黄山奇石教学反思
这篇(pian)课文即(ji)有抽(chou)象概括的描写(xie)--那里景色(se)秀丽神奇，又有具(ju)体形象的描写(xie)--仙(xian)桃石。
猴子(zi)观海等4种(zhong)奇(qi)石。作者形(xing)象生动语言文(wen)(wen)字(zi)极具感(gan)染力(li)地把祖国的(de)(de)黄(huang)(huang)(huang)山(shan)(shan)奇(qi)石描写得活灵活现!对山(shan)(shan)区学(xue)(xue)生来讲，很少(shao)有人到过(guo)黄(huang)(huang)(huang)山(shan)(shan)，没见过(guo)黄(huang)(huang)(huang)山(shan)(shan)那种(zhong)变化(hua)多(duo)端(duan)，形(xing)态各异的(de)(de)奇(qi)石，大(da)多(duo)数学(xue)(xue)生缺少(shao)对黄(huang)(huang)(huang)山(shan)(shan)的(de)(de)直接(jie)经验，可是本学(xue)(xue)期(qi)出，在归类识(shi)字(zi)中，通过(guo)看图识(shi)字(zi)，学(xue)(xue)习了"安徽黄(huang)(huang)(huang)山(shan)(shan)"等风景(jing)。这样，我在教学(xue)(xue)中，便充分利用学(xue)(xue)生已有知识(shi)和生活经验，生动形(xing)象地强化(hua)学(xue)(xue)生感(gan)知，努力(li)学(xue)(xue)懂这篇课文(wen)(wen)。
语文(wen)学习，目的是为了学以至用。在(zai)原(yuan)先备课时，我把朗读(du)指导放在(zai)第一(yi)(yi)位，想让学生(sheng)在(zai)朗读(du)中体(ti)验并感悟。我在(zai)指导学生(sheng)学习并列段式(shi)的基础上，增(zeng)加(jia)看图联(lian)想，给怪石起名字，写(xie)(xie)"奇(qi)石"这一(yi)(yi)环(huan)节，学生(sheng)在(zai)与小组讨论(lun)交流之后，加(jia)上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写(xie)(xie)出了比文(wen)中更具有童真童趣的话(hua)语。这一(yi)(yi)环(huan)节也(ye)使学生(sheng)在(zai)小组学习中尝(chang)到了合作的快乐。
通过本节课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，我更(geng)加深(shen)深(shen)地体会到:要让学(xue)(xue)生(sheng)注重对文本的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)悟(wu)。重感(gan)悟(wu)就是要把(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)动权(quan)交给学(xue)(xue)生(sheng)，让他们自由地去想象。我如果(guo)能在课(ke)堂(tang)上创设好(hao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)动情境，就能使课(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)更(geng)加和谐，融洽，使学(xue)(xue)生(sheng)始终处(chu)在兴(xing)趣盎然的(de)(de)(de)(de)(de)气氛中。还应该相信(xin)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，珍视(shi)学(xue)(xue)生(sheng)独特的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受和体验。把(ba)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)机会，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)留给孩(hai)子(zi)。这将是我今后努力的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向
《黄山奇石》反思
小学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维最初是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具体(ti)形象(xiang)(xiang)(xiang)、动(dong)(dong)(dong)作(zuo)和(he)原有(you)知识紧(jin)密相连(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)后(hou)才逐(zhu)步转化为(wei)大脑的(de)(de)(de)(de)(de)内部(bu)运(yun)动(dong)(dong)(dong)。根据学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)一(yi)思(si)维方(fang)式，我(wo)在(zai)教学(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中(zhong)注意通过看(kan)图(tu)(tu)和(he)模(mo)拟表演(yan)来创(chuang)设(she)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)像思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生掌握想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法，比如讲授《黄山(shan)奇石(shi)(shi)》时(shi)，图(tu)(tu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“猴(hou)(hou)(hou)子(zi)”指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么？