如何指导(dao)小学生练习(xi)写好钢笔字呢？

1、要引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)树立平时学(xue)(xue)(xue)(xue)科书(shu)(shu)面作业就是(shi)练字(zi)(zi)(zi)的(de)观念。我(wo)(wo)(wo)(wo)发现，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)练钢笔字(zi)(zi)(zi)都挺(ting)认真的(de)，字(zi)(zi)(zi)帖上(shang)(shang)练的(de)字(zi)(zi)(zi)逐步在(zai)(zai)走向(xiang)规范(fan)、漂亮。然而其它作业本(ben)上(shang)(shang)，仍是(shi)原来(lai)的(de)样(yang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)写(xie)(xie)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)自由体。这样(yang)为(wei)(wei)练字(zi)(zi)(zi)而练字(zi)(zi)(zi)，效果很(hen)差。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就是(shi)这样(yang)在(zai)(zai)练字(zi)(zi)(zi)本(ben)上(shang)(shang)能写(xie)(xie)好字(zi)(zi)(zi)，但是(shi)在(zai)(zai)实际应用中(zhong)，又恢复了(le)原样(yang)，只有让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到“拿笔写(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)就得(de)规范(fan)，就是(shi)练字(zi)(zi)(zi)”，书(shu)(shu)写(xie)(xie)水平才(cai)能稳(wen)步提高(gao)。为(wei)(wei)了(le)实现目(mu)标，我(wo)(wo)(wo)(wo)就跟同学(xue)(xue)(xue)(xue)们严(yan)格要求。我(wo)(wo)(wo)(wo)说(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)(wo)要在(zai)(zai)你(ni)(ni)其它作业中(zhong)找到你(ni)(ni)练字(zi)(zi)(zi)的(de)影子，不然就是(shi)不合格，就得(de)重做作业！”我(wo)(wo)(wo)(wo)还(hai)开(kai)始有意识地及时表(biao)扬其它作业进步规范(fan)的(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)。细(xi)水长流，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)头脑(nao)里不断强化这个观念。

2、如何练发钢笔(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)。（1）在选好字(zi)(zi)(zi)帖(tie)(tie)的(de)基础上，引(yin)导学生学习(xi)读(du)(du)帖(tie)(tie)：首先(xian)看(kan)(kan)这(zhei)个(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)是什么结(jie)构，是上下结(jie)构还是左右(you)结(jie)构等，然后依着(zhe)这(zhei)个(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)的(de)结(jie)构顺(shun)序，看(kan)(kan)各部分(fen)搭配穿(chuan)插是否(fou)和谐。学钢笔(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)要(yao)(yao)讲究(jiu)“读(du)(du)字(zi)(zi)(zi)在先(xian)”，然后再(zai)动笔(bi)(bi)练习(xi)。读(du)(du)懂字(zi)(zi)(zi)的(de)结(jie)构、读(du)(du)懂这(zhei)个(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)的(de)重(zhong)(zhong)心，读(du)(du)懂这(zhei)个(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)的(de)笔(bi)(bi)画(hua)粗细，该(gai)怎么起(qi)笔(bi)(bi)、运(yun)笔(bi)(bi)，收笔(bi)(bi)，怎样写出这(zhei)个(ge)(ge)(ge)(ge)字(zi)(zi)(zi)的(de)神韵。（2）引(yin)导学生掌握基本练习(xi)要(yao)(yao)领：练字(zi)(zi)(zi)的(de)过(guo)(guo)程，也是一个(ge)(ge)(ge)(ge)磨练人的(de)过(guo)(guo)程，首先(xian)要(yao)(yao)能坐(zuo)得住，要(yao)(yao)平心静气，注意力集中。其次，无论哪(na)种字(zi)(zi)(zi)的(de)结(jie)构，都要(yao)(yao)紧(jin)凑，不能写得七(qi)零(ling)八(ba)散，笔(bi)(bi)画(hua)要(yao)(yao)轻重(zhong)(zhong)有(you)致，结(jie)构匀称(cheng)，重(zhong)(zhong)心稳当。（3）引(yin)导学生注意写后欣赏(shang)，与字(zi)(zi)(zi)帖(tie)(tie)比较，评(ping)价(jia)自(zi)己的(de)字(zi)(zi)(zi)好在哪(na)里，还有(you)哪(na)个(ge)(ge)(ge)(ge)地方需(xu)要(yao)(yao)改进。再(zai)重(zhong)(zhong)写几个(ge)(ge)(ge)(ge)试(shi)试(shi)。

3、开(kai)展各种(zhong)钢笔字比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)。为了(le)提高学(xue)生(sheng)练字的积(ji)极(ji)性(xing)，我们可以组织(zhi)各种(zhong)比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)：（1）水(shui)平差不多同学(xue)之间(jian)的对抗赛(sai)(sai)(sai)。（2）自己跟自己前后一(yi)周(zhou)变化(hua)比(bi)(bi)(bi)较赛(sai)(sai)(sai)。（3）全班全体之间(jian)的竞赛(sai)(sai)(sai)。（4）为了(le)提高学(xue)生(sheng)积(ji)极(ji)性(xing)，还(hai)可以选几个优秀的同学(xue)作评委，举行读字比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)，书写比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)，写后评价(jia)性(xing)比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)等等。通过比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)(sai)，激(ji)发学(xue)生(sheng)练习的兴(xing)趣，形(xing)成人人认(ren)真练字的浓厚气氛，努力练就一(yi)手漂亮的钢笔字。

