《灯光》教学反思，仅供教学参考之用，返回11灯光
《灯光(guang)》是(shi)一篇回(hui)忆往事(shi)的(de)(de)课(ke)文(wen)。课(ke)文(wen)通过(guo)对一件关于灯光(guang)的(de)(de)往事(shi)的(de)(de)回(hui)忆，歌颂了革命先烈的(de)(de)献身(shen)精神，说(shuo)明今天的(de)(de)幸福生(sheng)活来之(zhi)不易。
文章(zhang)叙述的(de)(de)(de)故事离(li)现(xian)在(zai)甚远，学生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)于战争年代的(de)(de)(de)苦难岁月知之甚少，如何带领学生(sheng)(sheng)(sheng)走入课(ke)文，理解(jie)革命先烈(lie)能够为了现(xian)在(zai)的(de)(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)活付出(chu)血和生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)代价。因(yin)此，在(zai)教学时能否找到突破口为学生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)课(ke)文作铺垫是取得(de)本课(ke)教学成功的(de)(de)(de)关键。本课(ke)教学紧扣(kou)单元训练点以及课(ke)文链接，抓(zhua)住(zhu)两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学，
首先，抓题眼，初识英雄(xiong)形象
教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)，在学(xue)(xue)生(sheng)了解课(ke)文主要内容后(hou)，我就紧(jin)紧(jin)抓(zhua)住课(ke)题引导学(xue)(xue)生(sheng)进行思(si)考，课(ke)文为(wei)什么以灯(deng)光为(wei)题？课(ke)文哪几处写(xie)到(dao)了灯(deng)光，以此引起学(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)考，打开(kai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)路(lu)。围绕写(xie)到(dao)灯(deng)光的(de)句子(zi)(zi)，根据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)发现(xian)，老师做顺(shun)势引导，帮助学(xue)(xue)生(sheng)逐层理解，渐(jian)渐(jian)深(shen)入，一边读，一边理解。通(tong)过课(ke)文的(de)进一步学(xue)(xue)习，学(xue)(xue)生(sheng)了解到(dao)，郝副(fu)营(ying)长(zhang)因书中看到(dao)孩子(zi)(zi)在灯(deng)光下看书而憧(chong)憬未来，郝副(fu)营(ying)长(zhang)为(wei)了后(hou)续部队找到(dao)突破(po)口，点燃书本而暴露自己不(bu)幸牺牲，但(dan)却赢得了围歼战(zhan)的(de)胜利。学(xue)(xue)生(sheng)初步感受到(dao)郝副(fu)营(ying)长(zhang)关心下一代和不(bu)怕牺牲的(de)品(pin)质(zhi)。
其次(ci)，抓句子，提升英雄(xiong)形象(xiang)
紧紧抓住(zhu)课文中三次出(chu)(chu)(chu)现的(de)(de)“多(duo)好啊”这(zhei)一线索。让学生再读课文，想(xiang)想(xiang)“多(duo)好啊”这(zhei)句话(hua)在(zai)课文中，分别(bie)在(zai)怎样的(de)(de)情况下说的(de)(de)，把相关语句画出(chu)(chu)(chu)来，深(shen)入思考(kao)，他(ta)们在(zai)说话(hua)时，看(kan)到了什么，想(xiang)到了什么，多(duo)好仅仅是指在(zai)灯光(guang)下看(kan)书吗(ma)？让学生从中体会思考(kao)，说出(chu)(chu)(chu)自己的(de)(de)理解和(he)见解，与同学交流。
细读三处“多(duo)好(hao)啊”，学生(sheng)明白，这(zhei)里“多(duo)好(hao)啊”不仅仅指(zhi)孩子能在灯(deng)光下学习，而(er)是(shi)郝副(fu)营(ying)长憧憬战争取(qu)得(de)胜利后(hou)(hou)，孩子们(men)有(you)更优越的(de)学习环境，老百姓能过上更好(hao)的(de)日(ri)子，祖国(guo)能繁荣富(fu)强。正是(shi)对未来的(de)这(zhei)种美(mei)好(hao)憧憬，郝副(fu)营(ying)长才(cai)会(hui)在后(hou)(hou)续部队(dui)找(zhao)不到突破(po)口的(de)危(wei)机关头，冒着生(sheng)命(ming)危(wei)险(xian)，点燃书本，为后(hou)(hou)续部队(dui)找(zhao)到前(qian)进(jin)的(de)方向才(cai)取(qu)得(de)战斗(dou)胜利的(de)勇气。此时，郝副(fu)营(ying)长的(de)英(ying)雄形象已在学生(sheng)心中树立(li)。
最后，比今昔，铭记英雄事迹
学(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)这里，我突(tu)然把学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思绪从(cong)战争(zheng)年(nian)代拉回现(xian)实，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说说，我们(men)现(xian)在(zai)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，和战争(zheng)年(nian)代有(you)(you)什么不同？我们(men)的(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是怎么来的(de)？此时(shi)，战争(zheng)年(nian)代的(de)苦难岁月学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以有(you)(you)了很多感受，而现(xian)在(zai)的(de)优越生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)是亲(qin)身体验，因此课堂(tang)气氛以非(fei)常活(huo)跃(yue)。此时(shi)，我顺势让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受到(dao)(dao)我们(men)的(de)幸福生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)来之不易，是靠千千万(wan)万(wan)像郝副营(ying)长的(de)革命先烈(lie)用鲜血和生(sheng)(sheng)(sheng)命换(huan)来的(de)。最(zui)后，我以我们(men)要牢记(ji)这些革命先烈(lie)，珍惜现(xian)在(zai)的(de)美好生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，努力(li)学(xue)(xue)(xue)习，长大(da)后尽自己最(zui)大(da)的(de)努力(li)报效(xiao)祖国结束(shu)本堂(tang)课。
