《春雨的色(se)彩》教学案例与反思
作者：傅海鹰
《春(chun)雨(yu)(yu)的色彩》是一(yi)篇童话，它通过一(yi)群小动物(wu)对春(chun)雨(yu)(yu)色彩的争论，向人民展(zhan)示了(le)春(chun)天(tian)的一(yi)幅(fu)幅(fu)美丽(li)画(hua)卷：草地绿(lv)了(le)，桃红(hong)红(hong)了(le)，油菜黄了(le)……语言优(you)美，想(xiang)象丰富，情趣盎然。
本课我主要(yao)以情(qing)景教学法(fa)为主。通过声像情(qing)景，即课件(jian)中(zhong)优美的画面(mian)，音乐，饱(bao)含感(gan)染力的课文范读，将(jiang)学生(sheng)带(dai)入(ru)美妙的蒙蒙春雨(yu)之中(zhong)，使学生(sheng)在美的情(qing)景中(zhong)欣赏(shang)，感(gan)悟，体(ti)会，表达。
课上我首(shou)先启发(fa)(fa)(fa)谈话，创(chuang)造情境，引发(fa)(fa)(fa)想象。师(shi)(shi)：“你(ni)们(men)(men)知道(dao)现在是(shi)什(shen)么季(ji)节吗(ma)？你(ni)喜(xi)欢春(chun)天吗(ma)？为什(shen)么？”从学(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活(huo)实际出发(fa)(fa)(fa)，贴(tie)近生(sheng)(sheng)活(huo)。师(shi)(shi)真情描述：“老师(shi)(shi)跟你(ni)们(men)(men)一样喜(xi)欢春(chun)天，春(chun)天来了(le)，春(chun)雷(lei)哥(ge)哥(ge)唤醒了(le)大(da)地，小(xiao)(xiao)金蛇、小(xiao)(xiao)青(qing)蛙们(men)(men)都醒了(le)，春(chun)雨姐(jie)姐(jie)也唱起了(le)欢快(kuai)的歌儿，你(ni)们(men)(men)轻(qing)轻(qing)地闭上眼，仔细的听—”大(da)屏幕演示春(chun)天的美景(jing)，播(bo)放歌曲
《春(chun)(chun)(chun)雨蒙(meng)蒙(meng)地(di)下(xia)》，把学(xue)生带进春(chun)(chun)(chun)天(tian)`带进春(chun)(chun)(chun)雨中。之后(hou)再请学(xue)生自(zi)由表达自(zi)己的(de)感受。师进一步(bu)描述引(yin)入课文：“春(chun)(chun)(chun)天(tian)的(de)风暖(nuan)暖(nuan)的(de)，春(chun)(chun)(chun)天(tian)的(de)雨柔(rou)柔(rou)的(de)，小(xiao)草探出了(le)头，桃花(hua)笑红了(le)脸，好美(mei)呀！面对美(mei)好的(de)春(chun)(chun)(chun)天(tian)，不光(guang)是(shi)我们(men)，还有(you)一群特别的(de)小(xiao)朋(peng)友也有(you)很多话要说，你们(men)知道他(ta)们(men)是(shi)谁吗？”生：“是(shi)小(xiao)燕子，小(xiao)麻雀和小(xiao)黄莺。”随即板书(shu)三个鸟儿的(de)名字。是(shi)：“让我们(men)快快飞到他(ta)们(men)身(shen)边(bian)，听听他(ta)们(men)在(zai)说些什(shen)么吧！”
接下来(lai)进(jin)入第二环(huan)节(jie)认(ren)读(du)(du)课文，了(le)解(jie)(jie)大意(yi)。此阶段要求学生(sheng)认(ren)准字(zi)音，读(du)(du)通句子，了(le)解(jie)(jie)大意(yi)。采用同桌指认(ren)、出示(shi)词语(yu)认(ren)读(du)(du)等灵活多(duo)样的(de)方法检查认(ren)读(du)(du)字(zi)、词句情况。
第(di)三个环节是参(can)与评论(lun)，拓展延(yan)伸(shen)。师：“你们想不想加(jia)入小(xiao)(xiao)鸟们的谈(tan)话？”分小(xiao)(xiao)组分角色朗读，指导评议，“你仿佛看到(dao)了什么(me)？”这(zhei)个问题的提出一(yi)是丰富文中语句的含(han)义，二是培养学生再造想象的能力。然后引(yin)导学生参(can)与争论(lun)，启(qi)发激(ji)趣：“其实不只(zhi)是这(zhei)几只(zhi)鸟，还(hai)有(you)好(hao)多小(xiao)(xiao)鸟也(ye)参(can)加(jia)了这(zhei)场争论(lun)，还(hai)有(you)谁(shei)呢？你愿意哪(na)只(zhi)鸟，你会支(zhi)持谁(shei)，会怎样说呢？”屏(ping)幕出示句式，学生仿说：小(xiao)(xiao)燕子队：春(chun)(chun)雨(yu)是绿色的，因为春(chun)(chun)雨(yu)落在（
）、（
）就绿了。
小麻雀队：春雨(yu)是红色的，因为春雨(yu)落在(zai)（
）、（
）就红了。
小黄(huang)莺队(dui)：春(chun)雨是黄(huang)色的，因为春(chun)雨落在（
）、（
）就黄了。
其他队：春雨是（
）色的，因为（
）。
提供(gong)句式一(yi)是(shi)降低说话的难度，二是(shi)培养学生自觉运用书上语言的习惯。
