“写评改一体化”作文教学之评改法初探
好作(zuo)文是改(gai)出(chu)(chu)来的。我们(men)不(bu)想过那种两周(zhou)一篇大作(zuo)文，指导写作(zuo)课与讲评修改(gai)课要拖一周(zhou)的苦日子。这中间老(lao)师几乎有一半的时(shi)间和(he)精力(li)投(tou)在批阅作(zuo)文和(he)写评语上。可面对讲评，学(xue)生竟记不(bu)起(qi)上周(zhou)是怎样构思(si)立意的。这真是出(chu)(chu)力(li)不(bu)讨好，事倍功半。
在(zai)区(qu)文教局王翠萍主任的(de)大(da)力支持下，我们大(da)胆尝(chang)试“写(xie)评改一体化”作(zuo)文教学。 这次尝(chang)试竟然极(ji)大(da)地调动了学生的(de)写(xie)作(zuo)积极(ji)性(xing)，还大(da)大(da)的(de)提(ti)高(gao)了课堂效率，原本四节(jie)课的(de)内容两节(jie)课高(gao)效完(wan)成。
在享受 “写评改(gai)一体化(hua)”作文教学(xue)的(de)(de)同(tong)时，我对其(qi)中的(de)(de)评改(gai)方法进行探讨。
作文评改，是作文教学的重(zhong)要(yao)组成环节，其直接目(mu)的就是要(yao)肯定他(ta)们的优点，同时也指出学生作文上的不(bu)足(zu)，让学生当(dang)堂改正不(bu)足(zu)发扬优点，让每一(yi)次的不(bu)足(zu)不(bu)再期待(dai)下(xia)(xia)一(yi)次会写(xie)得更好。因此，在新课标的引领下(xia)(xia)，我们尝试着做了如下(xia)(xia)改变。
一、依托小组，专项指导
1、均衡分(fen)组，合理搭配
4人小组(zu)(zu)，按(an)(an)作文水平(ping)高低将同学分成ABCD四等，然后每组(zu)(zu)按(an)(an)ABCD自(zi)由组(zu)(zu)合，A等同学即为组(zu)(zu)长。负责(ze)组(zu)(zu)内任务分工(gong)，成绩统计，传(chuan)经(jing)送宝，等级(ji)评定。
2、专项训练，细化到(dao)点(dian)
每一次的写作都确定一个训练点，如训练开头结尾的技巧，写景状物的方法，人物刻画的典型细节，选材立意的技巧，以及材料的详略处理等等。以细节描写为例，你是采用细节中的抓典型细节，还是巧用修辞，是调动各种感官，还是展(zhan)开丰富联想(xiang)。这样学生的评(ping)、改都更有(you)(you)针对性，及(ji)时修(xiu)改，及(ji)时反馈，及(ji)时矫正也有(you)(you)了可能。
二、整体批改，明确要求
1、将作文评改(gai)标准公布给学生(sheng)，让(rang)学生(sheng)心中(zhong)有(you)标准。
以专项(xiang)训练(lian)“细节描(miao)写”的作文标准(zhun)为例(li)，每一次训练(lian)都有不(bu)变的章程(cheng)，如文面与语言、结(jie)构与表达(da)、内容与中心(xin)(xin)、还有专项(xiang)训练(lian)。学(xue)生必须将不(bu)变的项(xiang)目(mu)标准(zhun)熟记在(zai)心(xin)(xin)，以便运用起(qi)来得心(xin)(xin)应手，了然(ran)于(yu)胸。
2、小组(zu)合(he)作评(ping)定等级，让学生修(xiu)改有目标(biao)
首(shou)先小(xiao)组(zu)内(nei)互(hu)换迅速浏(liu)览其他三(san)生(sheng)作(zuo)文，组(zu)长分配每人一(yi)篇作(zuo)文，要(yao)求学(xue)生(sheng)先初读(du)作(zuo)文，找(zhao)出(chu)(chu)对方(fang)(fang)作(zuo)文中(zhong)的错字、别字；然后细读(du)作(zuo)文，找(zhao)出(chu)(chu)对方(fang)(fang)作(zuo)文中(zhong)的病句及语序不当之处，用(yong)标准修改(gai)符(fu)合标出(chu)(chu)，同时将专(zhuan)项(xiang)训(xun)练点(dian)标出(chu)(chu)来(lai)。