“海(hai)(hai)(hai)”又(you)指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)什么？学(xue)(xue)(xue)生很快(kuai)发现(xian)，“猴(hou)(hou)(hou)子(zi)”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)山(shan)顶上(shang)(shang)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)猴(hou)(hou)(hou)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)块(kuai)巨石(shi)(shi)；“海(hai)(hai)(hai)”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)山(shan)间像翻(fan)滚的(de)(de)(de)(de)(de)波浪一(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)云雾。显然(ran)人(ren)们(men)把(ba)这(zhei)两种景象(xiang)(xiang)(xiang)融为(wei)一(yi)体(ti)，称为(wei)“猴(hou)(hou)(hou)子(zi)观海(hai)(hai)(hai)”。这(zhei)本(ben)身已充满了(le)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)色彩，接着(zhe)(zhe)(zhe)我(wo)又(you)让学(xue)(xue)(xue)生细读重点(dian)句，从中(zhong)找出(chu)“抱(bao)着(zhe)(zhe)(zhe)”“蹲”“望”这(zhei)些(xie)描写(xie)动(dong)(dong)(dong)态的(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)，以(yi)及“一(yi)动(dong)(dong)(dong)不动(dong)(dong)(dong)”这(zhei)个描写(xie)静态的(de)(de)(de)(de)(de)词语(yu)，品味想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)意境。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)让学(xue)(xue)(xue)生结(jie)合看(kan)图(tu)(tu)，自己描述看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)景象(xiang)(xiang)(xiang)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“这(zhei)只(zhi)蹲在(zai)山(shan)顶上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)猴(hou)(hou)(hou)子(zi)被(bei)翻(fan)滚的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)(hai)惊呆了(le)。”有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“这(zhei)只(zhi)猴(hou)(hou)(hou)子(zi)被(bei)眼前的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)(hai)吓(he)坏了(le)。”还有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“这(zhei)只(zhi)猴(hou)(hou)(hou)子(zi)望着(zhe)(zhe)(zhe)翻(fan)滚的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)(hai)在(zai)沉思(si)。”这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)抓注时(shi)机，让学(xue)(xue)(xue)生将自己看(kan)到(dao)、想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景进(jin)行即兴表演(yan)，把(ba)图(tu)(tu)中(zhong)景物(wu)，由语(yu)言变为(wei)动(dong)(dong)(dong)作(zuo)。以(yi)此激发兴趣，强化想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)维。在(zai)此基础上(shang)(shang)，我(wo)通过谈话进(jin)一(yi)步引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生展(zhan)开(kai)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)。“如果(guo)这(zhei)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)只(zhi)石(shi)(shi)猴(hou)(hou)(hou)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)只(zhi)真猴(hou)(hou)(hou)，面(mian)对(dui)(dui)翻(fan)滚的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)(hai)，它会(hui)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)什么？”这(zhei)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)课堂立刻活跃起来，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“它会(hui)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，我(wo)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)孙(sun)悟空(kong)踏着(zhe)(zhe)(zhe)云彩飞过去见观世音有(you)多(duo)好。”