4、小学《语文课程(cheng)标(biao)准(zhun)》明确(que)要(yao)求：（3－5年级）阶段要(yao)能(neng)使用硬笔熟练地书写(xie)正楷字，做到规(gui)范、端(duan)正、整(zheng)洁。那么，如何(he)才能(neng)使学生实现(xian)(xian)这(zhei)一标(biao)准(zhun)呢？俗话说，“不(bu)具规(gui)矩(ju)难以成(cheng)方(fang)圆”，写(xie)字也亦然，要(yao)写(xie)好钢笔字，就必须得讲(jiang)究方(fang)法。对于(yu)小学生来(lai)说，由于(yu)是初(chu)学者(zhe)，除了(le)首先(xian)要(yao)强调(diao)写(xie)字姿势、执笔方(fang)法、书写(xie)规(gui)则等方(fang)面的(de)规(gui)矩(ju)之外，还(hai)应该在书写(xie)过程(cheng)当中着重做好：“分析—临写(xie)—对照—调(diao)整(zheng)”四(si)个环节。现(xian)(xian)具体介绍如下，虽(sui)不(bu)成(cheng)熟，愿与大(da)家共同交(jiao)流探讨。

（一）分析

分(fen)析什么？如(ru)何分(fen)析呢(ni)？我们(men)知道汉(han)字不同于其(qi)他文字，是(shi)一种很讲(jiang)究(jiu)的(de)艺术形体。正如(ru)鲁迅先生所说的(de)：“我国(guo)的(de)书法艺术是(shi)东方(fang)的(de)明珠瑰(gui)宝，它(ta)(ta)不是(shi)诗却(que)有(you)诗的(de)韵味，它(ta)(ta)不是(shi)画却(que)有(you)画的(de)美感，它(ta)(ta)不是(shi)舞(wu)(wu)却(que)有(you)舞(wu)(wu)的(de)节奏，它(ta)(ta)是(shi)歌却(que)有(you)歌的(de)旋律。”要写好(hao)钢笔(bi)字，首先必须从分(fen)析汉(han)字的(de)形体结构(gou)和笔(bi)画顺序入(ru)手，这(zhei)是(shi)写好(hao)字的(de)先决(jue)条件。

就结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)来讲(jiang)，可分(fen)为：左(zuo)右结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)，上下结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)，半(ban)包(bao)(bao)围(wei)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)，全包(bao)(bao)围(wei)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)等。而每一种(zhong)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)又都可以细(xi)分(fen)为好几(ji)种(zhong)具体形式。如(ru)左(zuo)右结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)：有(you)(you)左(zuo)窄右宽的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：他），有(you)(you)左(zuo)宽右窄的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：部），还(hai)有(you)(you)左(zuo)右相(xiang)等的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：即）；上下结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)：有(you)(you)上大下小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：冒），有(you)(you)上下相(xiang)等的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：弄），还(hai)有(you)(you)上小(xiao)下大的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：昌）；半(ban)包(bao)(bao)围(wei)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)，有(you)(you)左(zuo)上包(bao)(bao)右下的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)压），有(you)(you)右上包(bao)(bao)左(zuo)下的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：句），有(you)(you)上包(bao)(bao)下的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：孕），有(you)(you)下包(bao)(bao)上的(de)(de)(de)(de)(de)（例(li)(li)(li)：幽）。除此而外，还(hai)应该注意笔(bi)画(hua)间的(de)(de)(de)(de)(de)搭(da)配、衔接，重心(xin)平稳等问题。

其次是分析笔(bi)(bi)画顺(shun)序：即先写(xie)哪一(yi)笔(bi)(bi)，再写(xie)哪一(yi)笔(bi)(bi)，最后写(xie)哪一(yi)笔(bi)(bi)，都得弄(nong)清楚(chu)才行，因(yin)为(wei)笔(bi)(bi)顺(shun)错了(le)，笔(bi)(bi)画间的(de)搭配就(jiu)很难到(dao)(dao)(dao)位，自(zi)(zi)然(ran)会影响(xiang)到(dao)(dao)(dao)整个字(zi)(zi)(zi)的(de)结构形(xing)体(ti)；另外，还应该进一(yi)步掌握笔(bi)(bi)画的(de)变(bian)(bian)化规律。如(ru)：“木、火、禾(he)、人、车、土、月、金”等独体(ti)字(zi)(zi)(zi)做(zuo)了(le)部首以后，其笔(bi)(bi)画常常会发生一(yi)些变(bian)(bian)化——“捺”变(bian)(bian)成(cheng)了(le)“点”的(de)；“横(heng)”变(bian)(bian)成(cheng)了(le)“提(ti)”的(de)；撇变(bian)(bian)成(cheng)了(le)竖(shu)的(de)等等。诸如(ru)此类问题(ti)比比皆是。因(yin)此，写(xie)字(zi)(zi)(zi)时，笔(bi)(bi)顺(shun)也是一(yi)个不能忽视(shi)的(de)问题(ti)。认识(shi)(shi)总(zong)是从感(gan)性上(shang)升到(dao)(dao)(dao)理性，没有丰富的(de)感(gan)性基础，是不可能自(zi)(zi)觉地去总(zong)结规律，从而提(ti)高识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)、写(xie)字(zi)(zi)(zi)水平的(de)。因(yin)此，在书写(xie)时我们务必做(zuo)到(dao)(dao)(dao)认真、细(xi)致(zhi)。也只有这样，才有可能把“眼看”与“手写(xie)”结合起来，做(zuo)到(dao)(dao)(dao)成(cheng)竹在胸，有的(de)放(fang)矢。

