《植物妈妈有办法》教学反思(si)五则(ze)，第二则(ze)最简单，第四则(ze)最详细(xi)，第五则(ze)有创(chuang)新。希(xi)望本组(zu)资料对你教学有一定启发。
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第一则………………………………[第一页]
第二则………………………………[第一页]
第三则………………………………[第一页]
第四则………………………………[第二页]
第五则………………………………[第二页]
《植物妈妈有办法》是(shi)一首诗歌，运用了(le)拟人的(de)(de)写法，讲述(shu)了(le)蒲公(gong)英、苍(cang)耳、石榴、豌豆传播种子(zi)的(de)(de)办法。本(ben)课训(xun)练学生(sheng)读懂句子(zi)，把句子(zi)连起来(lai)了(le)解节的(de)(de)内容。本(ben)课主要(yao)培养学生(sheng)理解、概(gai)括、默读、朗读和收(shou)集使用信(xin)息(xi)的(de)(de)能力，激发学生(sheng)热(re)爱大自然的(de)(de)情感。
新(xin)课标指出“学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是语(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人，语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)应激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)，注重(zhong)培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)意识和习(xi)惯，为(wei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)创设良好的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)情境(jing)，尊重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)个体差(cha)异(yi)，鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)选择适合自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方式”。于是，在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)时，我先用情境(jing)导入，激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣(qu)。如趣(qu)味猜猜猜：（伴着(zhe)音乐(le)出示一张张美丽的(de)(de)(de)(de)植(zhi)(zhi)物图片(pian)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)猜猜这些植(zhi)(zhi)物的(de)(de)(de)(de)名称，不认识的(de)(de)(de)(de)可根据其颜(yan)色、形态起个有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)名字，引发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对植(zhi)(zhi)物的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣(qu)和热爱(ai)。）师：千姿百态的(de)(de)(de)(de)植(zhi)(zhi)物点(dian)缀着(zhe)美丽的(de)(de)(de)(de)大自(zi)(zi)然，装扮着(zhe)我们的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活。那植(zhi)(zhi)物是怎样传播种子的(de)(de)(de)(de)，如何一年年生(sheng)长、繁殖，让绿色铺(pu)满大地的(de)(de)(de)(de)呢？我们来(lai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)《植(zhi)(zhi)物妈妈有(you)办法》。
为了帮(bang)助理解(jie)本课的(de)(de)(de)重难点，我先让学(xue)(xue)生自(zi)读(du)(du)自(zi)悟，然后借助多(duo)媒体加(jia)深(shen)对课文的(de)(de)(de)理解(jie)。如自(zi)读(du)(du)思考：这(zhei)首诗(shi)一共介(jie)绍(shao)了几种(zhong)(zhong)植物传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)方法？还(hai)可以一边(bian)(bian)读(du)(du)一边(bian)(bian)想象(xiang)，试着闭(bi)上眼(yan)睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读(du)(du)的(de)(de)(de)时候你(ni)能感受到什么(me)？接下来再用不同的(de)(de)(de)形式(shi)展现(xian),如:蒲(pu)公英(ying)传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)是用录象(xiang)展现(xian)过(guo)程的(de)(de)(de)，让学(xue)(xue)生知道蒲(pu)公英(ying)靠(kao)风(feng)传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)；苍(cang)耳传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)是通过(guo)投(tou)影演示的(de)(de)(de)；石(shi)榴传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)是通过(guo)图片；豌豆(dou)传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)是在充分阅读(du)(du)的(de)(de)(de)基础(chu)上，理解(jie)句子(zi)(zi)(zi)，然后同桌交换(huan)意(yi)见(jian)，再利用录像(xiang)，直观形象(xiang)地(di)帮(bang)助学(xue)(xue)生理解(jie)豌豆(dou)蹦跳着离开妈妈，也就是靠(kao)弹力传(chuan)播种(zhong)(zhong)子(zi)(zi)(zi)。
最后小结：大(da)自(zi)然中的植(zhi)物各种各样，千姿百(bai)(bai)态，植(zhi)物传播种子的方法也是多种多样，千奇(qi)百(bai)(bai)怪。希望你做细心(xin)的孩子，做有心(xin)人(ren)，你就会在大(da)自(zi)然的怀抱里(li)发现更有趣的事物和现象(xiang)，得(de)到(dao)更多的乐(le)趣。
植物王国十分有(you)(you)意思，从(cong)这一课(ke)中(zhong)，我们能感(gan)到大(da)(da)自然的(de)(de)奇妙。《植物妈妈有(you)(you)办(ban)(ban)法(fa)》是(shi)一首诗歌，从(cong)题目到内容运(yun)(yun)用(yong)了拟人的(de)(de)写法(fa)，讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传(chuan)播种子的(de)(de)办(ban)(ban)法(fa)。在教(jiao)学中(zhong)，我主要引导学生运(yun)(yun)用(yong)探究式的(de)(de)学习(xi)方式，激发学生了解植物的(de)(de)知(zhi)识(shi)，探究大(da)(da)自然奥(ao)秘的(de)(de)兴趣(qu)。