第四个环节是(shi)(shi)展开想(xiang)象(xiang)，激(ji)发情感。师：“小(xiao)鸟们七嘴八舌的(de)议论，春(chun)(chun)雨(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)都(dou)听到了(le)，他自(zi)(zi)己(ji)会怎样说(shuo)的(de)？”屏幕演播在春(chun)(chun)雨(yu)中的(de)禾苗(miao)、柳(liu)条，大(da)(da)地的(de)景色。让(rang)学生感受春(chun)(chun)雨(yu)的(de)美好(hao)和无(wu)私，以拟(ni)人化的(de)手法把学生对春(chun)(chun)雨(yu)的(de)情感抒发出(chu)来。师以话外(wai)音(yin)的(de)形式使春(chun)(chun)雨(yu)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)自(zi)(zi)述：“亲(qin)爱的(de)小(xiao)鸟们，亲(qin)爱的(de)小(xiao)朋友们，我(wo)本身是(shi)(shi)无(wu)色透明的(de)，我(wo)愿意把自(zi)(zi)己(ji)无(wu)私的(de)奉献(xian)给大(da)(da)地，是(shi)(shi)花草树木焕发勃勃生机，使大(da)(da)地成为一个万(wan)紫千红的(de)百花园！”
课堂尾声：“我(wo)们的地球妈妈太大了，春雨姐(jie)姐(jie)从(cong)南方一路走来(lai)(lai)，到(dao)我(wo)们这里(li)有(you)点晚(wan)了，但我(wo)们那(nei)样地喜欢她，盼(pan)望她，她就要来(lai)(lai)了，她来(lai)(lai)的时候你想对她说(shuo)什么呢(ni)？”引发学(xue)生跟文中的人物对话，把(ba)心声说(shuo)出来(lai)(lai)，把(ba)感情(qing)表(biao)达出来(lai)(lai)。
教学反思：
教(jiao)(jiao)学本(ben)课(ke)(ke)后，我体会到(dao)(dao)了情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)创设(she)对实现教(jiao)(jiao)学目(mu)标起到(dao)(dao)的(de)(de)(de)巨(ju)大(da)作(zuo)用，学生在情(qing)境(jing)中读得开心，读的(de)(de)(de)投入，读得入味(wei)，本(ben)课(ke)(ke)教(jiao)(jiao)学中录(lu)音、录(lu)像(xiang)、文学图(tu)片等多媒体手段的(de)(de)(de)恰当(dang)运用把学生带进了富有情(qing)境(jing)和趣(qu)(qu)味(wei)的(de)(de)(de)春雨的(de)(de)(de)世界，使学生感(gan)受到(dao)(dao)了读书的(de)(de)(de)乐趣(qu)(qu)，表达(da)的(de)(de)(de)畅(chang)快，想象的(de)(de)(de)美好，语文课(ke)(ke)成了他们(men)最美好的(de)(de)(de)享受，这(zhei)不正是(shi)我们(men)每(mei)一位语 文 老师追求的(de)(de)(de)境(jing)界吗？
《春雨(yu)的色彩》教学反思(si)
《春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)色彩》是(shi)(shi)一篇语言优美，充满诗意的(de)课文(wen)。讲的(de)是(shi)(shi)春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)沙沙沙的(de)下(xia)，三只小鸟在争论一个有趣的(de)问题：春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)到(dao)底是(shi)(shi)什(shen)么颜色的(de)。“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)绿(lv)(lv)色的(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落到(dao)草(cao)地(di)上，草(cao)就绿(lv)(lv)了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)淋到(dao)柳树上，柳枝也(ye)绿(lv)(lv)了。”“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)是(shi)(shi)红色的(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)洒在桃(tao)树上，桃(tao)花(hua)红了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)滴在杜鹃(juan)丛中(zhong)，杜鹃(juan)花(hua)也(ye)红了。”“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)黄(huang)(huang)色的(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落在油(you)菜(cai)地(di)里，油(you)菜(cai)花(hua)黄(huang)(huang)了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)落在蒲(pu)公英上，蒲(pu)公英花(hua)也(ye)黄(huang)(huang)了。”
多(duo)么恬美的(de)(de)意境(jing)，多(duo)么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对(dui)春天的(de)(de)想象中，从他们的(de)(de)小嘴里迸发出许多(duo)优美的(de)(de)词句(ju)。
