《月亮的(de)(de)(de)心(xin)愿(yuan)》是新课(ke)程(cheng)语文第二册(ce)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇有(you)(you)趣的(de)(de)(de)课(ke)文，课(ke)文讲述了月亮看到一(yi)(yi)(yi)个(ge)小(xiao)女(nv)孩准备第二天(tian)(tian)去郊游，于是想让明(ming)天(tian)(tian)是好天(tian)(tian)气(qi)。后来(lai)又看到另一(yi)(yi)(yi)个(ge)小(xiao)女(nv)孩因为要(yao)照顾生(sheng)病(bing)的(de)(de)(de)妈妈，而宁(ning)可不(bu)去郊游，她决定还是让明(ming)天(tian)(tian)下(xia)雨。第三天(tian)(tian)，孩子(zi)们一(yi)(yi)(yi)个(ge)也不(bu)少地(di)走在郊游的(de)(de)(de)路上。我觉(jue)得(de)，课(ke)文有(you)(you)很多悬疑吸(xi)引着我的(de)(de)(de)注意，同(tong)时(shi)也吸(xi)引着学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)兴(xing)趣。但在教学(xue)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)课(ke)时(shi)，我们一(yi)(yi)(yi)年(nian)级的(de)(de)(de)老师却采(cai)取了各自不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)上法。我是这(zhei)(zhei)样设(she)计(ji)环节的(de)(de)(de)：
在(zai)课(ke)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)的(de)过程中，先让(rang)学(xue)(xue)(xue)生体会月亮(liang)的(de)两(liang)(liang)个(ge)不同的(de)心(xin)(xin)愿：一个(ge)是(shi)(shi)(shi)明(ming)天(tian)(tian)(tian)晴(qing)(qing)天(tian)(tian)(tian)，一个(ge)是(shi)(shi)(shi)明(ming)天(tian)(tian)(tian)下雨(yu)，产生这样的(de)矛盾(dun)现象，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生带(dai)着(zhe)新奇，带(dai)着(zhe)疑问，去学(xue)(xue)(xue)习整篇课(ke)文(wen)(wen)。课(ke)文(wen)(wen)没(mei)有明(ming)讲第(di)二天(tian)(tian)(tian)是(shi)(shi)(shi)晴(qing)(qing)天(tian)(tian)(tian)还是(shi)(shi)(shi)雨(yu)天(tian)(tian)(tian)，只是(shi)(shi)(shi)说(shuo)“两(liang)(liang)天(tian)(tian)(tian)后的(de)一个(ge)艳阳天(tian)(tian)(tian)，孩(hai)子们(men)一个(ge)也不少地走在(zai)郊(jiao)游(you)的(de)路(lu)上”。在(zai)学(xue)(xue)(xue)到最后一小节(jie)时(shi)，我问学(xue)(xue)(xue)生，月亮(liang)的(de)哪个(ge)心(xin)(xin)愿实(shi)现了(le)(le)？虽然学(xue)(xue)(xue)生中发生很多争(zheng)执，但(dan)仔细阅读课(ke)文(wen)(wen)的(de)同学(xue)(xue)(xue)还是(shi)(shi)(shi)找到了(le)(le)正确的(de)答案。我接下来的(de)设(she)计(ji)却遇到了(le)(le)很大的(de)麻(ma)烦(fan)。我这样问：同学(xue)(xue)(xue)们(men)，其(qi)实(shi)月亮(liang)的(de)心(xin)(xin)愿也可以说(shuo)只有一个(ge)，你能读读最后一小节(jie)，想想月亮(liang)的(de)心(xin)(xin)愿是(shi)(shi)(shi)什么吗？这个(ge)问题直(zhi)到下课(ke)，也没(mei)能从学(xue)(xue)(xue)生的(de)嘴里说(shuo)出来，那就是(shi)(shi)(shi)月亮(liang)想让(rang)每一个(ge)孩(hai)子都去郊(jiao)游(you)。
