《难(nan)忘的一天》教学(xue)反(fan)思

《难忘(wang)的一(yi)天(tian)》篇(pian)幅比较长，记叙了(le)一(yi)件我(wo)为邓小(xiao)平(ping)爷(ye)爷(ye)表演(yan)电子计算机，受(shou)到了(le)鼓舞的事情。如果按部(bu)就班地往(wang)下上(shang)，感觉平(ping)淡突(tu)不出重点(dian)。

宋代的朱熹说过：“读书无疑(yi)(yi)者，须教有(you)(you)疑(yi)(yi)。有(you)(you)疑(yi)(yi)者却要(yao)(yao)无疑(yi)(yi)。”教师应具有(you)(you)依据教材和学(xue)生(sheng)(sheng)实(shi)际设(she)计课堂(tang)提问(wen)和在(zai)课堂(tang)中有(you)(you)效(xiao)地(di)实(shi)施提问(wen)的能(neng)力。设(she)问(wen)它(ta)能(neng)启发学(xue)生(sheng)(sheng)思维，发展学(xue)生(sheng)(sheng)的智力；激发学(xue)生(sheng)(sheng)的兴趣，引发学(xue)生(sheng)(sheng)的注(zhu)意；反馈课堂(tang)教学(xue)信息，调控(kong)课堂(tang)教学(xue)过程；给学(xue)生(sheng)(sheng)提供参与机会，发展学(xue)生(sheng)(sheng)的表达能(neng)力。这就要(yao)(yao)求教师在(zai)备(bei)课时把一切(qie)不(bu)懂弄(nong)懂，不(bu)知弄(nong)知，同时设(she)计好关键问(wen)题和主要(yao)(yao)问(wen)题。

我(wo)在教学(xue)(xue)(xue)《难忘的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)天(tian)》这(zhei)课(ke)(ke)(ke)时(shi)，提了(le)(le)个(ge)(ge)问(wen)题：“小(xiao)作(zuo)者和(he)邓小(xiao)平爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)见面(mian)，一(yi)(yi)开始(shi)心(xin)怦怦地(di)跳个(ge)(ge)不停，为(wei)什(shen)(shen)么后来(lai)一(yi)(yi)下(xia)(xia)子就(jiu)(jiu)平静了(le)(le)下(xia)(xia)来(lai)？”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)马上说(shuo)：“因为(wei)邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)高兴地(di)点(dian)点(dian)头，还和(he)我(wo)握手(shou)。”这(zhei)时(shi)孩子已(yi)经(jing)明(ming)白(bai)邓小(xiao)平爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)让(rang)小(xiao)作(zuo)者觉得很亲切，但是(shi)如何(he)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分地(di)理(li)解课(ke)(ke)(ke)文中的(de)(de)(de)(de)描写呢？我(wo)就(jiu)(jiu)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)带着(zhe)问(wen)题（还有哪(na)些地(di)方写出(chu)邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)很亲切？请你(ni)读(du)读(du)第三(san)自然段找出(chu)来(lai)。）再读(du)第三(san)自然段。读(du)完以后就(jiu)(jiu)有学(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到(dao)“慈祥的(de)(de)(de)(de)微笑”一(yi)(yi)词(ci)，但是(shi)立(li)即(ji)有人(ren)提出(chu)异议：“慈祥是(shi)什(shen)(shen)么意思(si)(si)？你(ni)怎么认为(wei)这(zhei)个(ge)(ge)词(ci)就(jiu)(jiu)是(shi)写邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)很亲切呢？”学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们对(dui)于“慈祥”的(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)懵(meng)懵(meng)懂(dong)懂(dong)的(de)(de)(de)(de)，于是(shi)都把目光投向了(le)(le)我(wo)。这(zhei)时(shi)我(wo)如果照搬词(ci)典(dian)的(de)(de)(de)(de)解释——和(he)蔼安详(xiang)，按二年级学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知识(shi)水(shui)平，可能都听(ting)不懂(dong)，于是(shi)我(wo)就(jiu)(jiu)先告(gao)诉(su)他们这(zhei)个(ge)(ge)词(ci)是(shi)专门用来(lai)形容老(lao)年人(ren)很亲切的(de)(de)(de)(de)，接(jie)着(zhe)我(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)想(xiang)自己的(de)(de)(de)(de)爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)奶奶，然后告(gao)诉(su)他们，邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)神情(qing)就(jiu)(jiu)像你(ni)们的(de)(de)(de)(de)爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)一(yi)(yi)样，所(suo)以用“慈祥”来(lai)形容他，通过(guo)与生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)联系，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)(yi)下(xia)(xia)子就(jiu)(jiu)明(ming)白(bai)了(le)(le)慈祥的(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)。课(ke)(ke)(ke)堂上发(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)这(zhei)个(ge)(ge)小(xiao)细节也(ye)告(gao)诉(su)我(wo)，课(ke)(ke)(ke)堂上师(shi)生(sheng)双方信(xin)息交流出(chu)现(xian)情(qing)况，要懂(dong)得及时(shi)进(jin)行灵(ling)活处(chu)理(li)，特别是(shi)要从学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)实际情(qing)况出(chu)发(fa)。

