《我们成功了》教学反思
《我(wo)们(men)(men)(men)(men)成功(gong)了(le)》这篇课文描(miao)写的(de)(de)是２００１年７月(yue)１３日的(de)(de)夜晚，北京(jing)申奥成功(gong)后(hou)人们(men)(men)(men)(men)兴(xing)奋、自(zi)豪的(de)(de)心情和(he)(he)欢乐(le)的(de)(de)场面，表达(da)了(le)人们(men)(men)(men)(men)强烈的(de)(de)爱国热情和(he)(he)民族自(zi)豪感。奥运会举办成功(gong)至今也已经两年多了(le)，对于我(wo)们(men)(men)(men)(men)二年级的(de)(de)小朋友(you)来说(shuo)，就连奥运会的(de)(de)印象(xiang)也已经模模糊(hu)糊(hu)的(de)(de)了(le)，更不用说(shuo)在他们(men)(men)(men)(men)出生之前的(de)(de)申奥过(guo)程(cheng)。那么，怎样才能让孩(hai)子们(men)(men)(men)(men)体(ti)会到(dao)中国人在申奥成功(gong)时的(de)(de)激动、欢乐(le)和(he)(he)自(zi)豪，增强孩(hai)子们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)民族自(zi)信心和(he)(he)自(zi)豪感呢？
1。课前，我先(xian)寻(xun)找了(le)一段北(bei)京申(shen)奥(ao)(ao)(ao)时的(de)(de)视频(pin)，边观看边讲解，孩子(zi)们对(dui)于北(bei)京申(shen)奥(ao)(ao)(ao)成功的(de)(de)背(bei)景和过程有了(le)一定的(de)(de)了(le)解，对(dui)申(shen)奥(ao)(ao)(ao)的(de)(de)意(yi)义也(ye)有了(le)初步的(de)(de)了(le)解。
2。本文(wen)(wen)感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)真挚、语言朴实，字字句(ju)句(ju)浸透着(zhe)、流(liu)动着(zhe)作者(zhe)的(de)爱(ai)国情(qing)(qing)(qing)、自(zi)豪(hao)感(gan)(gan)。在教学中，我逐步深(shen)入地挖掘课文(wen)(wen)的(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，通过品味关键(jian)词句(ju)，感(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)朗读等，引导学生进一步体验课文(wen)(wen)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，用课文(wen)(wen)的(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)培(pei)育学生的(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)，以达(da)到与课文(wen)(wen)的(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)产生共(gong)鸣。
3。播放奥运会(hui)开闭模式及(ji)精彩(cai)的(de)(de)比赛画面，让学生重温奥运会(hui)那激动人心(xin)的(de)(de)一幕(mu)幕(mu)，再次感受到成功的(de)(de)喜悦和自豪感。
4。最后(hou)，拓展成功的(de)内涵，引导学(xue)生(sheng)从(cong)火箭升空，载(zai)人航天，太空行走(zou)，香港、澳门回(hui)归，世博会举办(ban)等一系列(lie)大(da)事喜事，让学(xue)生(sheng)明(ming)白，由于(yu)(yu)中国人民(min)的(de)不断努力和奋斗(dou)，我(wo)们的(de)祖(zu)国越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)强大(da)，国际地(di)位越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)高，我(wo)们取(qu)得了一次(ci)次(ci)的(de)成功。使孩子们把民(min)族自豪(hao)感根植于(yu)(yu)心(xin)中。
《我们成功了》教学反思
有一位教(jiao)(jiao)育(yu)家说过：给学(xue)生多大的舞(wu)台，他就能跳出多美(mei)丽的舞(wu)蹈。课(ke)堂是(shi)什么?课(ke)堂是(shi)激(ji)情燃烧(shao)的动感(gan)地带，是(shi)他们(men)(men)求知创造、展示自我(wo)(wo)、体验成功(gong)的舞(wu)台，是(shi)学(xue)生健康成长的地方。学(xue)生们(men)(men)潜力是(shi)无限的，关键在(zai)(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)师是(shi)否给了学(xue)生足够的舞(wu)台。在(zai)(zai)前几(ji)天执教(jiao)(jiao)的《我(wo)(wo)们(men)(men)成功(gong)了》一课(ke)当中，我(wo)(wo)对此感(gan)触(chu)很(hen)深(shen)，特总结以下几(ji)点：
1、充分相信学(xue)生(sheng)，使学(xue)生(sheng)乐学(xue)、会(hui)学(xue)，让学(xue)生(sheng)成为学(xue)习(xi)的(de)主(zhu)人。我们都(dou)知道，如果(guo)学(xue)生(sheng)能够在学(xue)习(xi)的(de)过程中感受到(dao)快乐、满足的(de)话，就会(hui)积极地(di)投入(ru)到(dao)学(xue)习(xi)中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主(zhu)、平(ping)等的(de)教学(xue)氛(fen)围，让孩子们的(de)思维在无(wu)拘无(wu)束中发展、飞越、撞击。?
