这片土地是神圣的教学反思９则，成功者的特长之一就是擅长反思。优秀教师都善于从反思中提高自己，改进教学质量！
《这片土地是神圣的》反思
今(jin)天是(shi)学校听课(ke)开放日，孙校长(zhang)来听我(wo)的课(ke)。我(wo)心(xin)里(li)又紧张(zhang)又有点(dian)兴奋，因为有人(ren)听课(ke)是(shi)好事，可以给我(wo)指点(dian)迷津(jin)。每天一个人(ren)关起教室门上课(ke)也(ye)挺没意思的。
我(wo)上《这片土(tu)地(di)是神圣(sheng)的(de)》第(di)二课(ke)时，这篇文(wen)章(zhang)(zhang)是印第(di)安酋(qiu)长西雅图(tu)写给即将购(gou)买他们(men)土(tu)地(di)的(de)白人(ren)领袖的(de)一(yi)封回(hui)信。文(wen)章(zhang)(zhang)唯美(mei)语(yu)言中含着深刻(ke)寓(yu)意，备(bei)课(ke)时我(wo)就(jiu)抓耳(er)挠腮，举棋不定，好难教的(de)文(wen)章(zhang)(zhang)啊！上课(ke)前离奇地(di)出现状况，我(wo)的(de)Ｕ盘竟在这个时刻(ke)寿终正(zheng)寝了！阿门(men)，我(wo)精心(xin)准(zhun)备(bei)的(de)的(de)课(ke)件啊……可孙校长抛给我(wo)一(yi)句话(hua)：那就(jiu)“一(yi)支粉笔打(da)天下呗”。也罢(ba)，死(si)心(xin)上课(ke)去吧！一(yi)节课(ke)算比较煎熬地(di)上下来了，一(yi)身(shen)的(de)汗。
孙(sun)老师很(hen)辨证地来评(ping)课，首(shou)先指(zhi)出可取之处：1）具备大语文(wen)观，学(xue)(xue)科知识(shi)点的(de)相互(hu)渗透，体现在适(shi)时(shi)补充(chong)西雅图城市图片及文(wen)字资(zi)料，让学(xue)(xue)生(sheng)在视觉上感(gan)受保护环境(jing)带来的(de)美感(gan)。2）读(du)写结合，小(xiao)练笔“我(wo)深切热爱着这片土地，我(wo)想(xiang)对您(nin)说(shuo) ”练习合理，学(xue)(xue)生(sheng)在写中进行语言运用，情感(gan)升华，扎实有效。
当(dang)然有(you)很(hen)多不足(zu)，我(wo)整理了下(xia)，主要表现在以下(xia)几点(dian)：
1）教(jiao)学(xue)整(zheng)体框架设计有待(dai)改善。本文(wen)教(jiao)学(xue)应紧抓(zhua)文(wen)眼“神圣(sheng)”两字(zi)进行，通过感(gan)悟(wu)重(zhong)点句子(zi)、语(yu)言(yan)来感(gan)悟(wu)“神圣(sheng)”，从而让学(xue)生自主地披文(wen)入(ru)情，流露出保护土(tu)地这份神圣(sheng)的(de)(de)情感(gan)；而不(bu)是教(jiao)条的(de)(de)，喊口号的(de)(de)。在学(xue)习“神圣(sheng)”时应根据文(wen)本特(te)点，引导(dao)学(xue)生联系实(shi)际，举(ju)出真实(shi)例子(zi)从反面(mian)来叙(xu)述破坏环境的(de)(de)严重(zhong)后果(guo)，进一步领会这片土(tu)地是崇(chong)高(gao)的(de)(de)，是不(bu)可(ke)亵(xie)渎(du)的(de)(de)，从而提升情感(gan)的(de)(de)高(gao)度
2）阅(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中应侧(ce)重(zhong)于方(fang)法(fa)指导，教(jiao)会孩子(zi)自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。对(dui)结构相同的段(duan)落要(yao)进(jin)行(xing)扶放结合的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，并在“扶”完学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后进(jin)行(xing)及时(shi)恰当的方(fang)法(fa)总结，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生明确明白方(fang)法(fa)，培养自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)能力，从而让(rang)(rang)教(jiao)师教(jiao)得(de)轻松，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)扎(zha)实(shi)。
3）难理解的(de)语句应(ying)结合文(wen)章重点进行理解。比(bi)如：“人(ren)类属(shu)(shu)于(yu)大地(di)，而大地(di)不属(shu)(shu)于(yu)人(ren)类”这(zhei)句话，可(ke)以(yi)出(chu)示“大地(di)不仅仅属(shu)(shu)于(yu)人(ren)类，还(hai)属(shu)(shu)于(yu)”来回顾旧(jiu)知，深化主题。
4）欠(qian)缺恰当及时(shi)的(de)鼓励，一定程(cheng)度(du)上影响了学生学习的(de)热情。这是我最大的(de)不足，太吝啬(se)对学生的(de)表扬，这也是今后要努(nu)力(li)的(de)大目标之一。
一课(ke)多得，开(kai)放日(ri)，大收获哦！
《这(zhei)片(pian)土地是神圣的(de)》教学(xue)反思(si)
资源类(lei)别：原创 作者：李素娥
近段时间我们六(liu)年级(ji)在学(xue)习第四组课(ke)(ke)(ke)文(wen)，这组课(ke)(ke)(ke)文(wen)以(yi)“爱(ai)(ai)惜资源，保护地球”为主题(ti)，安(an)排了(le)四篇(pian)爱(ai)(ai)上海相关的文(wen)章。其中，《这片土地是(shi)神圣(sheng)的》是(shi)本组课(ke)(ke)(ke)文(wen)中学(xue)生最喜欢的一篇(pian)文(wen)章。
这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达(da)手法，把土地(di)(di)(di)上(shang)的(de)(de)一(yi)切事物(wu)都当成自己的(de)(de)兄弟朋友，字里行间(jian)处(chu)处(chu)充(chong)满着对这(zhei)片(pian)(pian)土地(di)(di)(di)的(de)(de)珍惜和(he)热爱，表达(da)出对它们(men)无比眷(juan)恋的(de)(de)感情；另一(yi)方面，体现(xian)课文主旨的(de)(de)语(yu)句(ju)“如果我们(men)放弃这(zhei)片(pian)(pian)土地(di)(di)(di)，转让给你(ni)(ni)们(men)，你(ni)(ni)们(men)一(yi)定(ding)要记住：这(zhei)片(pian)(pian)土地(di)(di)(di)是神圣(sheng)的(de)(de)”反复出现(xian)，产生一(yi)咏三(san)叹的(de)(de)表达(da)效果，不仅使主题深化，而(er)且强化了作者想要表达(da)的(de)(de)情感。
教授这篇(pian)文章的时候(hou)，我首先让学生弄明白“神(shen)圣(sheng)”的意思是什么，然后交流“土地上(shang)的什么是神(shen)圣(sheng)的”，让学生带(dai)着(zhe)问题走进(jin)课(ke)文，自读课(ke)文，解决(jue)生字词。
第(di)二步，针对“面对这(zhei)片(pian)神圣的(de)土地，我们应(ying)该怎样做”这(zhei)个问题，引发了新一轮的(de)讨论，让学(xue)生再次研读文本(ben)，通过品读、吟(yin)读、想象等途径，引导学(xue)生透过优(you)美的(de)语言(yan)，去(qu)领略这(zhei)片(pian)土地的(de)可贵。
第(di)三步(bu)，我抓住“如果我们(men)放弃这片土(tu)地，转让给你们(men)，你们(men)一定要记住：这片土(tu)地是(shi)神圣的(de)”这个体(ti)现文章(zhang)主旨的(de)中心(xin)句，让学生(sheng)们(men)通过充分的(de)朗读(du)来体(ti)会作(zuo)者(zhe)表达的(de)强烈(lie)情感。
以上目(mu)标在教(jiao)学(xue)中贯(guan)彻得(de)较好，遗憾的(de)(de)(de)是，课的(de)(de)(de)最(zui)后(hou)，在对热爱(ai)土(tu)地(di)(di)的(de)(de)(de)情感进行了扩展时，我(wo)(wo)处(chu)理得(de)比较仓促，有(you)点喊口号(hao)似的(de)(de)(de)结束了学(xue)习。课下认真思考了一下，如果能(neng)把(ba)艾青的(de)(de)(de)诗歌(ge)(ge)《我(wo)(wo)爱(ai)这土(tu)地(di)(di)》（为什么我(wo)(wo)的(de)(de)(de)眼(yan)睛常含着泪水，因为我(wo)(wo)对这片土(tu)地(di)(di)爱(ai)得(de)深沉(chen)……）以及歌(ge)(ge)唱家关牧村(cun)的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)曲(qu)《多情的(de)(de)(de)土(tu)地(di)(di)》（我(wo)(wo)深深地(di)(di)爱(ai)着你，这片多情的(de)(de)(de)土(tu)地(di)(di)……）来结束本课，我(wo)(wo)想效果可能(neng)会比口号(hao)好得(de)多，学(xue)生也(ye)会更深刻(ke)地(di)(di)发(fa)自内心地(di)(di)去热爱(ai)土(tu)地(di)(di)、珍(zhen)惜(xi)资源。
《这片土地是神圣的》教学反思
