师：上课！
生：老师好！
师：同学们(men)好！请坐(zuo)！现在我(wo)们(men)看黑板。我(wo)们(men)今天上的(de)课文是(shi)(shi)《说“屏”》。下面提一个(ge)问题：《说“屏”》的(de)“屏”打了个(ge)引号，这个(ge)引号是(shi)(shi)什(shen)么作用呢？哪个(ge)同学能告(gao)诉我(wo)？好！请你(ni)来！
生1：《说(shuo)“屏”》的屏加引号，可能就是因为转变另一种意思。
师：嗯，转(zhuan)变另一(yi)种意思，转(zhuan)变什么意思呢？
生1：用屏来(lai)代表(biao)一种器具或(huo)者做一件事。
师：嗯，好，谢谢你。继续发表观点(dian)。好，你来谈一下。
生2：说(shuo)不定是说(shuo)了屏(ping)这种范围——特指这一类。
师(shi)：“特(te)指”这(zhei)个(ge)词用的好(hao)！
生3：说“屏”可能(neng)就是说本文(wen)主(zhu)要讲屏。
师：换(huan)个(ge)说法就是(shi)专(zhuan)门指这(zhei)种事物或者是(shi)这(zhei)个(ge)类(lei)别。
生3：对。
师(shi)(shi)：好(hao)，谢(xie)谢(xie)！这(zhei)(zhei)(zhei)里引(yin)号(hao)的(de)作用(yong)是(shi)一(yi)个(ge)(ge)(ge)特定的(de)事(shi)物(wu)(wu)或(huo)(huo)者一(yi)个(ge)(ge)(ge)特定的(de)内容，而且它还(hai)有(you)(you)(you)(you)一(yi)个(ge)(ge)(ge)作用(yong)。如(ru)果没有(you)(you)(you)(you)这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)引(yin)号(hao)，那(nei)么说屏(ping)(ping)(ping)(ping)这(zhei)(zhei)(zhei)两个(ge)(ge)(ge)词连在(zai)(zai)一(yi)起(qi)，写在(zai)(zai)书(shu)上，或(huo)(huo)写在(zai)(zai)黑板上，人(ren)家(jia)就会问，“说屏(ping)(ping)(ping)(ping)”是(shi)个(ge)(ge)(ge)词啊(a)还(hai)是(shi)个(ge)(ge)(ge)什么意(yi)思呢?有(you)(you)(you)(you)了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)引(yin)号(hao)，“屏(ping)(ping)(ping)(ping)”这(zhei)(zhei)(zhei)种事(shi)物(wu)(wu)就显现出来了(le)。它不是(shi)一(yi)般的(de)引(yin)用(yong)是(shi)指特定某一(yi)个(ge)(ge)(ge)事(shi)物(wu)(wu)或(huo)(huo)某一(yi)个(ge)(ge)(ge)类别(bie)。然(ran)(ran)后我就给大(da)家(jia)讲一(yi)下“屏(ping)(ping)(ping)(ping)”这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词的(de)意(yi)思：“屏(ping)(ping)(ping)(ping)”最古老(lao)的(de)字义(yi)是(shi)什么？是(shi)“挡(dang)在(zai)(zai)家(jia)门(men)口(kou)内或(huo)(huo)者外的(de)一(yi)种墙(qiang)(qiang)”，这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)比较古老(lao)的(de)意(yi)义(yi)。然(ran)(ran)后这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)“墙(qiang)(qiang)”后来由(you)于人(ren)们的(de)生活的(de)创(chuang)造，就变成了(le)我们今天所(suo)说的(de)，如(ru)课文内容所(suo)说的(de)“屏(ping)(ping)(ping)(ping)”。