从学(xue)(xue)生(sheng)角度来说，二年(nian)级了(le)，应该具备一(yi)些(xie)基本(ben)的理解(jie)词(ci)(ci)句、圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)划(hua)划(hua)的能(neng)力。所以，我决定把(ba)重点放在词(ci)(ci)句的品(pin)读。把(ba)圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)划(hua)划(hua)能(neng)力的培(pei)养与课文的理解(jie)、朗读相(xiang)结合(he)。在教(jiao)学(xue)(xue)中发现的问题：教(jiao)师要求划(hua)出相(xiang)应的词(ci)(ci)语，学(xue)(xue)生(sheng)容易划(hua)成句子或短(duan)句。分不清神(shen)态和动作。

课后(hou)(hou)抽(chou)查学(xue)生(sheng)的(de)语(yu)文(wen)书，及时纠正错误(wu)，个别(bie)指(zhi)导，也告诉孩子如果划错了在同学(xue)汇报后(hou)(hou)要及时改正。

本课不(bu)足：重点句(ju)段的朗(lang)读(du)多(duo)以齐读(du)为主，个(ge)别读(du)缺乏，使得(de)虽然词句(ju)理(li)解都(dou)比较(jiao)到位了，但是学(xue)生朗(lang)读(du)的增(zeng)量不(bu)明显

《难忘的(de)一天》教(jiao)学(xue)反思

《难(nan)忘(wang)的(de)一(yi)天》主(zhu)要(yao)写了(le)"我(wo)"为(wei)(wei)邓小(xiao)平(ping)爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)做电(dian)子(zi)计(ji)(ji)算(suan)机表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)，得到邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)赞许的(de)事。文(wen)章通过"我(wo)"表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)前，表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)时，表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)后(hou)的(de)心(xin)情变化及(ji)邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)的(de)神态，动(dong)作(zuo)，语(yu)言的(de)描写，表(biao)(biao)现了(le)邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)对少年儿童的(de)关怀与期望。课文(wen)共六个自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)。第(di)一(yi)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲1984年2月(yue)16日，"我(wo)"为(wei)(wei)邓小(xiao)平(ping)爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)做了(le)电(dian)子(zi)计(ji)(ji)算(suan)机表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)。第(di)二自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲"我(wo)"见(jian)到邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)之前紧张，激动(dong)的(de)心(xin)情。第(di)三(san)自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲"我(wo)"和邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)见(jian)面的(de)情景。第(di)四自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲"我(wo)"进行(xing)计(ji)(ji)算(suan)机表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)。第(di)五自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲表(biao)(biao)演(yan)(yan)(yan)后(hou)邓爷(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)询问情况，并(bing)提出"计(ji)(ji)算(suan)机的(de)普及(ji)要(yao)从娃(wa)娃(wa)抓起"。第(di)六自(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)讲这一(yi)天让(rang)"我(wo)"终生(sheng)难(nan)忘(wang)。

