保亭思源(yuan)实验学校小学部 林秋(qiu)香(xiang)
《失物招(zhao)领(ling)》一文主(zhu)要讲了(le)唐老师带(dai)领(ling)一年级一班的学生(sheng)到植物园(yuan)参观，中午吃(chi)饭时同学们乱扔垃(la)圾，老师用失物招(zhao)领(ling)的方式教育学生(sheng)，让学生(sheng)领(ling)回了(le)垃(la)圾，旨在让学生(sheng)从文中受到启发，反思个人行为，养成(cheng)爱(ai)护环境(jing)卫生(sheng)的好习(xi)惯。
《语文课(ke)程标(biao)准》指出：
“语(yu)文(wen)是实践性很(hen)强的课程，应着重培(pei)养(yang)学生的语(yu)文(wen)实践能力(li)，而培(pei)养(yang)这种能力(li)的主要途径也是语(yu)文(wen)实践。
”本课教学(xue)(xue)努力(li)做到与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活相连，给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供大(da)量的语(yu)言实践机会，并(bing)通过(guo)各种(zhong)途(tu)径，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的阅读(du)兴趣，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)读(du)中自(zi)主(zhu)发现、自(zi)主(zhu)感悟、交流讨论，培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的问题意识(shi)和合作精(jing)神。
一、创设情境，引入新课
在(zai)导入新课(ke)时我说：
“我们班的值日(ri)生(sheng)在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学(xue)到老师(shi)这儿来认(ren)领。
”然后揭示课题(ti)，刚才老师说(shuo)的(de)就叫“失物招领”，板书课题(ti)。读了课题(ti)，你想知(zhi)道什(shen)么？这样(yang)，从学生日常的(de)班级(ji)生活入手，激发了学生的(de)学习兴趣，并帮助学生正确理(li)解题(ti)意，培养了学生的(de)问(wen)题(ti)意识(shi)。
二(er)、初读(du)课文，学习生字。
首(shou)先，我采用(yong)了(le)多种(zhong)形式(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尽量(liang)读对课文，读通(tong)(tong)句子。使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)读准字(zi)(zi)(zi)音很重(zhong)要(yao)，借此让他们(men)在课文中寻找并认识生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)。其次(ci)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由识字(zi)(zi)(zi)，后请小老师带读，接下来(lai)去掉拼音读,到(dao)果(guo)园里摘苹果(guo)等形式(shi),通(tong)(tong)过不断复(fu)现生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi),达到(dao)巩固的(de)效(xiao)果(guo)。在此基础上再(zai)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)记忆字(zi)(zi)(zi)形，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自(zi)己是怎么(me)记这(zhei)些字(zi)(zi)(zi)的(de)。这(zhei)一教学(xue)(xue)环(huan)节的(de)设计重(zhong)在鼓励学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己去发(fa)(fa)现识字(zi)(zi)(zi)的(de)方(fang)法(fa)，并提倡方(fang)法(fa)多样化(hua)，把(ba)识字(zi)(zi)(zi)的(de)主动权(quan)交给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，其实这(zhei)时候的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已经(jing)掌(zhang)握了(le)很多识字(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)，比如说(shuo)(shuo)加一加，减(jian)(jian)一减(jian)(jian)，换(huan)一换(huan)，等方(fang)法(fa)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)积(ji)极(ji)性都(dou)很高。生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)教学(xue)(xue)实施(shi)开放式(shi)教学(xue)(xue)，充分发(fa)(fa)挥了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主体作用(yong)。
三、再读课文(wen)，自(zi)主发现
