全文一头一尾是写现在，中间绝大部分(fen)写往(wang)事。
开头写由天安门(men)广场的(de)(de)(de)灯光勾起(qi)往(wang)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)回忆(yi)(yi)，结(jie)尾照应开头，从(cong)“我”在璀(cui)璨(can)的(de)(de)(de)华灯下(xia)回忆(yi)(yi)牺牲的(de)(de)(de)战友，可以体会(hui)“我”对美(mei)好生活(huo)的(de)(de)(de)赞美(mei)和不忘过(guo)去(qu)，要(yao)好好珍惜今天的(de)(de)(de)幸福生活(huo)。中间部(bu)分先写郝(hao)副营长(zhang)在战斗(dou)开始前(qian)，借着火柴的(de)(de)(de)亮(liang)光看一本破(po)书，书上(shang)的(de)(de)(de)插(cha)图是(shi)一个(ge)孩子在电灯下(xia)读书的(de)(de)(de)情景。接(jie)着写在战斗(dou)中，郝(hao)副营长(zhang)为了使后(hou)续(xu)部(bu)队找到突破(po)口(kou)，点燃了那本书，高高举起(qi)，为后(hou)续(xu)部(bu)队照亮(liang)了前(qian)进(jin)的(de)(de)(de)道路，保证了战斗(dou)的(de)(de)(de)胜利。他(ta)自己则因(yin)为被(bei)火光所暴露，英(ying)勇地(di)牺牲。从(cong)作者对往(wang)事(shi)(shi)的(de)(de)(de)回忆(yi)(yi)中，体会(hui)郝(hao)副营长(zhang)对美(mei)好生活(huo)的(de)(de)(de)向往(wang)和为美(mei)好生活(huo)而献身的(de)(de)(de)精神，是(shi)教(jiao)学上(shang)的(de)(de)(de)重点。
【分析】
这是(shi)一篇回忆往事(shi)的(de)(de)课(ke)文(wen)。教学时先让学生借(jie)助工具书用(yong)较快的(de)(de)速度阅读，知道讲的(de)(de)是(shi)一件什么事(shi)，大致了解(jie)内容。再提示(shi)学生以“多好(hao)啊”或“灯光”的(de)(de)描写为线索抓住课(ke)文(wen)重点探究，先独(du)立阅读，再在(zai)小组(zu)里交流。检查阅读效(xiao)果(guo)时，老师要(yao)就(jiu)重点部分加(jia)以指导，帮助学生从中体(ti)会郝副营(ying)长的(de)(de)献身精(jing)神，体(ti)会今天的(de)(de)幸福(fu)生活(huo)来之不(bu)易，要(yao)好(hao)好(hao)珍(zhen)惜。
从(cong)“多好啊”为线(xian)索深(shen)(shen)入(ru)(ru)理(li)解课(ke)文(wen)。在学生快(kuai)读课(ke)文(wen)，大致了解内容的基础上(shang)，要求再(zai)次快(kuai)读课(ke)文(wen)，想(xiang)想(xiang)“多好啊！”这(zhei)句(ju)话(hua)在课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)出现几(ji)次，各是在什(shen)么情况下说的，把(ba)(ba)有关语(yu)句(ju)画出来，再(zai)深(shen)(shen)入(ru)(ru)想(xiang)想(xiang)，他们在说这(zhei)句(ju)话(hua)时(shi)，看到(dao)的是什(shen)么，可能(neng)想(xiang)到(dao)什(shen)么。我(wo)们可以从(cong)中(zhong)(zhong)体会到(dao)什(shen)么，先独(du)立思(si)考，再(zai)把(ba)(ba)自己的见解和同学交流。
在(zai)学生(sheng)理解第二、三次(ci)“多好啊”以后(hou)，要让学生(sheng)再(zai)深入往下想，为了“多好啊”的幸福(fu)生(sheng)活，在(zai)战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句(ju)体会(hui)郝副营长的牺牲精神。
《灯光》教学反思
《灯光》是一篇回(hui)忆往事(shi)的(de)课(ke)文(wen)。课(ke)文(wen)通过对(dui)一件关(guan)于(yu)灯光的(de)往事(shi)的(de)回(hui)忆，歌(ge)颂了革(ge)命(ming)先(xian)烈的(de)献(xian)身(shen)精神(shen)，说明今(jin)天的(de)幸福生活来之不易。
文章叙述的故事离现(xian)在(zai)甚远，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)于战争年代(dai)的苦难岁(sui)月(yue)知之甚少(shao)，如何带领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走入课(ke)(ke)文，理解(jie)(jie)革命(ming)先烈能够为了现(xian)在(zai)的幸福生(sheng)(sheng)(sheng)活付出血和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的代(dai)价。因此，在(zai)教学(xue)(xue)时能否(fou)找到突破口为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)课(ke)(ke)文作铺垫(dian)是取(qu)得(de)本课(ke)(ke)教学(xue)(xue)成功(gong)的关键(jian)。本课(ke)(ke)教学(xue)(xue)紧扣单元训(xun)练(lian)点(dian)以(yi)及课(ke)(ke)文链接(jie)，抓住两条(tiao)线，即“多好啊”和(he)“灯光(guang)”，展开教学(xue)(xue)，
首先(xian)，抓题眼，初识英(ying)雄形象
