《奇妙的克隆》教(jiao)学实录

师：古(gu)希(xi)腊(la)有位(wei)哲学家说(shuo)过(guo)“世上(shang)没有两片(pian)完(wan)全相同(tong)的(de)(de)叶子”。但是，现在情况也许有了变化，有一(yi)种新兴的(de)(de)生物技术“克隆(long)”，或(huo)许可(ke)以(yi)做到这一(yi)点。它奇妙在哪里(li)呢(ni)?今(jin)天，让我们一(yi)起走进——“奇妙的(de)(de)克隆(long)”。请同(tong)学们阅读全文，并在每一(yi)部分(fen)摘取一(yi)两个句子，概(gai)括(kuo)你初读课文时把握的(de)(de)主要内容。(学生自读)

生：在第一(yi)部分中，我摘取(qu)的是：无性繁殖的英文名称“clone”，音译为“克(ke)(ke)隆(long)”，时至(zhi)今日，“克(ke)(ke)隆(long)”的含义已不仅(jin)仅(jin)是“无性繁殖”，另外(wai)还(hai)包括“无性繁殖系”“这介(jie)绍了什(shen)么(me)是克(ke)(ke)隆(long)。

师：你选取的句(ju)子正好回答了小标题中的问题!

生(sheng)：从第二部分我(wo)摘录出：对科(ke)学(xue)的追求(qiu)是永(yong)无止(zhi)境的。鱼类(lei)、两栖(qi)类(lei)克隆的成功自然(ran)(ran)而然(ran)(ran)地使科(ke)学(xue)家把(ba)目光投向了(le)哺乳(ru)类(lei)。

师：这句话概括了科学家先后进行(xing)的克隆实。验。

生：我在(zai)第三部分(fen)中(zhong)找(zhao)的句子(zi)是：“经(jing)过247次(ci)失败之后，他们去年得到了一(yi)只名为‘多(duo)利’的克隆雌性小绵羊”。

生(sheng)：第四(si)部分为第一段(duan)的首句：克隆技术会给人类带来极(ji)大的好处(chu)。

师：其他同学还有补充吗? /teach/5428.html

生：第四部(bu)分还应将“克隆人的(de)讨论提醒人们(men)，科技(ji)进(jin)步(bu)是一(yi)首悲(bei)喜交集(ji)的(de)进(jin)行曲(qu)”选上才全(quan)面。

师(shi)：是(shi)(shi)的(de)，你的(de)概括(kuo)更(geng)准确更(geng)到(dao)位(wei)。同学们，初读(du)课(ke)文，通过摘取概括(kuo)句子(zi)，在很短的(de)时间内对奇妙的(de)克隆(long)有了清楚的(de)了解，获(huo)得了相关信(xin)息(xi)，阅读(du)说明文就应(ying)该这(zhei)样来寻找“信(xin)息(xi)”。但是(shi)(shi)，这(zhei)种(zhong)理解还(hai)是(shi)(shi)比较(jiao)粗浅的(de)，我们还(hai)要用欣(xin)赏的(de)眼光来发现(xian)文章的(de)“妙点”。下(xia)面(mian)再读(du)课(ke)文，你最欣(xin)赏文章中的(de)什么地方?并(bing)说明理由(you)。

(生自(zi)由诵读，师巡视)

生：我(wo)最(zui)欣赏(shang)本文(wen)结构的(de)安排(pai)。作者使(shi)用(yong)了四个(ge)小标题(ti)，使(shi)全文(wen)内容(rong)层次分明，条理清晰，浏览(lan)一下这些小标题(ti)，就(jiu)能(neng)够对课(ke)文(wen)内容(rong)有个(ge)大体(ti)的(de)了解。

师：你的发现和鉴赏很(hen)好。四个小(xiao)标题(ti)，使全文内(nei)容层次(ci)分(fen)明，条理清晰，它们的顺序可以调换(huan)吗(ma)?

生：不可以。

师：为什么?

