如何使用(yong)多媒体课件(jian)上好课

一、多媒体教学(xue)的特点(dian)

多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)是指(zhi)在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)，根据教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)和教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)对象的(de)(de)(de)(de)特点，通(tong)过教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计，合理选择和运用现代教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)，并与传统教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)手段(duan)有(you)机(ji)(ji)组(zu)合，共(gong)同参(can)与教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)全过程(cheng)，以(yi)多(duo)种媒(mei)体(ti)(ti)(ti)信息作用于学(xue)(xue)生，形成合理的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程(cheng)结(jie)构，达(da)到最优化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效果。现在我们(men)通(tong)常所说(shuo)的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)是特指(zhi)运用多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)计算(suan)机(ji)(ji)并借助于预先制作的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)软(ruan)件来开展的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活(huo)动过程(cheng)。它又(you)可以(yi)称为(wei)计算(suan)机(ji)(ji)辅(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)。

多媒体教学(xue)不仅信(xin)息(xi)量(liang)大，而且化繁为简、化难为易(yi)、化静为动，把(ba)平时教师说不清(qing)道不明，学(xue)生(sheng)不易(yi)掌握和理(li)解的知(zhi)识一目了(le)然地展(zhan)现在(zai)学(xue)生(sheng)面前(qian)。

二、多媒体教学存在的(de)问题

随着多(duo)媒(mei)体技(ji)术在教(jiao)学(xue)(xue)中的(de)(de)(de)普及，计算(suan)机辅(fu)助教(jiao)学(xue)(xue)作为现(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)技(ji)术的(de)(de)(de)重要组成部(bu)分(fen)，已经成为目前(qian)学(xue)(xue)校教(jiao)学(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)一个(ge)重要方面。但目前(qian)计算(suan)机辅(fu)助教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)开展还没(mei)有达到人们所预期的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)课(ke)(ke)件(jian)(jian)呈现的容量(liang)(liang)大，这就(jiu)(jiu)容易加(jia)大课(ke)(ke)堂信息(xi)，多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)成了代替教师向学(xue)生灌(guan)(guan)输知识的机器，变“人(ren)灌(guan)(guan)”为“机灌(guan)(guan)”，甚至“人(ren)机共(gong)灌(guan)(guan)”。把学(xue)生当作接受信息(xi)的容器。所以运用多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)教学(xue)一(yi)定要做到(dao)内容适(shi)量(liang)(liang)，使学(xue)生有理解和记(ji)忆所学(xue)知识的余地(di)。因此(ci)多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)(ti)课(ke)(ke)件(jian)(jian)的制作就(jiu)(jiu)很重要。

三(san)、多媒(mei)体课件的(de)制作

多(duo)媒(mei)体教(jiao)学离不开多(duo)媒(mei)体课件。我们目(mu)前所使用的(de)教(jiao)学课件主要(yao)有三种来源(yuan)：一是(shi)从互连网上下载；二是(shi)从出版社购买(mai)；三是(shi)自己制作。

现(xian)在，互连网上的课(ke)件(jian)(jian)很多，可(ke)以(yi)利(li)用Google和百(bai)度等(deng)搜(sou)索(suo)工具(ju)直接(jie)输入“××课(ke)件(jian)(jian)”的方法(fa)进(jin)行(xing)搜(sou)索(suo)，搜(sou)索(suo)到的课(ke)件(jian)(jian)只有部分是可(ke)以(yi)下(xia)载(zai)的。但这样下(xia)载(zai)的课(ke)件(jian)(jian)，它们(men)的制作(zuo)水平参差不(bu)(bu)齐，内含不(bu)(bu)少错误。即(ji)使偶尔碰到较好(hao)的课(ke)件(jian)(jian)，可(ke)能因所使用的教材不(bu)(bu)同等(deng)原因，不(bu)(bu)加修改(gai)是不(bu)(bu)能使用的。

从(cong)出版社购买的(de)(de)课件(jian)，一般制作水平较高(gao)，动画设计(ji)较丰富。但是，它(ta)不(bu)是针对(dui)某一个教(jiao)师而设计(ji)的(de)(de)，它(ta)的(de)(de)教(jiao)学(xue)对(dui)象(xiang)是学(xue)习(xi)该门课程的(de)(de)所有(you)学(xue)生，因此，它(ta)变得面(mian)面(mian)俱到，实际上(shang)则(ze)没(mei)有(you)重点。这(zhei)样的(de)(de)课件(jian)，如果不(bu)加修改地(di)使用，也是不(bu)行(xing)的(de)(de)。