学(xue)(xue)生自由读(du)文(wen)时(shi)，我(wo)引导(dao)学(xue)(xue)生边(bian)(bian)读(du)边(bian)(bian)思(si)(si)考(kao)，给小伙伴提(ti)一(yi)个问(wen)(wen)(wen)题(ti)，在你的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti)中可以用(yong)“什么”、“为什么”或(huo)“怎样”等词(ci)。教(jiao)师相(xiang)机引导(dao)，梳理问(wen)(wen)(wen)题(ti)。这些问(wen)(wen)(wen)题(ti)可以成为学(xue)(xue)习(xi)本篇(pian)课文(wen)的(de)线索。由于一(yi)年级学(xue)(xue)生年龄比较(jiao)小，还(hai)没(mei)有学(xue)(xue)会提(ti)问(wen)(wen)(wen)题(ti)，因此，在教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)鼓励学(xue)(xue)生大胆提(ti)问(wen)(wen)(wen)，培养学(xue)(xue)生边(bian)(bian)读(du)书边(bian)(bian)思(si)(si)考(kao)问(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)习(xi)惯，让学(xue)(xue)生在阅读(du)中自主发(fa)现问(wen)(wen)(wen)题(ti)，引导(dao)学(xue)(xue)生的(de)思(si)(si)维向纵深发(fa)展。
四、指导朗读，对话交流
学生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由读(du)课文第(di)1-4小节后，自(zi)主交(jiao)流在这几个(ge)自(zi)然段中读(du)懂了(le)什么(me)。引导学生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)“准备”说话(hua)。鼓励学生(sheng)(sheng)(sheng)说一些(xie)与众不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)句子。接(jie)着分四(si)人小组合作朗(lang)读(du)。学生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主交(jiao)流阅(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)会(hui)(hui)、感受，尊重他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)独特体(ti)(ti)验，说话(hua)训练发展了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)语言，培养了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)求异(yi)思维的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。学习第(di)5-8自(zi)然段，引导学生(sheng)(sheng)(sheng)联系课文插图，抓(zhua)住同(tong)(tong)学们(men)的(de)(de)(de)(de)表现(xian)，读(du)出惊奇(qi)的(de)(de)(de)(de)样(yang)子。然后启发情(qing)感，指导朗(lang)读(du)。如果你是一个(ge)爱护环境的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学，看(kan)到这么(me)多垃(la)圾(ji)，你的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)会(hui)(hui)怎么(me)样(yang)？请(qing)试读(du)课文。如果你是乱丢垃(la)圾(ji)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学中的(de)(de)(de)(de)一个(ge)，此时(shi)你的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)又怎样(yang)？请(qing)用(yong)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)情(qing)朗(lang)读(du)课文。通过给学生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)、问、想(xiang)、说的(de)(de)(de)(de)自(zi)由时(shi)空，充分解(jie)放儿(er)童，在民主平等的(de)(de)(de)(de)对话(hua)交(jiao)流中，让他(ta)们(men)朗(lang)读(du)、思考、想(xiang)象、感悟(wu)语文，既培养了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)认真读(du)书、边(bian)读(du)边(bian)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)习惯，又提高(gao)了(le)学生(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流合作的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。
一堂课下(xia)来(lai)，感想颇多。对于识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，我们(men)发现，学(xue)(xue)(xue)生识(shi)(shi)(shi)记汉字(zi)(zi)的(de)方法有很(hen)多很(hen)多，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中我不断地鼓励学(xue)(xue)(xue)生用自己最喜(xi)欢的(de)方法记忆汉字(zi)(zi)，激(ji)发了(le)(le)他(ta)们(men)识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)兴(xing)趣(qu)，使他(ta)们(men)喜(xi)欢学(xue)(xue)(xue)习汉字(zi)(zi)。识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)量大(da)了(le)(le)，如何巩固是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)难点，通过教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，我发现小学(xue)(xue)(xue)生对趣(qu)味(wei)识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)这环节很(hen)感兴(xing)趣(qu)。在游(you)戏中，在玩中识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)，让他(ta)们(men)感受到识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)极大(da)乐(le)趣(qu)。
