一年级（3）班：黄小青(qing)
《乌(wu)(wu)鸦喝(he)(he)(he)(he)水(shui)(shui)(shui)》一(yi)课内容通俗易懂，很适合阅读。教学(xue)中重点应引导(dao)学(xue)生通过(guo)朗读感悟“乌(wu)(wu)鸦急着(zhe)找水(shui)(shui)(shui)—喝(he)(he)(he)(he)不(bu)着(zhe)水(shui)(shui)(shui)—想(xiang)办法喝(he)(he)(he)(he)水(shui)(shui)(shui)—喝(he)(he)(he)(he)着(zhe)水(shui)(shui)(shui)了(le)”这一(yi)系列变(bian)化(hua)过(guo)程。同时，教育学(xue)生明白遇(yu)到困难应仔细观察、认真思考的(de)(de)道理。因此，在(zai)教学(xue)中，我将乌(wu)(wu)鸦如何喝(he)(he)(he)(he)到水(shui)(shui)(shui)设为(wei)本(ben)课的(de)(de)教学(xue)重点。引导(dao)学(xue)生分组做实验，把小(xiao)石子一(yi)个(ge)一(yi)个(ge)放进装有半瓶(ping)水(shui)(shui)(shui)的(de)(de)矿泉水(shui)(shui)(shui)瓶(ping)中，体会瓶(ping)子里(li)的(de)(de)水(shui)(shui)(shui)是怎样渐渐升高(gao)的(de)(de)。
识字(zi)对于(yu)一(yi)年级来(lai)说(shuo)是(shi)(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)，识字(zi)数量多，难度大，要(yao)使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)得快，我想尽一(yi)切办法，采(cai)用(yong)孩(hai)子们喜欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，让(rang)孩(hai)子们在(zai)轻松(song)、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围中掌握生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)识记方(fang)法，培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)学(xue)能力。孩(hai)子们一(yi)旦掌握了(le)(le)这些方(fang)法，自(zi)己学(xue)习生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)就不(bu)那么(me)困难了(le)(le)。在(zai)教(jiao)学(xue)《乌(wu)鸦喝(he)水》这节课(ke)时，我特别注意(yi)发(fa)挥学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)地位，充分调(diao)动了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极性，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们都(dou)参(can)与(yu)(yu)到学(xue)习活动中来(lai)。学(xue)习过(guo)(guo)程(cheng)是(shi)(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)在(zai)具有主(zhu)(zhu)(zhu)观意(yi)志作用(yong)下亲自(zi)实(shi)践的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)，我在(zai)课(ke)堂(tang)中创设(she)了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)动参(can)与(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)丰富多彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)文实(shi)践活动，给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)(le)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)、合作、探(tan)(tan)究学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)机会，收到了(le)(le)较好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)效果。如文中二、三自(zi)然段写乌(wu)鸦想办法喝(he)着水，传统的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)通常是(shi)(shi)教(jiao)师演示，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解喝(he)着水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)处于(yu)被动接受状(zhuang)态。为了(le)(le)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尝试探(tan)(tan)索新知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)经历和(he)获得新知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)验，我设(she)计了(le)(le)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)读课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础上，4人小组(zu)合作动手做实(shi)验，研究乌(wu)鸦喝(he)着水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)边(bian)实(shi)验边(bian)不(bu)禁(jin)说(shuo)：