《这片土地(di)(di)(di)是神圣(sheng)的(de)(de)(de)》这篇(pian)课文(wen)(wen)中印第(di)安酋(qiu)长西雅图对(dui)土地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)留恋和眷顾(gu)、对(dui)土地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)热爱(ai)震撼了(le)我的(de)(de)(de)心。文(wen)(wen)章被誉为是有史以(yi)来在环(huan)境(jing)保护方(fang)(fang)面(mian)最动(dong)人(ren)心弦的(de)(de)(de)演(yan)说，它生(sheng)动(dong)形象地(di)(di)(di)描(miao)述了(le)人(ren)类与大地(di)(di)(di)上河水、空气、动(dong)植物(wu)(wu)等(deng)的(de)(de)(de)血肉(rou)关(guan)系，用跳(tiao)跃式的(de)(de)(de)笔触(chu)描(miao)述了(le)充满灵性的(de)(de)(de)万物(wu)(wu)，并对(dui)即将统治这片土地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)白人(ren)提出(chu)了(le)“如果(guo)把(ba)土地(di)(di)(di)转(zhuan)让了(le)，希望白人(ren)能善(shan)待河水、善(shan)待空气、善(shan)待动(dong)物(wu)(wu)”的(de)(de)(de)要求。一方(fang)(fang)面(mian)，课文(wen)(wen)大量(liang)地(di)(di)(di)运用了(le)拟人(ren)、比喻等(deng)表(biao)(biao)达(da)手法，把(ba)土地(di)(di)(di)上的(de)(de)(de)一切事物(wu)(wu)都当成自己的(de)(de)(de)兄弟朋友，字(zi)里(li)行间(jian)处处充满着对(dui)这片土地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)珍惜和热爱(ai)，表(biao)(biao)达(da)出(chu)对(dui)它们(men)无比眷恋的(de)(de)(de)感情；另一方(fang)(fang)面(mian)，体现课文(wen)(wen)主旨的(de)(de)(de)语句“如果(guo)我们(men)放弃这片土地(di)(di)(di)，转(zhuan)让给你们(men)，你们(men)一定要记住(zhu)：这片土地(di)(di)(di)是神圣(sheng)的(de)(de)(de)”反复出(chu)现，产生(sheng)一咏三叹的(de)(de)(de)表(biao)(biao)达(da)效果(guo)，不仅(jin)使(shi)主题深化，而且强化了(le)作者想(xiang)要表(biao)(biao)达(da)的(de)(de)(de)情感。
在教授这(zhei)篇文(wen)(wen)章的(de)(de)时候，我首(shou)先(xian)让学生(sheng)弄明白“神圣(sheng)”的(de)(de)意思是什么，然后交流“土地上(shang)的(de)(de)什么是神圣(sheng)的(de)(de)”，让学生(sheng)带(dai)着问题(ti)走进课文(wen)(wen)，自读课文(wen)(wen)，解决生(sheng)字词。
第二个(ge)环节，我们(men)针对(dui)“面对(dui)这片(pian)神圣的(de)(de)土地，我们(men)应该(gai)怎样(yang)做”这个(ge)问题(ti)，引(yin)发了(le)新一轮的(de)(de)讨论(lun)，让学(xue)生(sheng)再次(ci)研读文本，通过品(pin)读、吟读、想象等途径，引(yin)导学(xue)生(sheng)透过优美(mei)的(de)(de)语言，去领(ling)略这片(pian)土地的(de)(de)可贵。
第(di)三(san)个环节，我抓住“如果我们放弃(qi)这(zhei)片土(tu)地(di)(di)，转让(rang)(rang)给你(ni)们，你(ni)们一定要(yao)记住：这(zhei)片土(tu)地(di)(di)是神圣的(de)(de)”这(zhei)个体现文(wen)章主旨的(de)(de)中心句，让(rang)(rang)学生们通过(guo)充分的(de)(de)朗读来体会作者表达的(de)(de)强烈情(qing)感(gan)。课的(de)(de)最后(hou)，我将热爱土(tu)地(di)(di)的(de)(de)情(qing)感(gan)进行了(le)扩展，呼(hu)唤大家(jia)要(yao)热爱土(tu)地(di)(di)、珍(zhen)惜资源(yuan)。
在(zai)教学(xue)时(shi)，我采用(yong)(yong)“问题(ti)引导、当堂训练”的方法(fa)(fa)，抓住课题(ti)的“神(shen)圣”。以(yi)此(ci)为主(zhu)线，让学(xue)生(sheng)读中悟，悟中读，学(xue)会运(yun)用(yong)(yong)各种(zhong)方法(fa)(fa)来（如(ru)：抓住关键词(ci)句理解句子、联系上下(xia)文(wen)、联系实际，深入思考）培养(yang)学(xue)生(sheng)阅读后(hou)敢(gan)于表达自(zi)己的见解。学(xue)生(sheng)在(zai)理解文(wen)本(ben)时(shi)也掌握得不错(cuo)，并(bing)在(zai)理解句子过程中能较好地说(shuo)出自(zi)己学(xue)习的方法(fa)(fa)，同时(shi)也把德育(yu)教育(yu)渗(shen)透进去，从而让学(xue)生(sheng)的环(huan)保意识更(geng)浓(nong)了。
《这片土地是神圣的》教学反思
作(zuo) 者：熊丽乔
今(jin)天，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)学(xue)习了(le)《这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)是(shi)神圣的(de)(de)(de)(de)(de)》。说(shuo)(shuo)实话，自(zi)(zi)己(ji)(ji)是(shi)第(di)一(yi)(yi)次教人(ren)教版六年级的(de)(de)(de)(de)(de)教材，所(suo)以(yi)对这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)并不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)很(hen)(hen)(hen)(hen)熟悉。虽然在(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)已经进行(xing)了(le)充分的(de)(de)(de)(de)(de)备课(ke)(ke)(ke)(ke)，但(dan)是(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)还(hai)没有(you)(you)(you)(you)(you)(you)找到(dao)(dao)(dao)(dao)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)，总觉(jue)(jue)得这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)篇(pian)(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)很(hen)(hen)(hen)(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)好讲(jiang)，学(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)起(qi)(qi)来(lai)(lai)就更不(bu)(bu)(bu)(bu)容(rong)(rong)易了(le)。但(dan)是(shi)事(shi)实并不(bu)(bu)(bu)(bu)像我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)预期的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)样(yang)，学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表现(xian)令我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)惊讶，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)但(dan)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)了(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)容(rong)(rong)，更感(gan)(gan)悟(wu)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)所(suo)表达的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)。整节课(ke)(ke)(ke)(ke)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)带给(ji)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)个(ge)(ge)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)个(ge)(ge)感(gan)(gan)动(dong)，让(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次重(zhong)新审视了(le)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)。在(zai)学(xue)习课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)之前(qian)，因(yin)为(wei)(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)觉(jue)(jue)得课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)很(hen)(hen)(hen)(hen)不(bu)(bu)(bu)(bu)好理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)问学(xue)生(sheng)：“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，你们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)读完(wan)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)后(hou)，谁(shei)没有(you)(you)(you)(you)(you)(you)明(ming)白课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)？”