《失物招领》教学反思
《失(shi)(shi)物(wu)招领》一文(wen)讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)发(fa)生在植物(wu)园的(de)(de)(de)(de)(de)一件(jian)(jian)事(shi)(shi)，是(shi)小学生在现实旅游参观时经常遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)一件(jian)(jian)事(shi)(shi)。这(zhei)篇(pian)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)题(ti)目取得很妙，明(ming)明(ming)是(shi)乱扔的(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)，课文(wen)里(li)却称作“失(shi)(shi)物(wu)”，为(wei)什么(me)呢?这(zhei)些“失(shi)(shi)物(wu)”的(de)(de)(de)(de)(de)主人是(shi)谁?它们是(shi)怎样被主人认领的(de)(de)(de)(de)(de)呢?主人又是(shi)怎样处理它们的(de)(de)(de)(de)(de)呢?这(zhei)些问题(ti)正是(shi)学习这(zhei)篇(pian)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)线索。本课的(de)(de)(de)(de)(de)内容比(bi)较(jiao)浅显易懂，孩子读了(le)几遍，应该就能明(ming)白。
但是本(ben)课生(sheng)字(zi)(zi)较多，我在(zai)学生(sheng)预习的(de)基础上，找出(chu)学生(sheng)自学困难(nan)的(de)字(zi)(zi)，进行重点突破。并把识字(zi)(zi)、写(xie)字(zi)(zi)的(de)任务分散到各课时中用多种形式来完成。尤其重点指出(chu)要(yao)读准翘舌音的(de)字(zi)(zi)“失、专、准、双”和后鼻韵(yun)母的(de)字(zi)(zi)“同、工”。
识字(zi)教学时运用(yong)比较(jiao)形近字(zi)，用(yong)熟字(zi)带生字(zi)的方法识字(zi)。例(li)如：
先(xian)—失 洞—同 现—观 江—工(gong) 推—准
去—专 人—队 木(mu)—才 青—请 格(ge)—各
并且通过比较“洞(dong)—同(tong)”“青—请(qing)”“格—各”，引导学(xue)生进一步(bu)感悟形声字的规律。
课堂上(shang)海练习造句来巩固识字。如：
我(wo)准备送还鸟蛋。
小松鼠准备种松果。
准备 鸭先生(sheng)准备清(qing)扫小路。
我(wo)们(men)准备回家了。
天黑了(le)(le)，我准(zhun)备睡觉了(le)(le)
一词多句，加深学(xue)生(sheng)理(li)解与(yu)记忆(yi)
课后我(wo)还布(bu)置了一项实践活(huo)动：让(rang)孩子们(men)再生(sheng)活(huo)中去寻找(zhao)“失(shi)物”。例如(ru)：找(zhao)一找(zhao)在附小校园里、自己居住的小区里、大坝上(shang)、龙潭公园等地(di)方有(you)没有(you)“失(shi)物”，如(ru)果(guo)有(you)，就将它(ta)们(men)扔到果(guo)皮(pi)箱里。让(rang)孩子在生(sheng)活(huo)中真正明白(bai)本课所(suo)传达(da)的思想：养成爱(ai)护环境的好习惯就要从(cong)(cong)自己做起，从(cong)(cong)身边做起。
《失物(wu)招领》教(jiao)学(xue)反(fan)思
昨天，我讲了(le)《失物(wu)招领》（一(yi)年级下册12课）这篇(pian)课文(wen)。课文(wen)主(zhu)要(yao)讲唐老师(shi)带(dai)领同学(xue)(xue)们到植物(wu)园参观，有学(xue)(xue)生将垃圾丢(diu)到草坪(ping)上，唐老师(shi)收集之后，让学(xue)(xue)生认领，丢(diu)到垃圾箱里的事情，告诉同学(xue)(xue)们要(yao)保护环(huan)境，不(bu)能(neng)随手丢(diu)垃圾。学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习(xi)积(ji)极性比较高，效果(guo)比较好，回想一(yi)下，有几方面(mian)的原因(yin)。
首先，导入贴近学生(sheng)的(de)生(sheng)活。
前两(liang)天，班里有(you)个小(xiao)(xiao)朋(peng)友丢(diu)了一本语文(wen)书(shu)，我(wo)(wo)在班里发动(dong)大家(jia)找，没(mei)有(you)找到。昨天，又一个小(xiao)(xiao)朋(peng)友洪(hong)历(li)展的(de)语文(wen)书(shu)找不(bu)到了，告(gao)诉我(wo)(wo)之后，我(wo)(wo)很(hen)生(sheng)气，心里想(xiang)(xiang)一定(ding)是有(you)个别学生(sheng)恶(e)作(zuo)剧了，本想(xiang)(xiang)在班里发火，可想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)又没(mei)有(you)任何(he)证(zheng)据，决定(ding)还(hai)是以情入手调查这件事。于是我(wo)(wo)对(dui)班里学生(sheng)说，洪(hong)历(li)展丢(diu)了书(shu)很(hen)难过，读书(shu)写作(zuo)业都很(hen)不(bu)方便(bian)，哪(na)些小(xiao)(xiao)朋(peng)友拿错了他的(de)书(shu)，请还(hai)给他。但没(mei)有(you)结果。