一、创设情境
引出课题
兴趣是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)(de)老师(shi)(shi)，课堂上如何激发学生的(de)(de)(de)(de)学习兴趣，调动学生的(de)(de)(de)(de)积极性是(shi)教师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)任务(wu)之(zhi)一(yi)。我利用一(yi)幅春雨(yu)图质疑（老师(shi)(shi)不知给(ji)图画中的(de)(de)(de)(de)春雨(yu)涂上什(shen)么颜(yan)色，你们认为春雨(yu)是(shi)什(shen)么颜(yan)色呢，让学生展开想像畅所(suo)欲言）将学生引入情境，自(zi)然引出课题。
二、自主合作
读句识字
在(zai)(zai)识(shi)字(zi)(zi)教学(xue)(xue)中，我把学(xue)(xue)习的(de)权利充分还给(ji)孩(hai)子，采用了(le)多种识(shi)字(zi)(zi)方法，如：自(zi)由(you)认读、同桌互(hu)读、小(xiao)老师带读、齐读。放手让学(xue)(xue)生自(zi)主、合(he)作学(xue)(xue)习生字(zi)(zi)，在(zai)(zai)具(ju)体的(de)语言环境中认识(shi)生字(zi)(zi)，由(you)扶到放，反复认读、巩(gong)固(gu)识(shi)字(zi)(zi)。为活(huo)跃课堂气(qi)氛，调动(dong)学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习兴(xing)趣，我利用“小(xiao)动(dong)物(wu)找家”的(de)游戏(xi)，来巩(gong)固(gu)识(shi)字(zi)(zi)，使学(xue)(xue)生在(zai)(zai)轻松、愉快的(de)氛围中学(xue)(xue)习。
三、朗读感悟
体会情趣
朗(lang)读是小学(xue)生理解课文内容的途径(jing)，在教学(xue)
《春雨(yu)的色彩》一课(ke)时(shi)，我针对学(xue)生(sheng)(sheng)年龄(ling)特点(dian)，采用在(zai)情境中读(du)、自由读(du)、分角色读(du)、齐读(du)等读(du)书方式，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)朗读(du)中感(gan)(gan)悟春雨(yu)的颜色，春雨(yu)的形(xing)象，春雨(yu)给大地带来的变化，引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)边读(du)边体会春雨(yu)的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)积极主动(dong)的思(si)维和情感(gan)(gan)活动(dong)中加深对课(ke)文的理(li)解。
另(ling)外，关(guan)于春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)有很多(duo)，在(zai)学(xue)习课文的(de)(de)(de)(de)过程当(dang)中，学(xue)生们都会产生思想共鸣，我(wo)(wo)提示他们，你(ni)们谁能(neng)唱(chang)一(yi)首关(guan)于春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)呀(ya)？其(qi)中一(yi)个(ge)女同(tong)学(xue)站起(qi)来(lai)说：“老(lao)(lao)师，我(wo)(wo)会唱(chang)春(chun)天(tian)(tian)在(zai)哪里。”下面(mian)的(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)看(kan)着我(wo)(wo)，几个(ge)孩子(zi)已毫无顾及(ji)地哼唱(chang)起(qi)来(lai)。看(kan)者孩子(zi)们跃跃欲试的(de)(de)(de)(de)样子(zi)，我(wo)(wo)笑了。她的(de)(de)(de)(de)精彩表演使大家的(de)(de)(de)(de)情(qing)绪(xu)空(kong)前(qian)高涨。而后(hou)孩子(zi)们一(yi)起(qi)唱(chang)，配(pei)上动作，边(bian)歌(ge)(ge)边(bian)舞。“春(chun)天(tian)(tian)在(zai)哪里呀(ya)，春(chun)天(tian)(tian)在(zai)哪里，春(chun)天(tian)(tian)在(zai)那青翠(cui)的(de)(de)(de)(de)山(shan)林里。这(zhei)里有红花呀(ya)，这(zhei)里有绿草，还有那会唱(chang)歌(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)小黄鹂……”天(tian)(tian)真稚气的(de)(de)(de)(de)歌(ge)(ge)声(sheng)在(zai)教室里回(hui)荡，讲台上站满了一(yi)群手舞足(zu)蹈、兴致(zhi)昂然的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，当(dang)然还包括我(wo)(wo)这(zhei)个(ge)老(lao)(lao)师，多(duo)么欢快的(de)(de)(de)(de)时(shi)光呀(ya)！
