《诗(shi)海拾贝(bei)》教学反思(si)

《诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)海(hai)(hai)拾(shi)贝》一(yi)(yi)课(ke)，无论是(shi)古(gu)体(ti)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)还是(shi)现代(dai)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，对学(xue)(xue)生(sheng)来说也是(shi)很(hen)陌生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。怎样让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)对诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)教学(xue)(xue)既感兴趣又有所得呢？首先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)“诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)海(hai)(hai)拾(shi)贝”的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容，（“诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)海(hai)(hai)拾(shi)贝”包括四篇古(gu)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)两篇现代(dai)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)）独自完成同步和(he)随(sui)堂的(de)(de)(de)(de)(de)有关作业(ye)，允许学(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过查资料、借用(yong)工具书等(deng)途径来完成。然后让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)课(ke)堂交流(liu)独立完成作业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)，有疑(yi)问(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)提出来一(yi)(yi)起(qi)解决。在(zai)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)还及时(shi)补充相关的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容。比(bi)如(ru)：课(ke)件中(zhong)显示的(de)(de)(de)(de)(de)两首诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。于是(shi)课(ke)后布置让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)再(zai)去找同人(ren)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（同一(yi)(yi)个诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)写的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)）和(he)同类诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（比(bi)如(ru)都是(shi)写春天或花等(deng)同一(yi)(yi)类的(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)句）等(deng)。接着(zhe)在(zai)课(ke)堂上(shang)带(dai)着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习《诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)经·采(cai)薇》等(deng)四首古(gu)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，准确的(de)(de)(de)(de)(de)说是(shi)一(yi)(yi)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、一(yi)(yi)词、一(yi)(yi)曲(qu)。不(bu)但要(yao)求背(bei)诵(song)默(mo)写，而且要(yao)求掌握字词的(de)(de)(de)(de)(de)意思，并(bing)结合一(yi)(yi)些《诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)经》的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容，丰富诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容。比(bi)如(ru)：《诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)经》包括风、雅、颂三部(bu)分。诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、词、曲(qu)有什么不(bu)同。诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)按(an)韵律可分为(wei)古(gu)体(ti)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)近体(ti)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。近体(ti)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可分为(wei)绝句和(he)律诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)。同时(shi)理清诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)发展轨(gui)迹，使学(xue)(xue)生(sheng)对诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)有了(le)整体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)感知(zhi)。在(zai)此基础上(shang)进行古(gu)为(wei)今用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)训练，让(rang)古(gu)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)走进我们的(de)(de)(de)(de)(de)作文中(zhong)，收效很(hen)大。

《诗海拾贝》教学(xue)反思

六年级(ji)上册语文第六组是(shi)(shi)集中(zhong)编排(pai)、课内(nei)外一体的综合性学(xue)习，主题是(shi)(shi)“轻叩诗(shi)歌(ge)的大(da)门(men)”，分两大(da)板块(kuai)——“诗(shi)海拾贝”和“与诗(shi)同行(xing)”。

今天，我在(zai)家(jia)长开放日上向家(jia)长展示的是“诗海拾贝(bei)”的主题选定课(ke)（即开题课(ke)）。整堂(tang)课(ke)上，学生热情(qing)高涨，诗声(sheng)琅(lang)琅(lang)，十分投入。

要知道，中(zhong)(zhong)国是(shi)诗(shi)歌的(de)(de)(de)国度，诗(shi)又是(shi)文学的(de)(de)(de)起源，古(gu)今中(zhong)(zhong)外，无(wu)数的(de)(de)(de)诗(shi)歌向(xiang)学生(sheng)奔(ben)涌而来。面(mian)对这浩渺的(de)(de)(de)诗(shi)海，如何不迷(mi)失方向(xiang)，并在诗(shi)海的(de)(de)(de)漫游中(zhong)(zhong)拾到五彩(cai)斑斓(lan)的(de)(de)(de)贝壳，是(shi)学生(sheng)面(mian)临的(de)(de)(de)最大的(de)(de)(de)、也是(shi)必须(xu)要克服的(de)(de)(de)困难。

诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌……显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我就以这六首诗为引子，引导学生给诗歌分类：根据主题来分，可分成送别诗、爱国诗、咏物诗等；根据诗歌的发展史来分，可分成《诗经》、唐诗、宋词、元曲、现代诗等；根据地域来分，可分为国内的和国外的诗歌……接着引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如：同样是研究宋词，可以引导孩子就研究某一个词作者，对同一词牌名的(de)(de)(de)不同作品进行收(shou)集、欣赏……这(zhei)样的(de)(de)(de)点小(xiao)，易(yi)操(cao)作，贴近学生的(de)(de)(de)实(shi)际。可(ke)(ke)就学生反馈所(suo)选(xuan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)题来(lai)看，我在课堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)“聚焦小(xiao)实(shi)践(jian)点”的(de)(de)(de)意图落实(shi)得还不够好，所(suo)以(yi)在选(xuan)题前(qian)是否还可(ke)(ke)以(yi)更(geng)加明确(que)地告诉学生“诗歌(ge)可(ke)(ke)以(yi)根据多条线来(lai)分类(lei)，其中(zhong)都有相互交叉(cha)的(de)(de)(de)，如果选(xuan)择某(mou)一(yi)条线上(shang)的(de)(de)(de)某(mou)一(yi)个点来(lai)确(que)定(ding)自己的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)题”。这(zhei)样，学生选(xuan)择的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)题点会更(geng)小(xiao)，更(geng)容(rong)易(yi)操(cao)作，学生的(de)(de)(de)收(shou)获也将更(geng)多。

《诗海拾贝》教学反(fan)思

大自然小学语文高铮

诗歌，无论是(shi)(shi)古(gu)体诗还是(shi)(shi)现代诗，对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)来说(shuo)也是(shi)(shi)很陌生(sheng)(sheng)的(de)。怎样让学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)诗歌教学(xue)既感兴趣又(you)有所得呢？

首先让(rang)学生自(zi)学“诗(shi)(shi)(shi)海拾(shi)贝”的(de)(de)内容(rong)，（“诗(shi)(shi)(shi)海拾(shi)贝”包括四篇古诗(shi)(shi)(shi)和(he)两篇现(xian)代(dai)诗(shi)(shi)(shi)）独自(zi)完(wan)成(cheng)(cheng)同(tong)步(bu)和(he)随堂的(de)(de)有关作业，允(yun)许(xu)学生通过查资料、借(jie)用(yong)工具书等途径来(lai)完(wan)成(cheng)(cheng)。

然(ran)后让(rang)学生(sheng)(sheng)在(zai)课(ke)堂(tang)交流(liu)独立完成作业的(de)情(qing)况，有疑问的(de)提出来一(yi)起解决。在(zai)交流(liu)的(de)同(tong)时还(hai)及时补充相关的(de)内容。比(bi)如(ru)：课(ke)件中(zhong)显示的(de)两(liang)首诗。于是课(ke)后布置让(rang)学生(sheng)(sheng)再去找同(tong)人诗（同(tong)一(yi)个诗人写(xie)的(de)不(bu)同(tong)诗）和同(tong)类诗（比(bi)如(ru)都是写(xie)春天或花等同(tong)一(yi)类的(de)诗句(ju)）等。

接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的作文中，收效很大。在学现代诗《太阳的话》和《白桦》时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比喻等。最后(hou)总结古诗(shi)与(yu)现(xian)代(dai)诗(shi)的区别与(yu)联系，另外通过仿(fang)写进(jin)行(xing)拓(tuo)展，学(xue)生对现(xian)代(dai)诗(shi)也产(chan)生了浓厚的兴(xing)趣。从(cong)而引导(dao)学(xue)生走进(jin)丰富(fu)多彩(cai)的诗(shi)歌世界，感受诗(shi)歌的魅力。