刚好要(yao)讲(jiang)《失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)招(zhao)领(ling)》一(yi)课(ke)(ke)，看到课(ke)(ke)题(ti)，我(wo)想“失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)招(zhao)领(ling)”这个(ge)词学生们明白(bai)(bai)是什(shen)么意(yi)(yi)思吗？如果不明白(bai)(bai)，怎么讲(jiang)这一(yi)课(ke)(ke)呢(ni)？对，可以和班级发(fa)生的(de)(de)事情联系(xi)在(zai)一(yi)起(qi)。我(wo)就替洪历展(zhan)写(xie)了(le)(le)(le)(le)一(yi)份(fen)失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)招(zhao)领(ling)。大致内(nei)容是洪历展(zhan)丢了(le)(le)(le)(le)语文(wen)(wen)(wen)书(shu)，书(shu)是什(shen)么样(yang)子(zi)的(de)(de)，封面上有什(shen)么。丢了(le)(le)(le)(le)书(shu)之后(hou)，给自己带(dai)来了(le)(le)(le)(le)许多的(de)(de)不便。上课(ke)(ke)伊(yi)始(shi)，我(wo)就将这份(fen)失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)招(zhao)领(ling)给大家读了(le)(le)(le)(le)一(yi)遍，然后(hou)贴到墙上，随后(hou)我(wo)问(wen)学生，失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)指的(de)(de)是什(shen)么？“失(shi)(shi)(shi)(shi)”什(shen)么意(yi)(yi)思？“物(wu)(wu)”呢(ni)？“招(zhao)领(ling)”什(shen)么意(yi)(yi)思？学生都(dou)回答的(de)(de)很好。接着我(wo)又问(wen)，今天(tian)我(wo)们要(yao)学习一(yi)篇新(xin)的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，题(ti)目(mu)也(ye)是“失(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)招(zhao)领(ling)”，你有什(shen)么问(wen)题(ti)要(yao)问(wen)吗？学生的(de)(de)思维非常活跃。随后(hou)，我(wo)们一(yi)起(qi)学习课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，从课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)中寻找(zhao)答案，很顺利(li)。
其次，采(cai)用竞赛的方(fang)式来识(shi)记生(sheng)字(zi)。
一年级(ji)的学(xue)生注(zhu)意力集中的时间不(bu)(bu)长，一会就(jiu)坐不(bu)(bu)住了。我采用竞(jing)赛的方式来学(xue)习，三个大组之间有了竞(jing)争，谁(shei)表现好，给(ji)谁(shei)哪一组加星(xing)星(xing)（在黑板(ban)上(shang)），同学(xue)们的积极(ji)性(xing)非常高。
第三，学(xue)完课文之后，联系我们的生活，让学(xue)生行动起来。
讲完(wan)课文后(hou)，我(wo)问大家，草(cao)坪上的(de)(de)(de)垃(la)(la)圾是(shi)(shi)(shi)怎么产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)？学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)小朋友们自己(ji)产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)。我(wo)又(you)问，我(wo)们教室里(li)的(de)(de)(de)垃(la)(la)圾是(shi)(shi)(shi)谁产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)？学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)是(shi)(shi)(shi)自己(ji)班里(li)的(de)(de)(de)同学(xue)产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)。那(nei)我(wo)们生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)垃(la)(la)圾是(shi)(shi)(shi)怎么产生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)呢？学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)发言很积极(ji)。我(wo)又(you)问，这些垃(la)(la)圾都到哪里(li)去了呢？播放一段视频(pin)，垃(la)(la)圾倒垃(la)(la)圾中(zhong)转(zhuan)站(zhan)之后(hou)又(you)被分(fen)类送到不同的(de)(de)(de)地方，可回收的(de)(de)(de)被再(zai)利用，不可回收的(de)(de)(de)被压缩填埋。有的(de)(de)(de)垃(la)(la)圾很不容易被分(fen)解利用。看完(wan)后(hou)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白了垃(la)(la)圾来自生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，回归自然。不会消失，要保护好环境。
