教学反思一：
教完《怀念母亲(qin)(qin)(qin)》这篇(pian)课(ke)文，让我(wo)感(gan)触颇深，这篇(pian)课(ke)文是季(ji)羡林先(xian)生以回忆(yi)的(de)(de)形式，表达(da)了(le)对亲(qin)(qin)(qin)身(shen)母亲(qin)(qin)(qin)永久的(de)(de)悔恨，对祖国母亲(qin)(qin)(qin)崇高的(de)(de)敬意和不变的(de)(de)爱意。课(ke)文结构(gou)分(fen)明，层次清晰(xi)，借助日记、散文摘抄的(de)(de)语段，充(chong)分(fen)表达(da)了(le)对两位母亲(qin)(qin)(qin)的(de)(de)怀念，字里行间(jian)充(chong)分(fen)流露了(le)作者的(de)(de)真情(qing)实感(gan)，让人思潮澎湃(pai)，情(qing)绪(xu)跌(die)宕起伏。
一(yi)、从(cong)题目入(ru)手，抓(zhua)住文章主干
课一(yi)(yi)开始(shi)，我(wo)先(xian)让学(xue)(xue)生(sheng)齐读(du)课题(ti)，然后我(wo)紧(jin)紧(jin)抓(zhua)住(zhu)“母(mu)(mu)亲(qin)”一(yi)(yi)词质问学(xue)(xue)生(sheng)：“这里的(de)(de)(de)母(mu)(mu)亲(qin)指(zhi)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)谁？”同(tong)学(xue)(xue)们异口(kou)同(tong)声的(de)(de)(de)回答(da)：“一(yi)(yi)个是(shi)(shi)亲(qin)身母(mu)(mu)亲(qin)，一(yi)(yi)个是(shi)(shi)祖国(guo)母(mu)(mu)亲(qin)。”“那么作(zuo)者是(shi)(shi)在(zai)什么情况下怀念自己的(de)(de)(de)两(liang)位母(mu)(mu)亲(qin)呢？”这样既交待了作(zuo)者的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)背(bei)景，又(you)让学(xue)(xue)生(sheng)抓(zhua)住(zhu)了文章的(de)(de)(de)主干，同(tong)时也让学(xue)(xue)生(sheng)明白了两(liang)位母(mu)(mu)亲(qin)在(zai)作(zuo)者生(sheng)命中(zhong)同(tong)等重要的(de)(de)(de)地位，为全文奠(dian)定了情感的(de)(de)(de)基调(diao)。
二、抓关键(jian)词句(ju)，理解课文
为(wei)了(le)更好地理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)，我(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)紧密联(lian)系本组(zu)(zu)(zu)课(ke)(ke)文(wen)训练重点——抓关键词句，表情达意(yi)。课(ke)(ke)堂上，学(xue)(xue)生(sheng)们分成四人(ren)小(xiao)组(zu)(zu)(zu)合作(zuo)学(xue)(xue)习，找(zhao)一(yi)找(zhao)课(ke)(ke)文(wen)哪些地方可以看出(chu)我(wo)对两个母(mu)(mu)(mu)亲怀着同样崇高的敬意(yi)和真(zhen)挚的爱(ai)慕？并(bing)在小(xiao)组(zu)(zu)(zu)里(li)交(jiao)流，学(xue)(xue)生(sheng)们在小(xiao)组(zu)(zu)(zu)长的带领下(xia)，学(xue)(xue)习积极主动，交(jiao)流时气(qi)氛活跃，他们找(zhao)到了(le)“食不下(xia)咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入(ru)梦”等词，“我(wo)的祖(zu)国母(mu)(mu)(mu)亲，我(wo)是第一(yi)次(ci)离开(kai)她。不知(zhi)为(wei)什么(me)，我(wo)这(zhei)(zhei)个母(mu)(mu)(mu)亲也频来入(ru)梦。”等句子，这(zhei)(zhei)样较好地体(ti)现了(le)新课(ke)(ke)程倡导的“自主、合作(zuo)、探究”的学(xue)(xue)习方式，这(zhei)(zhei)让我(wo)深深地体(ti)会到：只要老师引导得当，学(xue)(xue)生(sheng)在课(ke)(ke)堂上就(jiu)会有(you)精(jing)彩的智慧生(sheng)成。
三、以读促讲，体会作者(zhe)的思想感情
