《画(hua)家(jia)乡(xiang)》一文(wen)(wen)(wen)以(yi)五个孩子(zi)画(hua)自己的(de)(de)家(jia)乡(xiang)为内容(rong)，向小朋(peng)友们展示了我们祖国清新美丽的(de)(de)山水。课(ke)文(wen)(wen)(wen)图文(wen)(wen)(wen)并茂，情景交融，可以(yi)说是(shi)一幅极具人文(wen)(wen)(wen)色(se)彩，适合欣赏、领悟(wu)的(de)(de)风景画(hua)。
《语文(wen)(wen)(wen)课(ke)(ke)(ke)程标(biao)(biao)准》指出：低年(nian)级的(de)孩子(zi)(zi)要喜欢阅(yue)读(du)，感(gan)受阅(yue)读(du)的(de)乐(le)趣。激发(fa)阅(yue)读(du)兴(xing)趣在(zai)低年(nian)级教学(xue)中是(shi)重要目标(biao)(biao)之一(yi)(yi)。因此，每一(yi)(yi)堂的(de)新授课(ke)(ke)(ke)上，阅(yue)读(du)始终是(shi)教学(xue)重点。本堂课(ke)(ke)(ke)。我结合课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)插图，合理(li)利用(yong)课(ke)(ke)(ke)件向，孩子(zi)(zi)们展示祖国各(ge)地(di)(di)的(de)秀丽风光，把学(xue)习课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)变为(wei)去(qu)(qu)游览，让孩子(zi)(zi)们去(qu)(qu)祖国各(ge)地(di)(di)游览、观赏的(de)同时掌握语文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)字，体会语言文(wen)(wen)(wen)字的(de)魅力(li)，让学(xue)习课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)不再是(shi)一(yi)(yi)件枯燥的(de)事，而是(shi)一(yi)(yi)次有(you)趣的(de)旅游。学(xue)生(sheng)在(zai)愉快的(de)读(du)书活动中走进了(le)(le)文(wen)(wen)(wen)本，感(gan)知了(le)(le)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)内容。这(zhei)样(yang)既符合儿童的(de)心理(li)特点，又激发(fa)了(le)(le)学(xue)生(sheng)对(dui)学(xue)习课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)兴(xing)趣。
课(ke)文中“……那么……那么……”这个关联词语(yu)，多处出现,自然(ran)(ran)是(shi)不容忽视(shi)的语(yu)言(yan)训(xun)练点。在学习第二自然(ran)(ran)段时，我让(rang)学生练习说话，要求学生能(neng)说出一(yi)种景(jing)物的两个特点。如：
“花儿那(nei)么香，那(nei)么美。
”“草儿(er)那么(me)嫩，那么(me)绿。
”教学(xue)第三自段时(shi)，通过比较(jiao)，让学(xue)生(sheng)发现“山那么高，水那么清。
”与(yu)第(di)二(er)自然(ran)段不同(tong)在于，这里写的(de)(de)两种景物的(de)(de)不同(tong)特点。然(ran)后，让(rang)学生练(lian)说(shuo)(shuo)。课文的(de)(de)插图非常(chang)的(de)(de)优(you)美，是训练(lian)口头语言表(biao)达(da)能(neng)力的(de)(de)很好的(de)(de)素材(cai)，我让(rang)学生运用课文中(zhong)“又__又___”和“那么”等词语说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)图中(zhong)的(de)(de)其(qi)它景物。
“村外的小河，那么长，那么清。
” “河(he)里的小鸭，又多又可爱。
”……
课文学(xue)好(hao)了，我(wo)们还得(de)教给(ji)孩(hai)子们迁(qian)移运用。如何学(xue)会(hui)画自己的(de)家(jia)乡？我(wo)给(ji)孩(hai)子们展示(shi)了我(wo)们瑞安市的(de)图片，街道，高(gao)楼大厦，瑞安广(guang)场，体育馆等(deng)，引导孩(hai)子们模仿“京(jing)(jing)京(jing)(jing)的(de)家(jia)乡”来说(shuo)说(shuo)。于(yu)是，有了下面的(de)这段(duan)说(shuo)话训练：
我的家(jia)乡(xiang)在(zai)瑞(rui)安。我画的瑞(rui)安广(guang)场那(nei)么美，那(nei)么大。宽宽的街道，高(gao)高(gao)的楼房，还有(you)一(yi)座体育馆。那(nei)个正(zheng)在(zai)瑞(rui)安外(wai)滩快乐地玩耍的小女孩（小男孩），就是我。
既让“……那么……那么……”关(guan)联词得(de)到(dao)了实(shi)际的(de)(de)运(yun)用(yong)，又让“宽宽的(de)(de)”“高高的(de)(de)”这(zhei)些词语给(ji)孩子得(de)到(dao)了积累。
