营造(zao)氛围(wei)：课间播放优美的诗(shi)歌(ge)朗诵录音，使教室里充满文(wen)学(xue)的韵(yun)味，营造(zao)一种诗(shi)意(yi)的学(xue)习氛围(wei)。

师：前面我们(men)学过(guo)了艾青的诗(shi)歌《土地》，现在有哪(na)些同学能够充满感情的为我们(men)背(bei)诵(song)这首诗(shi)？

生举手。

师（指两名至三名）背诵。

师：刚才(cai)欣赏同(tong)学们的(de)(de)背诵(song)，最(zui)感(gan)动我的(de)(de)一句(ju)就是“为(wei)什么我的(de)(de)眼(yan)里常含泪水？因(yin)为(wei)我对(dui)这土地爱得(de)深沉(chen)。”

师：今天我们要学习戴(dai)望舒的(de)(de)一首诗(shi)《我用残损的(de)(de)手掌》，与(yu)艾青(qing)的(de)(de)《土(tu)地》一样，诗(shi)人对这土(tu)地爱得深沉，爱得热烈(lie)。

师(shi)：我(wo)们来听一遍课(ke)文录音，注意一些字的读(du)音和(he)朗读(du)的节奏(zou)。

生(sheng)听读(du)诗(shi)歌(ge)，师板书课(ke)题和作者。

师(shi)：听过一(yi)遍之(zhi)后，同(tong)学(xue)们体会到这首诗(shi)中(zhong)包(bao)含着什(shen)么情感？

生(sheng)1：诗(shi)中包含的是爱(ai)国(guo)的情感。

师(shi)：是总体的把(ba)握。是一首爱国诗。具体说呢？

生2：我(wo)感到诗人很(hen)悲哀。

师(shi)：“悲哀”一词似乎(hu)不(bu)够准(zhun)确啊(a)。

生补充：悲愤。

师肯定。

生3：其中还含有激动、欣(xin)喜的感情。

师：看来，诗(shi)中不止含有一种情(qing)感。怎样(yang)才能更(geng)准(zhun)确(que)地把(ba)握诗(shi)人抒发(fa)的情(qing)感呢？我建议大家找(zhao)到一条诗(shi)人抒发(fa)感情(qing)的线索(suo)，顺藤(teng)摸瓜。

生4：这首诗写的(de)是诗人“用(yong)残损的(de)手掌摸(mo)索(suo)这广(guang)大的(de)土地”，那(nei)就(jiu)应该(gai)顺着(zhe)他摸(mo)索(suo)的(de)顺序(xu)去看他抒发了(le)什么情感。

师：很好。我们就按他说(shuo)的方(fang)法做(zuo)。大家自己把这首诗(shi)朗读(du)一遍，注意看诗(shi)人用他残损的手(shou)掌(zhang)摸索到了哪些地方(fang)，又分(fen)别在上(shang)面寄托(tuo)了什么情感。读(du)完在书上(shang)做(zuo)勾画批(pi)注。

生朗读(du)(du)，读(du)(du)后勾画批注。

生5：诗人手(shou)掌摸索到的(de)有“这一片湖”“长(zhang)白山(shan)的(de)雪(xue)峰”“黄(huang)河的(de)水(shui)”“江南(nan)的(de)水(shui)田(tian)”“岭南(nan)的(de)荔枝”“南(nan)海没(mei)有渔(yu)船(chuan)的(de)苦水(shui)”。因(yin)为这些地方都(dou)已(yi)经被毁坏，都(dou)沾(zhan)满了血和灰，所以作者是非(fei)常痛(tong)苦非(fei)常悲愤(fen)的(de)。