在课堂上(shang)，我充分尊重学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)独特感(gan)受(shou)，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)根据自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)(li)解，读(du)(du)出自(zi)己不(bu)同的(de)(de)(de)感(gan)情色(se)彩。在理(li)(li)解作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)对生(sheng)(sheng)身母(mu)亲的(de)(de)(de)怀(huai)念时(shi)，我让(rang)抓住“食不(bu)下咽(yan)、寝不(bu)安席、抱(bao)终(zhong)天之恨”等词(ci)语，自(zi)己读(du)(du)句子，谈感(gan)受(shou)，并(bing)链接《赋得(de)永久的(de)(de)(de)悔》，让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)明白作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)对母(mu)亲的(de)(de)(de)悔恨，在让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)反复地读(du)(du)，从读(du)(du)中体(ti)(ti)会到了作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)因为无法尽孝而心(xin)存自(zi)责(ze)，愧疚(jiu)之情。在理(li)(li)解作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)对祖(zu)国(guo)母(mu)亲的(de)(de)(de)怀(huai)念时(shi)，我结合课文(wen)内(nei)容，唤起学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活经验，去感(gan)受(shou)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)内(nei)心(xin)体(ti)(ti)验；创设情景，引导学(xue)生(sheng)(sheng)展开(kai)想象，通过(guo)对比读(du)(du)、选择(ze)喜欢(huan)的(de)(de)(de)部分读(du)(du)、自(zi)读(du)(du)等方式，感(gan)受(shou)作(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)对祖(zu)国(guo)母(mu)亲崇(chong)高的(de)(de)(de)敬意和不(bu)变的(de)(de)(de)爱(ai)意。
上完这(zhei)节(jie)课，同学(xue)们都被作者对(dui)母亲的怀念之情(qing)深深地感(gan)(gan)动了，有的同学(xue)甚至热泪盈(ying)眶(kuang)，这(zhei)也让我感(gan)(gan)受到：在(zai)教学(xue)中不仅要(yao)让学(xue)生“解读”，更应该引导学(xue)生“创读”，以(yi)读促讲(jiang)，以(yi)读悟情(qing)，以(yi)读激(ji)情(qing)。
《怀念(nian)母亲》教学反思二
执教完《怀念母亲(qin)》这篇(pian)课文(wen)，我布置学生回家写读(du)后(hou)感，从孩子们的(de)文(wen)章中我很有感触，于是提笔谢谢自己的(de)反思(si)。
《怀(huai)(huai)念(nian)母亲(qin)》这篇课文(wen)(wen)是季羡林先生以(yi)回忆的(de)形(xing)式，讲(jiang)述了对两位(wei)母亲(qin)的(de)怀(huai)(huai)念(nian)。从而表达(da)对亲(qin)身(shen)母亲(qin)永久(jiu)的(de)悔(hui)恨，对祖国母亲(qin)崇高(gao)的(de)敬意(yi)和不变的(de)爱意(yi)。课文(wen)(wen)结构分明，层(ceng)次清晰，并(bing)且借助日(ri)记(ji)、散文(wen)(wen)摘抄的(de)语段(duan)，首尾(wei)呼应，说明了为什(shen)么会对两位(wei)母亲(qin)不变的(de)情怀(huai)(huai)，使文(wen)(wen)章浑然一体。
一(yi)、引用《赋得(de)永(yong)久(jiu)的(de)悔(hui)(hui)》，做(zuo)好(hao)(hao)理解铺(pu)垫。新课(ke)开始，课(ke)件(jian)出示：季羡(xian)林(lin)作(zuo)品《赋得(de)永(yong)久(jiu)的(de)悔(hui)(hui)》，学生默读，交流感受。让学生体会文(wen)章表(biao)达的(de)对母(mu)亲的(de)怀念之情，为理解本课(ke)做(zuo)好(hao)(hao)铺(pu)垫。
二、理解(jie)(jie)词(ci)(ci)句，感悟文章思想(xiang)方面。为(wei)了更好地(di)理解(jie)(jie)课(ke)文，我(wo)让学生紧(jin)密联(lian)系本组(zu)课(ke)文训练(lian)重点(dian)——抓(zhua)关键词(ci)(ci)句，表(biao)情(qing)(qing)达(da)意(yi)(yi)。这一点(dian)做的(de)(de)还(hai)是比较到(dao)位的(de)(de)，课(ke)堂上(shang)，学生能(neng)围绕一些(xie)重点(dian)词(ci)(ci)句来理解(jie)(jie)失母(mu)之(zhi)(zhi)“恨”、思母(mu)之(zhi)(zhi)情(qing)(qing)、梦(meng)中寻母(mu)。并抓(zhua)住(zhu)“我(wo)痛哭了几(ji)天，食(shi)(shi)不(bu)(bu)下咽(yan)，寝不(bu)(bu)安(an)席。我(wo)真想(xiang)随母(mu)亲于(yu)地(di)下。