同年级的(de)(de)另(ling)一位老师是(shi)这样(yang)上的(de)(de)：她没(mei)(mei)有像我似的(de)(de)提炼出月亮的(de)(de)两(liang)个心(xin)愿，而是(shi)在整体(ti)感知的(de)(de)情(qing)况下，让学(xue)(xue)生(sheng)说说月亮的(de)(de)心(xin)愿是(shi)什么？这样(yang)学(xue)(xue)生(sheng)在分(fen)析课文以前，已(yi)经能知道(dao)月亮的(de)(de)心(xin)愿是(shi)“让孩子(zi)们都(dou)去郊游”了，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)回答没(mei)(mei)有遇到(dao)我教学(xue)(xue)时的(de)(de)那种(zhong)困难。但这样(yang)的(de)(de)设计在教学(xue)(xue)时则缺少些(xie)悬念，难以引(yin)发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)兴趣(qu)。
也(ye)有(you)其他的(de)老师没(mei)有(you)把教材(cai)挖得这么深(shen)，教得倒也(ye)顺畅，目标也(ye)能较好地(di)达成。所以教完(wan)这篇课文后，引发我几方面的(de)疑(yi)问：
１、月(yue)亮的心(xin)愿(yuan)到底应定位(wei)在两个矛盾的“晴天(tian)、下雨”上，还是“让孩子们都去(qu)郊游”。
２、如果月(yue)亮(liang)的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么(me)样的教(jiao)法让学生(sheng)保持学习(xi)时的强烈好奇心。
３、把月(yue)亮的心(xin)愿定位在(zai)“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩(hai)子们都去郊游”目标的达成，是否(fou)可老师适当点拔(ba)？
４、一年级的课文到(dao)底应(ying)该(gai)是较粗(cu)浅地(di)分析，还是带领孩(hai)子(zi)深入地(di)体(ti)验课文的意思？
仁(ren)者见(jian)仁(ren)，智(zhi)者见(jian)智(zhi)，对以上的(de)(de)疑问，希望各(ge)位有(you)见(jian)识的(de)(de)同仁(ren)能(neng)给我有(you)用的(de)(de)建议，这(zhei)也是我的(de)(de)“心愿”。
《月亮的(de)心愿》教学反思
本节课在教(jiao)学(xue)(xue)方法的设计上，我力求(qiu)扎实(shi)语(yu)文基本功（识字、写字、读文）的教(jiao)学(xue)(xue)，引导学(xue)(xue)生去(qu)自主学(xue)(xue)习(xi)、感(gan)悟，以体会文章(zhang)的思想内(nei)容。
1、读中(zhong)悟、悟中(zhong)读
语文课程标(biao)准中提(ti)出“让(rang)学(xue)生能有感情地(di)朗读(du)(du)课文，并感受阅读(du)(du)的兴趣”是低年(nian)级(ji)阅读(du)(du)的要求。因此，教学(xue)时，我尽力为学(xue)生创设情境(jing)，让(rang)学(xue)生自(zi)读(du)(du)自(zi)悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
学(xue)生(sheng)怎(zen)样才能(neng)把自(zi)己对(dui)课文的感悟，通过有声(sheng)有色的朗(lang)读表达出来(lai)呢？在指导朗(lang)读对(dui)话(hua)一(yi)段(duan)，我(wo)是这样进行的：
（投影）妈妈说：
“珍珍，早点睡吧(ba)，不要太累了，明(ming)天你还要去(qu)郊游(you)呢。
”“妈妈，我不想去了(le)。
”
“明天(tian)还是和大家一起去玩(wan)玩(wan)吧(ba)！”
“可是，医生说您的病还没好呢(ni)！”
我(wo)先让(rang)孩(hai)子们(men)(men)(men)分(fen)清哪句(ju)是谁(shei)说的(de)，再请(qing)孩(hai)子们(men)(men)(men)结(jie)合自(zi)己已有的(de)生(sheng)活(huo)(huo)经验来(lai)读(du)。让(rang)他(ta)们(men)(men)(men)想想平时生(sheng)活(huo)(huo)中你(ni)妈妈是一个怎样(yang)的(de)妈妈，这样(yang)一来(lai)，孩(hai)子们(men)(men)(men)就(jiu)读(du)得(de)很投入，很认真(zhen)，尽管他(ta)们(men)(men)(men)说不(bu)出(chu)虚弱(ruo)、心(xin)疼这样(yang)的(de)词，但(dan)从他(ta)们(men)(men)(men)的(de)语气中，我(wo)听得(de)出(chu)来(lai)，他(ta)们(men)(men)(men)已经充(chong)分(fen)融入了课文的(de)角色中，也能(neng)感受到他(ta)们(men)(men)(men)也被珍珍感动着。