在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，我(wo)先(xian)讲了(le)(le)(le)(le)自(zi)己难(nan)忘(wang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天(tian)(tian)，再(zai)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生简单介(jie)绍(shao)自(zi)己难(nan)忘(wang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)天(tian)(tian)，从而揭示了(le)(le)(le)(le)课(ke)(ke)题，并且(qie)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理解了(le)(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)天(tian)(tian)是(shi)(shi)印象(xiang)深刻的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)有意义的(de)(de)(de)。在(zai)课(ke)(ke)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)上，我(wo)以字，词，句(ju)(ju)的(de)(de)(de)训练(lian)和(he)朗读训练(lian)为(wei)主(zhu)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)字词时(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生小(xiao)组合作(zuo)共同探(tan)讨识字方(fang)法(fa)，一(yi)(yi)(yi)起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)生字词，这(zhei)(zhei)样效果(guo)很好。理解课(ke)(ke)文(wen)时(shi)，我(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)反(fan)(fan)复读的(de)(de)(de)基础上找一(yi)(yi)(yi)找课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)体(ti)(ti)现小(xiao)作(zuo)者心(xin)情的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子(zi)，并且(qie)交流(liu)总结:表(biao)演(yan)前(qian)又紧张又激动——表(biao)演(yan)时(shi)紧张的(de)(de)(de)心(xin)平静了(le)(le)(le)(le)下来(lai)，沉着操(cao)作(zuo)——表(biao)演(yan)后(hou)(hou)兴奋(fen)。并抓住句(ju)(ju)子(zi)中(zhong)(zhong):怦怦地，慈祥的(de)(de)(de)微(wei)笑，高兴地，紧紧地，和(he)蔼可亲(qin)等词语进行(xing)品读，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生体(ti)(ti)会(hui)作(zuo)者紧张而激动的(de)(de)(de)心(xin)情和(he)邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)(de)(de)和(he)蔼可亲(qin)。理解难(nan)句(ju)(ju)"我(wo)忘(wang)不(bu)了(le)(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)天(tian)(tian)，忘(wang)不(bu)了(le)(le)(le)(le)肩上担负的(de)(de)(de)责(ze)任。"时(shi)，我(wo)先(xian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生和(he)我(wo)一(yi)(yi)(yi)起书(shu)空"责(ze)任"两(liang)字，再(zai)说(shuo)说(shuo)自(zi)己身上的(de)(de)(de)责(ze)任。但(dan)是(shi)(shi)肩上的(de)(de)(de)责(ze)任重大(da)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)不(bu)好理解，我(wo)问(wen)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)谁家有电脑(nao)，电脑(nao)有什么用处，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)回答后(hou)(hou)，我(wo)告诉孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)现在(zai)是(shi)(shi)信息化时(shi)代(dai)，高科技的(de)(de)(de)使用越来(lai)越广阔(kuo)，你(ni)(ni)们(men)(men)是(shi)(shi)祖国的(de)(de)(de)下一(yi)(yi)(yi)代(dai)，你(ni)(ni)们(men)(men)长(zhang)大(da)后(hou)(hou)，应(ying)该用你(ni)(ni)们(men)(men)的(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)识来(lai)建设(she)我(wo)们(men)(men)的(de)(de)(de)国家，所以你(ni)(ni)们(men)(men)的(de)(de)(de)责(ze)任很重大(da)。同样这(zhei)(zhei)堂课(ke)(ke)也(ye)出现了(le)(le)(le)(le)很多(duo)问(wen)题:课(ke)(ke)前(qian)没(mei)让(rang)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)搜集邓(deng)小(xiao)平的(de)(de)(de)图片，故事(shi)，事(shi)迹(ji)，课(ke)(ke)中(zhong)(zhong)只是(shi)(shi)和(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)简单地介(jie)绍(shao)了(le)(le)(le)(le)邓(deng)小(xiao)平。课(ke)(ke)后(hou)(hou)和(he)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)简单的(de)(de)(de)了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)下，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)对(dui)邓(deng)小(xiao)平有点了(le)(le)(le)(le)解，一(yi)(yi)(yi)年级(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)篇邓(deng)爷(ye)爷(ye)植树的(de)(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)，但(dan)事(shi)迹(ji)知(zhi)道的(de)(de)(de)不(bu)多(duo)，以后(hou)(hou)备课(ke)(ke)要考虑(lv)全面，不(bu)能丢三落四(si)。"计算(suan)机的(de)(de)(de)普(pu)及要从娃娃抓起"，这(zhei)(zhei)句(ju)(ju)话也(ye)没(mei)有做更(geng)深入的(de)(de)(de)理解;相反(fan)(fan)的(de)(de)(de)对(dui)"天(tian)(tian)仿(fang)佛格外蓝;阳(yang)(yang)光，仿(fang)佛更(geng)加灿(can)烂(lan)。"这(zhei)(zhei)句(ju)(ju)话花(hua)费了(le)(le)(le)(le)过(guo)(guo)多(duo)的(de)(de)(de)时(shi)间，对(dui)于二年级(ji)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生让(rang)他们(men)(men)理解"为(wei)什么天(tian)(tian)仿(fang)佛格外蓝;阳(yang)(yang)光，仿(fang)佛更(geng)加灿(can)烂(lan)。"过(guo)(guo)于深入，硬要学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)回答达到自(zi)己所设(she)想(xiang)的(de)(de)(de)要求反(fan)(fan)而适得(de)其(qi)反(fan)(fan)。