我(wo)的(de)(de)愿望没能(neng)实现，从此我(wo)就(jiu)成了没有母(mu)亲的(de)(de)孤儿(er)。一个缺少母(mu)爱的(de)(de)孩子(zi)，是灵魂(hun)不(bu)(bu)全的(de)(de)人。我(wo)怀着不(bu)(bu)全的(de)(de)灵魂(hun)，抱(bao)终天之(zhi)(zhi)恨。一想(xiang)到(dao)母(mu)亲，就(jiu)泪流(liu)不(bu)(bu)止，数十年如一日。”“食(shi)(shi)不(bu)(bu)下咽(yan)、寝不(bu)(bu)安(an)席、抱(bao)终天之(zhi)(zhi)恨、频来入梦(meng)”等(deng)词(ci)(ci)，“我(wo)的(de)(de)祖国母(mu)亲，我(wo)是第一次离开她。不(bu)(bu)知为(wei)什么(me)，我(wo)这个母(mu)亲也频来入梦(meng)。”等(deng)等(deng)句子(zi)，在读中感悟作者(zhe)对两个母(mu)亲同(tong)样(yang)崇高的(de)(de)敬意(yi)(yi)和真挚的(de)(de)爱慕之(zhi)(zhi)情(qing)(qing)。
三(san)、纵(zong)观整(zheng)堂课，本节课还存在(zai)着一些(xie)(xie)遗憾(han)之处，比如(ru)：因为课堂容量过大导致课堂教(jiao)学(xue)中的(de)沟通合作、再次朗读(du)感悟等方(fang)面有(you)些(xie)(xie)欠缺。我的(de)教(jiao)学(xue)机智(zhi)也需要进一步加强。比如(ru)：课堂上由(you)于频(pin)繁的(de)表扬学(xue)生(sheng)，使(shi)(shi)得(de)教(jiao)师对学(xue)生(sheng)的(de)口头表扬语(yu)出现重复(fu)，没新鲜感。但我会不(bu)懈的(de)努(nu)力(li)，因为追(zhui)求无止境。更让我有(you)深刻(ke)体会的(de)是备课过程中备学(xue)生(sheng)备得(de)不(bu)够(gou)。我将在(zai)以后的(de)时间(jian)里积累相(xiang)关的(de)经验使(shi)(shi)自(zi)己(ji)在(zai)教(jiao)学(xue)方(fang)面得(de)到提(ti)高(gao)。
《怀念母亲》教学反思
兴庆区第二十四(si)小学(xue)张艳玲
执教(jiao)完《怀(huai)(huai)念(nian)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)》这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)，让(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)触颇深(shen)。课(ke)文(wen)(wen)以(yi)回忆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，介绍了(le)(le)(le)(le)作(zuo)者(zhe)对(dui)两(liang)(liang)位母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)——一(yi)(yi)(yi)位是(shi)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)生(sheng)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)，一(yi)(yi)(yi)位是(shi)祖(zu)国母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)“同(tong)(tong)样崇高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)意(yi)和同(tong)(tong)样真(zhen)(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)慕(mu)(mu)”，充分表达了(le)(le)(le)(le)作(zuo)者(zhe)对(dui)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)生(sheng)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)永久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悔(hui)恨，对(dui)祖(zu)国母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)不(bu)(bu)(bu)(bu)变的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)意(yi)。