有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“我(wo)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)会(hui)游泳，跳下去游个痛快(kuai)。”还有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)：“我(wo)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)长出(chu)翅膀，飞到(dao)对(dui)(dui)岸去该多(duo)好！”……就这(zhei)样(yang)，我(wo)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)生从观察入手，创(chuang)设(she)了(le)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)氛围，最中(zhong)使(shi)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维也插上(shang)(shang)了(le)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)翅膀。
黄山奇石教学反思
想(xiang)象是人对(dui)已有的(de)(de)(de)表象进行加(jia)工改造。在(zai)头脑中(zhong)产(chan)生(sheng)没有感知过(guo)或现实中(zhong)尚不存在(zai)过(guo)的(de)(de)(de)事物形(xing)象的(de)(de)(de)心理过(guo)程。小学(xue)生(sheng)在(zai)学(xue)校所(suo)学(xue)的(de)(de)(de)知识(shi)经(jing)(jing)验大(da)部分是间(jian)接经(jing)(jing)验，只有通过(guo)想(xiang)象，才(cai)能了(le)解教师或教科(ke)书所(suo)描绘的(de)(de)(de)事物的(de)(de)(de)情形(xing)和(he)性质，进而理解这些经(jing)(jing)验。由此(ci)可见，教师在(zai)向学(xue)生(sheng)传授知识(shi)的(de)(de)(de)过(guo)程中(zhong)培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)想(xiang)象力是十分重要的(de)(de)(de)。
但究(jiu)竟什(shen)么是(shi)(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)？对于(yu)低年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)来说(shuo)(shuo)，想(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)是(shi)(shi)模(mo)糊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，理(li)解(jie)起来也比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)困难(nan)。因此(ci)，再阅(yue)读教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中，我(wo)(wo)注意从词(ci)(ci)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)入(ru)手，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)涵。比(bi)(bi)如讲(jiang)《黄(huang)山(shan)奇石(shi)》一(yi)(yi)文，其中有(you)(you)这(zhei)样(yang)一(yi)(yi)句(ju)话(hua)：“仙(xian)(xian)(xian)(xian)桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)像(xiang)(xiang)天上飞来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)个(ge)大(da)桃(tao)(tao)(tao)(tao)子(zi)，落在山(shan)顶上有(you)(you)一(yi)(yi)个(ge)桃(tao)(tao)(tao)(tao)子(zi)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)石(shi)头(tou)。怎样(yang)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体会想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含义呢？于(yu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)问学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：“这(zhei)块(kuai)石(shi)头(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)样(yang)子(zi)像(xiang)(xiang)桃(tao)(tao)(tao)(tao)子(zi)，可以(yi)称它为(wei)‘桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)’，为(wei)什(shen)么前边(bian)还(hai)要加(jia)一(yi)(yi)个(ge)‘仙(xian)(xian)(xian)(xian)’字(zi)呢？”