难忘的一天反思

这篇(pian)课文记叙(xu)了(le)1984年2月16日，小(xiao)作者为邓(deng)小(xiao)平爷(ye)爷(ye)做电(dian)子计算机表(biao)演的(de)事，文章通过“我”表(biao)演前、表(biao)演时、表(biao)演后的(de)心情变化(hua)及邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)神态、动作、语(yu)言的(de)描写，表(biao)现了(le)小(xiao)作者对邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)崇敬之情和邓(deng)爷(ye)爷(ye)对少年儿童的(de)关怀与期望。

课堂上，我首先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)谈谈自己知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)关邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，从(cong)而引出了(le)课题(ti)(ti)《难忘(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一天》。接着，提出问题(ti)(ti)：难忘(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一天是(shi)哪一天？这一天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)什(shen)(shen)么(me)事(shi)让(rang)他难忘(wang)？让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自由(you)读课文，学(xue)(xue)习生(sheng)字(zi)词，思考回答以上两(liang)个问题(ti)(ti)。解(jie)决了(le)生(sheng)字(zi)词，回答了(le)问题(ti)(ti)后，引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)找出描写作者心(xin)(xin)理活动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子。体会为(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)紧张？又为(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)激(ji)动？到心(xin)(xin)情平(ping)静(jing)下来，引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)体会我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情为(wei)(wei)什(shen)(shen)么(me)一下子会平(ping)静(jing)下来？通过体会“我”心(xin)(xin)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变(bian)化(hua)，邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慈(ci)祥、和(he)蔼可亲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)样子渐渐地走(zou)进(jin)了(le)孩子们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)里(li)；从(cong)“计算(suan)机的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)要(yao)从(cong)娃(wa)娃(wa)抓起”，邓(deng)爷(ye)爷(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)远见卓识也深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻在了(le)孩子们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)中。

这篇课文(wen)的(de)教学(xue)，使我想到语文(wen)教学(xue)：

一(yi)、要有一(yi)条线(xian)。这(zhei)条线(xian)可以是(shi)课文(wen)(wen)的(de)(de)行文(wen)(wen)主(zhu)线(xian)，也可以是(shi)师生的(de)(de)教(jiao)学(xue)线(xian)索。本文(wen)(wen)作(zuo)者(zhe)是(shi)按“表演前—表演时(shi)——表演后(hou)”的(de)(de)顺序写的(de)(de)。我(wo)在教(jiao)学(xue)中，就按照这(zhei)样(yang)的(de)(de)顺序组织教(jiao)学(xue)，相得有条有理(li)。

二、要(yao)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)切入点(dian)。利用描(miao)写“我(wo)”心情的(de)句子(zi)来学(xue)(xue)(xue)习这篇课(ke)(ke)文，使教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)重(zhong)难点(dian)得(de)(de)到(dao)了突出，学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)起(qi)来也感(gan)(gan)到(dao)很轻松。想想自己在平时的(de)课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，一(yi)旦碰(peng)到(dao)稍长(zhang)(zhang)点(dian)的(de)文章，就得(de)(de)花费(fei)三(san)到(dao)四(si)课(ke)(ke)时才能(neng)完(wan)成(cheng)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)务，一(yi)点(dian)一(yi)点(dian)的(de)学(xue)(xue)(xue)，表面上(shang)是感(gan)(gan)觉(jue)文中的(de)重(zhong)点(dian)难点(dian)都(dou)讲到(dao)了，可(ke)实际上(shang)学(xue)(xue)(xue)生从中真正领悟(wu)到(dao)了多(duo)少却不(bu)得(de)(de)而知。我(wo)深深的(de)感(gan)(gan)到(dao)任(ren)(ren)何一(yi)篇课(ke)(ke)文，即使是再长(zhang)(zhang)的(de)课(ke)(ke)文，只要(yao)找准突破口，找准立足(zu)点(dian)，就能(neng)最大的(de)程度(du)的(de)优化课(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)。