下(xia)课(ke)后(hou)，有不少学(xue)生围着大屏幕，还想再看看垃圾(ji)的(de)回收过程，舍(she)不得散开。
《失物(wu)招领》教学反思(si)
从学校(xiao)到(dao)(dao)家里，从家里到(dao)(dao)校(xiao)外(wai)我(wo)们的学生每天都可以接(jie)触到(dao)(dao)垃(la)圾。因而(er)，垃(la)圾对他(ta)们而(er)言并不(bu)陌生。从这(zhei)堂课中我(wo)总结(jie)出这(zhei)么几(ji)个(ge)方面(mian)：
一、整(zheng)体设计思(si)路有(you)新意(yi)
教学中创设交(jiao)际的情(qing)境，如中央电视(shi)台(tai)《实(shi)(shi)话实(shi)(shi)说》节(jie)目，由老师担任主持人，学生做现(xian)场来(lai)宾(bin)，先交(jiao)流(liu)自己(ji)的发现(xian)：问题一：你(ni)家里的垃(la)圾(ji)有(you)哪些？问题二：它们(men)是怎么(me)(me)来(lai)的？问题三：你(ni)家里的垃(la)圾(ji)怎么(me)(me)处理的？并谈谈自己(ji)的想法。
二、课前调查，积极准备
于是(shi)我(wo)在上这(zhei)堂课(ke)前，先(xian)是(shi)布(bu)置(zhi)学生回家(jia)(jia)去调查一下，你(ni)家(jia)(jia)里或者是(shi)家(jia)(jia)旁边(bian)的垃(la)圾(ji)。我(wo)给学生出了这(zhei)么(me)(me)几(ji)个(ge)问题，让他们(men)按照这(zhei)几(ji)个(ge)问题去展开调查。问题一：你(ni)家(jia)(jia)里的垃(la)圾(ji)有哪些？问题二(er)：它们(men)是(shi)怎(zen)么(me)(me)来的？问题三：你(ni)家(jia)(jia)里的垃(la)圾(ji)怎(zen)么(me)(me)处理的？而且我(wo)还告诉学生，对于这(zhei)几(ji)个(ge)问题如果你(ni)自己没注意过(guo)的话，可以向(xiang)家(jia)(jia)里的人(ren)询问。
三、亲自(zi)实践，感受(shou)深刻
在(zai)这(zhei)堂(tang)课前(qian)两个(ge)晚上我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回家去(qu)调查家里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)。但我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)为(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对身(shen)(shen)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)有更为(wei)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)，在(zai)上这(zhei)堂(tang)课前(qian)２０分(fen)钟，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)(you)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿着(zhe)他(ta)们(men)(men)(men)从家里(li)(li)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)袋(dai)子去(qu)找一(yi)找我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)校园里(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)。上课了(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)看(kan)到(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都拾(shi)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)。为(wei)什么(me)(me)(me)要(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)捡垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有两个(ge)：一(yi)、让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)亲(qin)(qin)自实践，明白我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)身(shen)(shen)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)需(xu)要(yao)时(shi)时(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不去(qu)乱丢垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)。二(er)、我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)用(yong)什么(me)(me)(me)办法去(qu)处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)。