然(ran)(ran)后这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词语进(jin)一(yi)步发展，很多像屏(ping)(ping)(ping)(ping)一(yi)样(yang)(yang)的(de)事(shi)物(wu)(wu)，已有(you)(you)(you)(you)了(le)屏(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)含(han)义(yi)，比如(ru)说看(kan)“屏(ping)(ping)(ping)(ping)幕”，它就像屏(ping)(ping)(ping)(ping)风一(yi)样(yang)(yang)的(de)，有(you)(you)(you)(you)了(le)一(yi)个(ge)(ge)(ge)形状(zhuang)在(zai)(zai)那(nei)儿(er)（师(shi)(shi)动(dong)作）。孔雀开屏(ping)(ping)(ping)(ping)也(ye)(ye)是(shi)一(yi)个(ge)(ge)(ge)很大(da)的(de)扇形，也(ye)(ye)像一(yi)个(ge)(ge)(ge)屏(ping)(ping)(ping)(ping)。由(you)于“挡(dang)在(zai)(zai)家(jia)门(men)口(kou)内外的(de)那(nei)堵墙(qiang)(qiang)“得(de)那(nei)个(ge)(ge)(ge)意(yi)思，又有(you)(you)(you)(you)一(yi)个(ge)(ge)(ge)含(han)义(yi)——屏(ping)(ping)(ping)(ping)障(zhang)。这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)词意(yi)多么丰(feng)富，多么有(you)(you)(you)(you)趣啊(a)！
我(wo)刚才说了一个(ge)引号的(de)(de)作(zuo)用，一个(ge)屏的(de)(de)知识(shi)(shi)，我(wo)们都可以(yi)看(kan)作(zuo)是：学知识(shi)(shi)。（师(shi)板书）咱(zan)们开(kai)设出了两(liang)个(ge)知识(shi)(shi)了。下面学习第三种知识(shi)(shi)。哪位同(tong)学从课文里面找到你认为应(ying)该向大家推荐的(de)(de)或(huo)者自(zi)己要学习的(de)(de)词(ci)语(yu)?说一个(ge)、说两(liang)个(ge)都可以(yi)。好，开(kai)始！
（生自学1分半钟）
师(shi)：好(hao)了，请(qing)提出自己的看法。好(hao)，请(qing)你来。
生4：我(wo)认为“因(yin)地制(zhi)宜(yi)和伧俗(su)”两个词用(yong)得比(bi)较好(hao)。
师：值(zhi)得我们去学习、积累！请坐(zuo)，继续(xu)来。
生5：我认为“艺术点缀”这(zhei)个词比较好。
师(shi)：你认为是“艺术的点缀(zhui)”，“点缀(zhui)”这(zhei)个词用得(de)挺贴切的，谢谢！
生6：我(wo)认(ren)为第一段(duan)中(zhong)的“销魂”这个词用得好，因为它表现出了作者在诗的情境中(zhong)的感受。
师：连魂都离开了，我(wo)们的躯体，我(wo)们的身(shen)体，那个事(shi)物是很动人的了！
生7：我认为“微妙”和第(di)五段(duan)中的“休(xiu)憩”用得挺好！
师：休(xiu)憩，其实和休(xiu)息是(shi)(shi)一样的意思，但说(shuo)起来很好听(ting)，很雅致。它是(shi)(shi)书(shu)面的语汇(hui)。
生8：我(wo)认为第三段中的“缓冲”这个词好。
师：缓(huan)冲，把速度放(fang)慢一点(dian)。“缓(huan)冲”这(zhei)个词应该很好(hao)记的(de)，但有(you)时候(hou)也是很难(nan)懂得一个词。
生9：我认为第一段中(zhong)“似隔(ge)非隔(ge)”用得(de)比(bi)较好。
师：很(hen)微(wei)妙的写出了“屏”的作(zuo)用。
生(sheng)10：我认为第一段(duan)中的“神秘”用得比(bi)较(jiao)好。
师(shi)：“神(shen)秘(mi)”的(de)作用，我们解释不清楚，就成了“神(shen)秘(mi)”。
听课，你们(men)没听老(lao)师(shi)的要求，老(lao)师(shi)说(shuo)我们(men)要记得(de)那个(ge)词，而不(bu)是哪个(ge)词用得(de)好。好，你来！
生11：我认为第一段倒数第三行的“微妙”一词用得好。
师(shi)：我们要积(ji)累它(ta)，要学习它(ta)。
生12：我认为第一段中的(de)(de)“不禁地心生向往”用得比较好(hao)，因为写出了作者情不自禁的(de)(de)喜欢屏风的(de)(de)感(gan)受。
师：自己(ji)再连起来(lai)：心生(sheng)向往(wang)之情。
生13：我认为第(di)一(yi)段的最后(hou)一(yi)个词“齐声称道”比较好。
师：“称(cheng)道”是称(cheng)赞的意思。