三、要让学生(sheng)品(pin)读(du)。从这篇教材(cai)来说，篇幅比(bi)较长，记叙(xu)了一件我(wo)为邓爷爷表演电(dian)子计算机，受到了鼓舞(wu)的(de)事(shi)情。从学生(sheng)角度来说，二年级(ji)了，应(ying)该具备一些基本(ben)的(de)理解词(ci)(ci)句(ju)、圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)划划的(de)能力(li)。把重(zhong)点(dian)放在(zai)词(ci)(ci)句(ju)的(de)品(pin)读(du)。把圈(quan)(quan)圈(quan)(quan)划划能力(li)的(de)培养与(yu)课文的(de)理解、朗读(du)相(xiang)结合。抓(zhua)住重(zhong)点(dian)词(ci)(ci)句(ju)反复进行品(pin)读(du)，让学生(sheng)带进课文描(miao)写的(de)情景中去。

本课不(bu)足：学生朗(lang)(lang)读(du)的(de)增量不(bu)明显，朗(lang)(lang)读(du)语(yu)气过(guo)于平淡，有待以后(hou)教学的(de)进一(yi)步改(gai)进。

 

《难忘(wang)的一天》教学(xue)反思

 

本(ben)以(yi)为已经很(hen)了(le)(le)解本(ben)班的(de)(de)(de)学生们，今天上(shang)完《难(nan)(nan)忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天》后，我(wo)发(fa)现我(wo)错了(le)(le)。引入时(shi)我(wo)提(ti)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个简单得不(bu)(bu)能再简单的(de)(de)(de)问(wen)题：“每(mei)个人(ren)(ren)都(dou)(dou)有难(nan)(nan)忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)，你(ni)最(zui)难(nan)(nan)忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天是(shi)哪(na)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天，为什(shen)么难(nan)(nan)忘(wang)(wang)？”想(xiang)象(xiang)(xiang)中肯定是(shi)小手争(zheng)先恐(kong)后地举起来(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个个跃(yue)跃(yue)欲试抢着发(fa)言，可(ke)是(shi)教(jiao)室一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)片沉寂。为了(le)(le)打破(po)僵局，我(wo)只(zhi)好在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旁递点子(zi)(zi)(zi)：“你(ni)的(de)(de)(de)生日呀、节假日、高兴(xing)的(de)(de)(de)、难(nan)(nan)过(guo)的(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)等都(dou)(dou)可(ke)以(yi)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)。”终(zhong)于有几(ji)只(zhi)犹豫的(de)(de)(de)小手举了(le)(le)起来(lai)。听(ting)过(guo)几(ji)个孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)发(fa)言，其他(ta)(ta)(ta)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)仿佛若有所(suo)获。想(xiang)想(xiang)，大人(ren)(ren)们要说(shuo)(shuo)难(nan)(nan)忘(wang)(wang)的(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)可(ke)多(duo)了(le)(le)，在脑海(hai)里(li)随(sui)便都(dou)(dou)能搜出(chu)好几(ji)个，可(ke)是(shi)七、八岁的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，有多(duo)少(shao)人(ren)(ren)生经历呢？而且农(nong)村的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)又有多(duo)少(shao)机会接触令人(ren)(ren)惊奇(qi)的(de)(de)(de)、新鲜的(de)(de)(de)事物呢？能像课文里(li)见到国家领(ling)导人(ren)(ren)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)又有多(duo)少(shao)呢？低年级的(de)(de)(de)语(yu)(yu)文教(jiao)学一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)注重识字、写(xie)字。每(mei)天上(shang)课，绝大部分(fen)时(shi)间(jian)都(dou)(dou)是(shi)“认、认、认；写(xie)、写(xie)、写(xie)”很(hen)少(shao)分(fen)析文意(yi)，理解词(ci)(ci)语(yu)(yu)。本(ben)课有许多(duo)描(miao)写(xie)人(ren)(ren)物心情(qing)和(he)(he)表情(qing)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)(yu)，我(wo)怀着试一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)试的(de)(de)(de)心理让他(ta)(ta)(ta)们边(bian)读边(bian)勾出(chu)表示(shi)心情(qing)和(he)(he)表情(qing)的(de)(de)(de)词(ci)(ci)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)会儿，纷(fen)纷(fen)举起手来(lai)，听(ting)了(le)(le)发(fa)言我(wo)才发(fa)现，他(ta)(ta)(ta)们对这种词(ci)(ci)语(yu)(yu)相当熟(shu)悉，因为经常能在周围(wei)人(ren)(ren)以(yi)及(ji)自己身(shen)上(shang)出(chu)现类似的(de)(de)(de)现象(xiang)(xiang)。我(wo)顺势又进一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步：“它们常用在哪(na)些(xie)人(ren)(ren)身(shen)上(shang)？”一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生说(shuo)(shuo)：“‘慈(ci)祥’用在老人(ren)(ren)身(shen)上(shang)。”一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生补充：“‘和(he)(he)蔼可(ke)亲’一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般也用在老人(ren)(ren)身(shen)上(shang)，‘微笑’所(suo)有人(ren)(ren)都(dou)(dou)可(ke)以(yi)用。”本(ben)以(yi)为高深难(nan)(nan)测的(de)(de)(de)问(wen)题想(xiang)不(bu)(bu)到就这样(yang)迎刃(ren)而解了(le)(le)。