“升了，升了，真的渐(jian)渐(jian)升高(gao)了，跟课文讲的一样(yang)。
”实验(yan)(yan)兴(xing)奋之(zhi)情溢于(yu)言表。这时，讲解是(shi)多余的(de)，通(tong)过合作实验(yan)(yan)，学(xue)(xue)生主(zhu)动悟出了(le)(le)乌鸦是(shi)怎么喝着水的(de)。由于(yu)设(she)计(ji)的(de)实践活动符合一(yi)年级学(xue)(xue)生的(de)特点，很(hen)好地调动了(le)(le)学(xue)(xue)生的(de)积极性(xing)，学(xue)(xue)生在读一(yi)读课文(wen)、做一(yi)做实验(yan)(yan)、说一(yi)说实验(yan)(yan)过程中兴(xing)趣盎然地学(xue)(xue)习语(yu)文(wen)，真(zhen)正成为了(le)(le)学(xue)(xue)习的(de)主(zhu)人(ren)。
当(dang)然，在这(zhei)一(yi)节课的教学中(zhong)，我还存在许多不(bu)(bu)足(zu)之处：1、指(zhi)导朗读不(bu)(bu)到位；2、由于(yu)时间安排不(bu)(bu)合(he)理(li)，导致指(zhi)导学生(sheng)书写(xie)生(sheng)字没(mei)法进行，此乃(nai)一(yi)大失误，听、说(shuo)、读、写(xie)没(mei)能(neng)落(luo)实到位。在本节课中(zhong)，自(zi)己虽然渗(shen)透了(le)一(yi)些(xie)新(xin)的课程观念，但还不(bu)(bu)够(gou)放手，今后(hou)还需要(yao)不(bu)(bu)断学习，好(hao)好(hao)提高(gao)自(zi)己的教学能(neng)力。
《乌鸦喝水》教(jiao)后反(fan)思
舒心
《乌鸦喝水(shui)》是一篇经典、有趣的(de)童话(hua)故(gu)事，通俗易懂(dong)，以“ 喝水(shui)”为线索(suo)，采用(yong)简(jian)洁生动的(de)语言，描绘出乌鸦机灵(ling)、智慧的(de)形象(xiang)，说明(ming)任何事情只要开动脑(nao)筋想(xiang)办法，就能克服困难。课文语言简(jian)洁，结构(gou)严谨，文中插图形象(xiang)鲜艳。
本文(wen)共三小节，分两(liang)课时完成(cheng)。我上了第一(yi)课时，根据《语文(wen)新课程(cheng)标准》对低年级阅读教(jiao)学的要求(qiu)，第一(yi)课时的教(jiao)学目标是：1、知(zhi)识和能力：认识“乌、鸦”等(deng)九个生字。会写“办(ban)、法”两(liang)个字。2、过(guo)程(cheng)和方法: 通过(guo)正确(que)、流利(li)地朗(lang)读，探究(jiu)式地学习，理解课文(wen)。3、情感、态度、价值观：懂(dong)得遇(yu)事(shi)要开(kai)动脑筋，利(li)用现有(you)的条(tiao)件解决问(wen)题。我个人认为(wei)在实际(ji)操作中，我做得比(bi)较好(hao)的地方有(you)三点：1、步骤清晰(xi)。
（读准字音——记(ji)字形(xing)——结合课(ke)文——理解(jie)字义——习字写字）。
2、课堂上渗(shen)透识字(zi)方法（做动作，加(jia)一加(jia)、减一减，加(jia)减混合等(deng)许多方法来解决(jue)生字(zi)。
）。
3、注意主动识字(zi)的愿望和能(neng)力，用已(yi)有的方法识字(zi)。
（自己说(shuo)记字(zi)方法、组词、说(shuo)句子）。
在读准(zhun)(zhun)生(sheng)(sheng)字读音(yin)的过(guo)程中(zhong)，我先让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)们圈画(hua)出生(sheng)(sheng)字，自己(ji)借(jie)助拼(pin)音(yin)读准(zhun)(zhun)字音(yin)，再把你觉得(de)读得(de)好的生(sheng)(sheng)字读给同桌听(ting)，再开小火车认读。这样，通过(guo)自主学(xue)习——小组合作——全(quan)班交(jiao)流(liu)，充分体现(xian)了学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习的主体性。
《乌鸦喝(he)水(shui)》教后(hou)反思