陆续有(you)(you)(you)(you)(you)(you)几个(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)举(ju)起(qi)(qi)了(le)手(shou)(shou)，看着(zhe)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想：真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)那(nei)么(me)多人(ren)读懂了(le)吗？于(yu)(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又接着(zhe)问：“预习的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候都(dou)谁(shei)查了(le)相关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)料(liao)？”孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)高高地(di)举(ju)起(qi)(qi)了(le)手(shou)(shou)。看到(dao)(dao)(dao)(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)小手(shou)(shou)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)举(ju)动(dong)却(que)(que)让(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)受到(dao)(dao)(dao)(dao)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)主动(dong)性，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)对知识的(de)(de)(de)(de)(de)渴求(qiu)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)(yi)点是(shi)多么(me)可贵啊(a)！于(yu)(yu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)表扬了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，并让(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)给(ji)大(da)(da)家(jia)介绍了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)篇(pian)(pian)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)(bei)景(jing)资(zi)料(liao)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)极性可高了(le)，认真(zhen)地(di)介绍着(zhe)自(zi)(zi)己(ji)(ji)了(le)解(jie)(jie)(jie)到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)。因(yin)为(wei)(wei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)介绍，大(da)(da)家(jia)对于(yu)(yu)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)了(le)进一(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)(jie)。接下(xia)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)节，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)让(rang)(rang)(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)谈谈读了(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，你觉(jue)(jue)得印第(di)安人(ren)对这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)什么(me)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)。学(xue)生(sheng)认真(zhen)地(di)读起(qi)(qi)了(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，汇(hui)报(bao)时(shi)，学(xue)生(sheng)体(ti)会到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)很(hen)(hen)(hen)(hen)丰富，大(da)(da)部分学(xue)生(sheng)谈到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)热(re)爱(ai)、眷恋、保护(hu)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)，还(hai)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)说(shuo)(shuo)到(dao)(dao)(dao)(dao)：“印第(di)安人(ren)很(hen)(hen)(hen)(hen)感(gan)(gan)激这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)。”多么(me)独特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)体(ti)验(yan)啊(a)，却(que)(que)恰恰说(shuo)(shuo)明(ming)了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)读懂了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)(zhang)背(bei)(bei)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)(rong)。当(dang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)通过品(pin)词(ci)析(xi)句理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)了(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)内(nei)(nei)容(rong)(rong)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)创设了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)一(yi)(yi)个(ge)(ge)情景(jing)：“孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，此时(shi)你就是(shi)生(sheng)活在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)印第(di)安人(ren)，而你深(shen)深(shen)热(re)爱(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)，养育了(le)你们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)祖(zu)祖(zu)辈辈的(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土(tu)(tu)地(di)，即将被别人(ren)所(suo)拥有(you)(you)(you)(you)(you)(you)，不(bu)(bu)(bu)(bu)再属于(yu)(yu)你们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，此时(shi)你的(de)(de)(de)(de)(de)心情是(shi)怎样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)？”孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)让(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)再一(yi)(yi)次感(gan)(gan)动(dong)，感(gan)(gan)动(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)进步(bu)，更感(gan)(gan)动(dong)于(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)心底(di)那(nei)份纯真(zhen)善良的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)。有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo)：“老(lao)师，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)(hen)(hen)气愤。本来(lai)(lai)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)收留了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)些(xie)(xie)白人(ren)，救活了(le)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)。