如，在(zai)学习课文“只要有(you)风(feng)轻(qing)轻(qing)吹过(guo)，孩子们就乘着风(feng)纷纷出发(fa)。”在(zai)感知(zhi)内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)意思时，作为教师允许学生有(you)自(zi)己独特的(de)(de)(de)(de)(de)感受，所以(yi)，设计教学环节(jie)：如果你(ni)就是蒲公英**的(de)(de)(de)(de)(de)孩子，你(ni)会(hui)怎样(yang)(yang)出发(fa)，去(qu)寻找(zhao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)？学生的(de)(de)(de)(de)(de)表达和(he)(he)表演是多彩的(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)学生张开双臂(bei)做飞翔状，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子做降落伞样(yang)(yang)一个(ge)接着一个(ge)地和(he)(he)妈妈告别，等等。这样(yang)(yang)，让学生自(zi)由地去(qu)创(chuang)造(zao)，可(ke)以(yi)与观(guan)察力(li)、想象(xiang)力(li)相结合(he)，利用知(zhi)识经验(yan)进行在(zai)加(jia)工与再(zai)创(chuang)造(zao)。 通过(guo)多种形式去(qu)调动(dong)学生学习积极性，发(fa)展语(yu)言思维，丰富(fu)想象(xiang)力(li)
另外，这节课，我抓住了(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)质疑(yi)，深化了(le)对(dui)仔细观察(cha)大自然(ran)好习惯(guan)的(de)(de)教(jiao)育，课后还布置学(xue)(xue)生(sheng)去调查别的(de)(de)植物传播(bo)种子的(de)(de)方法，丰富学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)课外知识，培养学(xue)(xue)生(sheng)收集资料的(de)(de)能(neng)力。
植(zhi)物王国十分有意思，从(cong)(cong)这一(yi)(yi)课中，我们能(neng)感到(dao)大自然的(de)奇妙(miao)。《植(zhi)物妈(ma)妈(ma)有办法》是(shi)一(yi)(yi)首诗歌，从(cong)(cong)题目(mu)到(dao)内容运用了(le)拟(ni)人的(de)写法，把科学(xue)知识(shi)用韵文(wen)的(de)形(xing)(xing)式生动(dong)形(xing)(xing)象地表现出(chu)来，语言琅琅上(shang)口，是(shi)一(yi)(yi)篇百读不厌的(de)科普作品(pin)。这篇课文(wen)形(xing)(xing)象生动(dong)地讲述了(le)蒲公英、苍耳、豌豆三(san)位植(zhi)物妈(ma)妈(ma)传播(bo)种子(zi)的(de)方法，小朋友对于这样的(de)阅(yue)读材料喜闻乐见(jian)。在这节课的(de)教(jiao)学(xue)中我力求做到(dao)以下几点：
一、情境导入，激发兴(xing)趣
创设(she)轻(qing)松愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，激(ji)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)和(he)探究的(de)(de)(de)(de)(de)欲望。俗话说的(de)(de)(de)(de)(de)好，兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)老师， 兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)(shi)创造一些快乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途径，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对课文(wen)有了(le)兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)，自(zi)然就(jiu)(jiu)(jiu)想去(qu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课文(wen)，想走进(jin)课文(wen)，有想去(qu)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)(ji)极(ji)性。你的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)才有可(ke)能产生(sheng)(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。因此在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)力求创设(she)这(zhei)种轻(qing)松愉悦的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)氛围，在(zai)课的(de)(de)(de)(de)(de)开始(shi)我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)设(she)计了(le)“我(wo)(wo)来猜”这(zhei)个(ge)游戏：（伴着(zhe)音(yin)乐(le)出示一张(zhang)张(zhang)美丽的(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)图片，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)猜猜这(zhei)些植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)名称，不认识的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)根(gen)据其(qi)颜色(se)、形态起(qi)个(ge)有趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)名字，引(yin)发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对植物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)和(he)热爱。）学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对此感觉(jue)很新(xin)奇，兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)特别的(de)(de)(de)(de)(de)浓厚，猜的(de)(de)(de)(de)(de)很积(ji)(ji)极(ji)，接着(zhe)老师引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：千姿百态的(de)(de)(de)(de)(de)植物(wu)点缀着(zhe)美丽的(de)(de)(de)(de)(de)大自(zi)然，装(zhuang)扮着(zhe)我(wo)(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。那植物(wu)是(shi)(shi)怎样传播种子的(de)(de)(de)(de)(de)，如何一年年生(sheng)(sheng)(sheng)长、繁殖(zhi)，让绿色(se)铺满大地的(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导激(ji)起(qi)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)(xing)趣(qu)(qu)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)(ji)极(ji)性被调动了(le)，跃跃欲试(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)想去(qu)了(le)解(jie)，就(jiu)(jiu)(jiu)这(zhei)样在(zai)课始(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)轻(qing)而易举地调动了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)劲头(tou)。