对于第(di)一(yi)个(ge)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)可以说是(shi)非(fei)常(chang)(chang)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，当他(ta)们(men)(men)(men)看(kan)到(dao)(dao)那(nei)么(me)(me)(me)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都捡到(dao)(dao)那(nei)么(me)(me)(me)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)时(shi)，他(ta)们(men)(men)(men)就明白我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)身(shen)(shen)边(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)实在(zai)太多(duo)了(le)(le)(le)(le)(le)。也知道如(ru)果我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)每个(ge)小朋友都乱丢一(yi)张纸，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)(shen)边(bian)(bian)就非(fei)常(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脏了(le)(le)(le)(le)(le)。对于第(di)二(er)个(ge)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)更深，当时(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)打(da)算如(ru)何处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)时(shi)，有许多(duo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)开始说我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)把(ba)(ba)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)扔到(dao)(dao)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)筒(tong)。于是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)让(rang)一(yi)些同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)去(qu)扔，但没(mei)几个(ge)，教(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)筒(tong)就满了(le)(le)(le)(le)(le)。这(zhei)时(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又(you)(you)问他(ta)们(men)(men)(men)“这(zhei)时(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)又(you)(you)该把(ba)(ba)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)怎么(me)(me)(me)处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)？”这(zhei)时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)又(you)(you)提(ti)(ti)出(chu)可以把(ba)(ba)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)扔到(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)箱(xiang)里(li)(li)。那(nei)时(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就问学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，那(nei)么(me)(me)(me)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)整个(ge)社会上又(you)(you)有那(nei)么(me)(me)(me)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)该把(ba)(ba)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)怎么(me)(me)(me)处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)呢？这(zhei)时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就积极(ji)动脑(nao)想(xiang)各(ge)种各(ge)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法。其中(zhong)也不乏非(fei)常(chang)(chang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法，比如(ru)有个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就提(ti)(ti)出(chu)把(ba)(ba)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)进行(xing)处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)产出(chu)有用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)产品。