师：关键词抓得(de)非(fei)常(chang)好，概括(kuo)得(de)也(ye)很准(zhun)确。请其他同(tong)学补充。

生(sheng)6：还有(you)“辽远(yuan)的(de)(de)一角”。可看出(chu)诗人这时非常欣(xin)喜。因为前(qian)面他(ta)看到的(de)(de)都是阴暗的(de)(de)，而这里却是“温(wen)暖，明朗(lang)，坚固而蓬勃生(sheng)春”，“将(jiang)驱散阴暗，带来苏生(sheng)”，所以他(ta)是很(hen)高兴(xing)的(de)(de)。

师：显然，本(ben)诗(shi)的情感呈现出(chu)一种(zhong)前后的对比：前半(ban)部分主(zhu)要是(shi)冷色调(diao)的，低沉伤(shang)痛；后半(ban)部分主(zhu)要是(shi)暖色调(diao)的，高昂，憧憬。回顾(gu)一下，我(wo)们刚才读(du)的时候，有(you)没(mei)有(you)读(du)出(chu)这种(zhong)情感啊(a)？

生杂(za)说：没有。有很(hen)多(duo)人开始(shi)小声(sheng)试(shi)读(du)。学生自读(du)

师：我来听听同(tong)学(xue)们这时(shi)候(hou)的朗读是不是有进步了。请一(yi)位同(tong)学(xue)为(wei)我们表演一(yi)下。

指名让一个学生读

师：好多了！总的来(lai)说把握住(zhu)了两种情感(gan)，但一些(xie)(xie)(xie)具体的句子处理的还(hai)不够准(zhun)确。下面同(tong)学们(men)就要(yao)想想办法让(rang)自己的朗读(du)(du)更(geng)有(you)情感(gan)更(geng)有(you)节奏感(gan)一些(xie)(xie)(xie)。我建议大家分组来(lai)读(du)(du)。合作学习的时候，同(tong)学们(men)要(yao)弄清楚诗人借助那些(xie)(xie)(xie)形象来(lai)抒发了什么情感(gan)，在(zai)语言上哪些(xie)(xie)(xie)句子让(rang)我们(men)很(hen)喜(xi)欢(huan)。读(du)(du)一读(du)(du)这(zhei)些(xie)(xie)(xie)句子，品一品它的韵味，看看是(shi)不是(shi)读(du)(du)的更(geng)有(you)味道一些(xie)(xie)(xie)。可(ke)以分工读(du)(du)，也可(ke)以轮流读(du)(du)，每个人都要(yao)读(du)(du)到。

自主(zhu)合作探究使学生获得学习(xi)的自由空(kong)间，把课(ke)堂还(hai)给学生。

开始(shi)分组合作(zuo)学习。师在小组间巡回解疑

师：请各小组读一读我们最欣赏或最有感受的句(ju)子(zi)。

生7：读“只有那辽远的一(yi)角依然完整……永(yong)恒的中(zhong)国！”这(zhei)一(yi)节是我(wo)们很喜欢(huan)的。首先，从感情上来说，它很高昂，能(neng)够给人(ren)以鼓舞，让(rang)人(ren)读起来就(jiu)能(neng)感到一(yi)种力量。

师：打断一下，你认(ren)为这种力量是什么(me)？“辽远的(de)一角(jiao)”具体(ti)指什么(me)？

生7：我们查过资(zi)料，“辽远的(de)一角(jiao)”应(ying)指延安。有(you)的(de)资(zi)料上(shang)说的(de)是解放区。其他同学纷(fen)纷(fen)点头这种(zhong)力量就是一种(zhong)爱国(guo)(guo)的(de)力量，诗人相信我们国(guo)(guo)家虽然现在(zai)灾难深重，但(dan)还是有(you)希望的(de)。

师：好(hao)！同学(xue)们课前查阅资料(liao)做(zuo)的不错。

适时(shi)肯定(ding)学生并进行学法指导(dao)，教师是学习的指导(dao)者和促进者。

生7：其(qi)次，从语言(yan)上说，这一(yi)节(jie)用到(dao)了很多让(rang)人感(gan)(gan)觉蓬勃(bo)(bo)向上的词语。比如：温(wen)暖、明朗、坚(jian)固、蓬勃(bo)(bo)生春、太阳(yang)、苏生等(deng)，让(rang)我们(men)感(gan)(gan)觉到(dao)诗人欣喜、赞美的感(gan)(gan)情，也受(shou)到(dao)鼓舞。