课堂中(zhong)的(de)(de)这一幕(mu)，是(shi)我(wo)始料(liao)未及的(de)(de)。虽然我(wo)的(de)(de)教(jiao)学设计之(zhi)中(zhong)有(you)这个(ge)环节。但是(shi)没(mei)有(you)想到课堂气氛会(hui)如此热烈，是(shi)孩子们(men)的(de)(de)兴之(zhi)所至(zhi)感染激发了我(wo)，让我(wo)感悟到，课堂教(jiao)学不应当是(shi)一个(ge)封闭(bi)系统，也(ye)不应拘泥与预先(xian)设定的(de)(de)固定不变(bian)的(de)(de)程序(xu)，预设的(de)(de)目标(biao)在实施过程中(zhong)可以根据学情(qing)纳入即兴创(chuang)造的(de)(de)成分(fen)，甚至(zhi)可以超越目标(biao)设定的(de)(de)要(yao)求。我(wo)想，这样的(de)(de)课堂会(hui)使(shi)(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)孩子获(huo)得更多的(de)(de)情(qing)感体验，使(shi)(shi)我(wo)们(men)的(de)(de)语文教(jiao)学变(bian)得更加(jia)生机勃(bo)勃(bo)，充满智慧。
《春雨(yu)的(de)色彩》活动反思作者：周老师
发表于(yu)：2009-04-08
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《春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)色(se)(se)彩》是(shi)(shi)(shi)(shi)一篇(pian)语(yu)言优美(mei)，充满诗意的(de)(de)(de)(de)(de)课文。讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)沙沙沙的(de)(de)(de)(de)(de)下，三只小鸟(niao)在(zai)争论一个(ge)有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)问题：春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)到底(di)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么颜色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)。“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)绿色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)落(luo)到草地上，草就绿了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)淋到柳树上，柳枝也(ye)绿了。”“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)红(hong)(hong)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)洒在(zai)桃(tao)树上，桃(tao)花(hua)红(hong)(hong)了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)滴(di)在(zai)杜鹃(juan)丛中，杜鹃(juan)花(hua)也(ye)红(hong)(hong)了。”“春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)黄色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)，春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)落(luo)在(zai)油菜地里(li)，油菜花(hua)黄了。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)落(luo)在(zai)蒲(pu)公英(ying)上，蒲(pu)公英(ying)花(hua)也(ye)黄了。”多(duo)么恬美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)意境，多(duo)么令人(ren)遐想(xiang)联翩呀！学完这篇(pian)课文，孩子们沉浸在(zai)那对春(chun)(chun)(chun)(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象中，从他们的(de)(de)(de)(de)(de)小嘴里(li)迸发(fa)出许(xu)多(duo)优美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)词句(ju)。
为了(le)调动(dong)幼儿的积(ji)极性我利用一幅春(chun)雨(yu)将幼儿引入情境(jing)，自然(ran)引出课题。
在调动(dong)幼儿的学习兴趣的过程(cheng)中让幼儿在轻(qing)松(song)、愉快的氛(fen)围中学习。引导(dao)幼儿在积极主动(dong)的思维和情感活动(dong)中加深对散文的理(li)解。
最后，让幼儿知道春雨本身是(shi)无(wu)色(se)的(de)，但会使(shi)草地、柳树变绿，杏花(hua)(hua)、桃(tao)花(hua)(hua)变红，油菜花(hua)(hua)、蒲公英(ying)花(hua)(hua)开(kai)放、变黄，春雨能使(shi)大地变得(de)万紫(zi)千红。