本想(xiang)根据课文(wen)的2-6自(zi)(zi)然段(duan)(duan)段(duan)(duan)式(shi)相(xiang)似的特点，给孩(hai)子(zi)(zi)来个先习得(de)方(fang)法(fa)，再来个举一(yi)反三(san)的，可(ke)是(shi)有(you)时(shi)候对(dui)于一(yi)年级的孩(hai)子(zi)(zi)想(xiang)让他们自(zi)(zi)主学习，真的只是(shi)美好(hao)的幻想(xiang)，孩(hai)子(zi)(zi)们不知道如何自(zi)(zi)主，自(zi)(zi)己(ji)又总(zong)是(shi)不自(zi)(zi)觉得(de)又将孩(hai)子(zi)(zi)们攥在了自(zi)(zi)己(ji)的手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文(wen)老师！
《画家(jia)乡》教学反(fan)思
《画家乡》一(yi)课(ke)(ke)在新课(ke)(ke)标语(yu)文(wen)第二册(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)第六组课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)第三篇课(ke)(ke)文(wen)，读着(zhe)《画家乡》，好(hao)象置身在一(yi)座百(bai)花(hua)盛开的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)花(hua)园里(li)旅游(you)观光。你(ni)看(kan)，那浩瀚的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)海(hai)，掀起(qi)万倾(qing)波涛(tao)，海(hai)底蕴藏着(zhe)丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)宝藏。你(ni)看(kan)，辽阔的(de)(de)(de)(de)(de)平原，像(xiang)(xiang)无(wu)边(bian)无(wu)际的(de)(de)(de)(de)(de)绿色(se)海(hai)洋；茫茫草原一(yi)碧(bi)千里(li)，别有风(feng)光。你(ni)看(kan)，连绵群(qun)山，威(wei)武雄(xiong)壮；一(yi)座座现代化城市，高楼大(da)厦耸入云霄。你(ni)将(jiang)再次感受到(dao)我们(men)(men)祖国是那么伟(wei)大(da)，它(ta)像(xiang)(xiang)巨人(ren)一(yi)样屹立在世界东(dong)方，像(xiang)(xiang)一(yi)只高昂着(zhe)头的(de)(de)(de)(de)(de)雄(xiong)鸡在放(fang)声歌(ge)唱。歌(ge)唱壮丽的(de)(de)(de)(de)(de)河山，秀美的(de)(de)(de)(de)(de)风(feng)光，歌(ge)唱富(fu)饶的(de)(de)(de)(de)(de)土地(di)，丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)宝藏；歌(ge)唱勤劳(lao)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)族儿(er)女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读材料，应该让学生(sheng)好(hao)好(hao)感悟，让孩子们(men)(men)好(hao)好(hao)欣赏，使他们(men)(men)从小(xiao)热爱我们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)祖国，从小(xiao)热爱自己的(de)(de)(de)(de)(de)家乡，让他们(men)(men)提起(qi)画笔(bi)，用绚丽的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)彩，把(ba)祖国大(da)花(hua)园装扮得更加美丽，更加妖娆(rao)。
教(jiao)学(xue)(xue)思路：根据课文特点(dian)，以插图设(she)计(ji)教(jiao)学(xue)(xue)主线，体现课堂教(jiao)学(xue)(xue)的形(xing)象性、情感性、创造性。课文插图是为(wei)了帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解课文内(nei)容，增加课本的形(xing)象性而精心绘制的，利(li)用插图来组织教(jiao)学(xue)(xue)显得新颖别致，符(fu)合学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心理，能给教(jiao)学(xue)(xue)增色不(bu)少。
根(gen)据课文(wen)段(duan)落的(de)(de)(de)特点，可以让学(xue)生结合(he)图，挑自己(ji)喜欢的(de)(de)(de)段(duan)落加以学(xue)习，培养学(xue)生自主探(tan)索学(xue)习的(de)(de)(de)精神。
一）、揭示导入新课
你(ni)的家(jia)乡在哪儿(er)？你(ni)喜欢吗？想画出来给大家(jia)看看吗？
二）、初(chu)读课文，划出生字，并找(zhao)找(zhao)课文写(xie)了(le)哪些人的(de)家乡。
（让学(xue)生根(gen)据拼音自读课文，提高(gao)学(xue)生的阅读能力(li)，初步 培(pei)养学(xue)生的概括能力(li)，培(pei)养学(xue)习的自主性。
）
学生(sheng)读后，找到了“涛(tao)涛(tao)的家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)在(zai)海边(bian)。山山的家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)在(zai)山里。平(ping)平(ping)的家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)在(zai)平(ping)原。青(qing)青(qing)的家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)在(zai)草(cao)原。京京的家(jia)(jia)(jia)乡(xiang)在(zai)城市。