2、学会倾听(ting)、学会评价
教学(xue)中(zhong)我让学(xue)生自己(ji)参与到评价中(zhong)来，要(yao)求学(xue)生养成评价自己(ji)和评价别人的习惯(guan)，同时也要(yao)有学(xue)会(hui)倾听的习惯(guan)。
3、关(guan)注单元(yuan)主题(ti)， 适度拓展(zhan)，感情升华。
教学的(de)(de)最后(hou)一个(ge)环节，我(wo)请孩子们说说：你(ni)最喜欢课(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)哪个(ge)人(ren)物？为什么？回(hui)家后(hou)你(ni)会为你(ni)的(de)(de)家人(ren)做(zuo)些什么？这样的(de)(de)设计打通了(le)“课(ke)(ke)”与“课(ke)(ke)”之(zhi)间的(de)(de)联系, 让学生更加深刻地体会家庭成员之(zhi)间的(de)(de)至爱亲情(qing)，升华(hua)了(le)本(ben)单元主题。
《月亮的(de)心(xin)愿》虽然是个(ge)童(tong)话故事，可(ke)思想寓意(yi)很深刻(ke)。在(zai)(zai)上课时我对学生(sheng)“扶(fu)”得过(guo)多(duo)，问题(ti)的(de)提(ti)出过(guo)碎过(guo)多(duo)，课后(hou)我也(ye)在(zai)(zai)思考，作为一年(nian)级的(de)学生(sheng)，应理解到什么样的(de)程(cheng)度(du)，在(zai)(zai)课文分析(xi)方面(mian)应如(ru)何(he)去把握“度(du)”呢？诚(cheng)挚地希望各位老师能提(ti)出宝贵的(de)意(yi)见，我也(ye)将(jiang)在(zai)(zai)今后(hou)的(de)教学中不断的(de)思索(suo)……
《月(yue)亮的心(xin)愿(yuan)》教(jiao)学反思
《月(yue)亮的(de)(de)心愿(yuan)》这篇课文(wen)讲述(shu)了月(yue)亮看到一(yi)个小女孩准备(bei)第(di)二(er)天(tian)去郊游，于(yu)是想让(rang)明(ming)天(tian)是好(hao)天(tian)气。后来又(you)看到另(ling)一(yi)个小女孩因为要照顾生病的(de)(de)妈妈，而宁可不(bu)去郊游，她决定还是让(rang)明(ming)天(tian)下雨。第(di)三天(tian)，孩子们一(yi)个也(ye)不(bu)少地走在郊游的(de)(de)路(lu)上。我(wo)认(ren)为，课文(wen)有很(hen)多悬疑(yi)吸(xi)引(yin)着(zhe)我(wo)的(de)(de)注意，同时(shi)也(ye)吸(xi)引(yin)着(zhe)学生的(de)(de)兴趣。但在教学这一(yi)课时(shi)，我(wo)是这样设计环节的(de)(de)：
1，提问式导(dao)入，引发兴趣。
在课(ke)文的(de)(de)开头，我板书(shu)“心愿(yuan)”，采(cai)用提问(wen)(wen)(wen)型(xing)的(de)(de)方(fang)式(shi)，先(xian)是(shi)(shi)问(wen)(wen)(wen)他(ta)们(men)“心愿(yuan)”的(de)(de)意思(si)，再让他(ta)们(men)具体说(shuo)一说(shuo)自己(ji)的(de)(de)心愿(yuan)有哪(na)些？这种结合(he)实际的(de)(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti)会引发学生的(de)(de)兴趣，使学生愿(yuan)意去思(si)考问(wen)(wen)(wen)题(ti)。紧接着提出“月(yue)亮的(de)(de)心愿(yuan)又会是(shi)(shi)什么(me)？”的(de)(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti)进入课(ke)文学习。
2，多种方式(shi)识字(zi)教学，培养学生自主学习能力。
本课有14个生(sheng)字(zi)。首先我会让学生(sheng)一(yi)起带(dai)拼音齐读事先圈好的(de)生(sheng)字(zi)；然后(hou)以同桌为单(dan)位(wei)互(hu)相(xiang)协(xie)助学习，比(bi)赛识字(zi)；接着以重(zhong)难(nan)点字(zi)进行细致讲(jiang)解；最后(hou)指名(ming)小老(lao)师带(dai)读，男(nan)女(nv)生(sheng)赛读，开火车等形式进行识字(zi)检查。