总的来说(shuo)，幼(you)儿(er)在学习这(zhei)首散文的过(guo)程中幼(you)儿(er)很(hen)(hen)认真，都(dou)能积极回(hui)答老师的问题在听讲过(guo)程中也很(hen)(hen)认真。
《春雨(yu)的色彩》教学反思
《春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)的(de)(de)色(se)彩》是一篇语言优美，充满诗意的(de)(de)课(ke)文。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)细(xi)如(ru)丝(si)，像(xiang)春(chun)(chun)(chun)(chun)姑娘纺出(chu)的(de)(de)丝(si)线，轻(qing)轻(qing)垂(chui)下；春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)柔丝(si)似水，像(xiang)乳(ru)汁(zhi)一样哺育(yu)着(zhe)世间万物，使大地呈现(xian)出(chu)勃(bo)勃(bo)生机。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)美如(ru)画，染红了桃(tao)杏，漂(piao)白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)是无(wu)色(se)的(de)(de)，但却(que)给(ji)我(wo)们带来了五彩缤纷的(de)(de)世界。优美的(de)(de)语言，富有诗意的(de)(de)课(ke)文，令(ling)人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺(ying)争论(lun)春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)到底是什么(me)颜色(se)的(de)(de)。这个(ge)问题的(de)(de)答案(an)本身并(bing)不(bu)重要，关(guan)键是让学(xue)生感(gan)受春(chun)(chun)(chun)(chun)雨(yu)(yu)给(ji)大地带来的(de)(de)变化。凭借课(ke)文展开想象，并(bing)发表自己的(de)(de)独(du)特见解。
一(yi)、创设(she)情境，激发兴(xing)趣(qu)
在(zai)新课的(de)导(dao)入中，我播放儿歌
《大雨小雨》，学(xue)(xue)生表演唱(chang)。师：“春(chun)天是一(yi)幅七彩(cai)的(de)画，是一(yi)首优美的(de)歌，是一(yi)个讲不完的(de)故(gu)事。春(chun)姑娘带着(zhe)春(chun)雨娃(wa)娃(wa)来了(le)。今天我(wo)们将(jiang)学(xue)(xue)习(xi)一(yi)篇(pian)关于春(chun)雨的(de)童(tong)话故(gu)事。看(kan)(kan)看(kan)(kan)课(ke)文是怎样描写春(chun)雨的(de)？”以儿歌的(de)方式导入(ru)(ru)，能(neng)有效(xiao)地激发低年(nian)级学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣，利(li)于入(ru)(ru)情(qing)入(ru)(ru)境地展开学(xue)(xue)习(xi)。
二(er)、激发兴(xing)趣，自(zi)主(zhu)识字(zi)
识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)写字(zi)(zi)(zi)是(shi)一年级的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)重(zhong)点(dian)(dian)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过一个学(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习，已经(jing)掌握了(le)一些自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，通过自(zi)(zi)学(xue)(xue)、小组(zu)同(tong)学(xue)(xue)合作(zuo)交流等(deng)方式能够学(xue)(xue)好生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)。在(zai)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)教(jiao)学(xue)(xue)中，我把(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)权利(li)充(chong)分还给孩(hai)子，采用了(le)多种(zhong)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)方法(fa)。首(shou)先是(shi)出(chu)示带拼音的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由(you)拼读(du)、齐读(du)后去(qu)拼音读(du)，然(ran)后同(tong)桌合作(zuo)，互读(du)并介绍识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，给生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)扩词，最(zui)后引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说说从(cong)这些生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)中发现了(le)什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点(dian)(dian)水；“线、论、颜(yan)、淋、洒、滴、油、欢”都是(shi)左右结构的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)，等(deng)等(deng)。