不足(zu)的是讲(jiang)解过多(duo)，学习词语花太多(duo)的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。
《灯光》教学反思
《灯光(guang)(guang)》是(shi)(shi)一篇阅(yue)读(du)课(ke)(ke)(ke)文。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本(ben)课(ke)(ke)(ke)，我注意(yi)对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进行“展开丰富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)训练。课(ke)(ke)(ke)文第二(er)大(da)段是(shi)(shi)由(you)景生(sheng)(sheng)情(qing)，追忆战争(zheng)年代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一桩(zhuang)往事(shi)，是(shi)(shi)全文重(zhong)点，我指导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)“灯光(guang)(guang)”为(wei)(wei)线索分(fen)小组(zu)讨论：1、在(zai)(zai)战斗间隙(xi)，郝副(fu)营(ying)长(zhang)为(wei)(wei)什(shen)么借着(zhe)微(wei)弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮光(guang)(guang)，在(zai)(zai)注视着(zhe)书(shu)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)插(cha)图(tu)？他(ta)沉思(si)什(shen)么，憧憬(jing)什(shen)么？2、课(ke)(ke)(ke)文哪些(xie)地方是(shi)(shi)写(xie)具体的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物？哪些(xie)地方是(shi)(shi)联想(xiang)？通过(guo)对以(yi)(yi)上(shang)(shang)(shang)问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讨论，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)(shen)刻理解(jie)郝副(fu)营(ying)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高尚精神世界(jie)，但由(you)于(yu)本(ben)课(ke)(ke)(ke)时代背景离学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)实际较远。因(yin)此，在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)，我用(yong)了(le)(le)很(hen)多时间去(qu)讲(jiang)解(jie)当(dang)时的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)环境，这(zhei)(zhei)与(yu)阅(yue)读(du)课(ke)(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)相违背。我应(ying)该在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)前引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)收(shou)集有(you)关资料，让他(ta)们学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会收(shou)集资料，为(wei)(wei)第二(er)单(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读(du)写(xie)例话“注意(yi)收(shou)集有(you)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资料”作(zuo)准备(bei)(bei)。在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)节课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)，我努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尝试(shi)合作(zuo)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方式(shi)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过(guo)小组(zu)合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，主动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)探(tan)(tan)索课(ke)(ke)(ke)文中(zhong)(zhong)蕴含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容、意(yi)境、思(si)想(xiang)。传统教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)备(bei)(bei)课(ke)(ke)(ke)、上(shang)(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)关注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)不(bu)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习状态(tai)，经常以(yi)(yi)成人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心态(tai)去(qu)看待学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法(fa)和(he)情(qing)感。把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)强(qiang)加给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。上(shang)(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)时总是(shi)(shi)把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案像(xiang)背台词(ci)一样(yang)，全然不(bu)顾学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接(jie)受(shou)与(yu)不(bu)接(jie)受(shou)。