在(zai)识字这(zhei)个重难(nan)点环节，我个人会比(bi)较注重以学(xue)生为(wei)主(zhu)导(dao)，培养(yang)他们自主(zhu)学(xue)习(xi)的能(neng)力，这(zhei)也是学(xue)会学(xue)习(xi)的必修课。
3，以(yi)情教学，感(gan)悟真情。
在(zai)课(ke)文(wen)(wen)(wen)理解方面，只有通过多(duo)读、多(duo)问、多(duo)思考，才能(neng)把握文(wen)(wen)(wen)章的(de)中心(xin)思想。首(shou)先(xian)利用(yong)(yong)课(ke)文(wen)(wen)(wen)本(ben)有的(de)插图，让学生(sheng)(sheng)看大屏(ping)幕的(de)图片，带着“月亮的(de)心(xin)愿是什(shen)么？”的(de)问题(ti)，听老师“讲故事”（泛读），此环(huan)节(jie)引发月亮两(liang)条愿望(wang)的(de)脉络，重点(dian)体会珍珍是一个懂事，孝顺的(de)好孩子，并且引导(dao)学生(sheng)(sheng)用(yong)(yong)感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的(de)对话???
课后，我也(ye)布置了一(yi)项“孝(xiao)敬老(lao)人(ren)”的(de)(de)作业，让(rang)学生(sheng)替家(jia)长洗洗碗、拖拖地(di)、捶捶背等(deng)事情，体会家(jia)是温暖幸福的(de)(de)，孝(xiao)敬老(lao)人(ren)是一(yi)件(jian)快(kuai)乐的(de)(de)事，也(ye)一(yi)定程(cheng)度(du)教育了孩(hai)子(zi)学会关心家(jia)人(ren)，关心别人(ren)。
《月亮的(de)(de)(de)心愿(yuan)》虽然(ran)是篇童话(hua)故(gu)事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作(zuo)为一年级六(liu)周岁的(de)(de)(de)小学(xue)生，应(ying)理解(jie)到什(shen)么样的(de)(de)(de)程度(du)，在课(ke)文分析角度(du)方(fang)面(mian)应(ying)如何去把握呢？在识字(zi)、写(xie)字(zi)的(de)(de)(de)时间(jian)方(fang)面(mian)如何能更均(jun)衡一些呢？
我要在(zai)今后的(de)教学中不断的(de)思索(suo)……
《月亮的心(xin)愿》教学反思
教学《月亮(liang)的心愿(yuan)》一(yi)课，我比(bi)较满意的是：1、巧妙导入，事半功倍。
在(zai)导入这一环(huan)节，板书并(bing)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自由谈自己的(de)(de)(de)(de)(de)心愿，再(zai)(zai)板书“月亮的(de)(de)(de)(de)(de)”，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)质疑(yi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)兴趣高涨，效果很好！2、多种方(fang)法，巧识(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi) 。本课(ke)需要(yao)认识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)有 12个，采(cai)用了(le)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)文(wen)中(zhong)(zhong)找，画(hua)出来(lai)，并(bing)将(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)语也找出来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式初步识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi) ，再(zai)(zai)读课(ke)文(wen)，去(qu)课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)同(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)打(da)招呼(hu)再(zai)(zai)次识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)，再(zai)(zai)读