《桥》教学反思
《桥》这篇(pian)课(ke)文(wen)讲的(de)是(shi)一天黎明(ming)，一个工地突遭洪水(shui)侵袭，100多人(ren)无(wu)路可逃(tao)，都疯(feng)了似的(de)向(xiang)一座木桥拥去，情况十分危(wei)(wei)急。而老(lao)汉——却站在(zai)桥头沉着(zhe)冷静地指挥人(ren)们(men)有(you)秩序(xu)地逃(tao)生(sheng)(sheng)，最(zui)后他(ta)和自己的(de)儿子被洪水(shui)夺去了生(sheng)(sheng)命。故事(shi)非常感(gan)人(ren)。这篇(pian)文(wen)章的(de)一个重(zhong)要的(de)情感(gan)教学目标是(shi)让学生(sheng)(sheng)从老(lao)汉的(de)语(yu)言、动作、神(shen)态中，感(gan)受(shou)到老(lao)汉在(zai)危(wei)(wei)险面前沉着(zhe)冷静、舍己为人(ren)、大公无(wu)私的(de)高(gao)尚品质。
在第一课(ke)时，我(wo)让学生从整体上感(gan)知课(ke)文。即：导入课(ke)文——自由读课(ke)文——识(shi)字教学——书(shu)写(xie)指导——默读课(ke)文设(she)置悬疑。这一课(ke)的教学也(ye)就为(wei)下一个课(ke)时埋下了伏笔(bi)。
在(zai)第二课时，我自然地以老(lao)汉的言行(xing)来展(zhan)开(kai)教(jiao)学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写(xie)了(le)老(lao)汉的句子。
“他像一座山。
”“老汉突(tu)然(ran)冲上前去，从队伍里揪出一个小(xiao)伙子(zi)，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子(zi)。
”“老汉(han)似乎(hu)要喊(han)什么，猛然间，一个浪头也吞(tun)没了(le)他(ta)。
”通过“冲(chong)、揪(jiu)(jiu)、凶得像(xiang)豹(bao)子、像(xiang)一(yi)座山”等词的体会，学生也(ye)就(jiu)体会到了(le)老(lao)(lao)汉的不(bu)殉私情，舍己为人(ren)。再来讨(tao)论老(lao)(lao)汉可(ke)能会喊些什么，学生也(ye)都能说(shuo)了(le)。对于小伙子的一(yi)瞪(deng)一(yi)推(tui)和老(lao)(lao)汉的一(yi)揪(jiu)(jiu)一(yi)推(tui)，更是含义(yi)深刻，令人(ren)回味。
整(zheng)堂课(ke)(ke)来讲，通(tong)过自(zi)读(du)自(zi)悟(wu)，一位普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)共产(chan)党(dang)员(yuan)的(de)(de)(de)(de)光辉形象已经深深地留(liu)在学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理。面对狂奔而(er)来的(de)(de)(de)(de)洪水(shui)，他以(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)威(wei)信和(he)沉稳、高风亮节(jie)、果决(jue)的(de)(de)(de)(de)指挥，将村(cun)民们送上跨越死亡(wang)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命桥(qiao)(qiao)。他把(ba)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)希望让给别(bie)人，把(ba)死的(de)(de)(de)(de)危险留(liu)给自(zi)己(ji)，用自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)血肉之(zhi)躯筑起了(le)一座不(bu)朽的(de)(de)(de)(de)桥(qiao)(qiao)梁(liang)。这座桥(qiao)(qiao)梁(liang)是(shi)(shi)我们党(dang)以(yi)老(lao)(lao)支书为(wei)代表的(de)(de)(de)(de)优(you)秀共产(chan)党(dang)员(yuan)密切联系(xi)群(qun)众的(de)(de)(de)(de)“桥(qiao)(qiao)”，这正是(shi)(shi)课(ke)(ke)文以(yi)“桥(qiao)(qiao)”作题目(mu)的(de)(de)(de)(de)深刻内含。所(suo)以(yi)到最后(hou)，学生(sheng)也说(shuo)出了(le)这其实(shi)是(shi)(shi)一座“生(sheng)命桥(qiao)(qiao)”、“希望桥(qiao)(qiao)”、“救(jiu)命桥(qiao)(qiao)”、“感人桥(qiao)(qiao)”。
但是(shi)也有遗憾：第一课(ke)时识(shi)记(ji)生(sheng)(sheng)字方法可以省略，书(shu)写(xie)指(zhi)导时在(zai)(zai)教师范写(xie)后剩(sheng)下的几个(ge)生(sheng)(sheng)字可由(you)学生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)课(ke)堂上(shang)书(shu)写(xie)教师不范写(xie)而教师巡视指(zhi)导，另外学生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)概括课(ke)文(wen)时不必(bi)让(rang)学生(sheng)(sheng)复(fu)述课(ke)文(wen)而应该概括课(ke)文(wen)，出现复(fu)述时让(rang)学生(sheng)(sheng)即可停止；第二课(ke)时开始(shi)时没有讲描写(xie)洪水(shui)和(he)雨水(shui)的句子进行教学，而是(shi)我进行了概括
“像泼。像倒。
”，“山洪咆哮着(zhe)，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而(er)来，势不可(ke)当(dang)。
”，“近一米高的洪水已经在路面(mian)上跳舞了。
”“死(si)亡在洪水的(de)狞笑声中(zhong)逼近。