在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)节课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)我给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)创(chuang)设了(le)(le)参与(yu)和(he)表(biao)现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)机会，充分(fen)发(fa)(fa)挥学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主能动(dong)性，发(fa)(fa)挥小组(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)性，以(yi)(yi)及(ji)师生(sheng)(sheng)之(zhi)间、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之(zhi)间、文本(ben)之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交互(hu)作(zuo)用(yong)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)机会在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)表(biao)现(xian)自(zi)己(ji)。保证了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)(shang)(shang)有(you)足(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)动(dong)时间和(he)空间，有(you)足(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间读(du)书(shu)、思(si)考、说话。这(zhei)(zhei)张“优秀小组(zu)评选单(dan)”是(shi)(shi)我在(zai)(zai)洋(yang)思(si)中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“讲(jiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿(gao)”中(zhong)(zhong)得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)启示，我觉得这(zhei)(zhei)样(yang)能帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集中(zhong)(zhong)理解(jie)课(ke)(ke)(ke)文。从课(ke)(ke)(ke)堂效果看，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)领(ling)会到(dao)了(le)(le)革命先烈们无(wu)私的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奉献精神，激发(fa)(fa)出了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心灵深(shen)(shen)处(chu)最细腻(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)。
《灯光》教学反思
这是一篇阅(yue)读(du)课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝(hao)(hao)副(fu)营长(zhang)舍身(shen)(shen)为(wei)后(hou)(hou)(hou)续部队引(yin)路的(de)(de)壮(zhuang)举，教育学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要珍惜今(jin)天的(de)(de)幸(xing)福生(sheng)(sheng)(sheng)活。上(shang)课时我放手让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自学(xue)(xue)(xue)，边读(du)边做批注，然(ran)后(hou)(hou)(hou)小(xiao)组合(he)(he)作交流(liu)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正做到了自主学(xue)(xue)(xue)习，合(he)(he)作探究(jiu)。我在(zai)课堂上(shang)抓住了“郝(hao)(hao)副(fu)营长(zhang)给(ji)你(ni)留下了怎样的(de)(de)印(yin)(yin)象(xiang)”，先让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓住重(zhong)点(dian)词(ci)语分析(xi)理解，然(ran)后(hou)(hou)(hou)在(zai)小(xiao)组讨论时结(jie)合(he)(he)重(zhong)点(dian)词(ci)语，通过品词(ci)析(xi)句，谈(tan)郝(hao)(hao)副(fu)营长(zhang)给(ji)自己留下的(de)(de)印(yin)(yin)象(xiang)。在(zai)理解“多(duo)好(hao)(hao)啊”三个字时，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想象(xiang)：在(zai)战斗间(jian)隙，郝(hao)(hao)副(fu)营长(zhang)借着微弱(ruo)的(de)(de)亮光，在(zai)注视着书上(shang)的(de)(de)插图，他沉(chen)思什(shen)(shen)么(me)，憧憬什(shen)(shen)么(me)？检查阅(yue)读(du)效果(guo)时，就(jiu)重(zhong)点(dian)部分加以(yi)指导，帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从中体(ti)会(hui)郝(hao)(hao)副(fu)营长(zhang)的(de)(de)献身(shen)(shen)精神，体(ti)会(hui)今(jin)天的(de)(de)幸(xing)福生(sheng)(sheng)(sheng)活来(lai)之不易，要好(hao)(hao)好(hao)(hao)珍惜。
在学完课(ke)文后，我(wo)又运(yun)用董存瑞、赵一曼的影视(shi)片段(duan)让学生感受(shou)，今(jin)天的幸(xing)福(fu)生活是(shi)(shi)(shi)(shi)千千万(wan)万(wan)个像郝(hao)副营长一样，具有献身(shen)精(jing)神的革命先烈(lie)用鲜血换来的，我(wo)们不能(neng)忘记(ji)他们。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)，看完影视(shi)片段(duan)后，没有给(ji)学生充分的时(shi)间谈观看片段(duan)的感受(shou)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)直接进(jin)(jin)入(ru)对本(ben)课(ke)的延伸，错过了(le)更好的教育时(shi)机(ji)。对于(yu)本(ben)文出(chu)现的三个“多(duo)好啊”，进(jin)(jin)行了(le)分析，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)没有指导学生分层次朗读(du)。另(ling)外(wai)，教师上课(ke)时(shi)的小结(jie)一定要顺着学生的回答进(jin)(jin)行总结(jie)。
《灯光》教学反思
这(zhei)篇课文通(tong)过(guo)一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈(lie)的献身精神，说明(ming)幸福生活来之不易，激励我(wo)们(men)要学好(hao)(hao)本领，建设(she)好(hao)(hao)前辈用鲜(xian)血和生命开(kai)创的新中国。