2、“以(yi)读(du)为本，以(yi)学(xue)定(ding)教”，在(zai)课堂教学(xue)中，我尽量遵循学(xue)生的认(ren)识规律(lv)，全面(mian)实现教学(xue)目标(biao)，重视三维目标(biao)的整合(he)。既(ji)教书(shu)，又(you)育人。如：在(zai)阅(yue)读(du)教学(xue)中，我把(ba)读(du)放在(zai)首位，让学(xue)生把(ba)课文(wen)从读(du)正确——流利(li)——有(you)感(gan)情。并使学(xue)生在(zai)读(du)中掌握课文(wen)内容，在(zai)读(du)中感(gan)悟人们的快乐、喜(xi)悦和(he)自豪的心(xin)情，从而增强了民族的自尊心(xin)和(he)自豪感(gan)。?
与此同(tong)时，我还重(zhong)视对学生语言表达(da)能力的(de)训练和发散性思(si)维(wei)的(de)训练，如：在(zai)教学第(di)二自然段时，我设计(ji)假如当时你(ni)就在(zai)人群中，你(ni)会(hui)高呼(hu)什(shen)(shen)么(me)?有什(shen)(shen)么(me)表现?让学生在(zai)训练的(de)过程中，发展语言，增强民族自信心。?
3、“生(sheng)活处处皆(jie)语文(wen)(wen)”，我(wo)(wo)努力实现“大(da)语文(wen)(wen)”的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)观(guan)，注意(yi)课(ke)内的(de)(de)(de)(de)积累和课(ke)外的(de)(de)(de)(de)引(yin)(yin)伸(shen)拓(tuo)展。因此在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)引(yin)(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习课(ke)文(wen)(wen)、感悟(wu)语言的(de)(de)(de)(de)同(tong)时，把(ba)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)目光牵引(yin)(yin)到(dao)课(ke)外。让他们学(xue)(xue)(xue)会关注社(she)会，关注国(guo)家(jia)大(da)事。因此，课(ke)前我(wo)(wo)们谈到(dao)了刚闭幕不久的(de)(de)(de)(de)雅典奥(ao)运会，课(ke)后(hou)我(wo)(wo)又建议(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去收(shou)集有(you)关奥(ao)运会和有(you)关北(bei)京的(de)(de)(de)(de)资(zi)料，进一步拓(tuo)宽(kuan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语文(wen)(wen)知识，提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习语文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)能力和增强(qiang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语文(wen)(wen)素(su)养(yang)。
4、灵活(huo)使用多媒体课件。在(zai)教学(xue)中(zhong)，我(wo)恰到好处(chu)地运用形象生动的(de)(de)画(hua)面(mian)吸引学(xue)生，激发学(xue)生学(xue)习的(de)(de)兴(xing)趣，更重要的(de)(de)是使它贯(guan)穿于整节课的(de)(de)教学(xue)内容，使它成为学(xue)生更好的(de)(de)学(xue)习语(yu)文的(de)(de)纽(niu)带。
由(you)于孩子们(men)通过(guo)观看视频及自己(ji)的(de)朗读(du)感(gan)悟，真切(qie)地(di)感(gan)受(shou)到当时申奥(ao)成功后大家激动兴奋(fen)的(de)心情，“欢(huan)(huan)声(sheng)雷动、欣喜若(ruo)狂、载歌载舞、灯(deng)火辉(hui)煌、举国同庆、欢(huan)(huan)声(sheng)笑语、心花怒(nu)放”等词语由(you)孩子们(men)的(de)口(kou)中(zhong)娓娓道(dao)出，也由(you)此可见民族(zu)自豪感(gan)已根植(zhi)于孩子们(men)的(de)心中(zhong)了(le)。
《我们(men)成功(gong)了(le)》教(jiao)学反(fan)思(si)
今天，我成功的(de)进行(xing)了这一课(ke)的(de)教学(xue)，内心(xin)也随着(zhe)故(gu)事的(de)情(qing)节，显得尤(you)为激(ji)动。我为祖国的(de)成功而激(ji)动，更是为自己教学(xue)的(de)成功而骄傲(ao)。