这次综(zong)合(he)性学(xue)习(xi)激发(fa)了(le)(le)学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)诗(shi)歌的(de)兴趣，增长了(le)(le)学(xue)生(sheng)诗(shi)歌方(fang)面(mian)的(de)知识，也培养了(le)(le)学(xue)生(sheng)合(he)作学(xue)习(xi)的(de)意识，锻炼了(le)(le)学(xue)生(sheng)自行开展(zhan)活动的(de)能力(li)，成效是多样的(de)。本次综(zong)合(he)性学(xue)习(xi)突出了(le)(le)学(xue)生(sheng)的(de)自主性，把(ba)综(zong)合(he)性学(xue)习(xi)的(de)主动权(quan)交给了(le)(le)学(xue)生(sheng)，学(xue)习(xi)最大的(de)收获(huo)是同(tong)学(xue)们(men)都能参与进来(lai)。每个人或多或少(shao)地参与了(le)(le)多项活动，都有(you)自己(ji)的(de)收获(huo)。同(tong)学(xue)们(men)写的(de)诗(shi)，虽然稚嫩，粗(cu)糙，但都发(fa)挥了(le)(le)大胆的(de)想象(xiang)，写出了(le)(le)童真童趣，抒发(fa)了(le)(le)自己(ji)的(de)真情(qing)实感(gan)

反思这次活动，我发(fa)现，尽管现在语文教材文学(xue)性更强了，但还是满足(zu)不了学(xue)生(sheng)文学(xue)方面的(de)(de)需求，部分学(xue)生(sheng)搜(sou)集的(de)(de)材料(liao)有限(xian)，应该(gai)适(shi)当安排阅读欣赏课(ke)，把学(xue)生(sheng)带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的(de)(de)知(zhi)识(shi)，陶冶情(qing)操、提高文学(xue)修养(yang)。

其(qi)次，我(wo)(wo)深(shen)切的(de)感受到(dao)，教师也该加强自(zi)己的(de)能力(li)。有些学(xue)生的(de)诗(shi)歌(ge)，我(wo)(wo)看(kan)了，虽然能发现一些问题(ti)，却不知(zhi)如(ru)何去(qu)修改。我(wo)(wo)想，作为教师，也应该向(xiang)学(xue)生一样(yang)，认真(zhen)参与到(dao)活动中去(qu)，和学(xue)生们(men)一起去(qu)学(xue)习，去(qu)提高自(zi)己的(de)能力(li)。

诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)海拾(shi)贝》教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思语文(wen)课(ke)程(cheng)标(biao)准在(zai)第(di)三学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)程(cheng)目标(biao)中(zhong)指(zhi)出(chu)：“阅(yue)读诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，大(da)体(ti)(ti)把(ba)(ba)握(wo)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)意(yi)，想像诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)描(miao)(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)，体(ti)(ti)会(hui)(hui)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。”这(zhei)(zhei)次综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)题是(shi)“轻(qing)叩诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)门”，在(zai)综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)中(zhong)教(jiao)师(shi)(shi)将(jiang)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走进(jin)丰(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)世界，通(tong)过搜(sou)集(ji)和(he)整理诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、欣赏(shang)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、朗诵诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、写作(zuo)童诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)活(huo)动(dong)(dong)，进(jin)一步了(le)(le)解诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，感受诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)(li)。本(ben)组(zu)综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)分成“诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)海拾(shi)贝”和(he)“与诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)同(tong)行”两(liang)个(ge)板块(kuai)，每个(ge)板块(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)(ti)是(shi)“活(huo)动(dong)(dong)建议(yi)”，教(jiao)师(shi)(shi)根据(ju)这(zhei)(zhei)些建议(yi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照(zhao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、家庭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实际情况制订活(huo)动(dong)(dong)计划(hua)，“阅(yue)读材(cai)料(liao)”供学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)开展(zhan)(zhan)活(huo)动(dong)(dong)时(shi)阅(yue)读，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)(ke)以(yi)从中(zhong)获得关(guan)于诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)(xing)认(ren)识(shi)，在(zai)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)欣赏(shang)和(he)童诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)写作(zuo)等(deng)方面得到借鉴(jian)和(he)启发。本(ben)节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)参与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极性(xing)(xing)(xing)较高，他(ta)们利用语文(wen)课(ke)和(he)课(ke)余时(shi)间搜(sou)集(ji)了(le)(le)大(da)量诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)和(he)形式丰(feng)富(fu)多(duo)样。这(zhei)(zhei)次综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)激(ji)发了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣，增长了(le)(le)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)，也培(pei)养了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)合(he)(he)作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)识(shi)，锻炼了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)行开展(zhan)(zhan)活(huo)动(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)，成效是(shi)多(duo)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。本(ben)次综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)突出(chu)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)，把(ba)(ba)综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)权交(jiao)给(ji)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根据(ju)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实际自(zi)(zi)(zi)由组(zu)成学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)小组(zu)，自(zi)(zi)(zi)己选择学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)和(he)方法(fa)制定小组(zu)活(huo)动(dong)(dong)计划(hua)，再按照(zhao)制定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)计划(hua)自(zi)(zi)(zi)行开展(zhan)(zhan)活(huo)动(dong)(dong)。教(jiao)师(shi)(shi)注意(yi)及时(shi)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供展(zhan)(zhan)示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)台(tai)，正确处理学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)和(he)教(jiao)师(shi)(shi)适当指(zhi)导(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系(xi)，既(ji)重(zhong)视突出(chu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)，又注意(yi)对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)和(he)帮(bang)助，教(jiao)师(shi)(shi)对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)体(ti)(ti)现在(zai)两(liang)个(ge)方面：一是(shi)使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)确要求，二是(shi)帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)方法(fa)，例如在(zai)本(ben)节课(ke)中(zhong)教(jiao)师(shi)(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)真学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)本(ben)组(zu)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导(dao)语和(he)活(huo)动(dong)(dong)建议(yi)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)白这(zhei)(zhei)次综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)和(he)要求，知道可(ke)(ke)以(yi)开展(zhan)(zhan)哪(na)(na)些活(huo)动(dong)(dong)，可(ke)(ke)以(yi)搜(sou)集(ji)哪(na)(na)些诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，可(ke)(ke)以(yi)怎(zen)样给(ji)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)分类等(deng)，为深入开展(zhan)(zhan)综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)活(huo)动(dong)(dong)奠定基础。，想像诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)描(miao)(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情境(jing)，体(ti)(ti)会(hui)(hui)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感。”这(zhei)(zhei)次综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)题是(shi)“轻(qing)叩诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)门”，在(zai)综合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)中(zhong)教(jiao)师(shi)(shi)将(jiang)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走进(jin)丰(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)世界，通(tong)过搜(sou)集(ji)和(he)整理诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、欣赏(shang)诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、朗诵诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)、写作(zuo)童诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)等(deng)活(huo)动(dong)(dong)，进(jin)一步了(le)(le)解诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)，感受诗(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)歌(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)(mei)力(li)(li)。

各项(xiang)活动(dong)(dong)不够深入，动(dong)(dong)手搜集不平衡，获取的范围不广，只注重摘抄，忽(hu)视(shi)了对诗歌(ge)的理(li)解，这是今后需要改进的地方。

《诗海(hai)拾(shi)贝》教学反思

我(wo)们班(ban)有几个女孩特别喜欢(huan)写诗(shi)(shi)，你还(hai)别说，有的(de)学生(sheng)写的(de)诗(shi)(shi)像模(mo)像样。因(yin)此(ci)，这次(ci)走进(jin)六单元的(de)语文实践(jian)活(huo)(huo)动(dong)《诗(shi)(shi)海拾贝》，我(wo)就想通(tong)过活(huo)(huo)动(dong)激发学生(sheng)对诗(shi)(shi)歌的(de)喜爱，让(rang)更多(duo)的(de)学生(sheng)来写诗(shi)(shi)。