这(zhei)一(yi)(yi)问，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们开始动脑筋了(le)(le)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“加(jia)了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)‘仙(xian)(xian)(xian)(xian)’字(zi)，表(biao)示它很神奇，像(xiang)(xiang)是(shi)(shi)从天上掉(diao)下来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“加(jia)里一(yi)(yi)个(ge)‘仙(xian)(xian)(xian)(xian)’字(zi)，表(biao)明(ming)它有(you)(you)灵气。”还(hai)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“加(jia)一(yi)(yi)个(ge)‘仙(xian)(xian)(xian)(xian)’字(zi)说(shuo)(shuo)明(ming)它是(shi)(shi)神仙(xian)(xian)(xian)(xian)特意放到那(nei)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吧！”抓住这(zhei)个(ge)机(ji)会我(wo)(wo)总结(jie)说(shuo)(shuo)：“看，这(zhei)么一(yi)(yi)个(ge)普通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)，前边(bian)家了(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)‘仙(xian)(xian)(xian)(xian)’字(zi)，会使我(wo)(wo)们产生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)这(zhei)么多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)联想(xiang)(xiang)(xiang)，而这(zhei)些联想(xiang)(xiang)(xiang)都是(shi)(shi)我(wo)(wo)门(men)根据(ju)这(zhei)个(ge)桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)，想(xiang)(xiang)(xiang)出来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现实中不存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)，（天上掉(diao)下来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)灵气，神仙(xian)(xian)(xian)(xian)放到那(nei)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)）这(zhei)就(jiu)是(shi)(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)。”为(wei)了(le)(le)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进一(yi)(yi)步体会想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，我(wo)(wo)把“仙(xian)(xian)(xian)(xian)桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)像(xiang)(xiang)天上飞来得一(yi)(yi)个(ge)大(da)桃(tao)(tao)(tao)(tao)子(zi)，落在山(shan)顶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)石(shi)盘石(shi)上”进行(xing)比(bi)(bi)较(jiao)(jiao)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析这(zhei)两(liang)(liang)句(ju)话(hua)有(you)(you)什(shen)么不同？学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快发(fa)现第一(yi)(yi)句(ju)比(bi)(bi)第二句(ju)多了(le)(le)“飞”和(he)“落”两(liang)(liang)个(ge)字(zi)。于(yu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)抓住这(zhei)两(liang)(liang)个(ge)词(ci)(ci)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进一(yi)(yi)步理(li)解(jie)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)作(zuo)用(yong)。我(wo)(wo)问学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)会飞吗(ma)？这(zhei)块(kuai)像(xiang)(xiang)桃(tao)(tao)(tao)(tao)子(zi)似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巨石(shi)在山(shan)顶上是(shi)(shi)静止(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。用(yong)“飞”和(he)“落”两(liang)(liang)个(ge)词(ci)(ci)语描述它，变静为(wei)动，把这(zhei)块(kuai)桃(tao)(tao)(tao)(tao)石(shi)写活了(le)(le)，寓于(yu)了(le)(le)神气的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩(cai)，作(zuo)者就(jiu)是(shi)(shi)这(zhei)样(yang)运(yun)用(yong)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手法把景物(wu)(wu)描写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动、形(xing)象(xiang)(xiang)、富有(you)(you)情趣(qu)。就(jiu)这(zhei)样(yang)，我(wo)(wo)从品味词(ci)(ci)句(ju)入(ru)手让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)联系实际理(li)解(jie)理(li)想(xiang)(xiang)(xiang)像(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含义。