现(xian)在(zai)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)变得强(qiang)大(da)(da)了(le)，却(que)(que)不(bu)(bu)(bu)(bu)懂得知恩图报(bao)，还(hai)反过来(lai)(lai)掠(lve)夺我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)地(di)。”有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo)：“老(lao)师，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)(hen)(hen)难过，很(hen)(hen)(hen)(hen)失落，养育我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)土(tu)(tu)地(di)现(xian)在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)再属于(yu)(yu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)必须要跟他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)分开了(le)。”还(hai)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo)：“老(lao)师，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)(hen)(hen)害怕，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)(bu)知道我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)园(yuan)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)(shou)里(li)会变成(cheng)什么(me)样(yang)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)？”一(yi)(yi)个(ge)(ge)平时(shi)很(hen)(hen)(hen)(hen)文(wen)(wen)(wen)(wen)静(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)姑娘说(shuo)(shuo)到(dao)(dao)(dao)(dao)：“老(lao)师，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)现(xian)在(zai)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)种冲动(dong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)(hen)(hen)想冲上(shang)(shang)(shang)去把我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)园(yuan)夺回(hui)来(lai)(lai)。”说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)多好啊(a)！孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)没有(you)(you)(you)(you)(you)(you)亲身(shen)经历，仅(jin)仅(jin)是(shi)凭借一(yi)(yi)篇(pian)(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，却(que)(que)产(chan)生(sheng)了(le)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)么(me)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)不(bu)(bu)(bu)(bu)正(zheng)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)和文(wen)(wen)(wen)(wen)本、和作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)对话吗？我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)愿意(yi)做向导，做伯乐，做观众(zhong)，为(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)指引方(fang)向，提供机会，让(rang)(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)在(zai)属于(yu)(yu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)舞台上(shang)(shang)(shang)尽情展现(xian)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)会衷心地(di)为(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)鼓掌，为(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)(men)喝彩！
《这片土地是神圣的》教学反思
作者：周晓丽(li)
这篇课(ke)文(wen)是人教版六上第(di)四组的(de)一篇课(ke)文(wen)。本组课(ke)文(wen)以“爱(ai)惜资源，保(bao)护地球”为(wei)主题，安(an)排(pai)了四篇爱(ai)上海相关的(de)文(wen)章(zhang)。其中，《这篇土(tu)地是神(shen)圣(sheng)的(de)》是本组课(ke)文(wen)中学生最(zui)喜欢的(de)一篇文(wen)章(zhang)。
这篇文章被誉为是有史(shi)以来(lai)在环境保护方(fang)面最动(dong)(dong)人心(xin)弦的(de)(de)演(yan)说，它生(sheng)动(dong)(dong)形象地(di)描(miao)述(shu)了(le)人类与(yu)大地(di)上河(he)水、空气、动(dong)(dong)植物等的(de)(de)血(xue)肉关(guan)系，强烈地(di)表达了(le)印(yin)地(di)安(an)人对土地(di)无比(bi)眷恋的(de)(de)真挚情感。
选编这篇(pian)课文(wen)的(de)意图，一是引导学(xue)生(sheng)(sheng)把握本文(wen)主要(yao)内容，了解土(tu)地与人(ren)类(lei)生(sheng)(sheng)存的(de)关(guan)系；二是激发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)保护环境(jing)、爱(ai)护土(tu)地的(de)情感，懂(dong)得必(bi)须(xu)用全部的(de)力(li)量和(he)情感来(lai)保护自己的(de)家园；三是引导学(xue)生(sheng)(sheng)体会(hui)文(wen)章(zhang)语言优(you)美，感悟语言蕴涵的(de)意义。
在教学(xue)时(shi)，我从(cong)题(ti)目入手(shou)让学(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)“（ ）的(de)土(tu)地(di)”练习。学(xue)生(sheng)(sheng)们(men)有(you)的(de)答(da)“辽(liao)阔的(de)土(tu)地(di)”、有(you)的(de)答(da)“富饶的(de)土(tu)地(di)”、有(you)的(de)答(da)“神圣的(de)土(tu)地(di)”……从(cong)而揭(jie)题(ti)。继而理解“神圣”的(de)意思。提出(chu)问(wen)题(ti)：“这片土(tu)地(di)”指的(de)是哪(na)片土(tu)地(di)？为(wei)什么用“神圣”来形容？
学(xue)生(sheng)在(zai)(zai)初读(du)课(ke)文(wen)(wen)时(shi)对“如果我们放(fang)弃这(zhei)(zhei)片土(tu)地，转让给你(ni)们，你(ni)们一(yi)定要记住，这(zhei)(zhei)片土(tu)地是(shi)神圣(sheng)的(de)(de)(de)”这(zhei)(zhei)句话(hua)在(zai)(zai)课(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)反(fan)复出现难以理(li)解，我适(shi)时(shi)地在(zai)(zai)这(zhei)(zhei)里(li)补充(chong)介(jie)绍(shao)了(le)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)背(bei)景(jing)：19世纪(ji)50年代(dai)，“华盛顿特区(qu)”的(de)(de)(de)白(bai)人(ren)领袖想购买美国(guo)西(xi)(xi)部的(de)(de)(de)印第(di)安人(ren)领地。本文(wen)(wen)是(shi)根据当(dang)时(shi)印第(di)安人(ren)酋长西(xi)(xi)雅图的(de)(de)(de)回信翻译的(de)(de)(de)。西(xi)(xi)雅图对白(bai)人(ren)很友好(hao)，为(wei)了(le)纪(ji)念他，美国(guo)西(xi)(xi)北最大的(de)(de)(de)海岸城市命名(ming)为(wei)“西(xi)(xi)雅图”。白(bai)人(ren)居(ju)民(min)还在(zai)(zai)他的(de)(de)(de)墓地上(shang)建立(li)了(le)纪(ji)念碑(bei)。这(zhei)(zhei)样一(yi)介(jie)绍(shao)学(xue)生(sheng)们就(jiu)理(li)解了(le)这(zhei)(zhei)是(shi)表达了(le)印第(di)安人(ren)对自(zi)己这(zhei)(zhei)片土(tu)地的(de)(de)(de)无比眷(juan)恋和(he)热爱之(zhi)情。全(quan)文(wen)(wen)就(jiu)围绕这(zhei)(zhei)个宗旨展开。