放手让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合作(zuo)学(xue)(xue)习生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，在(zai)具体的(de)(de)(de)(de)(de)语言环境中认识(shi)(shi)生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，由(you)扶(fu)到放，反复认读(du)、巩固(gu)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)。为活(huo)跃课堂(tang)气氛，调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习兴趣，我利(li)用猜(cai)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)游戏，来巩固(gu)识(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)轻松、愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)氛围(wei)中学(xue)(xue)习。
三、联系生(sheng)活，理解(jie)“争论”
在(zai)(zai)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生理(li)解(jie)(jie)(jie)“争论(lun)”一词时，我先(xian)出示挂图，问(wen)：这(zhei)群小(xiao)鸟(niao)在(zai)(zai)干什么(me)呢？生：它们(men)在(zai)(zai)争论(lun)一个有(you)趣的(de)(de)问(wen)题。师：在(zai)(zai)生活中你(ni)有(you)没有(you)和爸(ba)爸(ba)、妈(ma)妈(ma)、同学(xue)(xue)(xue)争论(lun)过问(wen)题？是怎么(me)争论(lun)的(de)(de)？然后指(zhi)导(dao)理(li)解(jie)(jie)(jie)小(xiao)鸟(niao)眼中春雨的(de)(de)色彩和小(xiao)鸟(niao)们(men)的(de)(de)争论(lun)。师：你(ni)喜(xi)欢哪只小(xiao)鸟(niao)？你(ni)最喜(xi)欢谁说(shuo)的(de)(de)，就把谁说(shuo)的(de)(de)话(hua)多读(du)(du)几遍(bian)(bian)。最后请学(xue)(xue)(xue)生分(fen)角色表(biao)演(yan)，感(gan)受(shou)春雨的(de)(de)美。联系学(xue)(xue)(xue)生生活，理(li)解(jie)(jie)(jie)“争论(lun)”，巧妙地(di)推(tui)进了学(xue)(xue)(xue)生与文(wen)本的(de)(de)对(dui)话(hua)过程。“书读(du)(du)百遍(bian)(bian)，其义自现”，运用多种形式的(de)(de)读(du)(du)来达到理(li)解(jie)(jie)(jie)课文(wen)、提(ti)高阅(yue)读(du)(du)能力、进行语言训练的(de)(de)目的(de)(de)。在(zai)(zai)理(li)解(jie)(jie)(jie)课文(wen)的(de)(de)基础上，通过学(xue)(xue)(xue)生分(fen)角色表(biao)演(yan)，充(chong)分(fen)从(cong)情感(gan)上熏陶学(xue)(xue)(xue)生，加深(shen)对(dui)课文(wen)的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)，有(you)效地(di)进行了语言训练。
在(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)眼里，春天是(shi)(shi)一幅七彩的(de)画、一首无言的(de)诗、一首悠扬的(de)歌(ge)，对课(ke)文中(zhong)所描写的(de)景物(wu)他(ta)们是(shi)(shi)熟悉的(de)，所以(yi)理解课(ke)文不是(shi)(shi)难(nan)点。如何通(tong)过朗读(du)感受(shou)课(ke)文的(de)韵味(wei)，激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对春天和大自(zi)然的(de)喜爱，培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)创造(zao)力、想象力是(shi)(shi)难(nan)以(yi)把(ba)握的(de)。因此(ci)，在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)要精心(xin)选择(ze)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)策略，创设(she)情境，再现生(sheng)活，引领学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)然中(zhong)发现美(mei)、欣(xin)赏美(mei)，在(zai)朗读(du)中(zhong)感受(shou)美(mei)。