其次，根据《作(zuo)文评(ping)改标准》，作(zuo)文分为ABCD四个等(deng)级。每人将手中(zhong)的(de)作(zuo)文按照(zhao)文面与(yu)(yu)语言、结(jie)构与(yu)(yu)表达、内容与(yu)(yu)中(zhong)心、专(zhuan)项训(xun)练的(de)顺序(xu)，分别给出相应(ying)的(de)等(deng)级。同时，写出综合评(ping)价。评(ping)价时可采用这样的(de)模式：本(ben)(ben)文最值得(de)骄傲的(de)是——————，本(ben)(ben)文最迫切需要(yao)修改的(de)是———————。
第(di)三，组(zu)内分(fen)享成员的骄傲。这里特别要求学生必须(xu)用(yong)普通话大声流畅的朗读，若特别突(tu)出(chu)的可在班内分(fen)享。
第四|，让学(xue)生参照老师和同学(xue)的(de)评改(gai)意见，认真仔细地(di)推敲(qiao)和修改(gai)自己的(de)文章，自我修改(gai)前三项，改(gai)完后交给(ji)你(ni)的(de)组长批阅，根据(ju)合议给(ji)出修改(gai)后的(de)等(deng)级(ji)。若仍达(da)不(bu)到A等(deng)级(ji)，则(ze)请教组内水(shui)平较(jiao)高同学(xue)或老师，继续修改(gai)至达(da)标。
三、专项训练，方法贯穿
每(mei)一个精(jing)彩(cai)的(de)背(bei)后一定有精(jing)彩(cai)的(de)理由，这理由就是写作(zuo)(zuo)的(de)技(ji)(ji)巧(qiao)(qiao)方法(fa)。当然，写作(zuo)(zuo)前老师已(yi)经对(dui)专项(xiang)技(ji)(ji)巧(qiao)(qiao)作(zuo)(zuo)了详(xiang)尽的(de)讲(jiang)解，但是会用并(bing)且能说出(chu)所用技(ji)(ji)巧(qiao)(qiao)的(de)同学(xue)却寥寥无几(ji)。因此，这一环节我们尝试用“精(jing)彩(cai)分(fen)享(xiang)，找出(chu)所用方法(fa)——任选一法(fa)，修(xiu)改专项(xiang)——再次(ci)分(fen)享(xiang)，对(dui)比(bi)领悟”的(de)步骤
1、精彩分享，找出(chu)所用方法(fa)。以(yi)“细节描写”为(wei)例
小组赏析(xi)：选(xuan)出小组中细节描写(xie)最好的文段(duan)，讨论(lun)分析(xi)：好在哪里？如何写(xie)的？
精彩(cai)分享：小组代(dai)表展(zhan)示你(ni)组最(zui)值得骄傲的细节描写。并(bing)分析所(suo)用的写作(zuo)方法。
细节描写方法回顾
①、抓住典型细节(jie)。突出人物性(xing)格(ge)，给人留下(xia)更深刻(ke)的印象(xiang)。
②、巧妙运用修辞。增强语言(yan)的(de)生(sheng)动性，变抽(chou)象为具体，使无形(xing)为有(you)形(xing)。
③、展(zhan)开丰(feng)(feng)富联想，运用熟(shu)识的(de)事(shi)物，丰(feng)(feng)厚细(xi)节的(de)内涵。
④、调动各种(zhong)感官。对事物(wu)作细致的观察，使描写生动形象。
2、学(xue)以致(zhi)用，修改专项(xiang)
①、仔细(xi)(xi)揣摩，自改(gai)习作中(zhong)的(de)一(yi)处细(xi)(xi)节描写。
②、组内交流(liu)改后文段，重新评(ping)定等级(ji)。
这 时(shi)(shi) 老(lao)(lao)师一定要给(ji)学生(sheng)足够的时(shi)(shi)间修改，老(lao)(lao)师巡视时(shi)(shi)可(ke)以查看学生(sheng)修改情况，及时(shi)(shi)解答学生(sheng)问题，切(qie)不可(ke)随意说话打断学生(sheng)的思路。
3、再次分享，对比领悟