生14：我认(ren)为“流动的(de)空间”比较好，这样写(xie)出(chu)了(le)屏的(de)巧。
师：很形象。好，老师来小结一下。有这样若干的词在这一课里面，我们要把它积累下来，要会认，会写，知道它的含义。第一词是“微妙，”什么意思呢？就是深奥、玄妙，难以琢磨。比如说：两个国家之间的关系很微妙，说不清楚。两个人之间的关系很微妙。事物的现象很微妙。这个词生活中常常用到。第二个词我们要找到“擅长”也在第一段里，“擅长”什么意思呢？很会做某方面的事，在某个方面有专长，比如说“擅长绘画”，“擅长体育”。第三个词“帷幕”，咱们的舞台上有帷幕。“帷幕”还有另外一层意思，它的比喻的含义：咱们学校(xiao)的体育运动会拉开(kai)了帷(wei)幕(mu)，什么(me)意(yi)思(si)？
生齐：开始了！
师：再比如(ru)“大会拉开了(le)帷幕(mu)”等，现在(zai)(zai)(zai)经常用(yong)得倒是(shi)它(ta)的比喻(yu)的含义。第四个(ge)(ge)(ge)(ge)词(ci)就(jiu)是(shi)同(tong)学(xue)(xue)所说(shuo)的“缓(huan)冲”，是(shi)事物(wu)的速(su)度降下来，使(shi)矛盾缓(huan)和一(yi)(yi)(yi)下。还(hai)有一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)很(hen)(hen)高雅的词(ci)：“韶光(guang)”。韶光(guang)什(shen)(shen)么意(yi)思呢(ni)？“春光(guang)”，“光(guang)”取得它(ta)的比喻(yu)意(yi)：青春年华。还(hai)有一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)词(ci)“休憩”，也就(jiu)是(shi)“休息(xi)”的意(yi)思，但是(shi)我(wo)们(men)在(zai)(zai)(zai)口头上不说(shuo)“休憩”，在(zai)(zai)(zai)书面上说(shuo)“休憩”。还(hai)有一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)很(hen)(hen)普通的的词(ci)“得体”，“得体”，恰当(dang)的意(yi)思，做什(shen)(shen)么事，说(shuo)话(hua)、行为、举止要(yao)得体，要(yao)恰当(dang)，要(yao)恰如(ru)其分(fen)。还(hai)有一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)词(ci)“造(zao)(zao)型(xing)”，所谓造(zao)(zao)型(xing)，什(shen)(shen)么意(yi)思呢(ni)?就(jiu)是(shi)塑造(zao)(zao)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)事物(wu)或者(zhe)人(ren)物(wu)某(mou)一(yi)(yi)(yi)方面的形(xing)象。一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)特(te)定的动作(zuo)，特(te)定的画面出来了(le)，就(jiu)是(shi)“造(zao)(zao)型(xing)”。一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)(ge)人(ren)把一(yi)(yi)(yi)些动作(zuo)固定下来的一(yi)(yi)(yi)刹那，就(jiu)叫(jiao)“造(zao)(zao)型(xing)”。咱(zan)(zan)们(men)学(xue)(xue)校的教学(xue)(xue)楼，咱(zan)(zan)们(men)学(xue)(xue)校的大门，都叫(jiao)“造(zao)(zao)型(xing)”。这(zhei)些书面的语汇我(wo)们(men)在(zai)(zai)(zai)平时的学(xue)(xue)习中要(yao)注意(yi)积累(lei)。这(zhei)是(shi)咱(zan)(zan)们(men)今天学(xue)(xue)的第三(san)类知识。学(xue)(xue)知识的时候(hou)，我(wo)们(men)还(hai)要(yao)练能(neng)力。（师板书：练能(neng)力）
下面我(wo)们(men)开始练能力----分析能力。老师(shi)出示一个话题(ti)，看老师(shi)是怎么写的。（师(shi)板书：假如没有这一段(duan)）开始读(du)吧，读(du)起(qi)来(lai)。（生随师(shi)写逐词读(du)）再读(du)一遍！