黄山奇石教学反思
本课我主(zhu)要采用的是(shi)愉(yu)快(kuai)教学(xue)法。首先(xian)创设轻(qing)松的情(qing)境，引(yin)学(xue)生入境，愉(yu)快(kuai)进文，然(ran)后引(yin)导学(xue)生在愉(yu)快(kuai)的品读中感(gan)(gan)悟语言文字的魅力，最后再引(yin)导学(xue)生想象，使感(gan)(gan)情(qing)得到升华(hua)。总体回(hui)顾有以下几点令自己感(gan)(gan)到比较欣慰。
一，揭示课题(ti)，理解"奇"字
读课题后(hou)，问学(xue)(xue)(xue)(xue)生:"课题中(zhong)的(de)(de)(de)'奇(qi)(qi)'是(shi)什(shen)么意(yi)思(si)'奇(qi)(qi)石(shi)'是(shi)什(shen)么样的(de)(de)(de)石(shi)头"然后(hou)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生结合(he)课题"黄山奇(qi)(qi)石(shi)"，懂得(de)这里的(de)(de)(de)"奇(qi)(qi)"是(shi)少有(you)，特殊的(de)(de)(de)意(yi)思(si)，因为(wei)这样的(de)(de)(de)"奇(qi)(qi)石(shi)"只有(you)黄山才(cai)有(you)。此时，"奇(qi)(qi)"字吸(xi)引(yin)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生，使他(ta)们(men)产生了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)兴趣，为(wei)本课的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习奠定了(le)一个良好的(de)(de)(de)情(qing)绪(xu)基础。
二，初读(du)课文，找(zhao)出(chu)"奇石"
接着，在教师的(de)引导下，学生饶(rao)有(you)兴(xing)味地找出课文中写到的(de)黄(huang)(huang)山(shan)奇石(shi):"仙桃石(shi)"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"，"天狗望月"，"狮子抢(qiang)球"，"仙女弹(dan)琴"等(deng)，并暗暗惊叹，原(yuan)来，黄(huang)(huang)山(shan)的(de)"奇石(shi)"连名字都那(nei)么(me)有(you)趣。那(nei)神(shen)话故事(shi)中的(de)"仙桃"，"仙人"，"金鸡"，"天狗"都在黄(huang)(huang)山(shan)聚会了(le)(le)，那(nei)童(tong)话故事(shi)中才有(you)的(de)"猴子观海"，"狮子抢(qiang)球"也(ye)出现(xian)在黄(huang)(huang)山(shan)的(de)山(shan)峰了(le)(le)。学生由此对(dui)黄(huang)(huang)山(shan)奇石(shi)产生了(le)(le)浓厚的(de)兴(xing)趣。
三，讲读(du)课文，欣赏"奇石"
学(xue)生真(zhen)正领略黄山奇(qi)(qi)(qi)石(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)(qi)妙，感受黄山奇(qi)(qi)(qi)石(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)有趣(qu)(qu)，还是在学(xue)课文(wen)之时。那(nei)"仙桃(tao)石(shi)(shi)"之奇(qi)(qi)(qi)妙就可(ke)引导(dao)学(xue)生从(cong)(cong)三个方(fang)面来(lai)感受。第一(yi)，从(cong)(cong)外(wai)形看，它(ta)真(zhen)像一(yi)个大(da)桃(tao)子，这(zhei)已经很神(shen)奇(qi)(qi)(qi)了(le)。第二，从(cong)(cong)来(lai)源看，这(zhei)么大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)桃(tao)子人间少有，只能是从(cong)(cong)天(tian)上飞(fei)下来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)吧(ba)，这(zhei)就更神(shen)奇(qi)(qi)(qi)了(le)。第三，从(cong)(cong)动词的(de)(de)(de)(de)(de)运用(yong)看，一(yi)"飞(fei)"一(yi)"落(luo)"把那(nei)石(shi)(shi)写活了(le)，那(nei)么大(da)一(yi)块石(shi)(shi)头宛如小鸟一(yi)般轻松自如地从(cong)(cong)天(tian)上飞(fei)来(lai)，落(luo)在了(le)山顶的(de)(de)(de)(de)(de)石(shi)(shi)盘上，真(zhen)是妙不(bu)可(ke)言。在此基础上，引导(dao)学(xue)生通(tong)过读课文(wen)来(lai)体会"仙桃(tao)石(shi)(shi)"的(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)(qi)妙与(yu)有趣(qu)(qu)，自然会收到好的(de)(de)(de)(de)(de)效果。