文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)词(ci)，玩猜(cai)字(zi)(zi)(zi)(zi)游戏(xi) ；让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之间共同(tong)分(fen)享识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)妙(miao)法，找小(xiao)(xiao)(xiao)老师(shi)领(ling)读等方(fang)式让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)识(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)，这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)过程，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扎扎实(shi)实(shi)地学(xue)(xue)习了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)。3、适度拓展，感情(qing)升(sheng)华(hua)。在(zai)本课(ke)讲到珍(zhen)珍(zhen)照顾生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)妈(ma)妈(ma)，是个懂事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)好孩子的(de)(de)(de)(de)(de)时候，我讲了(le)乌鸦(ya)(ya)反(fan)哺(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)听的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)(zhong)，深受感动。此时，教师(shi)趁热(re)打(da)铁，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)诵读一首赞美乌鸦(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)儿(er)歌。这样(yang)拓展后，马(ma)上追问生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)你有没有像小(xiao)(xiao)(xiao)乌鸦(ya)(ya)、珍(zhen)珍(zhen)这样(yang)孝(xiao)敬父(fu)母的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)呢？学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)发(fa)言十(shi)分(fen)积极，思(si)想感情(qing)得(de)到了(le)净化和(he)升(sheng)华(hua)。
在(zai)本课教(jiao)学中，不足与(yu)疑(yi)惑的(de)(de)地(di)方(fang)(fang)是：1、学生读的(de)(de)形式单一(yi)(yi)，读得(de)不够、不透，教(jiao)师的(de)(de)指导朗读太少(shao)，应(ying)让学生在(zai)看(kan)图的(de)(de)基(ji)础(chu)上读中悟，悟中读。本文(wen)虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓(yu)意也很深(shen)刻。2、作(zuo)为(wei)一(yi)(yi)年级7周(zhou)岁的(de)(de)小学生来(lai)，应(ying)理(li)解到什么程度，在(zai)课文(wen)分(fen)析角度方(fang)(fang)面，应(ying)如(ru)何去把(ba)(ba)握(wo)呢？在(zai)识字写字的(de)(de)把(ba)(ba)握(wo)方(fang)(fang)面，如(ru)何能更均衡一(yi)(yi)些呢？我要(yao)在(zai)今后(hou)的(de)(de)教(jiao)学实践中去不断地(di)思考、探索(suo)和总结。
《月亮(liang)的心愿》教学反思
本文(wen)(wen)以月亮的(de)(de)内心变化为线索(suo)，借助小女孩珍(zhen)(zhen)珍(zhen)(zhen)为了(le)(le)照顾生病的(de)(de)妈妈，放(fang)弃(qi)郊游的(de)(de)事，赞(zan)扬了(le)(le)关心父(fu)(fu)母、体贴父(fu)(fu)母准(zhun)备(bei)的(de)(de)美好(hao)品质(zhi)。本文(wen)(wen)既有童趣(qu)，又极富人(ren)情味(wei)，寓教(jiao)育(yu)于生动(dong)感人(ren)的(de)(de)故事之中(zhong)(zhong)。语文(wen)(wen)课程标(biao)准(zhun)中(zhong)(zhong)提出“让(rang)学生能有感情地朗读课文(wen)(wen)，并感受(shou)阅读的(de)(de)兴趣(qu)。