第二步引(yin)导学(xue)生(sheng)围绕(rao)“神圣”，理清文(wen)章脉络，思考：课文(wen)围绕(rao)“神圣”讲了哪些(xie)内(nei)容？阅读并想象(xiang)，交流自己“看到”的(de)画(hua)面(mian)。
第三步，针对(dui)“面对(dui)这(zhei)(zhei)片土(tu)地是神(shen)圣的(de)(de)，我们(men)应该怎(zen)样做”这(zhei)(zhei)个问题，引发(fa)了新一轮的(de)(de)讨(tao)论，让学生再(zai)次研读(du)文(wen)本，通(tong)过(guo)(guo)品读(du)、吟读(du)、想象(xiang)等(deng)途(tu)径，引导学生透过(guo)(guo)优美(mei)的(de)(de)语言(yan)，去领略这(zhei)(zhei)；片土(tu)地的(de)(de)可(ke)贵，同时渗透：语言(yan)优美(mei)、内涵丰富(fu)，情感充(chong)(chong)沛，是本文(wen)的(de)(de)最大特点。课文(wen)大量(liang)运用了拟人、比(bi)喻等(deng)表达手法，把土(tu)地上(shang)的(de)(de)一切事物都当成自己的(de)(de)兄弟(di)朋(peng)友，字(zi)里(li)行间处处充(chong)(chong)满(man)着对(dui)这(zhei)(zhei)片土(tu)地的(de)(de)珍惜与热爱。要善待这(zhei)(zhei)片土(tu)地上(shang)的(de)(de)河水，善待空气、善待动物……
最后引发(fa)思考(kao)：我们为什(shen)么要这样热爱、照管这片神(shen)圣(sheng)的(de)土地。重点理解：大(da)(da)地不属(shu)于人类，而人类是属(shu)于大(da)(da)地的(de)，引发(fa)学(xue)生(sheng)的(de)讨论，升华主题(ti)。
《这片土地是神圣的》教学反思
来(lai)源(yuan)：襄阳(yang)区张湾镇史(shi)台(tai)小(xiao)学作者(zhe)：陈爱华
近(jin)段时间(jian)我在带领学(xue)生学(xue)习第四(si)组(zu)课(ke)文，这组(zu)课(ke)文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排了四(si)篇(pian)爱上海相关的文章(zhang)。其中，《这片土地是神圣(sheng)的》是本组(zu)课(ke)文中学(xue)生最喜欢的一篇(pian)文章(zhang)。
这(zhei)(zhei)(zhei)篇文章(zhang)是(shi)印第安酋长西雅图写给即(ji)(ji)将购(gou)买他们(men)土地(di)(di)的(de)白人领袖的(de)一(yi)封回信(xin)，被(bei)誉为(wei)有(you)史(shi)以来在(zai)环境保(bao)护方面(mian)最动(dong)人心弦的(de)演说，它生(sheng)动(dong)形(xing)象地(di)(di)描(miao)述(shu)了(le)(le)人类与大地(di)(di)上河(he)水(shui)、空气(qi)、动(dong)植物等的(de)血肉(rou)关系，用跳(tiao)跃式的(de)笔触描(miao)述(shu)了(le)(le)充满灵性的(de)万物，并对(dui)(dui)即(ji)(ji)将统治这(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)(di)的(de)白人提出了(le)(le)“如(ru)果转(zhuan)让(rang)土地(di)(di)，希望白人能善待河(he)水(shui)、善待空气(qi)、善待动(dong)物”的(de)要求(qiu)。一(yi)方面(mian)，课(ke)文大量地(di)(di)运(yun)用了(le)(le)拟人、比(bi)喻等表达(da)手法，把土地(di)(di)上的(de)一(yi)切事物都当成自己的(de)兄(xiong)弟朋友，字(zi)里(li)行间处(chu)处(chu)充满着对(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)(di)的(de)珍惜(xi)和热爱，表达(da)出对(dui)(dui)它们(men)无(wu)比(bi)眷恋的(de)感情(qing)；另一(yi)方面(mian)，体(ti)现课(ke)文主旨的(de)语句“如(ru)果我们(men)放弃这(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)(di)，转(zhuan)让(rang)给你们(men)，你们(men)一(yi)定要记住(zhu)：这(zhei)(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)(di)是(shi)神圣的(de)”反(fan)复(fu)出现，产(chan)生(sheng)一(yi)咏三叹的(de)表达(da)效(xiao)果，不(bu)仅使主题深(shen)化，而且强化了(le)(le)作者想要表达(da)的(de)情(qing)感。
教(jiao)授这篇文(wen)章(zhang)的(de)时候，我首(shou)先让(rang)学生(sheng)弄明(ming)白“神(shen)圣”的(de)意思是(shi)什(shen)么，然(ran)后交流“土(tu)地上的(de)什(shen)么是(shi)神(shen)圣的(de)”，让(rang)学生(sheng)带着问题走进(jin)课文(wen)，自读(du)课文(wen)，解(jie)决(jue)生(sheng)字词。
第(di)二步，针对“面对这(zhei)片神圣的(de)(de)(de)土地，我们应该怎样做”这(zhei)个问(wen)题，引发了新(xin)一轮的(de)(de)(de)讨论，让学(xue)生(sheng)再次研读(du)文本，通(tong)过(guo)品(pin)读(du)、吟读(du)、想象(xiang)等途径(jing)，引导学(xue)生(sheng)透过(guo)优美的(de)(de)(de)语言，去领略这(zhei)片土地的(de)(de)(de)可(ke)贵。
第(di)三步，我(wo)抓住“如果我(wo)们(men)(men)放弃这(zhei)片土地，转让给(ji)你们(men)(men)，你们(men)(men)一定要记住：这(zhei)片土地是神圣的(de)(de)”这(zhei)个体现文章主旨(zhi)的(de)(de)中(zhong)心(xin)句，让学(xue)生(sheng)们(men)(men)通(tong)过充分的(de)(de)朗读来体会作者表达(da)的(de)(de)强烈情感。
以(yi)(yi)上(shang)目标在教学(xue)中贯彻得较(jiao)好(hao)(hao)，遗憾的(de)(de)是，课(ke)的(de)(de)最后，在对热爱(ai)(ai)土(tu)(tu)地(di)(di)的(de)(de)情(qing)(qing)感进(jin)行了(le)扩展(zhan)时，我(wo)(wo)(wo)处理得比较(jiao)仓促，有(you)点喊口号(hao)似的(de)(de)结(jie)束了(le)学(xue)习。课(ke)下(xia)认真思考了(le)一下(xia)，如果能把艾(ai)青的(de)(de)诗(shi)歌《我(wo)(wo)(wo)爱(ai)(ai)这(zhei)(zhei)土(tu)(tu)地(di)(di)》（为什么(me)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)眼睛(jing)常含着(zhe)泪水，因为我(wo)(wo)(wo)对这(zhei)(zhei)片土(tu)(tu)地(di)(di)爱(ai)(ai)得深(shen)沉……）以(yi)(yi)及歌唱家关牧村的(de)(de)歌曲《多(duo)(duo)情(qing)(qing)的(de)(de)土(tu)(tu)地(di)(di)》（我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)地(di)(di)爱(ai)(ai)着(zhe)你，这(zhei)(zhei)片多(duo)(duo)情(qing)(qing)的(de)(de)土(tu)(tu)地(di)(di)……）来结(jie)束本课(ke)，我(wo)(wo)(wo)想效果可能会(hui)比口号(hao)好(hao)(hao)得多(duo)(duo)，学(xue)生也会(hui)更深(shen)刻地(di)(di)发(fa)自内心地(di)(di)去热爱(ai)(ai)土(tu)(tu)地(di)(di)、珍惜资源(yuan)。
《这片土地是神圣的》课后反思
作(zuo)者:宁夏(xia)自(zi)治区银(yin)川市兴(xing)庆区第(di)七小学 王彩莉
在(zai)“新课(ke)标的(de)(de)指导”下，我(wo)(wo)校又开(kai)展了(le)(le)第二次课(ke)堂质量达标。我(wo)(wo)今年代六年级，选(xuan)那课(ke)呢(ni)？我(wo)(wo)拿着课(ke)本选(xuan)了(le)(le)又选(xuan)。讲(jiang)《穷(qiong)人》这课(ke)吧，怕(pa)学生理解(jie)不(bu)(bu)好，讲(jiang)《月(yue)光(guang)曲》吧，怕(pa)我(wo)(wo)自(zi)己讲(jiang)不(bu)(bu)透。后来决(jue)定选(xuan)择(ze)讲(jiang)《这片土地是(shi)神(shen)圣的(de)(de)》一课(ke)，并不(bu)(bu)是(shi)因为(wei)我(wo)(wo)对(dui)这篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)有多了(le)(le)解(jie)。相反，这是(shi)一篇(pian)比较(jiao)新的(de)(de)课(ke)文(wen)(wen)，讲(jiang)的(de)(de)人比较(jiao)少(shao)，我(wo)(wo)是(shi)抱着尝试的(de)(de)心态来准备这节课(ke)的(de)(de)。但(dan)是(shi)，我(wo)(wo)在(zai)搜集资(zi)料的(de)(de)过程中，也被深深地感动(dong)了(le)(le)。印(yin)第安酋长西雅图(tu)对(dui)土地的(de)(de)留恋和眷顾、对(dui)土地的(de)(de)热爱震撼了(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)心。