"猴子(zi)观(guan)(guan)海(hai)(hai)"的(de)(de)(de)(de)(de)奇妙不仅在(zai)(zai)于它的(de)(de)(de)(de)(de)外形像一只猴子(zi)蹲(dun)着，更引人注意的(de)(de)(de)(de)(de)是这"猴子(zi)"所处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置奇特，它蹲(dun)在(zai)(zai)一座"陡峭(qiao)"的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)峰上。学(xue)生只要理解了(le)(le)"陡峭(qiao)"的(de)(de)(de)(de)(de)词义(yi)，就会(hui)感到(dao)奇怪:这只猴子(zi)为什么(me)(me)(me)要蹲(dun)在(zai)(zai)那么(me)(me)(me)陡，那么(me)(me)(me)险的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)峰上学(xue)生再读(du)课文后(hou)恍然大悟(wu)，原来猴子(zi)是为了(le)(le)观(guan)(guan)看黄山(shan)秀丽神(shen)奇的(de)(de)(de)(de)(de)景色之一——翻滚的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)。细究"翻滚的(de)(de)(de)(de)(de)云海(hai)(hai)"就更能(neng)感受到(dao)猴子(zi)所处(chu)位(wei)置之奇特了(le)(le)。因为平时我(wo)们从(cong)下往(wang)上看，天空中的(de)(de)(de)(de)(de)云层通常几乎是静止不动的(de)(de)(de)(de)(de)，而猴子(zi)正由(you)于它所处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置高，所以从(cong)上往(wang)下看到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)云，就像大海(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)波涛那样上下翻滚。学(xue)生明白了(le)(le)这一番(fan)道理，再读(du)课文，肯定会(hui)为"猴子(zi)观(guan)(guan)海(hai)(hai)"这一奇石大声叫"绝"。
"仙人(ren)指(zhi)路"的神奇在(zai)(zai)于(yu)它就像仙人(ren)站在(zai)(zai)高高的山(shan)峰(feng)上，伸着手臂指(zhi)向前方(fang)。通过朗读课文，学生(sheng)会有身临其境的感觉，仿佛走(zou)到那(nei)里就会有位仙人(ren)帮(bang)我们指(zhi)明方(fang)向。然后引导学生(sheng)表演(yan)，问答(da)，使(shi)一个"仙"字给这块石头蒙上了(le)神奇的色彩，使(shi)人(ren)觉得有趣极了(le)。
"金(jin)鸡(ji)叫天都(dou)"的(de)(de)奇妙乃是(shi)一(yi)个"变"字道出(chu)的(de)(de)。天都(dou)峰(feng)上的(de)(de)几块巨(ju)石(shi)的(de)(de)形状像(xiang)只雄(xiong)鸡(ji)本来就(jiu)(jiu)很奇怪了，而太(tai)(tai)阳(yang)升起时，巨(ju)石(shi)还能(neng)"变"得金(jin)光闪(shan)闪(shan)，像(xiang)只美丽的(de)(de)金(jin)鸡(ji)，这就(jiu)(jiu)更令人惊奇了。让学生(sheng)一(yi)边(bian)读课文，一(yi)边(bian)想象太(tai)(tai)阳(yang)升起时天都(dou)峰(feng)上的(de)(de)景象，他们便能(neng)切实感(gan)受到(dao)"金(jin)鸡(ji)叫天都(dou)"的(de)(de)奇妙了。
四，展开想象，描写"奇石"
为了在(zai)教(jiao)学中(zhong)体(ti)现语(yu)(yu)文(wen)学科的(de)(de)工具性，做到(dao)读写(xie)(xie)结合(he)，在(zai)学习(xi)最后一(yi)自(zi)然段时，我增加了"看(kan)图(tu)联想，写(xie)(xie)'奇石(shi)'"这一(yi)环节，引导学生(sheng)在(zai)先前的(de)(de)朗读语(yu)(yu)言积(ji)累后，学习(xi)作(zuo)者的(de)(de)方法(fa)，写(xie)(xie)一(yi)写(xie)(xie)"天狗望月""狮子抢球(qiu)""仙女弹琴"。学生(sheng)能结合(he)自(zi)己的(de)(de)想象(xiang)，写(xie)(xie)出(chu)自(zi)己喜欢的(de)(de)石(shi)头的(de)(de)有(you)趣样子，把课堂(tang)推(tui)向了高潮。
当然教学也是遗憾的艺术(shu)，在本节课中也留给(ji)自己一些(xie)反思:如(ru)果(guo)能找到(dao)其它(ta)的怪石(shi)让学生看图想象，给(ji)奇石(shi)起名字，会使本节课的教学再掀一个高潮。
总之，抓住(zhu)"奇(qi)"字(zi)(zi)教(jiao)《黄山奇(qi)石(shi)》，让学生(sheng)既能(neng)体会到黄山风景的(de)(de)秀丽神(shen)奇(qi)和(he)黄山怪石(shi)的(de)(de)有趣，又能(neng)体会到课文语言(yan)文字(zi)(zi)的(de)(de)生(sheng)动和(he)传神(shen)。
黄山奇石教学反思
本课的素质目标是学会8个生字，认(ren)识14个生字，能流(liu)利地朗读(du)课文，背诵自己(ji)喜欢的部分。