本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)点是(shi)引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)抓住那些(xie)表情达意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键词(ci)句(ju)，通过朗读感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，理(li)解作(zuo)者(zhe)对(dui)两(liang)(liang)个母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)同(tong)(tong)样崇高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)意(yi)和同(tong)(tong)样真(zhen)(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)慕(mu)(mu)。难(nan)(nan)点是(shi)体(ti)会(hui)(hui)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)(gan)(gan)情。作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)是(shi)很(hen)(hen)深(shen)沉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，虽然(ran)季(ji)(ji)羡林和他母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)相处时(shi)间不(bu)(bu)(bu)(bu)多(duo)，但母(mu)(mu)(mu)子(zi)感(gan)(gan)(gan)情却(que)丝毫未减，相反因为(wei)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)离世，更(geng)加深(shen)了(le)(le)(le)(le)自己对(dui)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歉(qian)疚，并为(wei)此(ci)不(bu)(bu)(bu)(bu)断(duan)怀(huai)(huai)念(nian)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)。这(zhei)种感(gan)(gan)(gan)情没(mei)(mei)有切身感(gan)(gan)(gan)受是(shi)难(nan)(nan)以(yi)体(ti)会(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。对(dui)于(yu)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)来(lai)说理(li)解起来(lai)难(nan)(nan)度更(geng)大，怎样突破(po)难(nan)(nan)点呢？我(wo)(wo)(wo)(wo)先引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)(le)(le)(le)解季(ji)(ji)羡林的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成长过程(cheng)并补(bu)充了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)资(zi)料让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入体(ti)会(hui)(hui)作(zuo)者(zhe)深(shen)层(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感(gan)(gan)(gan)情。文(wen)(wen)章(zhang)结构层(ceng)次比(bi)较明(ming)显清晰，以(yi)课(ke)题设疑(yi)很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激发了(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习热情和听课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极性，并能够很(hen)(hen)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)为(wei)文(wen)(wen)章(zhang)分层(ceng)。然(ran)而，在(zai)对(dui)季(ji)(ji)老(lao)情感(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解和朗读上感(gan)(gan)(gan)触不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)很(hen)(hen)深(shen)，因而，在(zai)课(ke)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习后(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)附读季(ji)(ji)老(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品《赋得永久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悔(hui)》，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)听中加深(shen)对(dui)季(ji)(ji)老(lao)感(gan)(gan)(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)会(hui)(hui)和理(li)解，更(geng)进一(yi)(yi)(yi)步让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会(hui)(hui)文(wen)(wen)章(zhang)表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怀(huai)(huai)念(nian)之(zhi)(zhi)情。