语文课程标准(zhun)在第三学(xue)(xue)段的(de)(de)课程目标中(zhong)指出：“阅读诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)，大体把握诗(shi)(shi)(shi)意，想像诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)描述的(de)(de)情(qing)境，体会诗(shi)(shi)(shi)人的(de)(de)情(qing)感。”这次综合性(xing)学(xue)(xue)习的(de)(de)主题是“轻(qing)叩诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)大门”。活(huo)(huo)动伊始，我(wo)根据(ju)每个板块的(de)(de)“活(huo)(huo)动建议”，引导(dao)学(xue)(xue)生按照学(xue)(xue)校、家庭的(de)(de)实际情(qing)况制定(ding)活(huo)(huo)动计划。活(huo)(huo)动中(zhong)，我(wo)引导(dao)学(xue)(xue)生走进(jin)丰富(fu)多(duo)彩的(de)(de)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)世界，通过(guo)搜集和整理(li)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)、欣(xin)赏(shang)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)、朗诵(song)诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)、写作童(tong)诗(shi)(shi)(shi)等活(huo)(huo)动，进(jin)一步了解诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)，感受诗(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)魅力。

整个活动过(guo)程(cheng)，学(xue)(xue)生(sheng)参与的积极(ji)性很高，他们利用语文课和课余(yu)时间(jian)搜集了(le)大量诗歌，学(xue)(xue)习(xi)的内容和形(xing)式(shi)丰富多(duo)样。这次综合性学(xue)(xue)习(xi)激(ji)发了(le)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)诗歌的兴趣(qu)，增长了(le)诗歌方(fang)面的知识，也(ye)培(pei)养了(le)学(xue)(xue)生(sheng)合作学(xue)(xue)习(xi)的意识，锻(duan)炼(lian)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)自行开展活动的能力(li)，成效是多(duo)样的。

另外(wai)，本(ben)次综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)突出了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)，把综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)动(dong)(dong)(dong)权交(jiao)给了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根据自己的(de)(de)(de)(de)实际(ji)自由(you)组(zu)成学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)小(xiao)组(zu)，自己选择(ze)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容和(he)方法(fa)制定小(xiao)组(zu)活(huo)动(dong)(dong)(dong)计(ji)划(hua)，再按照制定的(de)(de)(de)(de)计(ji)划(hua)自行开(kai)展活(huo)动(dong)(dong)(dong)。我注意(yi)及时给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供展示的(de)(de)(de)(de)舞台，正确(que)处理(li)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和(he)教师适(shi)当(dang)指导(dao)的(de)(de)(de)(de)关系(xi)，既重视突出学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)，又注意(yi)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行必要的(de)(de)(de)(de)指导(dao)和(he)帮(bang)助。我对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)指导(dao)体现在两个方面：一是使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明确(que)要求，二是帮(bang)助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)方法(fa)。例如(ru)，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)认真学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)本(ben)组(zu)教材(cai)的(de)(de)(de)(de)导(dao)语和(he)活(huo)动(dong)(dong)(dong)建议，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白这(zhei)次综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容和(he)要求，知道可以(yi)开(kai)展哪(na)些(xie)活(huo)动(dong)(dong)(dong)，可以(yi)搜集哪(na)些(xie)诗歌(ge)(ge)，可以(yi)怎(zen)样(yang)给诗歌(ge)(ge)分类等，为深入开(kai)展综合性(xing)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)活(huo)动(dong)(dong)(dong)奠定基础(chu)；引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想像诗歌(ge)(ge)描述的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，体会诗人的(de)(de)(de)(de)情感。