《春(chun)雨(yu)的色彩》教(jiao)学反思(si)
-----------课堂(tang)因学(xue)生而精彩(cai)
作者：喻晔
《春(chun)(chun)雨的(de)(de)(de)色彩》是一篇优美(mei)的(de)(de)(de)童(tong)话故事(shi)。优美(mei)的(de)(de)(de)语言，富(fu)有诗意的(de)(de)(de)课(ke)文，令人遐想(xiang)(xiang)联翩。故事(shi)中，小燕子、麻雀(que)、小黄莺争论春(chun)(chun)雨到底(di)是什么颜色的(de)(de)(de)。这个问题的(de)(de)(de)答案本(ben)身并不重(zhong)要，重(zhong)要的(de)(de)(de)是让(rang)学生带着这个问题感受课(ke)文中蕴含着的(de)(de)(de)道(dao)理和情感，凭(ping)借课(ke)文展开想(xiang)(xiang)象，并发(fa)表自己的(de)(de)(de)独(du)特见(jian)解，激发(fa)学生探究大自然的(de)(de)(de)奥秘(mi)。
在教(jiao)(jiao)学(xue)这一(yi)(yi)课(ke)(ke)时，我(wo)(wo)(wo)先让(rang)学(xue)生自己质疑(yi)、问难，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)读懂了什么，还有哪些问题不(bu)明白。之后，我(wo)(wo)(wo)进一(yi)(yi)步把(ba)课(ke)(ke)内知识拓展：“同(tong)(tong)学(xue)们(men)，让(rang)我(wo)(wo)(wo)们(men)也(ye)走进蒙蒙春(chun)雨(yu)(yu)中(zhong)，加入小鸟们(men)的(de)争论中(zhong)吧！你认(ren)为春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)什么颜(yan)(yan)色(se)的(de)？”话音刚落，教(jiao)(jiao)室里(li)马(ma)上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的(de)讨论。李戈(ge)同(tong)(tong)学(xue)说(shuo)(shuo)：“春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)紫色(se)的(de)，因(yin)为春(chun)雨(yu)(yu)落在紫丁香(xiang)上，紫丁香(xiang)花(hua)就(jiu)变紫了。”吕向(xiang)林(lin)说(shuo)(shuo)：“春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)白色(se)的(de)，因(yin)为春(chun)雨(yu)(yu)淋在梨树上，梨花(hua)就(jiu)变白了。”忽然，梁永辰同(tong)(tong)学(xue)大声说(shuo)(shuo)：“春(chun)雨(yu)(yu)应该是(shi)(shi)(shi)(shi)无(wu)色(se)透明的(de)。因(yin)为我(wo)(wo)(wo)们(men)看到的(de)雨(yu)(yu)水(shui)都是(shi)(shi)(shi)(shi)没有颜(yan)(yan)色(se)的(de)”。一(yi)(yi)石(shi)激起千层浪，立(li)刻(ke)有同(tong)(tong)学(xue)质疑(yi)：“既(ji)然春(chun)雨(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)无(wu)色(se)的(de)，那么小鸟们(men)怎么争论春(chun)雨(yu)(yu)的(de)颜(yan)(yan)色(se)呢？”我(wo)(wo)(wo)说(shuo)(shuo)：“同(tong)(tong)学(xue)们(men)这就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)大自然的(de)奥秘(mi)！什么奥秘(mi)呢？”李灵鹤翔(xiang)沉(chen)思了片刻(ke)，说(shuo)(shuo)：“春(chun)雨(yu)(yu)的(de)色(se)彩，是(shi)(shi)(shi)(shi)春(chun)雨(yu)(yu)洒在植物上，各(ge)种植物发生的(de)变化。”
想不(bu)到(dao)我(wo)说(shuo)的(de)一句抛砖引玉(yu)的(de)话，使同(tong)学(xue)们争论那(nei)么激烈，又那(nei)么富有独到(dao)见解(jie)！我(wo)感(gan)到(dao)很满意，因(yin)为我(wo)并(bing)(bing)没有讲解(jie)，但是学(xue)生已经正确理(li)解(jie)了课(ke)(ke)文的(de)主(zhu)旨。学(xue)生们各抒(shu)己见、主(zhu)动发展，这不(bu)正是我(wo)们的(de)新课(ke)(ke)程理(li)念的(de)生动体现(xian)吗(ma)？春雨是什么颜色并(bing)(bing)不(bu)重(zhong)要，重(zhong)要的(de)是学(xue)生们已经能从大(da)自然中找到(dao)答案了。