为(wei)了(le)(le)(le)(le)更(geng)好地(di)理(li)解课(ke)文(wen)(wen)，我(wo)(wo)(wo)(wo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)紧密(mi)联系本组课(ke)文(wen)(wen)训练重(zhong)点——抓关(guan)键词(ci)句(ju)，表情达意(yi)。课(ke)堂上，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)围绕(rao)“课(ke)文(wen)(wen)哪(na)些(xie)地(di)方可以(yi)看出我(wo)(wo)(wo)(wo)对(dui)两(liang)(liang)个母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)怀(huai)(huai)着(zhe)同(tong)(tong)样崇高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)意(yi)和真(zhen)(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)慕(mu)(mu)？”问题，抓住“我(wo)(wo)(wo)(wo)痛哭(ku)了(le)(le)(le)(le)几天，食不(bu)(bu)(bu)(bu)下咽(yan)，寝(qin)不(bu)(bu)(bu)(bu)安(an)席。我(wo)(wo)(wo)(wo)真(zhen)(zhen)想随母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)于(yu)地(di)下。我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望没(mei)(mei)能实现，从此(ci)我(wo)(wo)(wo)(wo)就成了(le)(le)(le)(le)没(mei)(mei)有母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孤儿。一(yi)(yi)(yi)个缺(que)少母(mu)(mu)(mu)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)，是(shi)灵魂(hun)不(bu)(bu)(bu)(bu)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人。我(wo)(wo)(wo)(wo)怀(huai)(huai)着(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灵魂(hun)，抱(bao)终(zhong)天之(zhi)(zhi)恨。一(yi)(yi)(yi)想到母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)，就泪流不(bu)(bu)(bu)(bu)止，数(shu)十年如(ru)一(yi)(yi)(yi)日。”“食不(bu)(bu)(bu)(bu)下咽(yan)、寝(qin)不(bu)(bu)(bu)(bu)安(an)席、抱(bao)终(zhong)天之(zhi)(zhi)恨、频(pin)来(lai)入梦”等(deng)(deng)词(ci)，“我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)国母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)，我(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)第(di)一(yi)(yi)(yi)次离开她。不(bu)(bu)(bu)(bu)知为(wei)什么(me)，我(wo)(wo)(wo)(wo)这(zhei)个母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)也频(pin)来(lai)入梦。”等(deng)(deng)等(deng)(deng)句(ju)子(zi)，在(zai)读中感(gan)(gan)(gan)悟(wu)作(zuo)者(zhe)对(dui)两(liang)(liang)个母(mu)(mu)(mu)亲(qin)(qin)(qin)(qin)(qin)同(tong)(tong)样崇高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)意(yi)和真(zhen)(zhen)挚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)慕(mu)(mu)之(zhi)(zhi)情。