”等句子，使(shi)学生没能(neng)充分感悟当时(shi)(shi)危急的情况，对人们当时(shi)(shi)的恐惧之(zhi)感不深刻。
通过(guo)教研心灵得到洗礼，思(si)想得到升华，更懂得了如(ru)何为教育(yu)事业而工作。
《桥》教学反思
小学(xue)五年级语文下册(ce)《桥》一(yi)课塑(su)造了一(yi)位普(pu)通的(de)(de)(de)(de)老共产党(dang)员的(de)(de)(de)(de)光辉形象，面对(dui)狂奔而来(lai)的(de)(de)(de)(de)洪水，他(ta)以自己(ji)的(de)(de)(de)(de)威信和(he)沉稳(wen)、高(gao)风亮节、果(guo)断(duan)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)挥，将村(cun)民(min)们送上跨越(yue)死亡的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)桥。他(ta)把(ba)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)希望让给别人，把(ba)死的(de)(de)(de)(de)危险留给自己(ji)和(he)家人，用(yong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)血肉(rou)之躯筑(zhu)起了一(yi)座不朽的(de)(de)(de)(de)桥梁。本文故事性(xing)强，情节感人。
这(zhei)篇文(wen)(wen)章的情感(gan)教(jiao)学(xue)目标是让学(xue)生从老(lao)汉的语言(yan)、动作(zuo)、神态中，感(gan)受到老(lao)汉在(zai)危险面(mian)前沉着冷静(jing)、舍己(ji)为人(ren)(ren)、大公无私的高尚品质；培养学(xue)生乐于助(zhu)人(ren)(ren)的品质和宽(kuan)大的胸襟。文(wen)(wen)章中所描述的真人(ren)(ren)真事(shi)离学(xue)生的生活太遥远(yuan)了，虽(sui)然学(xue)生通过各种信息渠道了解到许多优秀人(ren)(ren)物的英雄事(shi)迹(ji)，但在(zai)现实生活中大多数学(xue)生根本没(mei)有见过这(zhei)样的人(ren)(ren)，他们缺少这(zhei)样的生活体验。新课标指出(chu)：“培养学(xue)生高尚的道德(de)情操和健康的审美情趣，形(xing)成正确的价值观和积极的人(ren)(ren)生态度，是语文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)的重要内(nei)容。
”这(zhei)是时代的(de)呼(hu)唤(huan)，是社会的(de)发展需(xu)要(yao)。那么我(wo)们如何让语(yu)文(wen)课(ke)程丰富的(de)人(ren)文(wen)内涵真正走进学生的(de)心灵呢？
课(ke)前(qian)，我(wo)先让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)寻找身边的(de)(de)(de)(de)好人好事(shi)，如从报纸上(shang)看到(dao)，从别人那里听(ting)说的(de)(de)(de)(de)，自(zi)己(ji)(ji)亲眼看到(dao)的(de)(de)(de)(de)……，然(ran)后(hou)说给(ji)班上(shang)的(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)听(ting)。这(zhei)是(shi)课(ke)前(qian)“热身”，使(shi)文本(ben)渐渐贴近学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)。上(shang)课(ke)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，我(wo)先给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)讲几个(ge)解放军战士抗洪抢险的(de)(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，播放几组真(zhen)实的(de)(de)(de)(de)镜头，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在真(zhen)实的(de)(de)(de)(de)情境当中自(zi)然(ran)而然(ran)地(di)释放自(zi)己(ji)(ji)情感，然(ran)后(hou)再(zai)开始学(xue)(xue)(xue)习课(ke)文。课(ke)堂上(shang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)情绪(xu)最大程(cheng)度地(di)被调动起来了(le)(le)，他们的(de)(de)(de)(de)话语(yu)都(dou)(dou)发自(zi)内(nei)心，朗读充满了(le)(le)深(shen)情，这(zhei)让(rang)我(wo)深(shen)切(qie)地(di)感受到(dao)只有教学(xue)(xue)(xue)内(nei)容(rong)和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)有的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)经(jing)验相结(jie)合，才能够碰撞出情感的(de)(de)(de)(de)火花(hua)，此(ci)时(shi)教师已(yi)无需再(zai)说“他永远(yuan)活(huo)在我(wo)们心中”，老汉的(de)(de)(de)(de)人物形象早已(yi)成为(wei)一种伟大精神(shen)的(de)(de)(de)(de)象征深(shen)深(shen)根植在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)心中，一切(qie)都(dou)(dou)是(shi)那么自(zi)然(ran)、流畅。真(zhen)实的(de)(de)(de)(de)感受，真(zhen)切(qie)的(de)(de)(de)(de)情感比任何语(yu)言都(dou)(dou)更有力量(liang)。