师：这(zhei)一(yi)小组对这(zhei)一(yi)节诗的(de)品(pin)读有两点很值(zhi)得赞扬。一(yi)是善(shan)(shan)于(yu)抓住作(zuo)(zuo)者(zhe)选择(ze)的(de)形(xing)象(xiang)，体会(hui)作(zuo)(zuo)者(zhe)在其中寄(ji)予的(de)情(qing)感(gan)(gan)。第二是善(shan)(shan)于(yu)抓一(yi)些起修饰作(zuo)(zuo)用的(de)关(guan)键词(ci)，从这(zhei)些带有强烈感(gan)(gan)情(qing)色彩的(de)词(ci)语(yu)入(ru)手，体会(hui)作(zuo)(zuo)者(zhe)表达(da)的(de)感(gan)(gan)情(qing)。等会(hui)希(xi)望(wang)其他(ta)组的(de)同学能够(gou)学着(zhe)做(zuo)做(zuo)品(pin)析(xi)。

生8：读(du)“这一片湖该(gai)是我的(de)家乡(xiang)……尽那(nei)边，我蘸着南海(hai)没(mei)有渔船的(de)苦水”这一节(jie)我们很喜欢。因为他列举(ju)了一系列事物，表达出了对祖(zu)国(guo)的(de)热爱。

生9：这(zhei)一(yi)(yi)节中列举了“这(zhei)一(yi)(yi)片湖”“长白(bai)山(shan)的(de)(de)(de)(de)雪峰”“黄河的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)”“江(jiang)南的(de)(de)(de)(de)水(shui)(shui)田”“岭南的(de)(de)(de)(de)荔枝”“南海(hai)没有渔船的(de)(de)(de)(de)苦水(shui)(shui)”，在(zai)这(zhei)些事物上面表现了作者(zhe)热爱(ai)祖国的(de)(de)(de)(de)情感。其(qi)中第一(yi)(yi)个列举的(de)(de)(de)(de)就是(shi)作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡，说明他是(shi)非(fei)常热爱(ai)自己的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡的(de)(de)(de)(de)。

师：这(zhei)位同学(xue)指(zhi)出(chu)，作(zuo)者(zhe)将爱祖国爱家(jia)乡(xiang)的情感寄托在这(zhei)些(xie)形(xing)(xing)象上面(mian)。那么为什(shen)么作(zuo)者(zhe)单(dan)单(dan)选(xuan)择(ze)了(le)这(zhei)些(xie)形(xing)(xing)象呢？西湖是作(zuo)者(zhe)的家(jia)乡(xiang)，所以他首(shou)先选(xuan)择(ze)了(le)它(ta)。其他的呢？

生(sheng)10：长白山、黄河这些都是我(wo)们(men)(men)国(guo)家很重要的(de)一(yi)些地方。像黄河，她(ta)是我(wo)们(men)(men)的(de)母亲河。还有南海(hai)，这是我(wo)们(men)(men)祖国(guo)领土不可(ke)分割的(de)一(yi)部分。

师：很(hen)好！我们还可以从这些形象(xiang)中看出一(yi)个列举的(de)顺序。

生11：是从(cong)北(bei)到南。

师：这(zhei)也就是说，诗(shi)人用(yong)无形的(de)手(shou)掌摸索这(zhei)广大的(de)土地，是从北到南(nan)涵盖了我们整个的(de)版图的(de)。这(zhei)样写给我们什么感受啊？

生12：作者(zhe)并不是真的用手掌在摸索，这是他(ta)的想像，很奇特(te)。

生13：我们课前(qian)查阅(yue)资料知道，戴望舒(shu)写(xie)这首诗是(shi)在牢狱里，他也不可能看到这么广大的土地，全都(dou)是(shi)想像。