”是(shi)低年级阅读的要(yao)求。因此，教(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)，我(wo)尽力(li)为(wei)学(xue)生(sheng)创设(she)情境，让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)自(zi)读自(zi)悟，从中感(gan)悟课(ke)文蕴涵(han)的思想感(gan)情。让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)在(zai)情境中自(zi)读感(gan)受语言，有(you)助于增强语感(gan)、发展语言，并且能够产生(sheng)真切的情感(gan)体验，读好(hao)课(ke)文，对于理解课(ke)文蕴涵(han)的思想感(gan)情有(you)很(hen)大的帮助。但是(shi)，我(wo)觉得本课(ke)学(xue)生(sheng)读得还(hai)(hai)不(bu)够，读得还(hai)(hai)不(bu)好(hao)。但为(wei)了(le)完成(cheng)教(jiao)(jiao)学(xue)任务，我(wo)放弃了(le)指导。接下来我(wo)还(hai)(hai)要(yao)对本课(ke)朗读进行(xing)引导。
有(you)层(ceng)次、有(you)目的(de)地让学生(sheng)(sheng)观察字、写(xie)字，有(you)利(li)(li)于(yu)提高学生(sheng)(sheng)写(xie)好(hao)字的(de)能力。比赛是学生(sheng)(sheng)特别喜欢的(de)方式，而小(xiao)组(zu)比赛更有(you)利(li)(li)于(yu)培(pei)养学生(sheng)(sheng)团结合(he)作(zuo)意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的(de)书写(xie)，作(zuo)业情(qing)况来看(kan)有(you)进步。
《月亮的心愿》教学(xue)反思
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在课的(de)(de)开(kai)头，我板书(shu)“心(xin)愿”，采用提问型的(de)(de)方式(shi)，先是问他们“心(xin)愿”的(de)(de)意思，再让他们具(ju)体(ti)说(shuo)一(yi)说(shuo)自(zi)己的(de)(de)心(xin)愿有哪些？在孩子们分析完月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)2个不同的(de)(de)心(xin)愿后(hou)，我请(qing)孩子们在仔细(xi)观(guan)察月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)表情(qing)图(tu)，体(ti)会不同，想(xiang)象，两天(tian)后(hou)，此时的(de)(de)月(yue)亮(liang)(liang)，又将是怎样的(de)(de)心(xin)情(qing)呢？请(qing)孩子上来画(hua)表情(qing)。所(suo)以在最后(hou)一(yi)段的(de)(de)朗读指导中特别舒心(xin)，孩子们在简笔画(hua)中明白了(le)月(yue)亮(liang)(liang)的(de)(de)心(xin)情(qing)、作者的(de)(de)心(xin)情(qing)等。在本(ben)课的(de)(de)教学中，不足(zu)与疑惑的(de)(de)地方：
这种结合实际的(de)(de)(de)问题会引发学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)兴趣，使学(xue)生(sheng)愿意(yi)去(qu)(qu)思(si)考问题，我(wo)觉(jue)(jue)得(de)这种教学(xue)的(de)(de)(de)引导方式(shi)在以后(hou)的(de)(de)(de)教学(xue)实践中是可以再运用的(de)(de)(de)。之(zhi)后(hou)，我(wo)贯(guan)穿新课(ke)标的(de)(de)(de)理念(nian)，把课(ke)堂还给学(xue)生(sheng)，培养学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口(kou)语能(neng)(neng)力和(he)观察能(neng)(neng)力。在观察之(zhi)前，我(wo)告诉他们我(wo)发现(xian)了一(yi)个(ge)秘(mi)密，学(xue)生(sheng)忽然就觉(jue)(jue)得(de)特别的(de)(de)(de)惊奇，他们会忙着问我(wo)发现(xian)了什么，我(wo)就顺势让(rang)他们自己去(qu)(qu)找(zhao)答(da)案，他们就显(xian)得(de)很积极，很愿意(yi)去(qu)(qu)寻找(zhao)答(da)案。
