《素质教育在美国》读后感

书名：《素质教育在美国》作(zuo)者：黄全愈　出(chu)版社(she)：广(guang)东教育(yu)出(chu)版社(she)

在(zai)(zai)(zai)一(yi)次(ci)偶(ou)然的(de)(de)(de)(de)(de)机会(hui)让我(wo)有(you)(you)信看见(jian)了(le)《素质(zhi)教(jiao)育(yu)在(zai)(zai)(zai)美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)》这本(ben)书，作(zuo)者(zhe)是一(yi)位在(zai)(zai)(zai)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)成长，在(zai)(zai)(zai)美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)成才的(de)(de)(de)(de)(de)留美(mei)博(bo)士(shi)，他(ta)对(dui)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)都有(you)(you)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)体会(hui)和(he)思考。浏览过后，我(wo)发(fa)现全书主要讲了(le)中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)素质(zhi)教(jiao)育(yu)和(he)美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)素质(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同点(dian)和(he)根本(ben)区别(bie)。特别(bie)是在(zai)(zai)(zai)本(ben)书的(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)章《创(chuang)造性能不(bu)(bu)(bu)能教(jiao)》中(zhong)(zhong)，作(zuo)者(zhe)讲述了(le)一(yi)件非常有(you)(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)事。受中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)画(hua)(hua)(hua)启(qi)蒙教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)儿子(zi)三岁就(jiu)能画(hua)(hua)(hua)出像(xiang)模像(xiang)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)国(guo)(guo)(guo)(guo)画(hua)(hua)(hua)，来到(dao)美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)后，作(zuo)者(zhe)把有(you)(you)着绘(hui)画(hua)(hua)(hua)天(tian)赋的(de)(de)(de)(de)(de)儿子(zi)送进了(le)迈阿密大(da)学(xue)美(mei)术学(xue)院办(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)绘(hui)画(hua)(hua)(hua)学(xue)习(xi)班，可是在(zai)(zai)(zai)这个班里，儿子(zi)却无(wu)法落笔(bi)(bi)画(hua)(hua)(hua)画(hua)(hua)(hua)，因为(wei)，老(lao)师(shi)什么也不(bu)(bu)(bu)教(jiao)，只让学(xue)生涂鸦似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)乱(luan)画(hua)(hua)(hua)，甚为(wei)不(bu)(bu)(bu)满的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)立即让儿子(zi)退出了(le)这个“误(wu)人(ren)子(zi)弟”的(de)(de)(de)(de)(de)绘(hui)画(hua)(hua)(hua)班。可后来，作(zuo)者(zhe)发(fa)现，美(mei)国(guo)(guo)(guo)(guo)孩子(zi)在(zai)(zai)(zai)绘(hui)画(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候有(you)(you)着充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)想象力和(he)创(chuang)造力，他(ta)们从(cong)不(bu)(bu)(bu)问“像(xiang)不(bu)(bu)(bu)像(xiang)”，而是问“好(hao)不(bu)(bu)(bu)好(hao)”，也就(jiu)是画(hua)(hua)(hua)得独特不(bu)(bu)(bu)独特。而中(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)(guo)孩子(zi)评判一(yi)幅(fu)画(hua)(hua)(hua)好(hao)坏的(de)(de)(de)(de)(de)标(biao)准却是“像(xiang)不(bu)(bu)(bu)像(xiang)”。像(xiang)不(bu)(bu)(bu)像(xiang)老(lao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)(hua)，像(xiang)不(bu)(bu)(bu)像(xiang)现实中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)实物(wu)。如果没有(you)(you)一(yi)个参照物(wu)，他(ta)们就(jiu)根本(ben)无(wu)法下笔(bi)(bi)。

看(kan)到这儿，我不禁想(xiang)到：我也(ye)是一(yi)位教(jiao)师，参加工作也(ye)有三年了(le)，素(su)质(zhi)(zhi)教(jiao)育天天喊，可是，我们的素(su)质(zhi)(zhi)教(jiao)育和(he)美国的素(su)质(zhi)(zhi)教(jiao)育究竟有何区(qu)别呢？带着这些(xie)问题(ti)我一(yi)口气看(kan)完了(le)这本书，看(kan)完这本书后，我陷入了(le)深(shen)深(shen)的思考和(he)反省之中。