师(shi)：的(de)(de)确(que)，这首诗全靠诗人用想像来(lai)完成。作者身在牢(lao)狱，用心(xin)灵的(de)(de)手掌抚(fu)摸着祖国大(da)地，抒发深(shen)沉的(de)(de)爱国情(qing)感，可以说是“笼天地于形内，挫万物于笔端”，给我们奇妙的(de)(de)感受。应该学习这种大(da)胆(dan)的(de)(de)想像。

师：刚才(cai)我们说(shuo)到，要善于抓住诗句中带有(you)强烈感情(qing)色彩的(de)修饰词(ci)语(yu)来体会(hui)感情(qing)。谁(shei)来讲讲？

学法指导。

生(sheng)14：这(zhei)一节中有(you)(you)两(liang)句给(ji)人(ren)的(de)(de)感觉(jue)还(hai)是很(hen)(hen)明亮的(de)(de)。就(jiu)是“春天(tian)，堤(di)上(shang)繁花如(ru)锦幛(zhang)，嫩(nen)柳枝折断有(you)(you)奇异(yi)的(de)(de)芬芳”。这(zhei)两(liang)句写出了繁花的(de)(de)颜色(se)、芬芳的(de)(de)气味，还(hai)有(you)(you)“嫩(nen)柳枝”，给(ji)人(ren)感觉(jue)很(hen)(hen)柔、很(hen)(hen)脆。

师：这两句(ju)与(yu)其他诗句(ju)不同之处(chu)在于(yu)……

生15：这是(shi)他在摸索时回(hui)想到的(de)(de)过去(qu)美(mei)好的(de)(de)景象。现在的(de)(de)西湖(hu)是(shi)这一句“我触到荇(xing)藻和水的(de)(de)微凉(liang)”，给人感觉还是(shi)冷(leng)色调的(de)(de)。

师：好(hao)，接着找，还有哪些冷色调(diao)的修饰(shi)词。

生16：“冷(leng)到彻骨”。

生17：“寂寞地憔悴(cui)”。

生18：“苦水”。

生19：还有黄(huang)河“水夹泥沙”，是混(hun)浊的。

生(sheng)20：“蓬蒿”，和前(qian)面写西湖(hu)一样也有对过(guo)去的回忆，过(guo)去是：“那么细，那么软”，现(xian)在却是杂乱的，荒(huang)芜了。

生21：还有“血和灰”“阴(yin)暗”。

师：通过(guo)这些词语我们(men)可以看到诗人在想(xiang)像飞扬(yang)的(de)时候将祖(zu)(zu)国(guo)的(de)辽阔(kuo)土地(di)受到侵略践踏和(he)解放区(qu)的(de)生机(ji)和(he)光明作了(le)鲜明的(de)对比，从而寄托了(le)自己(ji)对祖(zu)(zu)国(guo)灾难(nan)的(de)哀痛(tong)、对祖(zu)(zu)国(guo)未来的(de)憧憬。我们(men)要学习这种表达感情的(de)方法。

提示学生抓准(zhun)知识(shi)点。

生22：现实的(de)故乡与江(jiang)南(nan)(nan)与回忆中的(de)故乡和江(jiang)南(nan)(nan)是一个对(dui)比。

师(shi)：是啊。这(zhei)样对(dui)比更能让(rang)我(wo)们(men)感受到(dao)他(ta)对(dui)家(jia)乡的(de)热(re)爱(ai)，对(dui)侵略(lve)者(zhe)的(de)仇恨。

师：经(jing)过这一番品读(du)，我们再来朗读(du)一遍，看(kan)是否(fou)比刚才读(du)的有(you)感情(qing)有(you)节(jie)奏些。各小(xiao)组可以(yi)选择不同的方式，可以(yi)每人读(du)一部分，也可以(yi)轮(lun)流(liu)读(du)一遍。