”（课文的(de)段(duan)落结(jie)构相似(si)，学生(sheng)能(neng)找(zhao)到相关的(de)内容。学生(sheng)的(de)思维力有一定的(de)发展(zhan)。
）
三）、再读课文，你(ni)喜欢谁的家(jia)乡，找出来好好读一读，说说你(ni)为(wei)什(shen)么喜欢？
（兴(xing)趣是最好的(de)老师，让(rang)学(xue)(xue)生找(zhao)到自己(ji)喜(xi)欢的(de)段落读一读，学(xue)(xue)生非常高兴(xing)，显得(de)兴(xing)趣极高，但(dan)让(rang)他(ta)说说为什么喜(xi)欢时，显得(de)有(you)些词(ci)不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的(de)学(xue)(xue)生来说还是比较(jiao)困难的(de)，尤其只读了(le)两三遍，生活经(jing)验不丰富，还不能深刻的(de)理解(jie)课文(wen)(wen)，必(bi)须反复朗读课文(wen)(wen)，理解(jie)词(ci)句(ju)意思，并(bing)结合(he)课文(wen)(wen)插图(tu)，全方位理解(jie)课文(wen)(wen)。指导朗读重点句(ju)加(jia)深对课文(wen)(wen)的(de)理解(jie)。
“那么……那么……”这种句式，表(biao)达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
四）、结合学生实(shi)际(ji)，重点(dian)指导平(ping)原这一段
师：
“你(ni)能(neng)说说，我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡(xiang)(xiang)在哪儿(er)吗？”学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回(hui)答范围过(guo)于狭小，只说了个小地(di)名。我(wo)告诉他们(men)，我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡(xiang)(xiang)跟课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)平(ping)(ping)(ping)(ping)平(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡(xiang)(xiang)一样，也在平(ping)(ping)(ping)(ping)原。除(chu)了书上写到的(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)些(xie)平(ping)(ping)(ping)(ping)原的(de)(de)(de)(de)特(te)点，如：金黄(huang)的(de)(de)(de)(de)稻子(zi)，雪白的(de)(de)(de)(de)棉(mian)花等。我(wo)们(men)这(zhei)(zhei)儿(er)还有什么？学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)回(hui)答丰富多彩，如：春天有桃花、梨(li)花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……（让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)联系实(shi)际理(li)解课(ke)(ke)文(wen)，能(neng)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)在直观、感性认识(shi)的(de)(de)(de)(de)基础上，上升到理(li)性的(de)(de)(de)(de)认识(shi)，能(neng)更全(quan)面(mian)、更深刻地(di)理(li)解课(ke)(ke)文(wen)，也能(neng)更好地(di)记(ji)住课(ke)(ke)文(wen)内容，理(li)解平(ping)(ping)(ping)(ping)坦(tan)、宽广的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，想(xiang)想(xiang)我(wo)们(men)平(ping)(ping)(ping)(ping)时能(neng)看到家(jia)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)边吗？让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)通过(guo)实(shi)际和课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)对比，了解到其实(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)家(jia)乡(xiang)(xiang)比书上写得更美，物产更丰富从(cong)而激发学(xue)生(sheng)(sheng)热爱家(jia)乡(xiang)(xiang)，热爱祖国(guo)的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)感情。
在上这篇课(ke)文(wen)时，最大的(de)遗憾是没(mei)有课(ke)件，没(mei)能向学生(sheng)(sheng)展示无边的(de)大海，苍(cang)翠的(de)群山，一望无际的(de)大草原，高楼林立、车水马龙的(de)大城市。如果有这些生(sheng)(sheng)动的(de)画面，学生(sheng)(sheng)一定(ding)会(hui)更深刻(ke)的(de)理(li)解课(ke)文(wen)。