反思本课，由于(yu)学生发言(yan)不积极，时间比(bi)较仓促，在朗(lang)读方面比(bi)较欠缺，且对情(qing)(qing)感(gan)的把握和感(gan)悟(wu)也比(bi)较难(nan)，所以(yi)读课文(wen)时听(ting)来(lai)更是(shi)充(chong)满了无力(li)感(gan)，这一(yi)点(dian)还是(shi)让我(wo)伤心和失落(luo)了很(hen)长(zhang)一(yi)段(duan)时间。我(wo)想：假如能(neng)通过(guo)多种(zhong)方式的朗(lang)读，使学生置(zhi)身于(yu)文(wen)本情(qing)(qing)景，我(wo)想感(gan)受(shou)语言(yan)文(wen)字背(bei)后(hou)作者深沉的感(gan)情(qing)(qing)效果应该会好一(yi)点(dian)吧。
《怀念母亲》教学反思
《怀念(nian)母(mu)亲》这(zhei)篇课(ke)文(wen)，让(rang)我感触颇深，这(zhei)篇课(ke)文(wen)是季羡林先生(sheng)以回忆的形式，表达(da)了(le)对(dui)亲身母(mu)亲永久的悔恨，对(dui)祖国(guo)母(mu)亲崇(chong)高的敬(jing)意(yi)和不变的爱意(yi)。课(ke)文(wen)结构分(fen)明，层次清晰，借助日记、散(san)文(wen)摘抄的语(yu)段，充分(fen)表达(da)了(le)对(dui)两(liang)位母(mu)亲的怀念(nian)，字里(li)行间充分(fen)流露了(le)作者的真情实感，让(rang)人思(si)潮澎湃，情绪跌宕(dang)起伏。
课前(qian)，我(wo)安排学生先(xian)搜集季(ji)羡林(lin)先(xian)生在德国留学期间的(de)有(you)关资(zi)料(liao)，对季(ji)羡林(lin)先(xian)生有(you)所了解。导入(ru)(ru)新课时(shi)，我(wo)让(rang)以“国宝”一(yi)词引入(ru)(ru)，结合资(zi)料(liao)，让(rang)学生了解季(ji)羡林(lin)先(xian)生在学术上的(de)伟大贡献，从而(er)引出季(ji)老那一(yi)段长达十年的(de)留学生涯。以及季(ji)羡林(lin)老先(xian)生去世(shi)的(de)时(shi)间（7月11日9时(shi)，享年98岁）和悼念仪式(shi)的(de)隆重进行体验。
新(xin)课(ke)开(kai)始，我(wo)给(ji)学(xue)生(sheng)读(du)了(le)季羡林作(zuo)品《赋(fu)得(de)永久的(de)悔》，学(xue)生(sheng)听(ting)后，交流(liu)感受。让(rang)学(xue)生(sheng)体会文(wen)章(zhang)表(biao)达的(de)对母(mu)(mu)(mu)亲的(de)怀念(nian)(nian)之情(qing)，为(wei)理解(jie)本(ben)课(ke)做好铺垫。紧接(jie)着，我(wo)先让(rang)学(xue)生(sheng)齐(qi)读(du)课(ke)题，然(ran)后我(wo)紧紧抓(zhua)住“母(mu)(mu)(mu)亲”一(yi)词质问学(xue)生(sheng)：“这(zhei)里(li)的(de)母(mu)(mu)(mu)亲指的(de)是(shi)(shi)谁(shei)？”同学(xue)们(men)异口(kou)同声的(de)回(hui)答(da)：“一(yi)个(ge)是(shi)(shi)亲身母(mu)(mu)(mu)亲，一(yi)个(ge)是(shi)(shi)祖国母(mu)(mu)(mu)亲。”“那(nei)么(me)作(zuo)者是(shi)(shi)在(zai)什么(me)情(qing)况下怀念(nian)(nian)自己的(de)两位母(mu)(mu)(mu)亲呢？”这(zhei)样既交待了(le)作(zuo)者的(de)写作(zuo)背景，又让(rang)学(xue)生(sheng)抓(zhua)住了(le)文(wen)章(zhang)的(de)主干，同时(shi)也让(rang)学(xue)生(sheng)明白(bai)了(le)两位母(mu)(mu)(mu)亲在(zai)作(zuo)者生(sheng)命中同等(deng)重要(yao)的(de)地位，为(wei)全文(wen)奠定(ding)了(le)情(qing)感的(de)基调，为(wei)理解(jie)奠定(ding)了(le)背景基础。为(wei)了(le)更(geng)好地理解(jie)课(ke)文(wen)，我(wo)让(rang)学(xue)生(sheng)紧密联(lian)系(xi)本(ben)组(zu)课(ke)文(wen)训(xun)练重点——抓(zhua)关键词句，表(biao)情(qing)达意。
