5古诗(shi)词三首(shou)教学(xue)反(fan)思
本课的(de)三(san)首(shou)(shou)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)词在内容(rong)(rong)上(shang)是有联系的(de)，都是写童年生(sheng)活(huo)的(de)。在教(jiao)学三(san)首(shou)(shou)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)词时，我首(shou)(shou)先让学生(sheng)把每首(shou)(shou)诗(shi)(shi)(shi)词读(du)正确、读(du)流利，从(cong)整体上(shang)对诗(shi)(shi)(shi)词的(de)内容(rong)(rong)有大概的(de)了(le)解。
然后(hou)结合注释，通过学(xue)生自学(xue)和小组合作(zuo)学(xue)习(xi)的方式(shi)，理解(jie)(jie)每句诗(shi)词(ci)的意思(si)，进而理解(jie)(jie)整首(shou)诗(shi)词(ci)的意思(si)，体会作(zuo)者(zhe)的思(si)想感情。最后(hou)引导学(xue)生有感情地朗读诗(shi)词(ci)，背诵诗(shi)词(ci)。
5.古诗词三(san)首教学(xue)反思
《牧童(tong)》《舟过安仁》《清平乐.村居》三首古诗词(ci)，描写的(de)(de)是古代儿童(tong)有趣的(de)(de)生活，表达(da)了(le)孩子无(wu)忧无(wu)虑，天真烂(lan)漫的(de)(de)天性。
读(du)者(zhe)这(zhei)些(xie)诗词，顿(dun)觉清新(xin)的乡土气息扑面而来(lai)，浓郁的生活情趣洋溢在(zai)字里行间。
从那(nei)(nei)充满灵气(qi)的(de)(de)诗(shi)句里，我(wo)们可以窥见古代(dai)儿童的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)场景(jing)，感(gan)觉那(nei)(nei)遥(yao)远的(de)(de)，古人(ren)童年的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)；那(nei)(nei)一幕一幕生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)场景(jing)，一经诗(shi)人(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)花(hua)妙笔，就变得(de)生(sheng)(sheng)动，鲜活(huo)(huo)起来，虽事隔前(qian)年，却犹如发生(sheng)(sheng)在身(shen)边。一种亲切感(gan)，也便油(you)然而(er)生(sheng)(sheng)。在讲(jiang)课时(shi)(shi)，主要用抒情(qing)的(de)(de)话(hua)语为课堂营造(zao)轻快，愉悦的(de)(de)学(xue)(xue)习氛围，同时(shi)(shi)不露声色地点明(ming)学(xue)(xue)习要领，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣。
5.古诗词三首教学反思
本课(ke)(ke)古诗(shi)(shi)词(ci)教(jiao)学(xue)总体看很成功，尤其是“小练(lian)笔(bi)”将本课(ke)(ke)古诗(shi)(shi)词(ci)任选(xuan)一首改写成小短(duan)文(wen)(wen)(wen)。孩子们的(de)(de)兴趣(qu)十(shi)分高。想(xiang)象也比较(jiao)丰富(fu)有(you)趣(qu)。如;康(kang)影写的(de)(de)《村(cun)居》十(shi)分生动有(you)趣(qu)，只有(you)一处词(ci)语(yu)用(yong)得(de)不(bu)当。还有(you)语(yu)文(wen)(wen)(wen)很差的(de)(de)学(xue)困生崔(cui)立民很勇敢(gan)地诵读(du)了自己改写的(de)(de)短(duan)文(wen)(wen)(wen)，写得(de)也很有(you)意思，他(ta)读(du)完后(hou)班级立刻响起一片掌声，全(quan)班为他(ta)鼓掌。本课(ke)(ke)的(de)(de)二诗(shi)(shi)一词(ci)同学(xue)们都有(you)选(xuan)择习作。习作效(xiao)果很好。以往(wang)我有(you)时教(jiao)学(xue)时间紧常(chang)常(chang)忽视这(zhei)种小练(lian)笔(bi)，而(er)今看来着实是个失(shi)误。往(wang)往(wang)这(zhei)种小练(lian)笔(bi)更(geng)能提高孩子们的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)养(yang)，激发他(ta)们学(xue)习语(yu)文(wen)(wen)(wen)，运用(yong)祖国(guo)汉字表达(da)的(de)(de)激情。这(zhei)篇小练(lian)笔(bi)我布置(zhi)孩子们写在小作文(wen)(wen)(wen)中，我准备进一步(bu)引(yin)领孩子们去欣赏(shang)品(pin)(pin)评，并在今后(hou)的(de)(de)习作中引(yin)领孩子们品(pin)(pin)评欣赏(shang)更(geng)多的(de)(de)快乐﹗
从作(zuo)业反(fan)馈来看，个别孩子不能准(zhun)确把握本课基(ji)本翻译，如(ru)：蓑衣
遮头
翁媪(ao)…看来(lai)他们(men)没有认真学习，有溜号可能(neng)，要加(jia)强对(dui)他们(men)的引导。
5.古诗词(ci)三首教(jiao)学反思
在学生(sheng)对诗意有所(suo)理解(jie)的基(ji)础(chu)上，结合课(ke)后练习第3题，引(yin)导(dao)学生(sheng)深入(ru)读悟，结合自己的感悟和课(ke)文中的插(cha)图，想象诗中呈现(xian)的情景，体会诗中描(miao)述的孩子们童年生(sheng)活的有趣(qu)。
学生的感(gan)悟(wu)可能是不同的，但只(zhi)要他(ta)有所体会，是发自内(nei)心(xin)的感(gan)受(shou)，就(jiu)要给予鼓励。在(zai)感(gan)受(shou)到趣的时(shi)候(hou)，鼓励学生选择自己最感(gan)兴趣的，改编成一个小故事写下来。
要充分调(diao)动(dong)起学(xue)生的经验积累，鼓励他们(men)大胆地想象，揣摩人(ren)物的心理(li)，恰(qia)当(dang)地描写人(ren)物的动(dong)作和语言，从而表达人(ren)物的思想感情。