本文(wen)(wen)描写(xie)了(le)黄(huang)(huang)山的(de)(de)(de)(de)“仙(xian)桃指路”“金鸡叫天都(dou)”等奇(qi)(qi)石(shi)的(de)(de)(de)(de)样(yang)子和特(te)点，表现了(le)它们(men)的(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)妙。从(cong)作品(pin)看(kan)对于(yu)二年级的(de)(de)(de)(de)学(xue)生要(yao)理解作者的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)感(gan)情是(shi)有难度的(de)(de)(de)(de)。课(ke)(ke)前让学(xue)生搜集有关黄(huang)(huang)山的(de)(de)(de)(de)资料(liao)，课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)特(te)点体现在培养学(xue)生的(de)(de)(de)(de)观察力(li)和想(xiang)象力(li)，为了(le)接(jie)近素(su)质(zhi)目标，我在教学(xue)中首先注重了(le)学(xue)生读(du)文(wen)(wen)，感(gan)受(shou)原文(wen)(wen)精(jing)(jing)神(shen)。课(ke)(ke)文(wen)(wen)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)先概括后具体珠(zhu)方(fang)法(fa)来介(jie)绍(shao)黄(huang)(huang)山的(de)(de)(de)(de)奇(qi)(qi)石(shi)，语言(yan)优(you)美(mei)，用(yong)词精(jing)(jing)湛，我从(cong)以下几方(fang)面(mian)进行的(de)(de)(de)(de)。
一：感受作品，激趣破(po)题(ti)，创(chuang)设情境
引用神话故事(shi)进(jin)入，“黄(huang)山(shan)上(shang)有这(zhei)样一块(kuai)奇(qi)(qi)石(shi)(shi)，远远望(wang)(wang)(wang)去，那奇(qi)(qi)石(shi)(shi)好像(xiang)传说(shuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)(tian)狗(gou)(gou)(gou)，你(ni)知(zhi)道这(zhei)‘天(tian)(tian)(tian)狗(gou)(gou)(gou)’是怎(zen)么(me)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)吗？二(er)郎(lang)(lang)神扬戟有一只非常(chang)勇猛的(de)(de)(de)(de)(de)哮天(tian)(tian)(tian)犬(quan)，它(ta)整天(tian)(tian)(tian)跟着主人打仗，立(li)下(xia)了(le)很(hen)多功劳。有一次它(ta)把玉皇大地(di)送给二(er)郎(lang)(lang)神的(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)镜子(zi)(zi)打碎(sui)了(le)，这(zhei)可闯下(xia)了(le)大祸(huo)，因此(ci)(ci)被罚下(xia)天(tian)(tian)(tian)宫，来(lai)(lai)到这(zhei)里(li)，每天(tian)(tian)(tian)晚上(shang)，它(ta)就会呆(dai)呆(dai)地(di)望(wang)(wang)(wang)着天(tian)(tian)(tian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)月(yue)(yue)亮，回(hui)想起(qi)在天(tian)(tian)(tian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)那些日子(zi)(zi)，它(ta)多想重新回(hui)到二(er)郎(lang)(lang)神的(de)(de)(de)(de)(de)身边啊！‘天(tian)(tian)(tian)狗(gou)(gou)(gou)望(wang)(wang)(wang)月(yue)(yue)’由(you)此(ci)(ci)而(er)得名。”接着板题，《黄(huang)山(shan)奇(qi)(qi)石(shi)(shi)》放录(lu)音(yin)(yin)，学(xue)生(sheng)边听边感受(shou)作品(pin)内容，设问：听完录(lu)音(yin)(yin)，你(ni)知(zhi)道了(le)什么(me)？（有好几(ji)个学(xue)生(sheng)举(ju)手，我(wo)知(zhi)道了(le)故事(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)二(er)郎(lang)(lang)神的(de)(de)(de)(de)(de)狗(gou)(gou)(gou)就是“天(tian)(tian)(tian)狗(gou)(gou)(gou)望(wang)(wang)(wang)月(yue)(yue)”还(hai)有的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)，我(wo)知(zhi)道了(le)‘天(tian)(tian)(tian)狗(gou)(gou)(gou)望(wang)(wang)(wang)月(yue)(yue)’是怎(zen)么(me)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)。）文中(zhong)有哪些奇(qi)(qi)石(shi)(shi)？奇(qi)(qi)在哪里(li)？学(xue)生(sheng)饶(rao)有兴(xing)味地(di)很(hen)快找(zhao)出课中(zhong)写到的(de)(de)(de)(de)(de)黄(huang)山(shan)奇(qi)(qi)石(shi)(shi)，“仙(xian)(xian)桃石(shi)(shi)”“猴(hou)子(zi)(zi)观海”“仙(xian)(xian)人指路”“金鸡叫(jiao)天(tian)(tian)(tian)都”等，我(wo)并(bing)暗暗惊叹，学(xue)生(sheng)由(you)此(ci)(ci)对黄(huang)山(shan)奇(qi)(qi)石(shi)(shi)产生(sheng)了(le)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)探究欲望(wang)(wang)(wang)。
二：重视学生的朗读
新(xin)课(ke)标指出：阅(yue)读教学(xue)(xue)要注(zhu)生学(xue)(xue)生对文(wen)本独特的体验。于(yu)是(shi)我(wo)就让(rang)学(xue)(xue)生看着石(shi)头的“可爱(ai)”之情，指导学(xue)(xue)生读出它们的神奇，学(xue)(xue)生的朗读水到(dao)渠(qu)成，真真切切。如：第一(yi)(yi)自然段，共两句话，让(rang)学(xue)(xue)生自读，设问：第一(yi)(yi)句：讲(jiang)什(shen)么，第二(er)句：讲(jiang)什(shen)么，这自然段讲(jiang)了什(shen)么？（第一(yi)(yi)句交代出黄山的地理(li)位置(zhi)，这一(yi)(yi)段概括介绍黄山的秀(xiu)丽景色，写(xie)出怪(guai)石(shi)的有(you)趣）。