生（齐(qi)读）：假如没有这一段……
师(shi)(shi)：看(kan)课文，假(jia)如(ru)没(mei)这(zhei)一段会怎样？假(jia)如(ru)没(mei)有(you)第一段，假(jia)如(ru)没(mei)有(you)第二(er)段，假(jia)如(ru)没(mei)有(you)------继续(xu)下(xia)去。现(xian)在我们(men)(men)分(fen)一下(xia)工，这(zhei)一竖行集中来看(kan)第一段，假(jia)如(ru)没(mei)有(you)第一段。你们(men)(men)呢(ni)——第二(er)段。你们(men)(men)呢(ni)——第三段。第四、第五，你们(men)(men)任(ren)选(xuan)一段（师(shi)(shi)逐列(lie)手(shou)势(shi)指示），好，开始活动(dong)。
（生自学(xue)3分10秒，师更改(gai)板书）
师(shi)：看好了，暂停，在(zai)发言之前，老(lao)师(shi)还要给你(ni)们介绍一种读书的(de)知识：凡是研(yan)究某一个(ge)段(duan)落，它(ta)在(zai)全文(wen)中的(de)作(zuo)用的(de)时候，我们还要注意(yi)到(dao)全文(wen)它(ta)的(de)基(ji)本意(yi)思(si)，然后结合这一段(duan)的(de)意(yi)思(si)理解它(ta)在(zai)全文(wen)的(de)作(zuo)用。好，再准备一下(xia)你(ni)的(de)发言内容。
师：好，从第一段开始说起。
生15：假如(ru)没有第一段就体(ti)现不(bu)出屏风(feng)的诗意、神秘、微妙(miao)和巧，而(er)且(qie)还不(bu)能和最后(hou)一段相呼应。
师：他就站(zhan)在全文(wen)的(de)(de)角度来(lai)分析这一(yi)段(duan)的(de)(de)作用(yong)。他概括得很好，但还有个地方(fang)没(mei)有点出来(lai)。
生(sheng)16：第一段(duan)及总结(jie)了(le)全文(wen)又引出了(le)下(xia)文(wen)，如果没有第一段(duan)，直接从下(xia)文(wen)中的“屏可以分隔室(shi)内外(wai)”开始引出下(xia)文(wen)，给人一种(zhong)突然(ran)袭击的感觉，打击阅读(du)兴趣。
师：很微妙的，很顺(shun)畅的把后(hou)面的内容引(yin)出(chu)来(lai)，多好！
生17：这还是一个很(hen)好的开(kai)头，还能够吸引读者，说明屏很(hen)深奥。
师(shi)：由一个问题你们没有点(dian)透(tou)，第一段(duan)到底是(shi)干什(shen)么的(de)？等会儿(er)补充发言。先说第二段(duan)。
生18：全文主要(yao)是(shi)从作用和审美的角度写了屏，如果没有了第二段，就(jiu)没法表达出屏在日常(chang)生活中的作用，就(jiu)好像一个(ge)人缺(que)了点什么。
师：她发言中有(you)一个关(guan)键词“作(zuo)用(yong)”，第(di)二段(duan)主要说的是屏在日常生活中的作(zuo)用(yong)，没有(you)这一段(duan)，我们就不(bu)知道屏是用(yong)来干什么的了(le)。还有(you)表达的吗？好(hao)，第(di)二段(duan)我们已经点透(tou)了(le)，第(di)二段(duan)就是说明屏的作(zuo)用(yong)。理解第(di)一段(duan)的同学也来想想，第(di)一段(duan)的作(zuo)用(yong)是什么呢？好(hao)，第(di)三组。
生19：第(di)(di)三段(duan)主要(yao)讲了屏的(de)(de)分类，为下文写屏的(de)(de)大小、造型作铺垫。如果没了这一段(duan)，钱文玉第(di)(di)四段(duan)的(de)(de)过度就不自然(ran)。
师(shi)：我想听一下，哪个地(di)方是说(shuo)屏的分(fen)类的？
生20：按屏的(de)建造材料及其(qi)装饰的(de)华丽程度，分(fen)为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、竹屏、木屏等，因(yin)而在(zai)艺(yi)术上有雅(ya)俗之别。
师：这一组同(tong)(tong)学发(fa)言时注(zhu)意(yi)了关键词（指二组）。这一组的同(tong)(tong)学发(fa)言时注(zhu)意(yi)了关键句子（指三组）第三段在文中的作用(yong)主要说明屏(ping)的分类(lei)。假(jia)如没有这一段，我们就不知道了屏(ping)这么多(duo)的类(lei)别。好(hao)，第四段。