一(yi)堂新课的导语(yu)设计(ji)是至(zhi)关重要的，所(suo)谓“万事(shi)开头(tou)难”，富(fu)有情趣(qu)的导语(yu)，就像(xiang)师生(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)间驾起(qi)一(yi)座沟通(tong)心距的桥。通(tong)过桥梁，师生(sheng)(sheng)(sheng)的心拉近了。在教(jiao)学(xue)中，我(wo)采用了谜语(yu)激(ji)趣(qu)导入，如此(ci)激(ji)趣(qu)导入新课，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的情绪一(yi)下子(zi)被调动(dong)起(qi)来，同时孩(hai)子(zi)又重温了乌鸦(ya)对妈妈的孝敬。联想到(dao)品德与生(sheng)(sheng)(sheng)活中“小乌鸦(ya)爱妈妈”的儿歌，也便使孩(hai)子(zi)在轻(qing)松的猜谜活动(dong)中感受到(dao)老师更(geng)像(xiang)一(yi)个共同学(xue)习的伙伴(ban)。又通(tong)过打招呼(hu)拉近孩(hai)子(zi)与乌鸦(ya)的距离，仿佛这个故事(shi)就发(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)在我(wo)们身边(bian)，同时也使孩(hai)子(zi)学(xue)习礼貌、热(re)情地与人打招呼(hu)。
学(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)(guo)(guo)程是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)体在具有主(zhu)(zhu)观意志作用下(xia)亲(qin)自实践(jian)的(de)过(guo)(guo)(guo)程，我在课堂中(zhong)创设了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)动(dong)(dong)参与的(de)丰(feng)富多彩的(de)语文实践(jian)活动(dong)(dong)，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了自主(zhu)(zhu)、合作、探究(jiu)(jiu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)机会，收到了较好的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效果。如文中(zhong)二、三(san)自然段(duan)写乌鸦想(xiang)办法(fa)喝着(zhe)水，传(chuan)统的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)通常是教(jiao)师演示，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解喝着(zhe)水的(de)过(guo)(guo)(guo)程，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)处于被动(dong)(dong)接受状态。为了让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尝(chang)试探索新知(zhi)的(de)经历和获(huo)得新知(zhi)的(de)体验(yan)，我设计了让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自读课文的(de)基础上，小组合作动(dong)(dong)手(shou)做(zuo)实验(yan)，研究(jiu)(jiu)乌鸦喝着(zhe)水的(de)过(guo)(guo)(guo)程。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)实验(yan)完成后(hou)，不禁发出：
“呦，水真(zhen)的(de)升高了！”兴(xing)奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的(de)，通过合作实验，学生主(zhu)动悟出(chu)了乌鸦是怎么喝着水的(de)。由(you)于设计的(de)实践活动符(fu)合一(yi)年级学生的(de)特点(dian)，很(hen)好地调(diao)动了学生的(de)积极(ji)性，学生在读(du)一(yi)读(du)课(ke)文(wen)、做一(yi)做实验、说一(yi)说实验过程中兴(xing)趣盎然(ran)地学习语文(wen)，真(zhen)正(zheng)成为(wei)了学习的(de)主(zhu)人。
但是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)中出现不少问题和(he)不足：第(di)一(yi)、巩固生(sheng)字(zi)的(de)(de)形(xing)式、时(shi)间太(tai)少，以至生(sheng)字(zi)掌握不扎(zha)实；而给(ji)生(sheng)字(zi)找朋友的(de)(de)时(shi)间又太(tai)多(duo)，浪费了时(shi)间，导致最后的(de)(de)拓展没(mei)能完成。第(di)二、学(xue)生(sheng)的(de)(de)朗读不多(duo)，形(xing)式太(tai)少。第(di)三、在(zai)指导学(xue)生(sheng)描红，习字(zi)的(de)(de)指导中，还(hai)不够(gou)严格(ge)，因为底年级的(de)(de)写(xie)字(zi)教(jiao)(jiao)学(xue)一(yi)定要(yao)严格(ge)把关，注意汉字(zi)的(de)(de)间架(jia)结构(gou)，把字(zi)写(xie)正确，工整。
《乌鸦(ya)喝(he)水》教后反思
这篇课文是让(rang)学(xue)生懂(dong)得在困(kun)难面前(qian)要(yao)动脑(nao)筋想(xiang)办法，积极地去(qu)克(ke)服困(kun)难的道理。而这些道理更是我(wo)(wo)们的这群特殊学(xue)生在将来生活中，人生道路上要(yao)去(qu)体验和(he)面对的。在教学(xue)过程中我(wo)(wo)也尽量让(rang)他(ta)们去(qu)体会这个道理。