小组朗读

师(shi)：我(wo)们请几个小组来读一(yi)读。

生(sheng)23：我们小组(zu)女生(sheng)朗读(du)(du)前半部分，男(nan)生(sheng)朗读(du)(du)后半部分。小组(zu)表演朗读(du)(du)，读(du)(du)出了(le)感(gan)情，众(zhong)生(sheng)鼓掌

读(du)(du)中品，品中读(du)(du)，朗读(du)(du)能力提高到一个(ge)新层次(ci)。

生24：我代表我们小组(zu)朗读(du)。生朗读(du)。众(zhong)生鼓掌鼓励

师(shi)：我们读了这么(me)多遍，是不(bu)是已经有了比(bi)较深的印象？能不(bu)能趁热打铁把它背(bei)下来？试(shi)试(shi)看，也(ye)可以几个人合作(zuo)背(bei)诵(song)(song)。生赶紧准备背(bei)诵(song)(song)。随(sui)后指(zhi)名4—5名同学试(shi)着背(bei)诵(song)(song)，并提出课(ke)外加强背(bei)诵(song)(song)的要(yao)求

师：这节课上到这里，所有的(de)同(tong)学都该想想，自己在(zai)这节课中收获最大的(de)是什么？自己还想在(zai)哪方(fang)面(mian)有所突(tu)破(po)或提高(gao)？生冥想，总结

培养学(xue)生理性的(de)自主学(xue)习(xi)意(yi)识和(he)能力。

生(sheng)25：我在这节课上了解了这首(shou)诗中包含(han)了强烈的爱国(guo)主(zhu)义情感，我想课外能把这首(shou)诗背(bei)的再熟练一些。

生26：我学(xue)到了(le)诗人都是把(ba)自己(ji)的感情寄托在一些具体事物上。

师：你可以把课后练习(xi)三做(zuo)做(zuo)，学习(xi)这种写法。

生27：我又学到了一首爱国诗(shi)，我想再积累一些爱国的(de)诗(shi)歌。

生28：我学到了对比的(de)写法(fa)，我想(xiang)用对比的(de)手法(fa)写一段(duan)话(hua)。

生29：我(wo)朗读(du)的比先(xian)前好(hao)些了。

师(shi)：总结得很(hen)好。虽然(ran)角度(du)不同，但(dan)每位(wei)同学(xue)都(dou)能有一点收获(huo)。根(gen)据大家(jia)的总结，老(lao)师(shi)提出以下几(ji)个作业供大家(jia)选择(ze)，每位(wei)同学(xue)可以选择(ze)1—2道(dao)来做。

自主(zhu)选择作业，尊重(zhong)学生学习的权利。

生急切地想(xiang)知道(dao)有哪些作业可供(gong)选择(ze)。师出示作业牌

1．积累：爱国诗歌大串联，不(bu)少(shao)于5首。

2．背诵并(bing)默(mo)写课文。

3．诗人(ren)把(ba)自己的(de)情感寄(ji)托在具(ju)体的(de)形象上，使抽象的(de)心绪具(ju)有(you)可(ke)感性。借(jie)鉴这种写(xie)法，联系你的(de)生活(huo)体验，写(xie)一(yi)段富有(you)诗意的(de)话或者几句诗，抒发一(yi)种感情如思念、悲伤、欢欣等。

4．诗的(de)前(qian)后(hou)两部分中一(yi)些起修饰作用的(de)词语产(chan)生了强烈的(de)对比效果，更(geng)好(hao)地表(biao)达诗人内心深处的(de)爱与恨。学习这种(zhong)写法写一(yi)段话或几(ji)句诗，表(biao)达一(yi)种(zhong)情感。

师：我选择，我喜欢，希望(wang)大家通(tong)过自己选择的课(ke)外作业(ye)加深对这节课(ke)的内容的理解和掌握(wo)！