生21：这一段主要说明(ming)了屏(ping)的摆放位置、大小、曲折(zhe)的折(zhe)度、视线远近(jin)诸方(fang)面，不可以随随便(bian)便(bian)，也有特殊的规定。
师：作者运用了什么词来说明屏的怎么样，怎么样？
生22：造型不够轻巧，色彩(cai)伧俗。
师：其实屏(ping)的怎么样——你看，这个词是什么？
生：设置。
师(shi)：这诗(shi)意(yi)，其实是安排(pai)、运用、摆(bai)放(fang)，人(ren)家用一个“设置”就解决(jue)了这么(me)多的意(yi)思。这一段谈得(de)其实是屏(ping)的使用方法。假(jia)如没有这一段，我们就不(bu)知道屏(ping)要摆(bai)放(fang)得(de)漂(piao)亮一点，巧妙一点，摆(bai)放(fang)也有技(ji)巧，也有审美(mei)在里面。来第五组，当中的同学来说(shuo)吧。
生23：如果没有了(le)第五(wu)段，也就没法与第一段相呼(hu)应，而且也就没法使读者(zhe)读出作(zuo)者(zhe)写这(zhei)篇(pian)文章的作(zuo)用。
师：这(zhei)一(yi)段(duan)主(zhu)要表达作(zuo)者写这(zhei)篇短文的(de)目(mu)的(de)是(shi)什么(me)(me)，一(yi)方面是(shi)写出来，一(yi)方面是(shi)希望屏给(ji)我们的(de)生活带来更美(mei)的(de)享受。还希望屏在(zai)今后的(de)工艺上有更好的(de)创造。那么(me)(me)，最后一(yi)组的(de)同学(xue)想说什么(me)(me)呢？
生24：第(di)五(wu)段(duan)作者(zhe)写“聪明的(de)建筑师、家具师们(men)，以(yi)(yi)你们(men)的(de)智(zhi)慧，必能(neng)有超越前人的(de)创作”一(yi)直到最(zui)后(hou)，我认为(wei)是(shi)照应了(le)第(di)四段(duan)的(de)从“近来我注意(yi)到”一(yi)直到“尚少诗意(yi)”。它(ta)说了(le)因(yin)为(wei)作者(zhe)看(kan)了(le)饭馆里和(he)宾馆中各(ge)种场地(di)用(yong)(yong)屏用(yong)(yong)得不太好(hao)，引不起作者(zhe)的(de)诗意(yi)，所以(yi)(yi)让建筑师和(he)家具师以(yi)(yi)后(hou)注意(yi)修改这个问题。
师：是啊，还(hai)有与第(di)四段呼应的作用，看得(de)很细致。
生(sheng)25：好(hao)，第一(yi)组同学还有什么要说(shuo)的吗？假如没有第一(yi)段(duan)-----（生(sheng)沉默(mo)）
师：我们来看全(quan)文的第一个字(zi)是(shi)什么？
师生：“屏”。
师26：接着(zhe)念下去，“我们一般都(dou)称作(zuo)屏(ping)风”。好(hao)，你(ni)想说什么?
生：我想说(shuo)这一段应该是引出本文的线索。
师：点出这个事(shi)物，告诉(su)我们这篇(pian)文章就是(shi)“说‘屏’”。
师边解说边板书：
屏 第一段点出
作用 接下来写
分类 继续——
设置 接着(zhe)写(xie)
目的 然后交待写作
师(shi)：我们(men)把它连起(qi)来(lai)，一(yi)眼就看(kan)(kan)出这篇文章(zhang)的(de)(de)结构是多么清晰，思(si)路是多么清楚。每(mei)一(yi)段解(jie)决(jue)一(yi)个方面(mian)(mian)的(de)(de)问题，这样(yang)一(yi)线贯(guan)穿(chuan)下来(lai)，一(yi)个“屏(ping)”字贯(guan)穿(chuan)全文。我们(men)分析(xi)了“假(jia)如(ru)没(mei)有这一(yi)段”，如(ru)果还要(yao)讲深一(yi)点(dian)，你们(men)学习全文的(de)(de)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)就叫逻(luo)(luo)辑(ji)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)。逻(luo)(luo)辑(ji)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)什么意思(si)呢(ni)？比(bi)如(ru)我们(men)说(shuo)一(yi)棵白菜的(de)(de)成长(zhang)，按时间顺(shun)(shun)序(xu)(xu)写。还有方位顺(shun)(shun)序(xu)(xu)。