结(jie)尾小作者(zhe)说：“我忘不(bu)了这一天(tian)，也忘不(bu)了自己(ji)肩(jian)上(shang)担(dan)负的(de)(de)(de)(de)责任(ren)(ren)(ren)。”学(xue)生(sheng)们不(bu)明白“肩(jian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)责任(ren)(ren)(ren)”是什么(me)。有的(de)(de)(de)(de)说要努力学(xue)习(xi)；有的(de)(de)(de)(de)说学(xue)习(xi)知识(shi)、学(xue)习(xi)本领的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是将来(lai)找到好工作……他(ta)们的(de)(de)(de)(de)答案(an)很(hen)现实，很(hen)贴(tie)近(jin)生(sheng)活。虽然与小作者(zhe)树立(li)远(yuan)大志向，将来(lai)报效(xiao)祖(zu)国的(de)(de)(de)(de)想法有一定差距，但也并不(bu)矛盾。接下来(lai)，我会(hui)利(li)用国庆节(jie)，以(yi)及第三单(dan)元，以(yi)爱(ai)国主义教育为主题的(de)(de)(de)(de)课文教学(xue)引领他(ta)们“志存高远(yuan)”“胸怀天(tian)下”的(de)(de)(de)(de)志向。相信到时再来(lai)谈(tan)谈(tan)“肩(jian)上(shang)担(dan)负的(de)(de)(de)(de)责任(ren)(ren)(ren)”他(ta)们会(hui)有不(bu)一样(yang)的(de)(de)(de)(de)认识(shi)。

《难(nan)忘的一天(tian)》教学反思(si)

《难忘的(de)(de)一天(tian)》主要写了“我(wo)”为(wei)邓(deng)(deng)小平爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)做电(dian)子计(ji)(ji)算机(ji)表(biao)演(yan)(yan)，得到邓(deng)(deng)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)赞(zan)许的(de)(de)事(shi)。通过(guo)文(wen)章中“我(wo)”表(biao)演(yan)(yan)前、表(biao)演(yan)(yan)时、表(biao)演(yan)(yan)后(hou)的(de)(de)心情变化及邓(deng)(deng)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)神态、动(dong)作、语言的(de)(de)描写，表(biao)现了“我(wo)”对邓(deng)(deng)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)崇敬之情和邓(deng)(deng)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)对少年(nian)儿(er)童(tong)的(de)(de)关怀与(yu)期望(wang)。课文(wen)篇(pian)幅较长，其中有很(hen)(hen)多句子对于(yu)二(er)年(nian)级的(de)(de)学生(sheng)来说，很(hen)(hen)是深奥。为(wei)国家(jia)领导(dao)人做计(ji)(ji)算机(ji)表(biao)演(yan)(yan)，小学生(sheng)没有这样的(de)(de)体(ti)验(yan)，难以体(ti)会到文(wen)中“我(wo)”的(de)(de)心理(li)变化。为(wei)了能(neng)让(rang)学生(sheng)更好地理(li)解课文(wen)，课前我(wo)布置学生(sheng)搜集邓(deng)(deng)小平爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)爷(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)资(zi)料，同时引导(dao)学生(sheng)从文(wen)本着手走近(jin)伟人。