自己(ji)制作课件，虽能(neng)充分(fen)体现自己(ji)的(de)风格，但(dan)工作量巨大。往(wang)往(wang)是开头(tou)兴致勃勃，但(dan)往(wang)后会因时间来(lai)不(bu)及而草草收场(chang)。

现成的(de)(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)不(bu)一定(ding)适(shi)合自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)意图。因此，获得课(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)(de)有效方(fang)法是以一两个内(nei)容比较好的(de)(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)为蓝本，以自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)设计思想截(jie)取(qu)其中的(de)(de)(de)有效部(bu)分(fen)，根据自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)特点和所面对的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)对象重新组(zu)合和加工，适(shi)当补充部(bu)分(fen)内(nei)容，不(bu)断地修改以形(xing)成自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)。

所以(yi)，无论(lun)你的(de)课(ke)(ke)(ke)件的(de)来源(yuan)如何，学会(hui)修改和制作课(ke)(ke)(ke)件对每个使用课(ke)(ke)(ke)件的(de)教师来说(shuo)都(dou)是必要的(de)。

多媒体(ti)课(ke)件(jian)的(de)(de)制(zhi)作(zuo)工(gong)具很(hen)多，用(yong)于课(ke)堂教学课(ke)件(jian)的(de)(de)制(zhi)作(zuo)工(gong)具首推微软的(de)(de)PowerPoint幻灯片制(zhi)作(zuo)工(gong)具，它使用(yong)方便，通用(yong)性强。

下面我(wo)对课件(jian)制作中所(suo)应该注意的问题谈谈我(wo)个人的认识(shi)。

教师在设计课件的(de)时候必须遵循(xun)“以学(xue)生为中心”的(de)思(si)想，主要(yao)(yao)是方便学(xue)生学(xue)习。文(wen)本应简练，重(zhong)点(dian)应突出，多(duo)媒体(ti)课件如(ru)果文(wen)本太多(duo)，整篇(pian)的(de)文(wen)字(zi)会(hui)使同学(xue)们感(gan)到(dao)困惑，不能罗(luo)列教材上(shang)的(de)主要(yao)(yao)内容(rong)，成篇(pian)的(de)文(wen)字(zi)会(hui)使同学(xue)看不清(qing)，笔记无法记。

图像(xiang)(xiang)应能反映文(wen)本的(de)主要内容并配以(yi)适当的(de)动画(hua)和声音。虽有几幅图例(li)但不(bu)能说明重点内容或需要图像(xiang)(xiang)说明问题时(shi)又没(mei)有图例(li)，有些图例(li)不(bu)清晰(xi)或者(zhe)图例(li)与底(di)色(se)对(dui)比度差(cha)，解(jie)剖关系看不(bu)清，使同学们难以(yi)理解(jie)。图像(xiang)(xiang)清晰(xi)，虽文(wen)字不(bu)多，但听后易理解(jie)和记(ji)忆是一(yi)个好课件的(de)标志(zhi)。

尽(jin)量(liang)使(shi)用(yong)教材上的例题，这样可以减少学(xue)生的笔(bi)记量(liang)。设计课件时(shi)应把(ba)精力集中(zhong)花(hua)在每堂(tang)课的重点(dian)、难(nan)点(dian)的突破上，每堂(tang)课突破一、二(er)个难(nan)点(dian)足(zu)矣(yi)，不(bu)要面(mian)面(mian)俱到，只(zhi)要真正(zheng)能把(ba)教师感到难(nan)以讲(jiang)清楚(chu)的问(wen)题用(yong)多(duo)媒体(ti)特有的优势讲(jiang)清楚(chu)就(jiu)可以了。

因此，我们要(yao)根据教(jiao)(jiao)学内容(rong)的(de)实(shi)际需要(yao)，充分发(fa)挥(hui)多媒体(ti)技术的(de)优(you)势，使之有助(zhu)于(yu)突出(chu)教(jiao)(jiao)学重(zhong)点，突出(chu)教(jiao)(jiao)学难点。这是多媒体(ti)教(jiao)(jiao)学的(de)精华所在。