一(yi)般(ban)按认识(shi)规律，从容易的(de)(de)到(dao)难(nan)的(de)(de)，从小的(de)(de)到(dao)大的(de)(de)，从现象到(dao)本质各个方面(mian)(mian)来(lai)说(shuo)明叫逻(luo)(luo)辑(ji)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)。这些问题上九年级时老师(shi)会给你们(men)讲的(de)(de)很清楚。下面(mian)(mian)我们(men)再来(lai)练一(yi)种能力——欣赏能力。。看(kan)(kan)第一(yi)段，大家一(yi)起(qi)朗读第一(yi)段，我听一(yi)下。“屏(ping)”读起(qi)来(lai)。
（生齐读）
师：我听了一下，流畅，响(xiang)亮，但是情感(gan)表达(da)不够。再(zai)试一次(ci)。“屏”读(du)起(qi)来。
生再齐读。
师：这(zhei)一次读(du)得还没有见(jian)长，问题(ti)在(zai)哪里(li)呢(ni)？语(yu)气(qi)出不来(lai)。听我读(du)。（师范读(du)）。语(yu)气(qi)出来(lai)了(le)没有？
生齐：出来了。
师：原来(lai)语(yu)气是可以这(zhei)样塑造的(de)：第(di)一(yi)，重(zhong)音要出来(lai)。第(di)二，语(yu)气要适当(dang)。这(zhei)是“很富(fu)有诗意的(de)”，重(zhong)音在哪个(ge)字？
生齐：很。
师：情(qing)感就出来(lai)了。然后语速稍慢一点，情(qing)感就到位(wei)了。好，各自读——不齐读，把这一段的情(qing)感内涵(han)体味(wei)一下。
生自读，师板书。
师(shi)：看(kan)(kan)老(lao)师(shi)出(chu)的(de)(de)第二个(ge)(ge)题：（指板书）第一(yi)(yi)段(duan)词句的(de)(de)表(biao)现(xian)(xian)力。这一(yi)(yi)次欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)，也(ye)就是你们(men)(men)在课的(de)(de)开始说的(de)(de)，那个(ge)(ge)词用(yong)得好，为什么？我(wo)们(men)(men)既要(yao)看(kan)(kan)到一(yi)(yi)个(ge)(ge)词，一(yi)(yi)个(ge)(ge)句的(de)(de)表(biao)面(mian)的(de)(de)表(biao)现(xian)(xian)力，还要(yao)看(kan)(kan)它背后的(de)(de)作(zuo)用(yong)。那才(cai)是真正的(de)(de)味道。有些时候我(wo)们(men)(men)说有些人写文章，写书法力透纸背的(de)(de)力量，现(xian)(xian)在我(wo)们(men)(men)看(kan)(kan)文章，欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)它的(de)(de)含(han)义，欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)它的(de)(de)表(biao)现(xian)(xian)力，也(ye)应该往这方面(mian)着(zhe)力的(de)(de)、仔细的(de)(de)欣(xin)(xin)赏(shang)(shang)。看(kan)(kan)出(chu)来这个(ge)(ge)字(zi)为什么用(yong)得好？表(biao)现(xian)(xian)了什么？同(tong)样(yang)要(yao)结(jie)合全段(duan)的(de)(de)文字(zi)或全文的(de)(de)文字(zi)来进行(xing)分(fen)析。好，下(xia)面(mian)安静的(de)(de)思考。
生自学2分钟。
师：好，各抒己见。
生28：第一(yi)段中(zhong)(zhong)的(de)“擅长”和第四(si)段中(zhong)(zhong)的(de)“造型(xing)”、“伧俗(su)”形(xing)成对比，突(tu)出了现在(zai)人们没有认识(shi)到平在(zai)建筑美中(zhong)(zhong)应起(qi)到的(de)作用。
师：你把“擅(shan)长”与作者批评(ping)的一段联系起来了，谢谢。
生(sheng)29：第一段中的“销魂(hun)”二字表明的意思(si)是灵魂(hun)已经(jing)离开了身体写(xie)出了作(zuo)者(zhe)对“银烛秋光(guang)冷画屏(ping)，轻罗小扇扑流萤”诗句的欣赏(shang)和已经(jing)完全陶醉于(yu)这种境界，与“造型不够轻巧，色(se)彩又(you)觉伧(cang)俗”形成对比。