教学(xue)(xue)时，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解课(ke)(ke)文(wen)主要内(nei)容(rong)后，我就紧紧抓住课(ke)(ke)题引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行思考，课(ke)(ke)文(wen)为什么以灯光(guang)为题？课(ke)(ke)文(wen)哪(na)几处(chu)写到(dao)了灯光(guang)，以此引起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思考，打开学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思路。围绕写到(dao)灯光(guang)的(de)(de)句子，根据(ju)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)发现，老(lao)师做顺势引导(dao)，帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)逐(zhu)层理(li)解，渐(jian)渐(jian)深入，一边读，一边理(li)解。通过课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)进一步学(xue)(xue)习，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解到(dao)，郝副(fu)营长因书(shu)中看到(dao)孩子在(zai)灯光(guang)下看书(shu)而憧(chong)憬(jing)未来，郝副(fu)营长为了后续部队找(zhao)到(dao)突破口，点燃书(shu)本而暴露自己(ji)不幸牺(xi)牲(sheng)，但却赢得了围歼战(zhan)的(de)(de)胜利(li)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步感受到(dao)郝副(fu)营长关心下一代(dai)和(he)不怕(pa)牺(xi)牲(sheng)的(de)(de)品质。
其次，抓(zhua)句子，提升(sheng)英雄形象
紧紧抓住课文(wen)中三次出现的(de)(de)“多好(hao)啊(a)”这一线索。让学生再读(du)课文(wen)，想想“多好(hao)啊(a)”这句话(hua)在课文(wen)中，分(fen)别(bie)在怎样的(de)(de)情况下(xia)(xia)说(shuo)(shuo)的(de)(de)，把相关语句画(hua)出来，深入思考(kao)，他们在说(shuo)(shuo)话(hua)时(shi)，看(kan)(kan)到了(le)什(shen)(shen)么(me)，想到了(le)什(shen)(shen)么(me)，多好(hao)仅(jin)仅(jin)是指在灯光下(xia)(xia)看(kan)(kan)书吗？让学生从中体会思考(kao)，说(shuo)(shuo)出自己的(de)(de)理(li)解和见解，与同学交流。
细读三处“多好(hao)啊”，学(xue)生(sheng)明白，这里“多好(hao)啊”不(bu)仅仅指孩(hai)子能在(zai)灯光(guang)下学(xue)习，而是(shi)郝(hao)副(fu)(fu)营(ying)长憧(chong)憬战(zhan)争(zheng)取得胜利后，孩(hai)子们有更(geng)优越的(de)学(xue)习环境，老百姓能过上更(geng)好(hao)的(de)日子，祖国能繁荣富强。正是(shi)对(dui)未来(lai)的(de)这种(zhong)美好(hao)憧(chong)憬，郝(hao)副(fu)(fu)营(ying)长才会(hui)在(zai)后续(xu)部队找不(bu)到突破口的(de)危(wei)机关头，冒着生(sheng)命危(wei)险，点燃书(shu)本，为后续(xu)部队找到前(qian)进的(de)方向才取得战(zhan)斗(dou)胜利的(de)勇气。此时，郝(hao)副(fu)(fu)营(ying)长的(de)英雄形象已在(zai)学(xue)生(sheng)心中(zhong)树(shu)立。
最后，比今昔，铭(ming)记英雄事迹(ji)
学(xue)(xue)(xue)到这(zhei)里，我(wo)突然把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思绪从战(zhan)争(zheng)年(nian)代(dai)(dai)拉回现(xian)实，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)说说，我(wo)们(men)现(xian)在(zai)的(de)(de)(de)生(sheng)活，和(he)战(zhan)争(zheng)年(nian)代(dai)(dai)有(you)什么(me)(me)不同？我(wo)们(men)的(de)(de)(de)幸福生(sheng)活是(shi)(shi)怎(zen)么(me)(me)来(lai)的(de)(de)(de)？此时，战(zhan)争(zheng)年(nian)代(dai)(dai)的(de)(de)(de)苦难岁(sui)月(yue)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)有(you)了很多感受(shou)，而现(xian)在(zai)的(de)(de)(de)优越(yue)生(sheng)活学(xue)(xue)(xue)生(sheng)更是(shi)(shi)亲身体验(yan)，因此课堂气(qi)氛以(yi)非常(chang)活跃。此时，我(wo)顺势让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)到我(wo)们(men)的(de)(de)(de)幸福生(sheng)活来(lai)之(zhi)不易，是(shi)(shi)靠千千万万像郝副营(ying)长(zhang)的(de)(de)(de)革命(ming)(ming)先烈用鲜血(xue)和(he)生(sheng)命(ming)(ming)换来(lai)的(de)(de)(de)。最(zui)后，我(wo)以(yi)我(wo)们(men)要(yao)牢记这(zhei)些革命(ming)(ming)先烈，珍惜(xi)现(xian)在(zai)的(de)(de)(de)美好(hao)生(sheng)活，努(nu)力学(xue)(xue)(xue)习，长(zhang)大后尽(jin)自己最(zui)大的(de)(de)(de)努(nu)力报效祖国(guo)结束本堂课。
不足的(de)是(shi)讲解过多(duo)(duo)，学习词语花太多(duo)(duo)的(de)时间。在往后的(de)略读课文(wen)中，会放手给学生自学、自悟。