这(zhei)节(jie)(jie)课，不同于普通的(de)一(yi)节(jie)(jie)语文(wen)课，因(yin)为(wei)这(zhei)篇文(wen)章的(de)选材与我们今天的(de)事(shi)实有些小的(de)脱节(jie)(jie)，原因(yin)是(shi)2008年奥林匹克(ke)运(yun)动会已经在(zai)我国首都北京成(cheng)功的(de)举办(ban)(ban)完(wan)了(le)，而这(zhei)篇文(wen)章的(de)内容是(shi)让孩子们感受(shou)2001年7月(yue)13日(ri)的(de)夜晚北京申(shen)办(ban)(ban)奥运(yun)成(cheng)功时(shi)(shi)的(de)情(qing)景(jing)，这(zhei)为(wei)教学铺下(xia)了(le)难度(du)。要想带领孩子们跨越时(shi)(shi)空隧道，回到申(shen)办(ban)(ban)成(cheng)功那一(yi)刻，需要在(zai)教学环节(jie)(jie)上下(xia)功夫，既能让孩子们进(jin)行时(shi)(shi)间的(de)大转移，还得让他们体会到当(dang)时(shi)(shi)的(de)热(re)闹场景(jing)，在(zai)教学时(shi)(shi)我是(shi)这(zhei)样安排的(de)：
一、创设情境，谈话导入
首先是(shi)巧妙的(de)(de)(de)(de)课堂导入，请(qing)同(tong)学(xue)(xue)说(shuo)(shuo)一(yi)说(shuo)(shuo):“自(zi)(zi)(zi)己(ji)做什(shen)么事情成(cheng)功了(le)(le)，成(cheng)功以后的(de)(de)(de)(de)感觉如何(he)？”在这(zhei)一(yi)问题(ti)的(de)(de)(de)(de)引领下，孩子们的(de)(de)(de)(de)话题(ti)打开了(le)(le)，有的(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)做个小(xiao)风(feng)车成(cheng)功了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)很高兴”。有的(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“经过我(wo)(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)努力，期末(mo)考了(le)(le)100分我(wo)(wo)(wo)很激动。”还有的(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)得到奖(jiang)状时，我(wo)(wo)(wo)很开心(xin)。”紧(jin)接着我(wo)(wo)(wo)就出示了(le)(le)一(yi)张申办奥运会的(de)(de)(de)(de)图(tu)片，让(rang)学(xue)(xue)生说(shuo)(shuo)一(yi)说(shuo)(shuo)：“你从图(tu)上都看(kan)到了(le)(le)些什(shen)么？”让(rang)学(xue)(xue)生畅(chang)谈，就这(zhei)样在无(wu)拘无(wu)束(shu)的(de)(de)(de)(de)谈话中，学(xue)(xue)生不由自(zi)(zi)(zi)主地被我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)导语吸引到课堂中，从而激发了(le)(le)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)兴趣。
二、以(yi)读为本，以(yi)学定教
在课(ke)堂教学(xue)中(zhong)，我尽量遵循学(xue)生(sheng)的(de)认识(shi)规律，全面实(shi)现(xian)教学(xue)目标(biao)，重视三维(wei)目标(biao)的(de)整合。既教书，又(you)育人。如：在阅读教学(xue)中(zhong)，我把读放在首位，让学(xue)生(sheng)把课(ke)文(wen)从读正确——流利(li)——有(you)感情。并使学(xue)生(sheng)在读中(zhong)掌握课(ke)文(wen)内容，在读中(zhong)感悟人们(men)的(de)快乐(le)、喜悦(yue)和自(zi)豪的(de)心情，从而(er)增强了(le)民族的(de)自(zi)尊心和自(zi)豪感。
与此(ci)同时(shi)，我还重(zhong)视对学生(sheng)语言(yan)(yan)表达能力的训(xun)练(lian)和发(fa)散性思维的训(xun)练(lian)，如：在教学第二自然段时(shi)，我设计(ji)假如当时(shi)你就在人群中(zhong)，你会高呼什么?有(you)什么表现?让学生(sheng)在训(xun)练(lian)的过程中(zhong)，发(fa)展语言(yan)(yan)，增(zeng)强民族(zu)自信心(xin)。
三、注重课(ke)内(nei)外教学的延伸(shen)
