生5：我喜欢“宇(yu)宙是一个大生命，我们(men)是宇(yu)宙大气中之(zhi)一息……
师：嗯，比喻生动。
生6：我(wo)喜欢(huan)“不(bu)(bu)是(shi)每一(yi)道(dao)江(jiang)流(liu)都能入海，不(bu)(bu)流(liu)动的便成了(le)死(si)湖；不(bu)(bu)是(shi)每一(yi)粒种子都能成树，不(bu)(bu)生长(zhang)的便成了(le)空壳”。这几句写出了(le)人生要奋(fen)斗。
师：好，这(zhei)也是(shi)作者(zhe)阐释自己的(de)生命观(guan)的(de)最直接(jie)的(de)表达，让我们(men)集(ji)体放声朗读这(zhei)一段，感受(shou)作者(zhe)这(zhei)种(zhong)激昂、达观(guan)的(de)人生态(tai)度。
（师生齐声背诵这一段）
师：好(hao)，这(zhei)一步我们也做(zuo)完了。
〔这是第二(er)个(ge)教学(xue)板块。教师注(zhu)意到阅读是学(xue)生的(de)个(ge)性化(hua)行(xing)为(wei)，在这儿强调、突出了学(xue)生的(de)自主(zhu)阅读，让(rang)学(xue)生自由地畅谈自己最(zui)喜欢(huan)的(de)课(ke)文内容。没有(you)运用提问的(de)手段，但课(ke)中的(de)发言却(que)同(tong)样话(hua)语纷纭(yun)，这既表现(xian)出教师的(de)教学(xue)技艺，又(you)表现(xian)出教师教学(xue)的(de)理念。〕
师：下一(yi)步的(de)(de)(de)(de)学习更艰苦、更有(you)趣味(wei)，而且更能表现(xian)(xian)我们(men)语文(wen)(wen)(wen)学习的(de)(de)(de)(de)水平(ping)。那就(jiu)是“品读(du)”。品什么？品读(du)课文(wen)(wen)(wen)中(zhong)你认为用(yong)得(de)非(fei)常好的(de)(de)(de)(de)字词(ci)，或者你有(you)疑(yi)惑的(de)(de)(de)(de)地方，说(shuo)一(yi)说(shuo)“发现(xian)(xian)”的(de)(de)(de)(de)话。比如(ru)刚才同(tong)学们(men)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)那句“他遇到巉岩前阻，他愤激(ji)地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波(bo)后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平(ping)气(qi)和(he)地一(yi)泻千(qian)里。一(yi)句中(zhong)，“愤激(ji)”、“怒吼”等词(ci)语用(yong)得(de)很生(sheng)动。下面请(qing)同(tong)学们(men)在(zai)课文(wen)(wen)(wen)中(zhong)寻(xun)找(zhao)、品味(wei)，每(mei)人都要用(yong)大大的(de)(de)(de)(de)圆圈划出自己认为用(yong)得(de)好或有(you)质疑(yi)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)字词(ci)或句子(zi)，再(zai)想想理由。
（同学们活动。）
师(shi)：有同学已经准备发(fa)言了(le)，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发(fa)言。
生(sheng)1：我提问(wen)与课文内(nei)容无关(guan)，与作者有关(guan)。可以吗？
师：当然可以。
生(sheng)1：老师(shi)在(zai)刚才(cai)的时候说是冰(bing)心先(xian)生(sheng)，而冰(bing)心不是我们的奶奶吗？女士也可以称呼为先(xian)生(sheng)吗？
师：哪位同(tong)学替他回答？
生(sheng)2：对一些有成(cheng)就(jiu)的女士(shi)、很尊(zun)重的女士(shi)也(ye)可(ke)以(yi)成(cheng)为先生(sheng)。
师(shi)：是(shi)的，比如我们以前学过一篇散文《我的老师(shi)》，里面说我的老师(shi)蔡(cai)芸芝先生，也是(shi)为了表达对老师(shi)的赞美之情。
生3：这里写得(de)好“生命像一棵小树(shu)，他从(cong)地底(di)聚(ju)集起许多生力，在(zai)冰雪(xue)下欠(qian)身(shen)，在(zai)早春湿(shi)润的(de)泥土中(zhong)，勇敢快(kuai)乐的(de)破壳而出(chu)”。就修(xiu)辞来(lai)看，是(shi)