首先，我让(rang)学(xue)生针对课(ke)题(ti)质(zhi)疑。“什(shen)(shen)么(me)(me)事难忘？”“这一(yi)天为什(shen)(shen)么(me)(me)难忘？”围绕这两个问题(ti)，我先讲了(le)自(zi)己难忘的(de)(de)(de)一(yi)天，再(zai)让(rang)学(xue)生简单(dan)介绍自(zi)己难忘的(de)(de)(de)一(yi)天，从而理解了(le)课(ke)题(ti)，理解了(le)这一(yi)天是印象深刻(ke)的(de)(de)(de)、是有意义的(de)(de)(de)。之后我引(yin)导学(xue)生抓住文(wen)中(zhong)“我”的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)变化(hua)来(lai)展开教(jiao)学(xue)，我让(rang)学(xue)生在反复读的(de)(de)(de)基础上找(zhao)(zhao)一(yi)找(zhao)(zhao)课(ke)文(wen)中(zhong)体现(xian)小(xiao)作者心(xin)(xin)情(qing)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)，并且交(jiao)流总结：表演(yan)前又(you)紧张又(you)激动——表演(yan)时紧张的(de)(de)(de)心(xin)(xin)平(ping)静了(le)下(xia)来(lai)，沉(chen)着操(cao)作——表演(yan)后兴(xing)奋。文(wen)中(zhong)“我”的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)由(you)紧张到平(ping)静再(zai)到兴(xing)奋变化(hua)，我引(yin)导学(xue)生抓住带有心(xin)(xin)情(qing)变化(hua)的(de)(de)(de)句(ju)子(zi)，联系课(ke)文(wen)中(zhong)邓小(xiao)平(ping)爷爷的(de)(de)(de)表情(qing)、动作等描(miao)写来(lai)体会(hui)“我”当时的(de)(de)(de)那种复杂的(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)。

在(zai)教学(xue)第二段时，在(zai)理解(jie)“我的(de)(de)心(xin)为什(shen)(shen)么(me)会怦(peng)怦(peng)地跳(tiao)个(ge)不停(ting)？”前，我为学(xue)生出示了邓(deng)小(xiao)平的(de)(de)一些(xie)资料，并问道：“此时，“我”会想些(xie)什(shen)(shen)么(me)呢？”学(xue)生纷纷说(shuo)：“邓(deng)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)会对(dui)我说(shuo)些(xie)什(shen)(shen)么(me)话呢?”“邓(deng)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)是个(ge)什(shen)(shen)么(me)样的(de)(de)人呢？”“我为邓(deng)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)做表演会做好吗？”……等等许多(duo)问题。我顺势(shi)问到(dao)：“你此时的(de)(de)心(xin)情怎样呢？”学(xue)生：“紧张、心(xin)怦(peng)怦(peng)地跳(tiao)……”理解(jie)了“我”的(de)(de)心(xin)情为什(shen)(shen)么(me)那么(me)紧张，为学(xue)生的(de)(de)朗读(du)积淀下情感(gan)，所以这一段的(de)(de)教学(xue)学(xue)生学(xue)得比较(jiao)轻松(song)。

在教学第三段时(shi)，我又抓住“和(he)蔼”这个词，让学生(sheng)联想到平时(shi)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)奶奶对自己(ji)的情感。学生(sheng)马上(shang)想到，爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)奶奶对自己(ji)很(hen)亲切(qie)(qie)，邓爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)很(hen)和(he)蔼，肯定和(he)爷(ye)(ye)爷(ye)(ye)奶奶一样也(ye)很(hen)亲切(qie)(qie)，对小朋友很(hen)好，所以“我”的心情一下子平静了下来。

总(zong)之，抓住(zhu)心(xin)情变化来(lai)教学，邓(deng)小(xiao)平爷(ye)爷(ye)和蔼可亲(qin)的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深(shen)入学生(sheng)的心(xin)里，突破了(le)本课的教学难点。

另外(wai)，在理解感悟课文的(de)过程中，对于“为(wei)什(shen)么(me)要见到邓爷(ye)爷(ye)时(shi)我(wo)又(you)激动又(you)紧(jin)张？”“为(wei)什(shen)么(me)天(tian)仿(fang)佛(fo)格外(wai)蓝；阳光(guang)，仿(fang)佛(fo)更加灿烂？”等问题(ti)学(xue)生的(de)理解各有其独到之处，真是出乎我(wo)意(yi)料。

但是，在这节课的教(jiao)学(xue)中，我由于忙着(zhe)帮助学(xue)生理解感悟课文内容，以至于淡(dan)化(hua)了朗(lang)(lang)读，没(mei)有(you)(you)引导学(xue)生把自己的体会融入到朗(lang)(lang)读中，着(zhe)实有(you)(you)些遗憾。