经过捡垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)，处(chu)(chu)(chu)(chu)理(li)垃(la)(la)圾(ji)(ji)(ji)这(zhei)样(yang)一(yi)个(ge)过程，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)认真动脑(nao)，积极(ji)发言，亲(qin)(qin)身(shen)(shen)体(ti)验。同时(shi)在(zai)这(zhei)个(ge)过程中(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞，把(ba)(ba)整个(ge)课堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛(fen)推向了(le)(le)(le)(le)(le)高(gao)潮。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也正(zheng)是(shi)在(zai)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)，受(shou)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。
四、存在的问题
当然在这堂(tang)课上也存在不(bu)少的(de)(de)(de)问(wen)(wen)题(ti)。问(wen)(wen)题(ti)一(yi)(yi)：学(xue)(xue)生对于自己要(yao)(yao)表(biao)(biao)达的(de)(de)(de)观点表(biao)(biao)达不(bu)够清楚。这主(zhu)要(yao)(yao)是在让学(xue)(xue)生说一(yi)(yi)说处理垃圾的(de)(de)(de)办法的(de)(de)(de)时候，学(xue)(xue)生把办法说不(bu)清楚。问(wen)(wen)题(ti)二：让一(yi)(yi)年级学(xue)(xue)生学(xue)(xue)会提(ti)问(wen)(wen)有一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)困(kun)难，教师(shi)要(yao)(yao)善待学(xue)(xue)生提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)各种问(wen)(wen)题(ti)，鼓励学(xue)(xue)生敢提(ti)问(wen)(wen)，并逐(zhu)渐会提(ti)问(wen)(wen)，这种能力形(xing)成需要(yao)(yao)长期耐心的(de)(de)(de)指导。
转载请保留地址!文章标(biao)题:《失物(wu)招领》教学反思(si)
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《失物招领(ling)》教学(xue)反(fan)思
《失物招领》这篇课(ke)(ke)(ke)文写(xie)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)小学(xue)生现实生活中一件很(hen)平常的(de)(de)(de)事，课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)题目(mu)取得很(hen)妙，明明是(shi)(shi)乱扔的(de)(de)(de)垃圾，课(ke)(ke)(ke)文里(li)却被(bei)称为是(shi)(shi)“失物”。课(ke)(ke)(ke)始，我拿出课(ke)(ke)(ke)间学(xue)生在教室里(li)捡到的(de)(de)(de)橡皮跟铅笔问(wen)：
“这(zhei)是(shi)谁掉的(de)？请你来(lai)拿回去。
”随即(ji)揭题(ti)，刚才的就(jiu)叫“失物招领(ling)”。我从日常(chang)的班(ban)级生活入手(shou)，不(bu)但激起(qi)了(le)孩子(zi)学习的兴趣，而且还帮(bang)助学生正(zheng)确理解了(le)题(ti)意。
在出示(shi)课题之(zhi)后，我就问学生：
“读了(le)这个题目有(you)什么想问的(de)吗？”孩子们七嘴八舌地说开了(le)：
这(zhei)些失物的(de)主(zhu)人(ren)是(shi)谁？它们是(shi)怎样被主(zhu)人(ren)认领的(de)？主(zhu)人(ren)又(you)是(shi)怎样处理他们的(de)呢？这(zhei)些都成为(wei)了孩(hai)子(zi)们质题的(de)内容。于是(shi)，我让(rang)孩(hai)子(zi)自己带着(zhe)提出的(de)问(wen)题，在读中自主(zhu)发现、自主(zhu)感悟、交流(liu)讨论。从而提高孩(hai)子(zi)的(de)问(wen)题意识(shi)和合作精神。
当(dang)读到“那几位同(tong)学脸红了(le)”的(de)时(shi)候，我让学生(sheng)思考(kao)：他们为什(shen)么(me)(me)会(hui)脸红？如果(guo)你就是那其中的(de)一个，你又会(hui)怎么(me)(me)做呢？下(xia)次我们去春(chun)游的(de)时(shi)候应该注意些什(shen)么(me)(me)呢？有意识地(di)引导学生(sheng)联(lian)系(xi)生(sheng)活实际，在(zai)读文感悟(wu)中矫正不良(liang)行(xing)为，自觉(jue)养成爱护卫生(sheng)的(de)良(liang)好习(xi)惯。
在拓展延伸时，我安排请学(xue)生看看自己的前后左右有没有“失(shi)物”，如(ru)(ru)果有，该怎(zen)么(me)做？在校园中、街道上或家附近有没有“失(shi)物”？如(ru)(ru)果有，你将如(ru)(ru)何行动(dong)？从课文(wen)再(zai)回到生活(huo)，让孩(hai)(hai)子们学(xue)会关(guan)注社会、关(guan)注自然，培养(yang)孩(hai)(hai)子的环保意识。
但(dan)在(zai)课堂上也发(fa)现(xian)了一些问(wen)题，特别是(shi)对(dui)垃(la)圾(ji)的处理(li)问(wen)题上，认识(shi)很(hen)粗浅。绝大部分的孩子都停留在(zai)把(ba)垃(la)圾(ji)捡到垃(la)圾(ji)箱(xiang)，不随便扔的成面。