《画(hua)家乡》教(jiao)学反思
一、兴趣(qu)是最好的老(lao)师，教(jiao)学中我(wo)让(rang)学生(sheng)找到自己喜欢的段(duan)落读(du)(du)(du)一读(du)(du)(du)，学生(sheng)非常(chang)高(gao)兴，显(xian)得兴趣(qu)极高(gao)，但让(rang)他说(shuo)说(shuo)为什么喜欢时(shi)，显(xian)得有(you)些词不达意，或干脆(cui)哑(ya)口无言。说(shuo)明(ming)这个问题对(dui)一年级的学生(sheng)来说(shuo)还是比较困(kun)难(nan)的，尤其只(zhi)读(du)(du)(du)了(le)两三(san)遍，生(sheng)活经验不丰富，还不能深刻的理(li)(li)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)，必(bi)须反复朗读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，理(li)(li)解(jie)(jie)词句(ju)意思(si)，并结合课(ke)文(wen)插图(tu)，全方位理(li)(li)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)。指导朗读(du)(du)(du)重点(dian)句(ju)加(jia)深对(dui)课(ke)文(wen)的理(li)(li)解(jie)(jie)。
“那么……那么……”这(zhei)种句(ju)式，表达(da)了小朋友(you)喜爱(ai)家乡(xiang)的思想(xiang)感(gan)情(qing)。
二(er)、结合(he)学(xue)(xue)(xue)生实(shi)际(ji)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生联(lian)系(xi)实(shi)际(ji)理(li)解课文，能让(rang)学(xue)(xue)(xue)生在直观(guan)、感(gan)性认识的基础上，上升到(dao)理(li)性的认识，能更(geng)全面、更(geng)深刻(ke)地(di)理(li)解课文，也能更(geng)好(hao)地(di)记住课文内(nei)容，理(li)解平坦(tan)、宽广的意思(si)，想想我(wo)们平时能看到(dao)家乡的边吗？让(rang)学(xue)(xue)(xue)生通过实(shi)际(ji)和课文的对比(bi)，了(le)解到(dao)其实(shi)我(wo)们的家乡比(bi)书上写(xie)得(de)更(geng)美，物产更(geng)丰富从而激发学(xue)(xue)(xue)生热爱家乡，热爱祖国的思(si)想感(gan)情。
三、在上这篇课文时，最(zui)大的(de)(de)遗憾是没有课件(jian)，没能向(xiang)学生(sheng)(sheng)展示无边的(de)(de)大海(hai)，苍翠的(de)(de)群山(shan)，一望(wang)无际的(de)(de)大草原，高楼林立、车水马龙的(de)(de)大城市。如果有这些生(sheng)(sheng)动(dong)的(de)(de)画面，学生(sheng)(sheng)一定会更深刻的(de)(de)理解课文。
《画(hua)家乡》教(jiao)学反思
一、改变(bian)评(ping)价方式(shi),努(nu)力使每一个(ge)学(xue)生参与学(xue)习评(ping)价
在我的(de)这堂(tang)课(ke)上，有位小男孩在读课(ke)文后，我问他：
“你认为你读得怎么样？”那(nei)位(wei)学生也很老实，摇(yao)摇(yao)头说：
“不好。
”还让他请一位(wei)自己认为读(du)(du)课文不错(cuo)(cuo)的(de)(de)学生来朗读(du)(du)。恰恰这位(wei)被请的(de)(de)学生有个地(di)方(fang)读(du)(du)错(cuo)(cuo)了，好些同(tong)学都在笑他。那位(wei)同(tong)学脸(lian)都红(hong)了。这时我随机应(ying)变，马上抓住一位(wei)笑得最大声的(de)(de)女孩(hai)子，故做糊涂(tu)地(di)问：
“你为什么笑啊(a)？”她说：
“他哪个地(di)方读得不好。
”我马上(shang)有追问：
“那(nei)你(ni)能(neng)读好吗？”使得(de)刚刚的(de)(de)笑声，变成了一阵(zhen)学生对学生的(de)(de)朗读评价声，我(wo)觉得(de)我(wo)能(neng)抓住这点细(xi)微的(de)(de)东西(xi)，让它碰发出智慧的(de)(de)火(huo)花，还是值得(de)探讨的(de)(de)。
二、图(tu)音结(jie)合，调动学生(sheng)的多种感官(guan)
我根据低段(duan)孩子形象(xiang)思维(wei)比较丰富的(de)(de)(de)(de)特(te)点，在课上大量运用(yong)了形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)图片，来帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)生理解和说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)(hua)，这样就降低了说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)难(nan)度，使(shi)更多的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生主动地参与到说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)(hua)中来。