这(zhei)篇文(wen)章被誉为(wei)是有史以(yi)来在环(huan)境(jing)保护方(fang)面(mian)最(zui)动(dong)人(ren)心弦的(de)(de)(de)(de)演说，它生(sheng)动(dong)形象地(di)(di)描(miao)述了(le)人(ren)类与大地(di)(di)上河水、空气、动(dong)植(zhi)物等(deng)的(de)(de)(de)(de)血(xue)肉关系，用跳跃式的(de)(de)(de)(de)笔触描(miao)述了(le)充满灵性(xing)的(de)(de)(de)(de)万物，并(bing)对(dui)即将统治(zhi)这(zhei)片土地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)白人(ren)提出了(le)“如果(guo)把土地(di)(di)转让(rang)了(le)，希(xi)望白人(ren)能(neng)善待(dai)(dai)河水、善待(dai)(dai)空气、善待(dai)(dai)动(dong)物”的(de)(de)(de)(de)要求。一(yi)方(fang)面(mian)，课文(wen)大量地(di)(di)运用了(le)拟人(ren)、比(bi)喻等(deng)表(biao)达手法，把土地(di)(di)上的(de)(de)(de)(de)一(yi)切事物都(dou)当成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)兄弟朋友，字里行间处处充满着对(dui)这(zhei)片土地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)珍惜和热爱(ai)，表(biao)达出对(dui)它们(men)无比(bi)眷(juan)恋的(de)(de)(de)(de)感(gan)情；另一(yi)方(fang)面(mian)，体现课文(wen)主旨的(de)(de)(de)(de)语(yu)句“如果(guo)我们(men)放弃这(zhei)片土地(di)(di)，转让(rang)给你们(men)，你们(men)一(yi)定要记(ji)住：这(zhei)片土地(di)(di)是神(shen)圣(sheng)的(de)(de)(de)(de)”反复出现，产生(sheng)一(yi)咏三叹(tan)的(de)(de)(de)(de)表(biao)达效果(guo)，不(bu)仅使主题深化，而(er)且强化了(le)作者想要表(biao)达的(de)(de)(de)(de)情感(gan)。
我的(de)(de)授课(ke)目标(biao)：一(yi)是(shi)引导(dao)学生把握本(ben)文(wen)(wen)主要内容，了解土地与人(ren)类生存的(de)(de)密切关系；二是(shi)激发学生保护(hu)环境、爱(ai)护(hu)大(da)地的(de)(de)情感，懂得必须用全部的(de)(de)力量和情感来保护(hu)自己的(de)(de)家园；三是(shi)引导(dao)学生体会文(wen)(wen)章语(yu)言的(de)(de)优(you)美，感悟语(yu)言蕴涵的(de)(de)意义。
教学本课的(de)重点是引导学生通过朗读、感(gan)悟文章的(de)优美语言，感(gan)受人(ren)与自然(ran)息息相关的(de)情(qing)感(gan)。
在(zai)教授这篇文(wen)章的(de)时候(hou)，我首(shou)先让学生(sheng)弄明白“神圣(sheng)”的(de)意(yi)思是什么，然后(hou)交流“土地(di)上的(de)什么是神圣(sheng)的(de)”，让学生(sheng)带着问题走进课文(wen)，自(zi)读课文(wen)，解决(jue)生(sheng)字词。
在(zai)初(chu)读(du)课(ke)文(wen)的基础上，我重点让学生讨论(lun)“文(wen)章(zhang)的那(nei)些(xie)地方体现(xian)了这(zhei)片土地是神圣的”，引导(dao)学生潜心默读(du)、圈圈画画，组(zu)织交流，通过(guo)朗(lang)读(du)优美的语言(yan)，去(qu)领略这(zhei)片土地的可(ke)贵。
在此(ci)基础上，我又(you)针对(dui)“面(mian)对(dui)这(zhei)片神圣的土地，我们应该怎(zen)样做”这(zhei)个问题，引发(fa)了新一轮的讨(tao)论，让学生再次研读(du)(du)文本(ben)，通过品读(du)(du)、吟读(du)(du)、想象等途(tu)径，引导学生透(tou)过优(you)美(mei)的语言，去领略这(zhei)片土地的可贵。
最后(hou)，我(wo)(wo)抓住“如果我(wo)(wo)们(men)放弃这片土地，转让给你(ni)们(men)，你(ni)们(men)一定(ding)要记住：这片土地是神圣(sheng)的(de)”这个(ge)体(ti)现文章主旨的(de)中心(xin)句，让学生们(men)通(tong)过充分的(de)朗读(du)来体(ti)会作者表达的(de)强烈情感(gan)。
结合这一部分的(de)(de)教学(xue)，我(wo)将热(re)爱土(tu)地(di)(di)(di)(di)的(de)(de)情(qing)感(gan)进行了扩展(zhan)，呼唤大家要热(re)爱土(tu)地(di)(di)(di)(di)、珍惜资(zi)源。我(wo)和同(tong)学(xue)们(men)一起欣赏了艾(ai)青的(de)(de)诗歌《我(wo)爱这土(tu)地(di)(di)(di)(di)》（为什么(me)我(wo)的(de)(de)眼睛常含着(zhe)泪水，因为我(wo)对(dui)这片土(tu)地(di)(di)(di)(di)爱得深(shen)沉……）以及歌唱家佟铁(tie)锌的(de)(de)一首《多情(qing)的(de)(de)土(tu)地(di)(di)(di)(di)》（我(wo)深(shen)深(shen)地(di)(di)(di)(di)爱着(zhe)你，这片多情(qing)的(de)(de)土(tu)地(di)(di)(di)(di)……）。在优(you)美的(de)(de)歌声中，我(wo)们(men)意(yi)犹(you)未尽(jin)地(di)(di)(di)(di)结束(shu)了本课。
在(zai)(zai)具体(ti)的(de)操作中(zhong)，由于课下(xia)做(zuo)了(le)充(chong)分的(de)准备，所(suo)以课堂(tang)上(shang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)表(biao)现(xian)(xian)比较好，能结合我(wo)(wo)们(men)(men)身边的(de)事例来(lai)说明，我(wo)(wo)们(men)(men)为(wei)什么要保护我(wo)(wo)们(men)(men)脚(jiao)下(xia)这片神圣的(de)土(tu)地。我(wo)(wo)也事先(xian)在(zai)(zai)网上(shang)查找(zhao)了(le)一些图片，帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解现(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)环境现(xian)(xian)状，进(jin)一步让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感悟到环境保护的(de)必(bi)要性(xing)。并且在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)过程中(zhong)始终贯彻了(le)一读代讲，重(zhong)在(zai)(zai)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说感悟。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)真(zhen)真(zhen)落实了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)主体(ti)，教(jiao)(jiao)师作引(yin)领的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理念。
语(yu)文，吸引人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方大概就(jiu)在(zai)于(yu)此——因为印(yin)第安酋长的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)颗(ke)热爱土(tu)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美丽灵(ling)魂，我们得(de)以读到这(zhei)样一(yi)(yi)篇语(yu)言优美、内(nei)涵丰富、情感(gan)充沛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，而(er)我又因了(le)一(yi)(yi)个教(jiao)育(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缘故，得(de)以在(zai)孩(hai)子面(mian)前将(jiang)这(zhei)篇美文进(jin)行一(yi)(yi)场倾(qing)心而(er)美丽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)诠(quan)释(shi)，在(zai)和(he)学生共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学习和(he)诵(song)读美文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中，我们所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)都得(de)到了(le)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共鸣(ming)，获得(de)了(le)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受……
《这片土地是神圣的》教后反思
济宁(ning)市中区唐口(kou)镇(zhen)中心小学 侯争艳