教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中，课文(wen)“乌(wu)鸦是(shi)(shi)怎(zen)样想(xiang)办法(fa)喝着(zhe)(zhe)水(shui)”的(de)(de)(de)这(zhei)个(ge)(ge)问题中，我(wo)(wo)还(hai)是(shi)(shi)运用了(le)传统的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中通(tong)常用的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)师演示，让学(xue)(xue)生理解喝着(zhe)(zhe)水(shui)的(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)，这(zhei)是(shi)(shi)因为(wei)我(wo)(wo)觉得(de)我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生智力(li)相对较低，应(ying)先吸收的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习特点，所(suo)以(yi)这(zhei)时我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生处于被(bei)动(dong)接受(shou)状态，但这(zhei)也(ye)是(shi)(shi)认识的(de)(de)(de)阶(jie)段，也(ye)是(shi)(shi)在(zai)(zai)从(cong)被(bei)动(dong)转为(wei)主动(dong)过(guo)程(cheng)。有了(le)这(zhei)个(ge)(ge)过(guo)程(cheng)，就可以(yi)让学(xue)(xue)生在(zai)(zai)自主、合作、探(tan)究的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习中尝试探(tan)索(suo)对于他(ta)们来说是(shi)(shi)新(xin)知识的(de)(de)(de)经(jing)历(li)和(he)获得(de)新(xin)知的(de)(de)(de)体验，对此(ci)我(wo)(wo)设(she)计了(le)一(yi)个(ge)(ge)和(he)课文(wen)相似的(de)(de)(de)实验：讲台桌上放(fang)一(yi)个(ge)(ge)里面装有少(shao)量(liang)水(shui)，瓶(ping)(ping)口(kou)又小的(de)(de)(de)瓶(ping)(ping)子，旁边还(hai)放(fang)一(yi)些小石子。然后请了(le)班上一(yi)位有脑的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生上来扮(ban)演乌(wu)鸦，其他(ta)同学(xue)(xue)在(zai)(zai)讲台桌四周围着(zhe)(zhe)。看着(zhe)(zhe)这(zhei)位脑瘫的(de)(de)(de)同学(xue)(xue)很(hen)吃力(li)的(de)(de)(de)将小石子抓起，尽管有时可以(yi)同时抓两(liang)个(ge)(ge)，但还(hai)是(shi)(shi)要一(yi)个(ge)(ge)一(yi)个(ge)(ge)地放(fang)进去，因为(wei)瓶(ping)(ping)口(kou)很(hen)小。后来，水(shui)终于升高了(le)，同学(xue)(xue)们兴奋之情溢于言表，结合课文(wen)内容(rong)也(ye)悟(wu)出在(zai)(zai)困难面前要积极想(xiang)办法(fa)勇于克服。我(wo)(wo)觉得(de)这(zhei)样既(ji)运用了(le)传统的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)又结合了(le)现代的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生自主教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法(fa)。
就在这时候，我喝了口(kou)水，发现(xian)我的(de)保(bao)温杯的(de)水还不到(dao)一半，我就问学(xue)生了，假(jia)如老师现(xian)在不能(neng)用手拿起保(bao)温杯来喝水，那(nei)要怎(zen)样才能(neng)喝到(dao)水呢？在教(jiao)学(xue)中我设计(ji)这样的(de)问题让学(xue)生通(tong)过(guo)合理想象，激发创(chuang)新意识(shi)，发表独立见解(jie)，促(cu)(cu)进双向(xiang)互动。教(jiao)师也(ye)就成为(wei)探究活动中的(de)促(cu)(cu)进者。呀！别(bie)看(kan)我们(men)学(xue)生是特殊(shu)孩子，他们(men)的(de)回答也(ye)很有创(chuang)意：张世贤说：
“把冰块放进去”
林新发说：
“放一根吸管吸起来”
吴嘉伟说：
“直接倒水进去”
想想也是(shi)，老师又不(bu)是(shi)乌鸦吴嘉伟这也是(shi)对的(de)呀。当(dang)然还有同学说放小(xiao)石子，但就不(bu)能喝了这可(ke)不(bu)怎么好，后来又改(gai)为糖(tang)果了。