课(ke)堂上，学(xue)(xue)生们分成四人小(xiao)(xiao)组(zu)合(he)作学(xue)(xue)习(xi)，找一(yi)找课(ke)文哪些地方(fang)(fang)可(ke)以看出我(wo)对两个母亲(qin)怀(huai)着同样崇高的(de)敬意和真挚的(de)爱慕？并在小(xiao)(xiao)组(zu)里交流(liu)，学(xue)(xue)生们在小(xiao)(xiao)组(zu)长的(de)带领下，学(xue)(xue)习(xi)积极主动(dong)，交流(liu)时气氛(fen)活跃(yue)，他们找到(dao)了(le)“食不下咽、寝不安(an)席、抱(bao)终天之(zhi)恨、频来(lai)入梦”等(deng)词(ci)，“我(wo)的(de)祖国母亲(qin)，我(wo)是第(di)一(yi)次离开她(ta)。不知为(wei)什么，我(wo)这(zhei)(zhei)(zhei)个母亲(qin)也(ye)频来(lai)入梦。”等(deng)句子(zi)，这(zhei)(zhei)(zhei)样较好地体现了(le)新课(ke)程倡导的(de)“自主、合(he)作、探究”的(de)学(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)式，这(zhei)(zhei)(zhei)让我(wo)深深地体会到(dao)：只要老师引导得当，学(xue)(xue)生在课(ke)堂上就会有精彩的(de)智慧生成。
从这节(jie)课(ke)的教学(xue)中，我想在教学(xue)中“解读”课(ke)文，更应该引导学(xue)生“创读”，以读促讲(jiang)，以读悟情，以读激(ji)情。
与过去的课堂教学相比(bi),我(wo)觉得这一节(jie)可更加(jia)充满亲情，相信通过学习，孩子们(men)一定会(hui)与自己的母(mu)亲更加(jia)亲近，也(ye)一定会(hui)更加(jia)懂得母(mu)亲对(dui)自己的关爱。
怀念母亲教学反思
母(mu)(mu)亲(qin)(qin)是一(yi)个让人(ren)感到(dao)无限(xian)温暖的(de)称谓，说(shuo)起(qi)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)来我(wo)(wo)相(xiang)信每一(yi)个人(ren)都会有无尽的(de)感激，无论你(ni)是成功还是失败，母(mu)(mu)亲(qin)(qin)永远(yuan)是你(ni)最温馨(xin)的(de)港湾。执教(jiao)完《怀(huai)念(nian)母(mu)(mu)亲(qin)(qin)》这篇课文(wen)，让我(wo)(wo)感触颇深。课文(wen)结构分明(ming)(ming)，层次清晰，作者(zhe)(zhe)借(jie)助日(ri)记、散文(wen)摘抄(chao)的(de)语段，描述了作者(zhe)(zhe)在漫长的(de)留(liu)学生涯(ya)中，对母(mu)(mu)亲(qin)(qin)和对祖(zu)国的(de)怀(huai)念(nian)，文(wen)章(zhang)对两位母(mu)(mu)亲(qin)(qin)同样(yang)的(de)敬意，相(xiang)同的(de)爱慕表达得酣畅淋漓(li)，首尾呼应(ying)，说(shuo)明(ming)(ming)了为什么会对两位母(mu)(mu)亲(qin)(qin)不(bu)变的(de)情怀(huai)，使文(wen)章(zhang)浑(hun)然(ran)一(yi)体。
文章情(qing)感(gan)丰富，对母(mu)亲(qin)的(de)怀念之(zhi)(zhi)情(qing)惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的(de)具体感(gan)悟，感(gan)受作者对两位(wei)母(mu)亲(qin)的(de)深厚情(qing)感(gan)。为了更好(hao)地(di)理解课(ke)文，我让学生紧(jin)密联系本组课(ke)文训练重(zhong)点(dian)——抓关键(jian)词句，表情(qing)达意。这一(yi)点(dian)做的(de)还是比较(jiao)到位(wei)的(de)，课(ke)堂上，学生能围(wei)绕一(yi)些重(zhong)点(dian)词句来理解失母(mu)之(zhi)(zhi)“恨(hen)”、思母(mu)之(zhi)(zhi)情(qing)、梦中寻母(mu)。
由(you)于(yu)所处的(de)年(nian)代不(bu)同，学(xue)生(sheng)理(li)解起来(lai)不(bu)深刻。所以我在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)中不(bu)失时(shi)机地(di)穿插作(zuo)者所写（赋得永(yong)久的(de)悔(hui)(hui)）中的(de)部分资料(liao)，在(zai)(zai)朗(lang)(lang)读(du)时(shi)用(yong)(yong)那(nei)种忧伤的(de)语(yu)气去读(du)，动用(yong)(yong)了真情，几度哽咽，让(rang)学(xue)生(sheng)们(men)感(gan)受到(dao)我的(de)“悔(hui)(hui)”。听得同学(xue)们(men)个(ge)个(ge)潸(shan)然(ran)泪下(xia)，也感(gan)受到(dao)作(zuo)者那(nei)种思(si)母的(de)心情。纵观整(zheng)堂课，由(you)于(yu)时(shi)间的(de)关系，我引(yin)导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)品(pin)读(du)课文(wen)(wen)做得不(bu)够到(dao)位，在(zai)(zai)课余时(shi)间里(li)指导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)进行了全文(wen)(wen)的(de)朗(lang)(lang)读(du)，学(xue)生(sheng)投入了真挚的(de)情感(gan)，朗(lang)(lang)读(du)后(hou)感(gan)觉效(xiao)果(guo)很好。
