师：这个绿(lv)字不知藏着多少幅(fu)美丽画(hua)面，你(ni)们想不想去看一(yi)看？
生：想(xiang)出示课件学生闭上眼睛(jing)想(xiang)像。
师：你仿佛看到了什(shen)么(me)(me)，听(ting)到了什(shen)么(me)(me)？你来说。
生(sheng)：我从音乐听到小(xiao)鸟(niao)的叫声(sheng)，小(xiao)溪(xi)水潺(chan)潺(chan)的流水声(sheng)，柳枝上长出芽苞，小(xiao)溪(xi)中未融(rong)化的冰块儿，在水中跳动。一幅生(sheng)机(ji)盎然的景色。
生：有(you)(you)点(dian)悲伤，有(you)(you)点(dian)欢快(kuai)。
师：想得多好。你们(men)还看到了什么景象？还可(ke)以(yi)用自己的积累的词语(yu)、诗句来描绘自己脑(nao)海中(zhong)的画(hua)面(mian)。
生：碧玉妆成一(yi)树(shu)高，万条(tiao)垂(chui)下绿丝绦(tao)。
生：两个(ge)黄鹂(li)鸣(ming)翠柳，一(yi)行白鹭(lu)上青(qing)天。
师：心在山前……
师：黄四娘家——
师：小孩(hai)们放学(xue)了，儿童散学(xue)—— （师生(sheng)接诗句(ju)）
师：一(yi)个绿字里(li)不知(zhi)藏了(le)多少幅画(hua)面，能(neng)把这首诗(shi)美(mei)(mei)美(mei)(mei)地读出(chu)来吗？谁来试一(yi)试一(yi)男生(sheng)读
师：这个绿字，怎样才(cai)能让(rang)我们想到更美好的画(hua)面？生再读
师：有进(jin)步，吹(chui)面不寒杨柳风(feng)，能让(rang)你的春风(feng)再(zai)暖和一点吗(ma)？同(tong)学们(men)，我(wo)们(men)一起来读(du)，好吗(ma)生(sheng)齐读(du)
师：这个绿(lv)字仅仅是在写江南的(de)美(mei)吗(ma)？想(xiang)想(xiang)作(zuo)者(zhe)身在何处，他(ta)的(de)家(jia)乡又在哪里呢？师板画。
师：谁知道？
生：作者的故乡在(zai)钟山，在(zai)京(jing)口
师：同意吗(ma)？你读读课题
生：读课题。
师：在哪儿？
生：在瓜洲
师(shi)：你(ni)就(jiu)是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句(ju)诗。学(xue)生读
师：同(tong)学们，现(xian)在我们都是诗人王安(an)石(shi)，想着风景如画的(de)瓜洲，读(du)一读(du)前两句。生读(du)
师：同学(xue)(xue)们，我国古代山(shan)道崎(qi)岖，交通(tong)落后，到长(zhang)江山(shan)高水长(zhang)，路途遥远，在(zai)作者的笔下(xia)却是“京口(kou)瓜洲——，（学(xue)(xue)生(sheng)接诗(shi)句(ju)）钟山(shan)只隔——（学(xue)(xue)生(sheng)接诗(shi)句(ju)）从这(zhei)些词语体(ti)会到什么呢？学(xue)(xue)生(sheng)思考，师小(xiao)声读
生(sheng)：这句诗的(de)意思(si)(si)是——我体会到(dao)交通不(bu)发达，但(dan)思(si)(si)乡(xiang)浓厚(hou)，用了“只“”一”表现作者(zhe)的(de)思(si)(si)乡(xiang)之情非常浓厚(hou)，作者(zhe)思(si)(si)念家乡(xiang)的(de)殷切。
师(shi)：是思念，让(rang)天涯变成咫尺
生：我从
