应(ying)(ying)，探讨相应(ying)(ying)的(de)(de)(de)对(dui)策，从(cong)引发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习活动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)开(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。可(ke)想(xiang)而知，第二种(zhong)(zhong)形式(shi)(shi)(shi)远(yuan)(yuan)远(yuan)(yuan)优(you)于(yu)第一(yi)种(zhong)(zhong)形式(shi)(shi)(shi)。
故当(dang)代教(jiao)育应(ying)注重素(su)质教(jiao)育，综合提高学(xue)(xue)生的素(su)质教(jiao)养，尤其是农村教(jiao)育问题。主要(yao)(yao)有以下(xia)几点做法：老(lao)师(shi)应(ying)该发挥一(yi)切能力(li)，尽力(li)在学(xue)(xue)校制造一(yi)个(ge)榜样世界；不要(yao)(yao)试图引导孩(hai)子理解许多大道理，记忆(yi)对他们的帮助(zhu)可能更大；从(cong)时时刻(ke)刻(ke)的小事入手(shou)也是诀窍之一(yi)。
伍应馨
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