生(sheng)：第一个小标(biao)题“克(ke)隆(long)是(shi)什么”，写出(chu)了克(ke)隆(long)的(de)概念，让我们对“克(ke)隆(long)”有了大概的(de)认识。第二、三个小标(biao)题具(ju)体写克(ke)隆(long)技术的(de)应(ying)用，第四个小标(biao)题写克(ke)隆(long)技术的(de)好处，这样写条(tiao)理清晰。

师：“克(ke)隆是(shi)(shi)什么(me)”揭示了本(ben)质，是(shi)(shi)给事物下了个(ge)定义(yi)。“克(ke)隆鲫鱼出世(shi)前后”和“克(ke)隆绵羊(yang)‘多利’”两部分，不能(neng)说是(shi)(shi)克(ke)隆技术(shu)(shu)的应用，而应是(shi)(shi)克(ke)隆技术(shu)(shu)的实(shi)验和发展。“克(ke)隆技术(shu)(shu)造福人类”是(shi)(shi)作用。这种由(you)本(ben)质到现象的说明顺序(xu)完全符合我(wo)们的认(ren)知规律(lv)和思(si)维(wei)规律(lv)。这篇文章运用的是(shi)(shi)哪种说明顺序(xu)呢?

生(sheng)：(齐(qi)答)逻辑顺序。

师：非常(chang)正确。使用逻辑顺(shun)(shun)(shun)序来说(shuo)明(ming)事理，是事理性(xing)说(shuo)明(ming)文常(chang)用的说(shuo)明(ming)顺(shun)(shun)(shun)序。这种顺(shun)(shun)(shun)序思维严(yan)密，层(ceng)次(ci)分明(ming)，合乎人们的认知规律。本文还有哪些地方运(yun)用了逻辑顺(shun)(shun)(shun)序来说(shuo)明(ming)克隆(long)技术呢(ni)?

生：第二、三(san)个小(xiao)标题内(nei)容(rong)都是介绍科学家(jia)研(yan)究克(ke)隆实验的，但克(ke)隆鱼比较低级(ji)(ji)，克(ke)隆绵羊比较高级(ji)(ji)，因此，这一说明也存在着(zhe)由低级(ji)(ji)到高级(ji)(ji)、由简(jian)单(dan)到复杂的逻辑顺(shun)序，很(hen)有条(tiao)理。

师：正是因为这(zhei)篇事(shi)理说明文是按照逻(luo)辑顺(shun)序说明的(de)，才(cai)帮助我们这(zhei)些不懂得克隆知(zhi)识的(de)人了解了克隆’的(de)奇妙(miao)。我们再自由地读一(yi)遍课文，加深一(yi)下(xia)印象。(生(sheng)阅读整理思(si)路)

师：使用小(xiao)标题运(yun)用逻(luo)辑顺序说(shuo)明(ming)是同学们最欣赏(shang)的一点(dian)，此(ci)外，你(ni)还欣赏(shang)哪一点(dian)?

生：我认为本(ben)文(wen)开头部(bu)分揭(jie)示什么是克隆时说(shuo)明得(de)很(hen)好。为了介绍(shao)好克隆，作者运(yun)用了举例子、作解释(shi)和引用的说(shuo)明方(fang)法。

师：请具体说说。

生：对“克隆”一词进行溯源并做出解释，这种解释具体明白；列举植物、动物界中人们比较熟悉的例子来说明，把很深奥的科学知识说得简明易懂；引用《西游记》中孙悟空一把猴毛变出一大群猴子的故事，生动形象地说明了克隆。 /teach/5428.html

师：使用(yong)恰当的说明(ming)(ming)(ming)方(fang)法(fa)，采用(yong)合理的说明(ming)(ming)(ming)顺(shun)序，使文章具体生动形象，层次分明(ming)(ming)(ming)。在阅读文章过程中(zhong)，大(da)家还有什(shen)么疑问(wen)吗?是否有与(yu)作者(zhe)不同的看法(fa)呢(ni)?

生：我认为(wei)最后(hou)一个小标(biao)题不合适。这一部分内容既介绍了克(ke)隆(long)(long)技术造(zao)福(fu)人(ren)类，也谈(tan)到了克(ke)隆(long)(long)技术在社会上引发(fa)的讨(tao)论，因此只用(yong)“造(zao)福(fu)人(ren)类”做(zuo)标(biao)题不全(quan)面。

师：的确如此!克隆技术在造福人类的同时也可能危害人类，我们必须辩证地看待这个问题。当然，我们也不要因为科技发展带来的一些负面影响就裹足不前，而应该设法避免或减少其负面影响。课文中也写道“科学进步是一首悲喜交集的进行曲”，下节课我们将围绕克隆技术是不是造福人类展开辩论。希望同学们通过上网、查阅图书搜集有关信息，运用今天学到的提炼整合信息的方法，准备好辩论材料。