组内分(fen)享(xiang)，帮忙修改等级有进步(bu)，但仍达不到(dao)A等同学(xue)的改文(wen)(wen)，或(huo)者达到(dao)A等，但仍不是最完善的改文(wen)(wen)。一人大(da)声(sheng)朗读，其(qi)他成员七嘴八(ba)舌帮忙修改。
班(ban)内分享的(de)是组中最出色的(de)改文。学生修改前后的(de)文段(duan)要同时展示。可让(rang)学生合作完成，一人(ren)读原文，一人(ren)读改文，一人(ren)点评，也可以(yi)自(zi)读自(zi)评。事实胜于雄辩，课堂(tang)中阵阵发自(zi)内心的(de)笑(xiao)声、掌(zhang)声，就是对学生辛勤修改最好的(de)肯定(ding)。
四、集腋成裘，渐成品格
一(yi)个学期的大胆尝试(shi)，我们收获了许多，评改方法日臻成熟，为(wei)省级无分数(shu)评价(jia)现(xian)场(chang)会提供的观摩课，受到了省级与会专家(jia)们的高度(du)赞扬，也多次为(wei)其他(ta)地市提供现(xian)场(chang)。
其实(shi)，在这个活动中最受益的还是学(xue)生(sheng)。每次(ci)作文(wen)后，学(xue)生(sheng)都会争(zheng)着宣读(du)自己的习作，请其他(ta)同学(xue)予以评(ping)议，并虚心听取(qu)他(ta)们的修改意见，积极进行修改，写作水平大大提高了。学(xue)生(sheng)范文(wen)为(wei)例：
每逢双休日，他总是坐在电视机前，兴致勃勃的观赏足球赛，看球赛时，他会对每个队员评论一番，会为每一个精彩的动作及进球叫好，也会为他偏爱的球队的失败惋惜。改文：每逢双休日(ri)，电(dian)视(shi)机就成了他的，若再遇上足(zu)球赛，整个(ge)家(jia)都是(shi)他的了，高兴时(shi)，手舞足(zu)蹈(dao)，喊声震天，屋顶(ding)都要掀了，失落时(shi)，捶(chui)胸顿(dun)足(zu)，整个(ge)楼层的地板都发颤。
果然，果然，迟到了！我该怎么办呢？现在去肯定挨尅，不去那可是逃课啊！好吧，去学校。改文：爬(pa)起，抬(tai)头，看(kan)表，一(yi)连串动(dong)作僵硬的做着，果(guo)然(ran)，果(guo)然(ran)，迟(chi)到了(le)(le)！我(wo)该(gai)(gai)怎(zen)么办(ban)呢？现在去(qu)肯定(ding)迟(chi)到了(le)(le)，不去(qu)那可是逃课(ke)啊！我(wo)该(gai)(gai)怎(zen)么办(ban)？我(wo)把(ba)自己想像成了(le)(le)那狼牙(ya)山的壮士，慷慨就义的刘胡兰，学(xue)校，我(wo)自投罗(luo)网了(le)(le)。
---------
这次尝试给学(xue)生(sheng)创造了(le)一(yi)个(ge)(ge)表现(xian)自我、展示自我、交(jiao)互学(xue)习(xi)的(de)(de)平台，这比由(you)教(jiao)师(shi)一(yi)个(ge)(ge)人讲评(ping)、学(xue)生(sheng)们鸦(ya)雀无声地听效果要好得多。因为在学(xue)生(sheng)自主(zhu)参与的(de)(de)评(ping)价过程中(zhong)，个(ge)(ge)体(ti)的(de)(de)积极参与影响了(le)群体(ti)，群体(ti)的(de)(de)表现(xian)又影响了(le)个(ge)(ge)体(ti)。学(xue)生(sheng)成(cheng)了(le)课堂的(de)(de)主(zhu)角，他们在这种氛围(wei)中(zhong)明辨(bian)了(le)优劣与得失，学(xue)到了(le)自己所没有(you)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)写作(zuo)手法，并张扬了(le)个(ge)(ge)性(xing)，品尝到了(le)成(cheng)功的(de)(de)愉悦(yue)。一(yi)段段鲜活生(sheng)动(dong)的(de)(de)改文给了(le)我们继(ji)续走下去的(de)(de)勇气，在王主(zhu)任的(de)(de)支持和帮(bang)助下，我们会一(yi)如(ru)既往将(jiang)作(zuo)文评(ping)改贯彻到底。