让语文(wen)(wen)教学(xue)(xue)，不能(neng)只停留在书本(ben)上，还要(yao)拓宽学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼界(jie)，注(zhu)重(zhong)课(ke)内的(de)(de)积累和(he)课(ke)外的(de)(de)拓展。因此在教学(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习课(ke)文(wen)(wen)、感悟(wu)语言的(de)(de)同时(shi)，把(ba)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)目光牵引到课(ke)外。让他们(men)学(xue)(xue)会关(guan)(guan)注(zhu)社(she)会，关(guan)(guan)注(zhu)国(guo)家大事。因此，课(ke)后我(wo)又让学(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)了自己收集到的(de)(de)有(you)关(guan)(guan)奥运会和(he)有(you)关(guan)(guan)北(bei)京(jing)的(de)(de)资(zi)料，进一步拓宽学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语文(wen)(wen)知识，提高(gao)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习语文(wen)(wen)的(de)(de)能(neng)力和(he)增强学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语文(wen)(wen)素养(yang)。
当然(ran)，为了让这节课(ke)(ke)上得(de)更(geng)(geng)加完美(mei)，我(wo)还需(xu)要进(jin)一步完善课(ke)(ke)件，如在开始部分(fen)，出(chu)示国际奥委会(hui)主(zhu)席萨马兰奇的讲(jiang)话，就会(hui)更(geng)(geng)能把(ba)学生引领到当时(shi)的情景中来(lai)。还有文(wen)章结尾(wei)部分(fen)的课(ke)(ke)件能多出(chu)示几张2008年奥运会(hui)上优秀(xiu)运动员比赛(sai)时(shi)的场景会(hui)更(geng)(geng)好(hao)，今后在制作课(ke)(ke)件上还要多下些功夫，使我(wo)们的语文(wen)教学锦上添花。
《我们成功了》教(jiao)学反思(si)
这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)文(wen)(wen)字(zi)虽少，但所(suo)呈(cheng)现(xian)出(chu)来的场面是(shi)(shi)恢宏(hong)的，气(qi)势是(shi)(shi)磅礴的。如何让二年(nian)级的学生充分感受到字(zi)里行间所(suo)体(ti)现(xian)出(chu)来的激动与自(zi)豪是(shi)(shi)我(wo)在预设教(jiao)学目标(biao)时着重(zhong)考虑的一个问(wen)题，经(jing)过课(ke)堂教(jiao)学实践，我(wo)觉得自(zi)己在预设教(jiao)学过程(cheng)中做得比较成功的地方有:
1，利用媒体，拉进文本与(yu)学(xue)生的距离。
二年级的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)要以(yi)形象(xiang)思维为主(zhu)，原本(ben)，离他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活较(jiao)远的(de)(de)(de)(de)(de)内容不容易(yi)引起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)共鸣，因此，营造(zao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)氛(fen)围激(ji)发学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感是十(shi)分重要的(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)文(wen)是适(shi)合(he)运用媒(mei)体营造(zao)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)本(ben)，媒(mei)体使(shi)用恰当，可以(yi)起到化无形为有形，化抽(chou)象(xiang)为具象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)作用，文(wen)本(ben)与学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)离一下子拉近了。
2，变换形式，提供(gong)学生多(duo)次朗读(du)的机会。