《这片土(tu)地(di)(di)是(shi)神圣(sheng)的(de)(de)(de)》这篇(pian)课(ke)(ke)文是(shi)鲁教(jiao)版小学语文四年级下册的(de)(de)(de)一(yi)篇(pian)精读课(ke)(ke)文。这篇(pian)文章(zhang)(zhang)被(bei)誉(yu)为是(shi)有史以来在环(huan)境保护方面(mian)最动(dong)(dong)(dong)人(ren)(ren)(ren)心弦(xian)的(de)(de)(de)演说。它生动(dong)(dong)(dong)形象地(di)(di)描述(shu)了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)类(lei)与大(da)地(di)(di)上河(he)水(shui)、空气(qi)、动(dong)(dong)(dong)物等(deng)的(de)(de)(de)血肉关(guan)系，强烈地(di)(di)表达(da)(da)了(le)(le)印第安人(ren)(ren)(ren)对土(tu)地(di)(di)无(wu)比(bi)眷恋(lian)的(de)(de)(de)真挚(zhi)情感(gan)。课(ke)(ke)文首先总写(xie)这片土(tu)地(di)(di)的(de)(de)(de)每一(yi)个(ge)部(bu)分(fen)都是(shi)神圣(sheng)的(de)(de)(de)；接着(zhe)表达(da)(da)了(le)(le)西雅图酋长对白人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)强烈要(yao)求，如(ru)果把土(tu)地(di)(di)转让(rang)了(le)(le)，希望白人(ren)(ren)(ren)能牢记这片土(tu)地(di)(di)是(shi)神圣(sheng)的(de)(de)(de)。这部(bu)分(fen)又(you)分(fen)别从善待(dai)河(he)水(shui)、善待(dai)空气(qi)、善待(dai)动(dong)(dong)(dong)物三个(ge)层面(mian)来写(xie)；文章(zhang)(zhang)最后则进一(yi)步阐述(shu)了(le)(le)人(ren)(ren)(ren)类(lei)和大(da)地(di)(di)的(de)(de)(de)关(guan)系，指出大(da)地(di)(di)是(shi)人(ren)(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)(de)母亲，人(ren)(ren)(ren)类(lei)属于大(da)地(di)(di)，升华了(le)(le)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)主题。
在教学(xue)(xue)这篇课文(wen)的(de)时候(hou)，我首先让(rang)学(xue)(xue)生弄明白(bai)“神圣”的(de)意思(si)是什么(me)(me)，然后交流印第安人对土地的(de)感情(qing)，从而引出“热爱(ai)(ai)”。由此让(rang)学(xue)(xue)生从文(wen)中找出文(wen)中最(zui)能体(ti)现他(ta)们对土地热爱(ai)(ai)的(de)句(ju)子“我们热爱(ai)(ai)大地，就(jiu)像出生的(de)婴儿眷恋母亲(qin)温(wen)暖的(de)怀抱一样”，并感情(qing)朗读(du)(du)。接着(zhe)引出“土地上(shang)的(de)什么(me)(me)是神圣的(de)”，重点朗读(du)(du)“每一处(chu)沙滩……”，以(yi)此为主线，让(rang)学(xue)(xue)生读(du)(du)中悟，悟中读(du)(du)，学(xue)(xue)会运用各种方法(fa)来（如(ru)：抓住关键词句(ju)理解句(ju)子、句(ju)子对比读(du)(du)、深入思(si)考、练习表(biao)达）培养(yang)学(xue)(xue)生阅(yue)读(du)(du)后敢于(yu)表(biao)达自己的(de)见解。学(xue)(xue)生在理解文(wen)本时也掌(zhang)握(wo)得不错，同时也把德育教育渗透了进去。
第二(er)个(ge)环节，我(wo)们(men)(men)针对“面对这(zhei)(zhei)片(pian)神圣(sheng)的(de)(de)土地(di)，我(wo)们(men)(men)应该怎样做(zuo)”这(zhei)(zhei)个(ge)问题，引发(fa)了新一(yi)(yi)轮的(de)(de)讨(tao)论(lun)，让学生再次研读文本，通过(guo)品读、吟读、想(xiang)象等途径，引导学生透(tou)过(guo)优美的(de)(de)语(yu)言，去(qu)领略这(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)的(de)(de)可(ke)贵。我(wo)在这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)环节，重点抓住文中(zhong)(zhong)反复(fu)三次出(chu)现的(de)(de)作者的(de)(de)叮嘱“如果(guo)我(wo)们(men)(men)放弃这(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)，转让给(ji)你们(men)(men)，你们(men)(men)一(yi)(yi)定要记住：这(zhei)(zhei)片(pian)土地(di)是神圣(sheng)的(de)(de)”这(zhei)(zhei)个(ge)体(ti)现文章主旨的(de)(de)中(zhong)(zhong)心句(ju)，让学生们(men)(men)通过(guo)充分地(di)朗读来体(ti)会了作者对土地(di)的(de)(de)强烈的(de)(de)情感(gan)。
在(zai)最后，我(wo)(wo)将(jiang)学生热爱(ai)土(tu)地(di)(di)的(de)(de)情感进行了拓展、升(sheng)华，呼吁大家(jia)要热爱(ai)土(tu)地(di)(di)、珍惜(xi)资源。在(zai)深情的(de)(de)音乐(le)声中，我(wo)(wo)向同学们朗(lang)读了艾青的(de)(de)诗歌《我(wo)(wo)爱(ai)这土(tu)地(di)(di)》（为什么我(wo)(wo)的(de)(de)眼睛常含(han)着泪水，因为我(wo)(wo)对(dui)(dui)这片土(tu)地(di)(di)爱(ai)得深沉(chen)……），并以此升(sheng)华，让他(ta)们拿出笔，用(yong)饱含(han)深情的(de)(de)文字写(xie)下自己对(dui)(dui)土(tu)地(di)(di)的(de)(de)热爱(ai)。不仅使学生在(zai)课(ke)堂上有了“练(lian)写(xie)”的(de)(de)环节，也使学生也更加深刻地(di)(di)发自内心地(di)(di)去热爱(ai)土(tu)地(di)(di)、珍惜(xi)资源。
总的来说，我(wo)自己认(ren)为，这堂(tang)课(ke)上，学生(sheng)通(tong)过朗读，通(tong)过感悟，情感一步(bu)(bu)一步(bu)(bu)地得(de)(de)到(dao)了(le)升华。“导、学、议、练(lian)”的教学模式(shi)也(ye)得(de)(de)到(dao)了(le)体现。但是，我(wo)感觉(jue)在某些(xie)细节的处理(li)上，还有些(xie)蜻蜓(ting)点水，做得(de)(de)不(bu)够细致。我(wo)想(xiang)，这可能(neng)就是所(suo)说的“遗(yi)憾的美”吧！不(bu)过，我(wo)还是会(hui)一如既往地努力前行(xing)，争取早日做到(dao)“完整美”！
《这片土地是神圣的》教学反思
作者：丛红晓
上完课(ke)(ke)(ke)后(hou)，我(wo)(wo)问一个学习很认真的(de)小姑娘(niang)，上完课(ke)(ke)(ke)后(hou)有什么感受，她说没感觉。我(wo)(wo)好像觉得老师在课(ke)(ke)(ke)堂上白(bai)忙活了。下(xia)面(mian)我(wo)(wo)就在此(ci)反(fan)思这堂课(ke)(ke)(ke)到底问题出(chu)在何处。
这篇课文虽说难以(yi)理解，但本质上(shang)(shang)孩子(zi)(zi)是可以(yi)和(he)印第(di)安人(ren)在对(dui)大地的(de)热(re)爱之情上(shang)(shang)产生共鸣的(de)。如果(guo)能激发孩子(zi)(zi)们(men)对(dui)大地纯(chun)朴的(de)珍爱情感，相信孩子(zi)(zi)们(men)定会学有(you)所(suo)获或者(zhe)说上(shang)(shang)完课后心灵有(you)所(suo)触动。
在教(jiao)研组(zu)老(lao)师的帮(bang)助下(xia)，我备出了(le)如(ru)下(xia)思路：
“眷恋”一词贯穿全文，探(tan)讨两个问题：文中(zhong)哪些(xie)地方体(ti)现了印第安人对土地的眷恋？文中(zhong)为何会出现三(san)次反复？
经过(guo)几次试课，我又做出了(le)如下设(she)计：
通过研读第(di)(di)二自然段品味“这(zhei)片(pian)土地”的(de)美，通过研读第(di)(di)三自然段体会印第(di)(di)安(an)人与“这(zhei)片(pian)土地”血脉相(xiang)连(lian)的(de)密切关系(xi)，再通过研读三次反复读出印第(di)(di)安(an)人即将(jiang)离开(kai)“这(zhei)片(pian)土地”的(de)复杂(za)情绪，最后所有的(de)眷恋与不舍都化作(zuo)对(dui)白人的(de)谆(zhun)谆(zhun)告(gao)诫，让学生懂得(de)“大地不属于人类，而人类是属于大地的(de)”。
我(wo)在(zai)教(jiao)学过程中(zhong)进行了(le)各(ge)种形式(shi)(shi)的朗读，在(zai)循环(huan)播报、检查预习(xi)等环(huan)节(jie)中(zhong)链接了(le)课外关于印第(di)安人生活的简(jian)要资料，并通过学生交(jiao)流希望学生能理解印第(di)安人对土地(di)的深(shen)深(shen)热爱(ai)。然而，学生的确在(zai)老(lao)师的各(ge)种形式(shi)(shi)的渲(xuan)染下朗读了(le)一(yi)遍又一(yi)遍，却始(shi)终停留在(zai)文字的层面(mian)上，他们的情感上没有任(ren)何共鸣。