二、自(zi)读(du)自(zi)悟，让学(xue)生(sheng)去(qu)发现，培养能力(li)
这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)内容比较(jiao)简单，读(du)(du)起来琅(lang)琅(lang)上(shang)口(kou)，而且配有形象的(de)(de)插图，看着图片(pian)学(xue)(xue)生(sheng)理解课(ke)(ke)文(wen)并不困难。关键是要让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)习的(de)(de)过程中体验、感受各种(zhong)(zhong)植物传(chuan)播(bo)种(zhong)(zhong)子(zi)的(de)(de)办法。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中我(wo)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)充分朗(lang)读(du)(du)体验的(de)(de)基(ji)础上(shang)，引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读(du)(du)自(zi)悟，尽量体现学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主参与阅读(du)(du)实践的(de)(de)过程。如初学(xue)(xue)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)时(shi)候(hou)，自(zi)读(du)(du)思(si)考：这(zhei)首诗一共(gong)介(jie)绍了(le)几种(zhong)(zhong)植物传(chuan)播(bo)种(zhong)(zhong)子(zi)的(de)(de)方法？而在(zai)(zai)学(xue)(xue)习课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)时(shi)候(hou)，我(wo)重点(dian)带学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习第(di)2节(jie)，我(wo)先让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己读(du)(du)、然后画一画、再想想、最后指名介(jie)绍自(zi)己知道(dao)了(le)什么(me)。然后用同(tong)样的(de)(de)方法，师(shi)生(sheng)共(gong)同(tong)讨(tao)论第(di)3节(jie)，学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己学(xue)(xue)习第(di)4节(jie)。这(zhei)样用“教(jiao)(jiao)——扶——放”这(zhei)样几个步(bu)骤，教(jiao)(jiao)给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)读(du)(du)书方法，并让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂上(shang)多(duo)动(dong)(dong)眼、动(dong)(dong)手、动(dong)(dong)口(kou)、动(dong)(dong)脑，促使学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)语言(yan)能力(li)(li)、思(si)维能力(li)(li)、认识能力(li)(li)统一发展。
抓(zhua)住文(wen)(wen)中(zhong)重点词(ci)句，加深(shen)对于(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)的理(li)(li)解(jie).小(xiao)学(xue)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)程标准(zhun)明确(que)指出，让学(xue)生(sheng)学(xue)会理(li)(li)解(jie)运用祖国的语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)，语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)，归根到(dao)底是(shi)语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)的教(jiao)学(xue)，脱离了(le)语(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字(zi)，这(zhei)样的语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)学(xue)是(shi)不成功的。可以(yi)说这(zhei)样一番话对我有很深(shen)的影响，以(yi)至于(yu)(yu)讲每(mei)节(jie)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)我都不敢小(xiao)视，也可以(yi)说成了(le)自己教(jiao)学(xue)的一种风格(ge)。小(xiao)学(xue)低(di)年级，怎样让学(xue)生(sheng)在具(ju)体(ti)的语(yu)(yu)(yu)言(yan)环境中(zhong)理(li)(li)解(jie)重点词(ci)的意思，可以(yi)说是(shi)教(jiao)学(xue)的一个(ge)难点，比(bi)如这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)，对于(yu)(yu)“四海为家”、“纷纷”、“ 挂在”、“ 带刺的铠甲”、仔仔细细、准(zhun)备、等词(ci)的理(li)(li)解(jie)，采用了(le)多种方法，如结合(he)生(sheng)活(huo)经验，结合(he)具(ju)体(ti)语(yu)(yu)(yu)言(yan)环境，利用感官参与，做动作体(ti)验等等，教(jiao)学(xue)的效(xiao)果较好。
另外，在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我让学(xue)(xue)(xue)生在充(chong)分朗读(du)(du)体验的(de)基础上，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生自读(du)(du)自悟，尽(jin)量体现学(xue)(xue)(xue)生自主参(can)与阅读(du)(du)实(shi)践(jian)的(de)过程(cheng)。朗读(du)(du)的(de)方法也(ye)多样化，自由读(du)(du)，指名(ming)读(du)(du)，男女(nv)生赛读(du)(du)，齐读(du)(du)，同桌互相读(du)(du)，教(jiao)师范读(du)(du)，引(yin)读(du)(du)等，让学(xue)(xue)(xue)生读(du)(du)中(zhong)加深理解和感悟，以(yi)读(du)(du)代讲(jiang)，在读(du)(du)中(zhong)体会，读(du)(du)中(zhong)悟情。
三(san)、巧妙(miao)拓展。让(rang)学生(sheng)去发现。在整篇课文(wen)学习完后，让(rang)学生(sheng)说(shuo)一说(shuo)你(ni)还知道哪些植物传播的(de)(de)种子办(ban)法，把(ba)学生(sheng)的(de)(de)思维引向了更加广阔(kuo)的(de)(de)天空(kong)，课外阅读、探(tan)究学习的(de)(de)乐趣也尽在其中，收到了言已(yi)尽而(er)意未尽的(de)(de)效果。