1：学生自读2——5自然段，设置朗读方式。领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（作者用比喻的手法及(ji)三(san)个(ge)动(dong)词(ci)，“站(zhan)”“伸”“指(zhi)”把(ba)“仙(xian)人指(zhi)路(lu)”这(zhei)块(kuai)石(shi)头描述得栩(xu)栩(xu)如生(sheng)。）填读：“仙(xian)人指(zhi)路(lu)”像_____________……用同样的方法自学3——5自然段
“仙(xian)桃石”好像(xiang)(xiang)——；“猴子观海”就像(xiang)(xiang)————；“仙(xian)人指(zhi)路”真像(xiang)(xiang)————；“金鸡叫(jiao)天都”就像(xiang)(xiang)—————；
2：让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)选(xuan)择(ze)自(zi)己(ji)喜欢(huan)的(de)(de)(de)(de)石头，去读(du)，去想。探(tan)究性学(xue)(xue)(xue)(xue)习是一种(zhong)发(fa)现学(xue)(xue)(xue)(xue)习，在教师精心设计(ji)的(de)(de)(de)(de)创造性问(wen)题(ti)情境中，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)个(ge)体主(zhu)动地(di)(di)发(fa)现问(wen)题(ti)，并从不(bu)同(tong)地(di)(di)视角，通(tong)过(guo)(guo)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)思(si)维方式探(tan)究问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)决方法，它最终表现为学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)独立(li)地(di)(di)，创造性地(di)(di)解(jie)(jie)决问(wen)题(ti)的(de)(de)(de)(de)权利(li)追求个(ge)性化，人性化，尽可能使教师的(de)(de)(de)(de)“指(zhi)令(ling)性”为学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“选(xuan)择(ze)性”激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)喜欢(huan)的(de)(de)(de)(de)内容，多(duo)读(du)读(du)，然后根据学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)爱好(hao)，喜欢(huan)怎(zen)么(me)读(du)，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)将自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成果向同(tong)桌汇(hui)报。在朗读(du)过(guo)(guo)程中，我还利(li)用了适当(dang)演示动作帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)词意(yi)，文意(yi)，这种(zhong)方式，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兴趣浓厚，产(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习效果。
三：给学生充足的时间(jian)，空间(jian)
在处理(li)中(zhong)，我就是(shi)这(zhei)么做(zuo)的(de)，把(ba)学习的(de)主(zhu)动权交给学生(sheng)，让学生(sheng)有足够的(de)时间来自(zi)主(zhu)学习，通过读把(ba)自(zi)己(ji)的(de)见解表达(da)出(chu)来，让学生(sheng)更(geng)好(hao)的(de)理(li)解课文内容。
总之(zhi)，我(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)学中(zhong)的(de)(de)(de)确实是(shi)按以上(shang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学思路去做(zuo)的(de)(de)(de)，学生也读了，而且(qie)反复读，我(wo)(wo)出(chu)示(shi)了一道课内阅读题(ti)，效(xiao)果很不(bu)好，班上(shang)只(zhi)(zhi)有(you)(you)少部分(fen)学生能做(zuo)，稍差的(de)(de)(de)学生是(shi)摸头(tou)不(bu)知脑，我(wo)(wo)非常不(bu)明白(bai)，虽然我(wo)(wo)把握住了课文中(zhong)的(de)(de)(de)关键字，词、句，但在理(li)解上(shang)没有(you)(you)得到进一步深化，因此，我(wo)(wo)认为还是(shi)让学生体会理(li)解，从而进入(ru)课文意境，这是(shi)我(wo)(wo)今(jin)天教(jiao)(jiao)学本课要(yao)反思的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，也是(shi)我(wo)(wo)应该在语文教(jiao)(jiao)学中(zhong)的(de)(de)(de)认识与(yu)认真思考的(de)(de)(de)问(wen)题(ti)，光多读，读不(bu)出(chu)思想精神，教(jiao)(jiao)学效(xiao)果也是(shi)困惑的(de)(de)(de)，只(zhi)(zhi)有(you)(you)不(bu)断的(de)(de)(de)摸索，才能得到求实，求真。