课(ke)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)想，如果我(wo)(wo)(wo)能在其中让(rang)学(xue)生静(jing)静(jing)地想，静(jing)静(jing)地欣赏图片，也(ye)(ye)许(xu)学(xue)生在内心沉静(jing)之后(hou)会有些(xie)许(xu)感(gan)触，印(yin)第安(an)人(ren)也(ye)(ye)好(hao)，美(mei)国白人(ren)也(ye)(ye)好(hao)，中国孩(hai)子也(ye)(ye)好(hao)，所(suo)有人(ren)对(dui)纯净的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱恋应(ying)该是没有民族和时(shi)(shi)空界限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因此我(wo)(wo)(wo)不(bu)必为(wei)孩(hai)子们不(bu)理(li)(li)解印(yin)第安(an)人(ren)或者(zhe)美(mei)国西进运动(dong)那(nei)段(duan)历史(shi)而过于担忧，最关键的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是孩(hai)子们也(ye)(ye)能用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼睛发现大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)、感(gan)受大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣洁(jie)，珍爱这一切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)理(li)(li)应(ying)油然(ran)(ran)(ran)而生。所(suo)以，就像我(wo)(wo)(wo)讲课(ke)那(nei)天一早(zao)听(ting)着校园(yuan)里鸟儿枝头歌唱，闻到割(ge)草机(ji)经过后(hou)青草的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)鲜味道，看到朝阳(yang)撒过绿叶红(hong)花时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)静(jing)谧……我(wo)(wo)(wo)内心充满对(dui)大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)恩，同时(shi)(shi)无比珍惜大(da)自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)馈赠。如果我(wo)(wo)(wo)能让(rang)孩(hai)子在课(ke)堂上也(ye)(ye)展开(kai)想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅(chi)膀，想到我(wo)(wo)(wo)感(gan)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)些(xie)，用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话描(miao)述(shu)身边(bian)美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)点滴，也(ye)(ye)许(xu)他(ta)们自(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)就理(li)(li)解了印(yin)第安(an)人(ren)对(dui)大(da)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)。我(wo)(wo)(wo)应(ying)该在教学(xue)设(she)计时(shi)(shi)尊重孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活体(ti)验，而不(bu)是自(zi)(zi)认为(wei)地去搜集(ji)一些(xie)资料、分(fen)析(xi)一些(xie)语句、灌输给孩(hai)子一些(xie)情感(gan)。
另外，上课前，我(wo)还应在(zai)考虑(lv)教学思路(lu)和教学设(she)(she)计之前，做一个(ge)纯(chun)粹的(de)读者，用心感受这(zhei)篇文章，再试着通过设(she)(she)计让(rang)学生也能(neng)和自(zi)己有(you)同(tong)感。当然，这(zhei)种感受不是给孩子讲(jiang)明白的(de)，而(er)是通过引导(dao)具体(ti)语句(ju)让(rang)他(ta)们自(zi)己体(ti)会到，所以我(wo)在(zai)课上犯了讲(jiang)得太多的(de)毛病，这(zhei)一点需要(yao)我(wo)今后有(you)意识地(di)去(qu)努力(li)改正。
《这片土地是神圣的》教学反思
作者(zhe)： 罗鸿燕 (小学语文(wen) 四川(chuan)宜(yi)宾小学语文(wen)一班 )
《这片土(tu)地(di)(di)是(shi)神圣的》生动(dong)形象地(di)(di)描述了人类与大(da)地(di)(di)上河水(shui)、空气、动(dong)植物等的血肉(rou)关系，强烈(lie)地(di)(di)表达了印第(di)安人对土(tu)地(di)(di)无比眷恋的真(zhen)挚情感。
教(jiao)学(xue)(xue)本课(ke)的(de)重点是引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过(guo)诵读，感(gan)悟文章优(you)美的(de)语言，感(gan)受人与自然(ran)息息相关(guan)的(de)情(qing)感(gan)。教(jiao)学(xue)(xue)难点一是理(li)解含义深(shen)(shen)刻(ke)的(de)语言；二是通过(guo)学(xue)(xue)习，引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)获(huo)得(de)对自己(ji)生(sheng)(sheng)存(cun)的(de)土地、家园(yuan)的(de)深(shen)(shen)刻(ke)认识(shi)(shi)，激发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)环保意识(shi)(shi)。为了完成教(jiao)学(xue)(xue)目(mu)标，我进行了如下设计(ji)：
一、课前准备
1、课前引(yin)导学生通(tong)过查找(zhao)资料、通(tong)过身边的(de)人(ren)了解家乡的(de)土(tu)地(di)资源、植被利用的(de)状况(kuang)，感(gan)受人(ren)们(men)是如何(he)对(dui)待自己的(de)土(tu)地(di)的(de)。
2、教师在网上下载相(xiang)关资(zi)源和植被利(li)用的正反(fan)资(zi)料。
二、突破重点教学
1、让学生思考，“这片土(tu)(tu)地(di)(di)指的(de)是哪片土(tu)(tu)地(di)(di)？”“为什(shen)么用‘神圣’来形容土(tu)(tu)地(di)(di)？”让学生带(dai)着(zhe)问题走进课(ke)文，自读课(ke)文，解决生字新词。
2、教(jiao)师引导的(de)学(xue)生理清文章的(de)脉络(luo)。学(xue)生小组(zu)合(he)作通过读书、讨论和交流，掌握（全文可分三部分，作者(zhe)首先(xian)用大(da)量事实告(gao)诉人(ren)(ren)们(men)这(zhei)(zhei)块土(tu)(tu)地(di)(di)是神(shen)圣(sheng)的(de)；接着，要求人(ren)(ren)们(men)善待这(zhei)(zhei)块神(shen)圣(sheng)的(de)土(tu)(tu)地(di)(di)，保护(hu)好河水(shui)，保护(hu)好空气，保护(hu)好这(zhei)(zhei)块土(tu)(tu)地(di)(di)上的(de)动植物；最(zui)后(hou)，强调大(da)地(di)(di)是人(ren)(ren)类的(de)母亲(qin)，我们(men)要用全部的(de)力(li)量和情感来保护(hu)它。）
3、教师(shi)引(yin)导学(xue)生重点(dian)探讨“文章哪(na)些地(di)方(fang)体现了这(zhei)片(pian)土地(di)是(shi)神圣的”，画(hua)出相关句子，然后组织交(jiao)流(liu)，朗读体会。
4、教师引导学生思考：“面对这片(pian)神圣的(de)土地(di)，我(wo)们应该怎(zen)(zen)样做(zuo)？”回忆课文内容：想(xiang)想(xiang)河水对人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)贡献，想(xiang)想(xiang)没(mei)有了(le)河、没(mei)有了(le)水，人(ren)(ren)类(lei)(lei)怎(zen)(zen)么(me)生活；结合(he)生活实际谈谈空气(qi)对人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)影(ying)响(xiang)，没(mei)有了(le)空气(qi)或者空气(qi)受到污(wu)染，将(jiang)直接影(ying)响(xiang)到人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)呼(hu)吸、生物的(de)生长，影(ying)响(xiang)到生命的(de)存在。动物与人(ren)(ren)类(lei)(lei)有什(shen)么(me)关系(xi)？到底是人(ren)(ren)类(lei)(lei)主宰着动物，还(hai)是人(ren)(ren)类(lei)(lei)与动物是休戚相关的(de)？动物的(de)灾难怎(zen)(zen)么(me)会成为人(ren)(ren)类(lei)(lei)的(de)灾难？
三、教师再(zai)现网上下载(zai)的相(xiang)关资(zi)料，引导学生进行对地球上一切资(zi)源进行情感交流。
师(shi)生：珍惜水(shui)资(zi)源(yuan)、珍爱每寸(cun)土地(di)......“大(da)地(di)不(bu)属于(yu)人(ren)类，而(er)人(ren)类属于(yu)大(da)地(di)的。”让我(wo)们(men)一(yi)齐来捍卫我(wo)们(men)的神圣土地(di)！
通过(guo)情(qing)感与事实的结(jie)合进行教学，学生(sheng)感悟深，对文章的理(li)解(jie)也比较透彻，学生(sheng)的环保(bao)情(qing)感得到(dao)了(le)积极的调动，达到(dao)了(le)本节课教学的目的。