师：“令人销魂”其实是用了夸(kua)张的(de)说法来说童年时候听妈(ma)妈(ma)读诗的(de)那一种美(mei)好的(de)令人陶醉的(de)情景。
生30：第一段中的“神秘”两(liang)字(zi)，后面2、3、4、5段是(shi)给“神秘”两(liang)字(zi)作解释的，更吸引读者读下这篇文章。
师(shi)：“神秘(mi)”一(yi)词在这起了悬(xuan)念的作用。
生31：在第一段(duan)中(zhong)的“微妙”和“神秘(mi)”，还有(you)“似(si)隔(ge)非隔(ge)”起到(dao)了相呼应的作(zuo)用(yong)，当读者读到(dao)微妙的时候，觉得心中(zhong)更有(you)韵味的感受，令(ling)人对它心生向往，更想知道到(dao)底(di)神秘(mi)在什么地(di)方。
师(shi)：“微妙”是作者在研究(jiu)中接触(chu)到“屏”这(zhei)(zhei)种事物，他(ta)的(de)一种感觉(jue)。读这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)词要注意两个(ge)(ge)修饰词，“更”“实(shi)在”表达了作者一种赞叹(tan)的(de)情(qing)感。所以这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)句(ju)子整个(ge)(ge)都是有表现力(li)的(de)。
生32：我认为第一段运用了实词、美(mei)词，借(jie)助唐人“银烛秋光(guang)冷画屏，轻罗小(xiao)扇扑流(liu)萤”的诗句(ju)写(xie)(xie)出(chu)了屏风的小(xiao)巧和(he)艺术，还用“微妙”这个词写(xie)(xie)出(chu)了屏的神(shen)秘作用，让读者更(geng)加喜(xi)爱这篇文章。
师：第(di)一段(duan)中作者(zhe)用(yong)各种手法把(ba)屏的微妙，屏的可爱(ai)概(gai)括(kuo)的表达出来(lai)了(le)。
生33：我(wo)觉得第一(yi)段中(zhong)的“擅长”一(yi)次(ci)比较好，表现了我(wo)们(men)的先人对屏的重视。
师(shi)：“擅长”，这(zhei)种(zhong)古老的文化(hua)就是这(zhei)样源远流长。
生34：我要收(shou)的(de)还是“微妙”我认(ren)为(wei)这(zhei)个词中，“微”是指屏看上去是个很(hen)普通(tong)的(de)东(dong)西，其实它是有很(hen)多妙处。这(zhei)个词引出了(le)下文，引出了(le)屏的(de)作用、分类、在不同情况下有不同摆设。
师：“微妙”这个词(ci)用得简(jian)洁，含(han)义深刻(ke)！
生(sheng)35：我要说的(de)是(shi)第(di)一(yi)段的(de)第(di)二句(ju)“记得童年与(yu)家人在庭院纳凉”这一(yi)句(ju)，这句(ju)话写出了作者小时候(hou)对(dui)屏的(de)喜爱、向(xiang)往之(zhi)情，而且把(ba)诗句(ju)放在开(kai)头，能引起读者的(de)兴趣。
师(shi)：读(du)到这里，我们自己就已经成金在(zai)哪(na)种(zhong)“真够令人销魂”的意境中了，多好！
生(sheng)36：我认为第一段中(zhong)的“巧”字(zi)用得(de)好，因为“巧”字(zi)一个字(zi)就写出了“功能(neng)与美感(gan)相(xiang)结合(he)的文(wen)章”美感(gan)之(zhi)所(suo)在。可谓(wei)“一字(zi)千(qian)金”
师(shi)：高(gao)度的凝练。关键在(zai)(zai)一个(ge)“巧”字上。“微妙(miao)”也好，“似隔非隔”、“神秘(mi)”也好，作(zuo)者概(gai)括得实在(zai)(zai)是“巧妙(miao)”啊！
生(sheng)37：“便不禁(jin)心生(sheng)向(xiang)往之(zhi)情”在“销魂”的程度上进一步写出了对屏(ping)的情感。
师：你这句话说得真好。“其(qi)情(qing)景真够然人(ren)销魂的(de)(de)了”，写的(de)(de)是(shi)童年；“便不禁心生向(xiang)往(wang)之情(qing)”写的(de)(de)是(shi)后来每次(ci)读(du)到诗词(ci)中有(you)“屏”的(de)(de)诗句，就(jiu)产生的(de)(de)感觉。这时(shi)候，作(zuo)者(zhe)读(du)书了，长大了，读(du)书了，工作(zuo)了，作(zuo)者(zhe)这种有(you)层次(ci)的(de)(de)感受，没有(you)深入(ru)的(de)(de)品(pin)析(xi)是(shi)体会不到的(de)(de)。谢谢你！