比如(ru)在学(xue)(xue)(xue)习第二段(duan)的(de)(de)(de)(de)时候，我让学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)着“那么(me)……那么(me)……”的(de)(de)(de)(de)句式说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)(hua)，对(dui)于一年级的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生来说(shuo)(shuo)还(hai)是很有难(nan)度的(de)(de)(de)(de)，我就利用(yong)几张形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)图片，给学(xue)(xue)(xue)生们(men)创造良好的(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)(hua)情境(jing)，使(shi)得孩子们(men)也(ye)有话(hua)(hua)(hua)可说(shuo)(shuo)。另外，我在课前安排的(de)(de)(de)(de)家乡图片的(de)(de)(de)(de)欣赏，也(ye)是唤醒学(xue)(xue)(xue)生对(dui)美的(de)(de)(de)(de)感知，从而(er)激发起学(xue)(xue)(xue)生爱家乡、爱祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)情感。
新(xin)课程是一(yi)(yi)门永远也(ye)学(xue)(xue)不(bu)完的(de)课，课程改革为我们带来的(de)新(xin)的(de)教学(xue)(xue)理念，为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发(fa)(fa)展提供了更广阔的(de)空(kong)(kong)间。我认为，凡(fan)是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够(gou)探索出来的(de)，教师决不(bu)替代，凡(fan)是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够(gou)独立发(fa)(fa)现的(de)绝不(bu)暗示，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从生(sheng)(sheng)活(huo)、活(huo)动(dong)、思索、合作交流中学(xue)(xue)习，尽可能多给(ji)一(yi)(yi)点(dian)思考的(de)时间，多给(ji)一(yi)(yi)点(dian)活(huo)动(dong)的(de)空(kong)(kong)间，多给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)点(dian)表(biao)现自(zi)己的(de)机会，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多一(yi)(yi)点(dian)创造的(de)信心，多一(yi)(yi)点(dian)成功的(de)体验。
《画(hua)家(jia)乡》教学反(fan)思
瑞华学校(xiao) 田学丽
《画(hua)家乡》一文(wen)以五(wu)个孩子画(hua)自己的家乡为(wei)内(nei)容(rong)，向(xiang)小朋友们(men)展(zhan)示了我们(men)祖国清新美丽的山水。课文(wen)图文(wen)并(bing)茂，情景交融，可以说是一幅极具人文(wen)色彩，适合欣赏、领悟的风景画(hua)。
从(cong)(cong)课前谈话引出“家乡(xiang)”，让孩子们感(gan)受自己家乡(xiang)“大(da)洋”的美好(hao)，从(cong)(cong)而(er)产生(sheng)热爱家乡(xiang)的感(gan)情。从(cong)(cong)家乡(xiang)大(da)洋导入，原意是想从(cong)(cong)身(shen)边(bian)导入，激发(fa)学(xue)生(sheng)情感(gan)，并(bing)带着这(zhei)种情感(gan)进入学(xue)习，但从(cong)(cong)实践(jian)操(cao)作来看，这(zhei)一环(huan)节效果不是很好(hao)。
初(chu)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文，学(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)这(zhei)一(yi)环(huan)节，重点(dian)学(xue)(xue)习“宽”、“虾”、“脚(jiao)”、“捡”、“贝”、“壳”6个(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)。学(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)时，我(wo)创设过(guo)关游戏，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)读(du)(du)(du)准字(zi)(zi)(zi)音，再读(du)(du)(du)词语，再读(du)(du)(du)通课(ke)(ke)(ke)文，最后走进(jin)课(ke)(ke)(ke)文。生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)教学(xue)(xue)到这(zhei)只是(shi)一(yi)个(ge)开始。