我(wo)觉得我(wo)们的孩子们也有很丰富的想象力，我(wo)也越(yue)来越(yue)喜(xi)欢这群(qun)可爱的孩子了。在(zai)教学中我(wo)一(yi)(yi)直(zhi)不(bu)断在(zai)创新，在(zai)寻找(zhao)更(geng)适(shi)合我(wo)们的教学方法。它(ta)不(bu)一(yi)(yi)定要弃传(chuan)统，也不(bu)一(yi)(yi)定要吸全新，而(er)是看我(wo)们学生的接受(shou)能力，是否(fou)可行。
《乌鸦喝水》教后反思(si)
在学习《乌鸦喝水》中，有一(yi)段“乌鸦把小(xiao)石子一(yi)颗一(yi)颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高(gao)了。
”这句话看似简单，但要学(xue)(xue)生(sheng)悟出(chu)其(qi)中的道理(li)却很不容易。因此，我在教(jiao)学(xue)(xue)中就让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)一(yi)(yi)回小科(ke)学(xue)(xue)家，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)将小石子一(yi)(yi)颗(ke)一(yi)(yi)颗(ke)往瓶子里(li)投(tou)，看着(zhe)水渐渐升高，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)理(li)解课文体(ti)验到认识真(zhen)理(li)的快乐(le)。也许就是(shi)这样一(yi)(yi)次实(shi)践体(ti)验，能让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)从(cong)此爱上科(ke)学(xue)(xue)、迷上科(ke)学(xue)(xue)，走向科(ke)学(xue)(xue)研(yan)究(jiu)之路。在教(jiao)学(xue)(xue)中，我们几位(wei)一(yi)(yi)年级语文教(jiao)师(shi)是(shi)这样做(zuo)的：
一、培养学(xue)生(sheng)亲(qin)身实践的能力。
在学(xue)生(sheng)自主(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)学(xue)习中，让学(xue)生(sheng)再回到课文(wen)看乌鸦是(shi)怎样想办(ban)法(fa)喝着水(shui)的(de)，为(wei)了让学(xue)生(sheng)尝试探(tan)索新知(zhi)的(de)经(jing)历和获得新知(zhi)的(de)体验，小组合作动手做实验，研究(jiu)乌鸦喝着水(shui)的(de)过(guo)程。学(xue)生(sheng)实验完成后，不禁发出：
“哟，水真的(de)升高(gao)了！”兴奋之情溢于言表。通过(guo)合作实(shi)验(yan)(yan)，学生(sheng)(sheng)主动(dong)悟(wu)出(chu)了乌鸦是(shi)怎(zen)么喝着(zhe)水的(de)。由(you)于设计的(de)实(shi)践(jian)活动(dong)符合一(yi)年级学生(sheng)(sheng)的(de)特点(dian)，很好地调动(dong)了学生(sheng)(sheng)的(de)积极性，学生(sheng)(sheng)在读(du)一(yi)读(du)课(ke)文(wen)、做(zuo)一(yi)做(zuo)实(shi)验(yan)(yan)、说一(yi)说实(shi)验(yan)(yan)过(guo)程中兴趣盎然地学习(xi)(xi)语文(wen)，真正成为了学习(xi)(xi)的(de)主人。
二、在思(si)考中(zhong)发展(zhan)学生的思(si)维。
本(ben)课(ke)有(you)一个(ge)(ge)教学(xue)(xue)目标(biao)，让学(xue)(xue)生在(zai)(zai)遇(yu)到困难时，能积极(ji)想办法克服困难。课(ke)末，我就以“如果瓶子(zi)旁边没(mei)有(you)小(xiao)石子(zi)，乌鸦(ya)该怎么办呢(ni)？”这样一个(ge)(ge)问题(ti)为讨论点(dian)，渗透这个(ge)(ge)教学(xue)(xue)目标(biao)。学(xue)(xue)生们的(de)(de)(de)想象力几乎出乎了所(suo)有(you)人(ren)的(de)(de)(de)意料(liao)，有(you)用吸(xi)管的(de)(de)(de)，有(you)用棍子(zi)把瓶口打烂的(de)(de)(de)，还(hai)有(you)在(zai)(zai)瓶子(zi)上啄一小(xiao)洞的(de)(de)(de)……多(duo)棒的(de)(de)(de)点(dian)子(zi)啊！不(bu)知不(bu)觉中，学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思维在(zai)(zai)不(bu)断发(fa)展。
总之，教师不只(zhi)是(shi)(shi)课堂教学的实施者(zhe)(zhe)(zhe)、组织者(zhe)(zhe)(zhe)、主导者(zhe)(zhe)(zhe)，更是(shi)(shi)语(yu)文(wen)学习(xi)的主要参(can)与(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)之一。课堂是(shi)(shi)学生展现自我的大舞台，在(zai)这(zhei)(zhei)个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他(ta)们在(zai)这(zhei)(zhei)舞台上尽情地创(chuang)造(zao)表现自我吧(ba)！