生38：我觉得“齐(qi)声(sheng)称(cheng)道”这(zhei)个(ge)词是对先人擅长在屏上作这(zhei)种“功能与美感(gan)相结合的(de)文章”的(de)一个(ge)评价(jia)。
师：谁齐声称道？
生39：外国人。
师：不是中国人，外国人吧，这就(jiu)像侧(ce)面描写一样(yang)，烘托(tuo)屏的巧妙。
生40：我要补充的(de)(de)是对“销魂”的(de)(de)解释。“销魂”与前文诗句(ju)中的(de)(de)“冷”相照应，写出(chu)了(le)夜的(de)(de)冷清。
师：魂也(ye)飞走了，写出(chu)了母(mu)亲(qin)背诗给(ji)我的幼年(nian)和(he)心里(li)留下的美好印象(xiang)。
生41：“必置一屏(ping)(ping)”说(shuo)明屏(ping)(ping)用得很普通，而(er)且(qie)后面(mian)又(you)讲“既起分隔作用，又(you)是(shi)艺术(shu)点缀”，说(shuo)明屏(ping)(ping)的作用很多，深受古人喜爱。
师：你品析得不错，但看黑(hei)板：“第一段(duan)中-----”，你审题出现了问题，有(you)时候是会影(ying)响自己成(cheng)绩的。
生42：我觉得第(di)一段“银(yin)烛秋(qiu)光冷画(hua)(hua)屏(ping)(ping)，轻罗(luo)小扇扑(pu)流萤”写出(chu)了屏(ping)(ping)的诗情画(hua)(hua)意(yi)(yi)，与第(di)四(si)段中“餐(can)厅(ting)、宾(bin)馆”中的屏(ping)(ping)作(zuo)比较。餐(can)厅(ting)、宾(bin)馆中只是把屏(ping)(ping)作(zuo)门板(ban)来用，一点诗情画(hua)(hua)意(yi)(yi)都没有。
师：强烈对比，意境的对比。现在老师还要指出几个你们没有评到的地方，注意这几个词“这是很富有诗意的”“母亲总要背诵-----”“其情景真够令人销魂的了”“便不禁心生向往之情”“更觉得它实在微妙”“怪不得外国人都(dou)-----，这(zhei)些词都(dou)没有(you)实际意义，但(dan)是它表达情(qing)感的(de)(de)(de)(de)力量去是很强的(de)(de)(de)(de)，这(zhei)一(yi)段每个句子中用了许多表达内心赞(zan)美之情(qing)、向往之情(qing)的(de)(de)(de)(de)虚词，这(zhei)个地方没有(you)评(ping)(ping)到(dao)。还(hai)有(you)一(yi)个地方没评(ping)(ping)到(dao)，就是老(lao)师所说的(de)(de)(de)(de)背(bei)后的(de)(de)(de)(de)含义。当然这(zhei)对(dui)你们来说太(tai)难了，老(lao)师点一(yi)下，“母亲总(zong)要背(bei)唐人的(de)(de)(de)(de)诗”，它背(bei)后的(de)(de)(de)(de)含义是母亲生活在一(yi)个什么(me)样的(de)(de)(de)(de)家庭(ting)？
生齐：书香门第。
师：对。很有文化的(de)家庭。文化对孩子(zi)的(de)影响从童年(nian)就(jiu)开始(shi)了，这(zhei)是文化的(de)内涵。再看“每次(ci)读到(dao)有屏(ping)的(de)诗(shi)词佳句”，一个“每”字中可以看出(chu)作者饱(bao)读诗(shi)书(shu)啊，作者是个读书(shu)人，而(er)且喜(xi)欢画。第三(san)句“因为研究古代建筑”，这(zhei)背后(hou)的(de)含(han)义是什么？
生齐：专业。
师：对，作者是这方面的专家呀！表面有含义，背后有含义，这文字多漂亮呀！而且这一段的作用至关重要，不管是字、词、句、全段，或者是修辞手(shou)法(fa)，都(dou)有(you)值(zhi)得我们品味的(de)地方。
好，今天(tian)咱们(men)上课学习了(le)(le)四种知(zhi)识：一(yi)(yi)种是(shi)引号的(de)(de)作用；一(yi)(yi)种是(shi)关于屏的(de)(de)知(zhi)识；然(ran)后(hou)我们(men)学习感受到了(le)(le)逻辑顺序这样一(yi)(yi)种知(zhi)识。锻炼了(le)(le)两种能力：一(yi)(yi)种是(shi)分析能力，一(yi)(yi)种是(shi)欣赏能力。同学们(men)表现非常好，勇(yong)于思考，勇(yong)于发言，勇(yong)于表达自己(ji)的(de)(de)见(jian)解，非常好。谢谢大家，我们(men)这堂(tang)课结束了(le)(le)，下课！