因为(wei)这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)重点(dian)学(xue)(xue)习6个(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，这(zhei)6个(ge)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)贯穿(chuan)读(du)(du)(du)文，读(du)(du)(du)句的各个(ge)环(huan)节。在课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)操(cao)中(zhong)(zhong)也(ye)有(you)(you)所体现。为(wei)了让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)轻松愉快地(di)巩固(gu)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，编排课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)操(cao)，正好是(shi)课(ke)(ke)(ke)文5位小朋(peng)友的家(jia)乡，以(yi)(yi)一(yi)问一(yi)答(da)式展开。但课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)操(cao)的内容有(you)(you)点(dian)长(zhang)，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)边(bian)(bian)拍手边(bian)(bian)读(du)(du)(du)了2遍(bian)，有(you)(you)些疲劳，如果(guo)可以(yi)(yi)在第二遍(bian)的时候，以(yi)(yi)师(shi)生(sheng)(sheng)问答(da)的形式出现，可能会更(geng)好。
在研(yan)读课文时，让学生读准句子(zi)中生字(zi)的字(zi)音(yin)，读好大海的“宽(kuan)”，记(ji)住“宽(kuan)”字(zi)，用一句话把“宽(kuan)”字(zi)的形和义结(jie)合在一起。
（把(ba)看见的东(dong)西(xi)全都包(bao)括在里面了，连水(shui)草都在内。
）除了“宽”字讲解(jie)比较仔细，还(hai)有(you)“捡(jian)(jian)”字，做做动作(zuo)，“提手(shou)旁(pang)”和手(shou)有(you)关，这一只张开的(de)(de)(de)手(shou)就像“捡(jian)(jian)”。说一说用手(shou)捡(jian)(jian)过什(shen)么(me)(me)？联(lian)系生活说话。像“贝”字教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，露出的(de)(de)(de)“撇”和“点”，就是(shi)贝壳(qiao)(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)小触角(jiao)，让(rang)(rang)孩子(zi)感受贝壳(qiao)(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)美丽，学(xue)(xue)写(xie)“贝”字，从而注意起“贝”字的(de)(de)(de)写(xie)法(fa)。贝壳(qiao)(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)触角(jiao)长在(zai)(zai)什(shen)么(me)(me)地方(fang)，这在(zai)(zai)造字上(shang)可能(neng)有(you)歧义，我自(zi)认为形(xing)义的(de)(de)(de)结合会(hui)让(rang)(rang)孩子(zi)们容易识(shi)记，可是(shi)语(yu)(yu)言的(de)(de)(de)规范还(hai)是(shi)需要(yao)注意的(de)(de)(de)。作(zuo)为语(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)师(shi)，特(te)别是(shi)低段(duan)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)师(shi)，一定(ding)要(yao)在(zai)(zai)语(yu)(yu)言、行为上(shang)给(ji)学(xue)(xue)生树立好的(de)(de)(de)榜样(yang)。语(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)允(yun)许学(xue)(xue)生犯(fan)错(cuo)，但(dan)不(bu)允(yun)许教(jiao)(jiao)师(shi)犯(fan)错(cuo)。
低年(nian)级语文(wen)教学(xue)，生(sheng)字(zi)教学(xue)是(shi)重点，如何激发兴趣，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)乐(le)学(xue)，把单调乏味的生(sheng)字(zi)变成(cheng)动(dong)听(ting)的音符，这将是(shi)我(wo)一直追求的。这次的大洋(yang)行，也让(rang)(rang)我(wo)学(xue)到了很多(duo)，比如：生(sheng)字(zi)教学(xue)，字(zi)不(bu)离(li)词，词不(bu)离(li)句；创(chuang)设学(xue)习生(sheng)字(zi)的情境，把一课中(zhong)孤零(ling)零(ling)的生(sheng)字(zi)编成(cheng)句子(zi)(zi)，编成(cheng)儿歌，让(rang)(rang)孩(hai)子(zi)(zi)可(ke)以(yi)换(huan)个语境学(xue)习生(sheng)字(zi)，只有(you)扎实的生(sheng)字(zi)教学(xue)，才(cai)会(hui)有(you)缤(bin)纷多(duo)彩的阅读天(tian)地。