朱作仁教授说过(guo):"讲解只能使人(ren)知道，而朗(lang)读(du)(du)(du)(du)则使人(ren)感(gan)受"。语文(wen)课程(cheng)标准中也明确指(zhi)出:阅(yue)读(du)(du)(du)(du)是学(xue)(xue)生个性化行为，不(bu)应以教师的(de)(de)分析(xi)来代替学(xue)(xue)生的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)实践。我(wo)(wo)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)中，把读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)权利交给(ji)学(xue)(xue)生，把读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)时(shi)(shi)间给(ji)予学(xue)(xue)生。本文(wen)虽短(duan)小但感(gan)情充沛，令人(ren)振(zhen)奋。基于(yu)这点考虑，我(wo)(wo)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)中注重肢体(ti)语言(yan)与(yu)(yu)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)配合，如(ru)击掌，振(zhen)臂高呼(hu)等(deng)，低年级的(de)(de)孩子又格外容易投(tou)入(ru)(ru)，在(zai)(zai)媒体(ti)，动作和教师语言(yan)的(de)(de)引领下，学(xue)(xue)生们(men)(men)(men)尽(jin)情高呼(hu):"我(wo)(wo)们(men)(men)(men)成功了(le)!""我(wo)(wo)们(men)(men)(men)爱北京!""祖(zu)国万岁!"此时(shi)(shi)此刻，他们(men)(men)(men)仿佛就是人(ren)海歌潮(chao)中的(de)(de)一(yi)分子，与(yu)(yu)其说他们(men)(men)(men)在(zai)(zai)朗(lang)读(du)(du)(du)(du)，不(bu)如(ru)说他们(men)(men)(men)在(zai)(zai)用心感(gan)受。在(zai)(zai)请同(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)(men)根(gen)据(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)理解，读(du)(du)(du)(du)一(yi)读(du)(du)(du)(du)让你觉得最激动的(de)(de)句(ju)子或段落(luo)时(shi)(shi)，学(xue)(xue)生都分外投(tou)入(ru)(ru)，在(zai)(zai)学(xue)(xue)生，教师，文(wen)本之间对(dui)话的(de)(de)过(guo)程(cheng)中，学(xue)(xue)生们(men)(men)(men)对(dui)课文(wen)的(de)(de)感(gan)悟(wu)得到了(le)提升。知识与(yu)(yu)技(ji)能，过(guo)程(cheng)与(yu)(yu)方法，情感(gan)态度价值观的(de)(de)三维目(mu)标实现有机的(de)(de)整合。
3，适度拓(tuo)展，进行(xing)有主题(ti)的说话(hua)练习(xi)。
文(wen)本给学(xue)(xue)生(sheng)提供了一(yi)幅规模宏大的(de)(de)(de)欢庆(qing)场面，不充分利(li)用一(yi)下，实在可(ke)惜。于是，在学(xue)(xue)习"人们(men)相互击(ji)掌，相互拥抱，任激动(dong)的(de)(de)(de)泪水尽(jin)情流淌。"一(yi)句(ju)时，借助课(ke)件的(de)(de)(de)感(gan)性再现(xian)，借助文(wen)本上下文(wen)的(de)(de)(de)内容(rong)，我让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)说一(yi)说这(zhei)欢庆(qing)的(de)(de)(de)场面，学(xue)(xue)生(sheng)调动(dong)了原有的(de)(de)(de)知识与经验，加(jia)上了课(ke)堂上新学(xue)(xue)的(de)(de)(de)内容(rong)，的(de)(de)(de)确很好的(de)(de)(de)表现(xian)了这(zhei)一(yi)喜(xi)庆(qing)的(de)(de)(de)场景。可(ke)见，教师精心(xin)地预设，挖掘文(wen)本的(de)(de)(de)生(sheng)发点对学(xue)(xue)生(sheng)语言能力的(de)(de)(de)培养是很有益(yi)处的(de)(de)(de)。
当然，经过课堂(tang)教学实(shi)践，我(wo)也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地(di)方。比(bi)较(jiao)突出(chu)的问(wen)题(ti)是(shi)对学生(sheng)语(yu)言的提(ti)升帮助(zhu)还不(bu)够。关于积累，往往只限于课文(wen)中(zhong)的词语(yu)，其实(shi)，根据文(wen)本所(suo)描(miao)述情景(jing)，有很多词语(yu)，如:欢声(sheng)雷动，欣喜若狂，载(zai)(zai)歌载(zai)(zai)舞，灯(deng)火辉煌，举国同(tong)庆，欢声(sheng)笑语(yu)，心花怒放等多可以让学生(sheng)去接(jie)触(chu)，感知。希望不(bu)断的反(fan)思能更(geng)好地(di)促进我(wo)的发展。
《我们成功了》教学(xue)反思