看到孩(hai)子(zi)们(men)(men)意犹未尽，我(wo)想，何(he)不让孩(hai)子(zi)们(men)(men)续编课文呢，或许他们(men)(men)会给我(wo)一(yi)(yi)份意外(wai)的惊喜。于是(shi)(shi)我(wo)说：“春天(tian)是(shi)(shi)一(yi)(yi)首(shou)优(you)美的诗(shi)，春天(tian)是(shi)(shi)一(yi)(yi)首(shou)动听(ting)的歌，春天(tian)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个永远讲不完的故事。同学们(men)(men)，你能把
《春(chun)雨(yu)的(de)(de)色(se)(se)彩》继(ji)续讲下去吗？一分钟(zhong)，二分钟(zhong)……四分钟(zhong)过去了(le)(le)(le)，没有(you)人发言，我(wo)焦急而又耐心的(de)(de)等待着、期盼着。终(zhong)于，司泽坤站起(qi)来(lai)(lai)，她(ta)是(shi)这(zhei)样(yang)编(bian)的(de)(de)：黄(huang)鹂鸟(niao)飞来(lai)(lai)了(le)(le)(le)，听(ting)了(le)(le)(le)大(da)家的(de)(de)争论，说：“春(chun)雨(yu)是(shi)蓝色(se)(se)的(de)(de)，你看，雨(yu)过天晴(qing)，天空更蓝了(le)(le)(le)。”接着，又有(you)一个同(tong)学(xue)站起(qi)来(lai)(lai)：百鸟(niao)之王孔雀飞来(lai)(lai)了(le)(le)(le)，她(ta)说：“春(chun)雨(yu)是(shi)透明的(de)(de)、没有(you)颜色(se)(se)的(de)(de)。你们说的(de)(de)颜色(se)(se)，是(shi)春(chun)雨(yu)给万物带来(lai)(lai)的(de)(de)变化。”……同(tong)学(xue)们继(ji)续编(bian)着：“春(chun)雨(yu)听(ting)了(le)(le)(le)大(da)家的(de)(de)议论，下得更欢(huan)了(le)(le)(le)。不久，春(chun)雨(yu)编(bian)织了(le)(le)(le)一个万紫千(qian)红的(de)(de)世界。……”
一(yi)节(jie)课(ke)不知不觉就结束(shu)了，课(ke)后孩子们还在讲着春(chun)天(tian)的故事。我感到欣喜(xi)、激动。
反思这节课的教学，我(wo)的感悟很多：
１、课堂上应(ying)给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)创(chuang)造宽松愉悦(yue)的(de)学(xue)习环(huan)境。课堂应(ying)该让学(xue)生(sheng)(sheng)有(you)兴趣、有(you)好奇心，有(you)心理自由，让心灵(ling)开放，在(zai)这样的(de)环(huan)境中，学(xue)生(sheng)(sheng)才(cai)(cai)会(hui)敢(gan)想，敢(gan)说(shuo)、敢(gan)做。在(zai)这样的(de)环(huan)境下(xia)，学(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)有(you)的(de)生(sheng)(sheng)活经验、知识(shi)技能(neng)才(cai)(cai)会(hui)被激活，才(cai)(cai)会(hui)燃起创(chuang)造思维的(de)火花。
２、在课(ke)堂上(shang)，教师要尽(jin)可能地多留一些时间、空间给(ji)学生，让他们(men)自主、合(he)作、探究(jiu)地学习，使他们(men)在适当的(de)(de)引导下发挥创造(zao)性、尽(jin)情展示自己(ji)，创造(zao)出属于自己(ji)的(de)(de)灵动的(de)(de)、稚嫩的(de)(de)、多彩的(de)(de)语文(wen)世界。
３、课(ke)堂(tang)教学不应当(dang)是一个(ge)封(feng)闭系统，也不应拘泥(ni)于预(yu)先设(she)定(ding)的固定(ding)不变(bian)(bian)的程(cheng)(cheng)序，预(yu)设(she)的目标在实(shi)施过程(cheng)(cheng)中可以(yi)根据(ju)学情(qing)纳入即兴创造的成(cheng)分，甚(shen)至可以(yi)超越目标设(she)定(ding)的要求。我想(xiang)，这样的课(ke)堂(tang)才会使我们(men)的孩子获得(de)更多(duo)的情(qing)感(gan)体验，使我们(men)的语文教学变(bian)(bian)得(de)更加生(sheng)机(ji)勃勃。
４、精心设计教案，找到引与发的(de)必然(ran)联(lian)系(xi)(xi)，并在点拨之后(hou)，使(shi)学生有联(lian)想，有垂直思(si)(si)考(kao)与平面思(si)(si)考(kao)的(de)交(jiao)叉点。然(ran)后(hou)以“发问”、“激疑”等方式激起学生的(de)思(si)(si)维，从而(er)使(shi)之上下联(lian)系(xi)(xi)，左右贯通(tong)，新旧融合(he)，用所思(si)(si)、所虑、所获(huo)填补思(si)(si)维空间，获(huo)取预期的(de)效果。
５、相信学(xue)生的潜能，只要教师(shi)引导的好，就(jiu)能激起学(xue)生的求知欲、好奇心，学(xue)生一定会给你一个惊喜(xi)。
过去(qu)，我(wo)们(men)(men)评价一(yi)节课，会说，老师讲得(de)真好！而(er)课改后的课堂，我(wo)们(men)(men)会说，学(xue)生学(xue)得(de)太棒了！学(xue)生是学(xue)习的主人，我(wo)们(men)(men)的课堂应该因学(xue)生而(er)精(jing)彩。加精(jing)彩。