四、怎样使用课件上好(hao)课

制作一(yi)个好的(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)固然重要，但课(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)合理使用更(geng)重要。可以想象，同样一(yi)个课(ke)(ke)件(jian)，由不同的(de)(de)教师(shi)使用，可能会受到不同的(de)(de)效(xiao)果。

下面我对怎(zen)样使用课件上好课谈谈我个人的认识。

１、要求同学记(ji)笔(bi)记(ji)比只听不记(ji)效果好

在使用多媒体课(ke)件进行课(ke)堂教(jiao)学(xue)时(shi)最好要(yao)(yao)求(qiu)同(tong)(tong)(tong)学(xue)记(ji)(ji)笔记(ji)(ji)。记(ji)(ji)笔记(ji)(ji)可(ke)(ke)以让(rang)同(tong)(tong)(tong)学(xue)有(you)事(shi)做，不(bu)易打瞌睡(shui)，同(tong)(tong)(tong)时(shi)也能(neng)放慢教(jiao)师(shi)的讲课(ke)速度，加深学(xue)生(sheng)对(dui)重(zhong)点内(nei)容的理解(jie)。记(ji)(ji)笔记(ji)(ji)并不(bu)是要(yao)(yao)他(ta)(ta)(ta)们抄投影，而是要(yao)(yao)求(qiu)他(ta)(ta)(ta)们能(neng)记(ji)(ji)下授(shou)课(ke)要(yao)(yao)点。教(jiao)师(shi)可(ke)(ke)以通过一些提示(shi)传(chuan)递(di)给学(xue)生(sheng)信(xin)息，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们将重(zhong)点记(ji)(ji)下来。我们可(ke)(ke)以通过课(ke)件播放时(shi)的提示(shi)音，或特(te)殊(shu)显示(shi)，或直接告诉他(ta)(ta)(ta)们这里(li)很重(zhong)要(yao)(yao)的方(fang)式提示(shi)学(xue)生(sheng)。要(yao)(yao)求(qiu)同(tong)(tong)(tong)学(xue)记(ji)(ji)笔记(ji)(ji)时(shi)，教(jiao)室里(li)的光(guang)线就不(bu)能(neng)太暗。

教学(xue)(xue)的(de)(de)过(guo)程(cheng)实际上是一种(zhong)“情感的(de)(de)交流过(guo)程(cheng)，是灵(ling)魂的(de)(de)对视(shi)”，机(ji)器无论如何不能代(dai)替人，多(duo)媒体只(zhi)能是教学(xue)(xue)的(de)(de)一种(zhong)辅(fu)助手段。在课(ke)堂上适(shi)当提问，一可以(yi)控制(zhi)讲课(ke)速度，二可以(yi)使学(xue)(xue)生有(you)思(si)考的(de)(de)时间，三可以(yi)加深同学(xue)(xue)们的(de)(de)印象，四可以(yi)惊醒已(yi)经走神的(de)(de)同学(xue)(xue)。因此在一节(jie)课(ke)中(zhong)，课(ke)件放映时间、速度、方式、教师的(de)(de)讲解、板(ban)书要与学(xue)(xue)生视(shi)觉、听觉、思(si)考进行恰到(dao)好(hao)处的(de)(de)衔接(jie)，不能违(wei)背学(xue)(xue)生认知生理规律(lv)。实质(zhi)就是要解决(jue)多(duo)媒体课(ke)堂中(zhong)的(de)(de)师生有(you)机(ji)互动问题。

我们今天提倡多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学，决不(bu)是(shi)要否定传统的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学手段。各(ge)种手段都具有其(qi)各(ge)自的(de)特点和独(du)特的(de)功能，在教(jiao)(jiao)(jiao)学中，他们是(shi)相互补充、取长补短的(de)关(guan)系。就像粉笔+黑板(ban)、幻灯投影、电视教(jiao)(jiao)(jiao)学等教(jiao)(jiao)(jiao)学手段一(yi)样，多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)学只(zhi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)授(shou)课的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学手段之一(yi)。将多(duo)媒(mei)体(ti)(ti)与其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)学手段结合(he)起来将会获得更好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学效果。