著名特(te)级教师于漪曾说过:"课的(de)第一(yi)(yi)(yi)锤要(yao)敲在(zai)(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)灵上(shang)，激(ji)发起他(ta)们(men)(men)思维的(de)火花，或像磁铁一(yi)(yi)(yi)样把学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)牢牢地(di)吸引住。"的(de)确，语(yu)文教学(xue)应该千方百(bai)计地(di)为(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创造个性化(hua)的(de)阅读氛围，让课堂充(chong)满(man)(man)童(tong)趣(qu)(qu)，充(chong)满(man)(man)乐趣(qu)(qu)，充(chong)满(man)(man)活力。基于以上(shang)观点，本课教学(xue)开始我(wo)就向学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)(chu)示一(yi)(yi)(yi)面(mian)五环旗。这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)做法立刻(ke)引起学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)的(de)极大兴致，加上(shang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)课前已经搜集了(le)有(you)关这(zhei)(zhei)方面(mian)的(de)资料，他(ta)们(men)(men)有(you)话(hua)可(ke)说，因(yin)此(ci)他(ta)们(men)(men)顿时争先恐后(hou)地(di)向大家介绍自己知道的(de)有(you)关情况。……天真的(de)周戎居然心(xin)(xin)愤(fen)愤(fen)而(er)口悱(fei)(fei)悱(fei)(fei)地(di)说:"怎么(me)不(bu)早些在(zai)(zai)中(zhong)国(guo)举办奥运会(hui)呀为(wei)什么(me)等到(dao)2008年"一(yi)(yi)(yi)个充(chong)满(man)(man)稚气的(de)声音(yin)道出(chu)(chu)了(le)一(yi)(yi)(yi)个沉重的(de)话(hua)题，在(zai)(zai)几乎(hu)凝固了(le)的(de)氛围中(zhong)，我(wo)用深沉的(de)语(yu)言向同学(xue)们(men)(men)娓(wei)娓(wei)讲述在(zai)(zai)1993年中(zhong)国(guo)仅以一(yi)(yi)(yi)票(piao)之差失去了(le)2000年奥运会(hui)的(de)主办权。在(zai)(zai)2001年7月13日那(nei)个不(bu)平凡的(de)夜(ye)晚，北京(jing)申办2008年奥运会(hui)成功(gong)了(le)，那(nei)是个怎样的(de)不(bu)眠之夜(ye)啊!为(wei)了(le)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再用心(xin)(xin)感受一(yi)(yi)(yi)下。随即我(wo)播放了(le)喜讯传来(lai)时人(ren)们(men)(men)狂欢的(de)录像。
这个教学环节是我事先没(mei)有预设的(de)，但是课(ke)前我收集了大量(liang)的(de)资料(liao)，因此(ci)这个既是精心设计(ji)又是意(yi)外出现(xian)的(de)课(ke)堂让我有了许多体(ti)会:
1。教师要(yao)努(nu)力开发课程资源
《语(yu)文新课(ke)(ke)程(cheng)标准》强调要努力开发(fa)语(yu)文课(ke)(ke)程(cheng)资源，拓展学生(sheng)的(de)语(yu)文学习(xi)视野(ye)，但究竟如何(he)操(cao)作呢实际(ji)上，课(ke)(ke)文本身就蕴涵着许多(duo)资源可供(gong)我们(men)开发(fa)。这篇课(ke)(ke)文我们(men)就可以(yi)以(yi)课(ke)(ke)文为(wei)载体，引导学生(sheng)课(ke)(ke)前搜(sou)集资料，课(ke)(ke)堂上自主(zhu)探究，拓展视野(ye)，受到爱国主(zhu)义教育和民族精神的(de)熏陶。
关于五(wu)环旗(qi)，学生在(zai)不(bu)经意(yi)(yi)间通过不(bu)同的(de)(de)(de)(de)渠(qu)道或(huo)多或(huo)少地了解它，但那是无意(yi)(yi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)，是零散的(de)(de)(de)(de)。在(zai)交流中，学生对(dui)五(wu)环旗(qi)的(de)(de)(de)(de)了解相(xiang)对(dui)全(quan)面了，认(ren)识(shi)相(xiang)对(dui)深刻(ke)了，这就充(chong)分体现了语(yu)(yu)文学科具有丰富(fu)的(de)(de)(de)(de)人文性(xing)的(de)(de)(de)(de)特点。在(zai)资(zi)源共享的(de)(de)(de)(de)同时(shi)，较好地突出了语(yu)(yu)文课程的(de)(de)(de)(de)开放(fang)性(xing)，进(jin)一步(bu)说(shuo)明:"语(yu)(yu)文教育的(de)(de)(de)(de)外延和生活相(xiang)等"。