《月亮(liang)的心(xin)愿(yuan)》虽(sui)然是个童(tong)话故事，可内容(rong)却很(hen)丰富，思想寓(yu)意也(ye)很(hen)深刻。作为一年级八周岁的小学(xue)生能通(tong)过自(zi)己的读体会到文中真真的懂(dong)事，月亮(liang)的美好心(xin)愿(yuan)。让孩(hai)子(zi)感受到爱的熏(xun)陶。从而懂(dong)得尊(zun)敬长辈(bei)、孝敬父(fu)母。
《月亮的心愿》教学反思(si)
有人(ren)说教育(yu)是艺术，教育(yu)之(zhi)所以被称(cheng)之(zhi)为艺术，也许就在于它能唤醒受教育(yu)者的智慧。
语文课“月(yue)亮的(de)心愿”教学正在有(you)序地进(jin)行着，我想让学生通过朗读体会月(yue)亮心情的(de)变化，忽然，我听到一个声音(yin)：
“我想听老(lao)师读(du)”，说话的是(shi)我们班上读(du)课文很好的董雨辰。然后群起而呼(hu)之“我们想听老(lao)师读(du)”。
于是，我声(sheng)情(qing)并(bing)茂地朗读起(qi)来：
“月亮来到(dao)一家窗前(qian)……”教室里安静极了(le)。学(xue)生逐渐被我的(de)朗读感染了(le)。我也很激(ji)动，读得(de)更有感情了(le)。当读到(dao)结尾时，突然，我卡(ka)了(le)壳，读丢了(le)两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹(ji)是(shi)不可能的(de)。
同学们(men)对我的(de)朗(lang)读作了一番评议：老师读得(de)声音宏亮(liang)；读得(de)流利；老师的(de)××句(ju)子读得(de)好……；这时吴佳俊兴冲冲地(di)站(zhan)起来说：
“老(lao)师，你读(du)课文时感情很好(hao)，但就是结尾(wei)丢了两个字，如(ru)果老(lao)师一字不差(cha)，就更好(hao)了。
”说完用探寻(xun)的(de)目光(guang)看着(zhe)我，等着(zhe)我的(de)反(fan)映。
听了他(ta)的(de)话，我很感动，我向(xiang)他(ta)投去赞(zan)许的(de)目(mu)光。然后对着孩子们我说：
“谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)同学们对我(wo)的(de)(de)表扬；更谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)吴(wu)(wu)佳(jia)俊(jun)给我(wo)的(de)(de)意见，吴(wu)(wu)佳(jia)俊(jun)今天(tian)的(de)(de)表现(xian)至(zhi)少有三点(dian)值得(de)表扬：第一，他(ta)听得(de)很仔细，能把老师(shi)读(du)错(cuo)的(de)(de)地方找出(chu)(chu)来，这就可以避(bi)免自(zi)己读(du)错(cuo)了；第二，他(ta)很与修养，很尊重我(wo)，先肯定(ding)我(wo)的(de)(de)优(you)点(dian)，再(zai)提出(chu)(chu)意见；第三，他(ta)很勇敢(gan)，敢(gan)于(yu)向老师(shi)提出(chu)(chu)要求(qiu)，这是(shi)最值得(de)表扬的(de)(de)。
“听了我的(de)(de)(de)话(hua)，孩子(zi)们(men)向(xiang)吴(wu)佳俊投(tou)去(qu)赞扬的(de)(de)(de)目光，同(tong)时也响(xiang)起(qi)了热(re)烈的(de)(de)(de)掌声(sheng)。而吴(wu)佳俊却十(shi)分惊讶而又惊喜。
通过这件(jian)小事(shi)的(de)(de)(de)处理，我(wo)深深的(de)(de)(de)感受到：教师要关注主体的(de)(de)(de)成(cheng)功体验，善于发(fa)现不平凡而(er)有价(jia)值的(de)(de)(de)问题或(huo)意见(jian)，并给予坦诚、真(zhen)切的(de)(de)(de)鼓励，发(fa)挥教学(xue)促(cu)进者(zhe)的(de)(de)(de)作用，这样才会(hui)使学(xue)生主体的(de)(de)(de)学(xue)习潜能充分(fen)发(fa)挥出来。