(二)临写

在上述观(guan)察、分(fen)析的基础上，紧(jin)接着(zhe)(zhe)就需要动笔来(lai)写(xie)，由(you)于是初写(xie)，对刚才的分(fen)析不可能完(wan)全记住，因(yin)此(ci)，写(xie)的时候有必要一笔一划看着(zhe)(zhe)写(xie)，以便尽可能把字写(xie)正(zheng)确、写(xie)规范，这(zhei)就是临写(xie)。对于个别特(te)难写(xie)的字或(huo)笔画，可通过描红来(lai)亲(qin)身(shen)感受、体验，从而掌握其(qi)书写(xie)规律(lv)。

（三）对照

由于刚才(cai)是边看(kan)边写的(de)(de)，难免就整个字(zi)的(de)(de)形体结构会有(you)不尽人意的(de)(de)地(di)方(fang)，这就需要“对照”，把自(zi)己刚才(cai)写的(de)(de)与书中的(de)(de)样本进行对比(bi)。俗(su)话说：“不比(bi)不知道，一(yi)比(bi)吓一(yi)跳(tiao)”通过比(bi)较，找问题，寻差距。多年的(de)(de)写字(zi)教学(xue)实践(jian)使我(wo)深深感到：引导(dao)学(xue)生学(xue)会多角(jiao)度、全方(fang)位地(di)进行比(bi)较，既有(you)助于学(xue)生正确把握汉字(zi)的(de)(de)笔画(hua)和(he)(he)结构，提高分析(xi)能(neng)力(li)、书写能(neng)力(li)和(he)(he)欣(xin)赏水(shui)平，又有(you)利(li)于培养学(xue)生浓(nong)厚的(de)(de)练字(zi)兴趣和(he)(he)良好的(de)(de)心理素质。师(shi)者(zhe)务必引导(dao)学(xue)生做到认真“对照”。

（四）调整

就是对(dui)症下药，在“比较(jiao)”的(de)基(ji)础上对(dui)不如(ru)意的(de)地方作进一步的(de)修正。使其(qi)更加完(wan)美规范。

以(yi)上四个环(huan)节(jie)可(ke)(ke)以(yi)说是(shi)步(bu)步(bu)为(wei)营，环(huan)环(huan)相扣，缺一(yi)不(bu)可(ke)(ke)的(de)(de)(de)，只有认(ren)真做(zuo)好(hao)每一(yi)步(bu)，方可(ke)(ke)笔下生花，写(xie)出规范、大(da)方、美观的(de)(de)(de)字(zi)(zi)体来(lai)。俗话说：“师傅(fu)引(yin)进(jin)门，修行靠自身”，掌握(wo)了(le)方法(fa)，并不(bu)等于把字(zi)(zi)写(xie)好(hao)了(le)。其实“分析(xi)、临写(xie)、对照(zhao)、调整”中(zhong)的(de)(de)(de)每一(yi)个环(huan)节(jie)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)遍又一(yi)遍的(de)(de)(de)苦练，需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)持之以(yi)恒，永不(bu)懈怠！当今，随(sui)着科技的(de)(de)(de)高速发展和社会的(de)(de)(de)进(jin)步(bu)，电脑在(zai)(zai)人们生活、工作中(zhong)的(de)(de)(de)广泛运用，以(yi)至(zhi)在(zai)(zai)很(hen)多场所(suo)把执(zhi)笔书(shu)(shu)写(xie)变成(cheng)了(le)“弹(dan)钢琴”，从(cong)(cong)而(er)更多的(de)(de)(de)人对炼字(zi)(zi)掉以(yi)轻心，认(ren)为(wei)不(bu)好(hao)字(zi)(zi)并无大(da)碍。在(zai)(zai)此，愿我们大(da)家从(cong)(cong)传承、弘扬(yang)中(zhong)华(hua)民族传统文化的(de)(de)(de)高度出发，在(zai)(zai)加强自身书(shu)(shu)法(fa)艺术修养(yang)的(de)(de)(de)同时，尽可(ke)(ke)能的(de)(de)(de)激发、培养(yang)广大(da)青少年学生的(de)(de)(de)书(shu)(shu)法(fa)兴(xing)趣(qu)，好(hao)写(xie)字(zi)(zi)，写(xie)好(hao)字(zi)(zi)