2。教(jiao)师个人的知识被激活(huo)。
据专家分析(xi)，在(zai)未来的(de)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)上，知(zhi)(zhi)识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供(gong)的(de)知(zhi)(zhi)识，教师个人(ren)的(de)知(zhi)(zhi)识，师生互动(dong)产(chan)生的(de)新(xin)知(zhi)(zhi)识。新(xin)课(ke)(ke)程(cheng)将改(gai)变教科书一统课(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)局面，教材不(bu)再是学生唯一的(de)知(zhi)(zhi)识源。当我向(xiang)大(da)家声情(qing)开茂地讲述"为什么不(bu)早些在(zai)中国(guo)举(ju)办呀"这个问题时，其实(shi)是我在(zai)向(xiang)学生们介绍中国(guo)申奥(ao)的(de)历(li)(li)史(shi)，其艰难历(li)(li)程(cheng)告诉我们:成功是何等的(de)来之不(bu)易啊!在(zai)学生激情(qing)涌动(dong)的(de)时刻(ke)，回放实(shi)况录像，学习心(xin)境水(shui)到渠成。
3。形式多样的朗读要(yao)贯穿于整个课(ke)堂教学中。
《语文课程标(biao)准(zhun)》中(zhong)明确指出(chu):阅读(du)(du)(du)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个性化行为(wei)，不(bu)应以教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)分析来代替学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)实践(jian)。我在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，把读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)权(quan)利交给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)时间(jian)还给学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。本(ben)(ben)文虽短小(xiao)但(dan)感(gan)情充(chong)沛，令人(ren)振(zhen)奋(fen)。基于这点(dian)考虑(lv)，我在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)既(ji)充(chong)分发(fa)挥范读(du)(du)(du)与(yu)指导读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)作用(yong)，又尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)独特的(de)(de)(de)情感(gan)体验。在(zai)第二自(zi)然(ran)段(duan)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我根(gen)据句式(shi)特点(dian)，设(she)计了(le)(le)引读(du)(du)(du)，接读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)方(fang)式(shi)。在(zai)老师(shi)饱(bao)满热(re)情的(de)(de)(de)感(gan)召下，全(quan)班(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)振(zhen)臂高(gao)呼(hu):"我们成功了(le)(le)!""我们爱北京!""祖(zu)国万(wan)岁!"此(ci)时此(ci)刻，他(ta)们仿(fang)佛(fo)就(jiu)是(shi)人(ren)海歌潮中(zhong)的(de)(de)(de)一分子，与(yu)其说他(ta)们在(zai)朗读(du)(du)(du)，不(bu)如(ru)说他(ta)们在(zai)用(yong)心感(gan)受。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)师(shi)，文本(ben)(ben)之间(jian)对(dui)话的(de)(de)(de)过程中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们对(dui)课文的(de)(de)(de)感(gan)悟得到提升。知识(shi)与(yu)技能，过程与(yu)方(fang)法(fa)，情感(gan)态(tai)度价值观的(de)(de)(de)三(san)维(wei)目标(biao)实现有机(ji)的(de)(de)(de)整合。