美(mei)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)可(ke)以(yi)根(gen)据各(ge)(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)实际情(qing)况(kuang)，分(fen)科选择(ze)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)段进行(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)习，而我(wo)(wo)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)只(zhi)能(neng)按(an)年级学(xue)(xue)(xue)习各(ge)(ge)门功课；美(mei)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在小学(xue)(xue)(xue)五(wu)年级就(jiu)开(kai)始写调(diao)查报告，而中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在上(shang)大学(xue)(xue)(xue)时，才(cai)开(kai)始学(xue)(xue)(xue)习写调(diao)查报告；美(mei)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)每(mei)到(dao)一(yi)(yi)个地方(fang)，社(she)(she)区里(li)都有(you)球(qiu)队(dui)可(ke)以(yi)参加，而中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)校里(li)也(ye)很(hen)少有(you)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)球(qiu)队(dui)；美(mei)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)从小学(xue)(xue)(xue)开(kai)始，每(mei)隔一(yi)(yi)段时间就(jiu)会(hui)(hui)(hui)搞(gao)一(yi)(yi)个"职业日"，请社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)上(shang)各(ge)(ge)行(xing)(xing)各(ge)(ge)业，甚(shen)至"三(san)教(jiao)九流"的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)到(dao)学(xue)(xue)(xue)校来给孩(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)介(jie)绍各(ge)(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作。什么(me)律师啦(la)、拍(pai)卖(mai)(mai)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拍(pai)卖(mai)(mai)师啦(la)、汽车推销员(yuan)啦(la)、消防队(dui)员(yuan)啦(la)、警察啦(la)、运动员(yuan)啦(la)、作家(jia)啦(la)，等等等等。从"职业日"里(li)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)学(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并不主(zhu)要(yao)是干什么(me)能(neng)赚多(duo)少钱。他们(men)(men)(men)学(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西(xi)是：社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)到(dao)底是怎(zen)样存活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？因而，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)(men)对(dui)职业的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)选择(ze)从小就(jiu)是五(wu)彩缤纷(fen)、五(wu)花八门的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)能(neng)了(le)解到(dao)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)竞争的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)残(can)酷。而我(wo)(wo)们(men)(men)(men)中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)“一(yi)(yi)心只(zhi)读圣贤书”，对(dui)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解少之有(you)少，在父母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)庇护下把(ba)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)于美(mei)好，长大后社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)竞争力低下。从这些对(dui)比中(zhong)(zhong)(zhong)不难看出美(mei)国(guo)在教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是以(yi)人(ren)(ren)(ren)为本(ben)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，它们(men)(men)(men)把(ba)人(ren)(ren)(ren)看成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受体，那么(me)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)对(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“人(ren)(ren)(ren)”就(jiu)是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也(ye)就(jiu)是现在我(wo)(wo)国(guo)讨论的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“谁是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)。当我(wo)(wo)们(men)(men)(men)把(ba)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看作是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是为了(le)人(ren)(ren)(ren)。

我们正在进行课改，教(jiao)师由知识的(de)传(chuan)授者(zhe)(zhe)转(zhuan)变为(wei)了学生(sheng)学习活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)的(de)指导者(zhe)(zhe)、参与(yu)组织者(zhe)(zhe)，以(yi)学生(sheng)为(wei)主体(ti)(ti)，采用开(kai)放式(shi)、启发式(shi)的(de)教(jiao)学，引导学生(sheng)独立思考(kao)、大胆质疑、自(zi)己动(dong)(dong)(dong)手动(dong)(dong)(dong)脑动(dong)(dong)(dong)手，实(shi)践探(tan)索、合(he)作(zuo)交(jiao)流(liu)。把(ba)(ba)课堂还(hai)给学生(sheng)，把(ba)(ba)快乐(le)还(hai)给学生(sheng)，让(rang)孩子们在极度轻(qing)松(song)自(zi)如的(de)心境(jing)下(xia)自(zi)主探(tan)索与(yu)体(ti)(ti)验(yan)生(sheng)命本体(ti)(ti)的(de)状(zhuang)态，例如我们现在开(kai)设(she)的(de)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)课或(huo)综(zong)合(he)实(shi)践课就是要(yao)培养学生(sheng)创造力和运用知识和能力的(de)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)，还(hai)可以(yi)增加一(yi)些(xie)了解社会(hui)(hui)、接触社会(hui)(hui)的(de)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)，让(rang)每个(ge)(ge)学生(sheng)都有(you)(you)(you)权利(li)选(xuan)择体(ti)(ti)验(yan)的(de)职位，学会(hui)(hui)承担(dan)、学会(hui)(hui)接受。但是，我们对(dui)学生(sheng)所(suo)进行的(de)素质教(jiao)育还(hai)仅仅只限于各个(ge)(ge)学校(xiao)，学校(xiao)不(bu)可能包容整个(ge)(ge)社会(hui)(hui)，它不(bu)可能给学生(sheng)一(yi)个(ge)(ge)真实(shi)的(de)环境(jing)让(rang)他们去感受，去体(ti)(ti)验(yan)，而社会(hui)(hui)又没有(you)(you)(you)积(ji)极有(you)(you)(you)效(xiao)地配合(he)学校(xiao)，建设(she)相应的(de)设(she)施(shi)，开(kai)展各种相应的(de)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)，所(suo)以(yi)，中(zhong)国(guo)的(de)素质教(jiao)育只浮于表面(mian)，还(hai)没有(you)(you)(you)深入。

素(su)质教育(yu)要走向完全成熟，还(hai)需要一个(ge)过程。