如何开发孩子的8大潜能
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推荐说明：每个孩子都是一(yi)座金(jin)矿，都具(ju)有无穷的潜(qian)能。明天能走多远就(jiu)在今(jin)天的发掘。
国际权威(wei)教(jiao)育(yu)专(zhuan)家托马斯·阿姆斯特朗(lang)博(bo)(bo)士(shi)的经典著作、全美教(jiao)育(yu)畅(chang)销书《You’re Smarter Than You Think A Kid’Guide to Multiple Intelligences》，系统总结(jie)了哈佛大学(xue)心理(li)学(xue)家、教(jiao)育(yu)学(xue)教(jiao)授霍华德(de)(de)’加(jia)德(de)(de)纳博(bo)(bo)士(shi)的多元(yuan)智能(neng)（MI）研究成果(guo)，成为风靡美国乃至整个西方学(xue)校和家庭教(jiao)育(yu)孩子(zi)、开发潜(qian)能(neng)的最新教(jiao)学(xue)方法！
孩子比你想(xiang)象(xiang)的还要聪明！
你是否(fou)真正(zheng)地了解(jie)他们？
是(shi)否会(hui)科学合(he)理地开(kai)发他们(men)的潜能、最有效地引导(dao)和教育他们(men)？
孩子的(de)(de)将来在于(yu)你现在的(de)(de)发(fa)现和培养！今天(tian)的(de)(de)一分(fen)投入(ru)，明天(tian)收(shou)获百分(fen)的(de)(de)惊喜。
内容简介：
以(yi)(yi)哈佛大(da)学教育(yu)(yu)学教授霍华(hua)德·加德纳为代表的(de)(de)教育(yu)(yu)学、心理(li)学等多(duo)个领域(yu)的(de)(de)专(zhuan)家(jia)，经过对人(ren)类(lei)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)开(kai)发(fa)的(de)(de)多(duo)年研究，提(ti)出(chu)全(quan)新的(de)(de)“多(duo)元智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)理(li)论 ”，引发(fa)巨大(da)的(de)(de)反(fan)响(xiang)。 专(zhuan)家(jia)们认(ren)(ren)为，传统的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)力开(kai)发(fa)教育(yu)(yu)以(yi)(yi)及lQ测试，并(bing)不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)开(kai)发(fa)和(he)度量人(ren)们的(de)(de)真正才能(neng)(neng)(neng)。很(hen)多(duo)领域(yu)的(de)(de)优秀人(ren)士在走向(xiang)成(cheng)功的(de)(de)顶峰(feng)时展现(xian)出(chu)来(lai)的(de)(de)杰出(chu)才能(neng)(neng)(neng)，远远超出(chu)了传统教育(yu)(yu)覆(fu)盖的(de)(de)范围。一般来(lai)说(shuo)，最重要的(de)(de)有(you)以(yi)(yi)下8种智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)：语言(yan)文字智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、音乐(le)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、逻辑思维智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、图(tu)形空(kong)间智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、身(shen)体(ti)运动(dong)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、人(ren)际关系智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、自(zi)我(wo)认(ren)(ren)识智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)、自(zi)然(ran)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)。 这(zhei)些不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)，在每个孩(hai)(hai)子(zi)(zi)身(shen)上(shang)都不(bu)(bu)同(tong)(tong)程度地存在着，但并(bing)不(bu)(bu)意味着这(zhei)些智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)都得到(dao)了有(you)效(xiao)地开(kai)发(fa)和(he)运用(yong)——很(hen)多(duo)父母(mu)根(gen)本不(bu)(bu)了解孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)潜质(zhi)和(he)才能(neng)(neng)(neng)，更别(bie)说(shuo)合(he)理(li)开(kai)发(fa)和(he)科学引导，为孩(hai)(hai)子(zi)(zi)制造(zao)有(you)利条件了。如果把这(zhei)8种才能(neng)(neng)(neng)看做是音乐(le)中8度音阶上(shang)的(de)(de)8个不(bu)(bu)同(tong)(tong)音符(fu)，那么每个人(ren)的(de)(de)音乐(le)人(ren)生就由这(zhei) 8种音符(fu)组成(cheng)。只有(you)当孩(hai)(hai)子(zi)(zi)充(chong)分利用(yong)自(zi)己全(quan)部的(de)(de)智(zhi)(zhi)(zhi)能(neng)(neng)(neng)时，才会给世界(jie)留下一首别(bie)人(ren)无法取代的(de)(de)美妙歌曲！
作者简介
托马斯•阿姆斯特(te)朗，美(mei)国(guo)教(jiao)(jiao)育专家(jia)、多元智(zhi)能专家(jia)。由于(yu)长期从事一(yi)线教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)（先后(hou)从教(jiao)(jiao)小学(xue)(xue)到(dao)教(jiao)(jiao)博士），因此具有丰富的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)经(jing)验和独特(te)的(de)(de)研(yan)究资(zi)源。其专著(zhu)《课堂里的(de)(de)多元智(zhi)能》、《唤醒你(ni)的(de)(de)孩子的(de)(de)自(zi)然天(tian)赋》，发行量均超过(guo)100万册(ce)。他还(hai)是一(yi)位获奖作家(jia)兼演(yan)说家(jia)，长期为《抚育》、《女士家(jia)庭杂志》、《家(jia)庭圈》等(deng)刊物撰写专栏(lan)文(wen)章，极(ji)受欢迎和追捧。经(jing)常受邀(yao)参(can)加美(mei)国(guo)全国(guo)广播(bo)公司（NBC）的(de)(de)《今天(tian)》栏(lan)目(mu)和英国(guo)广播(bo)公司（BBC）的(de)(de)著(zhu)名栏(lan)目(mu)。
目录
引言：
为什么你比自己想象的要聪明
多元才能理论
关于本书
第(di)一章 语言文(wen)字(zi)才(cai)能(neng)
第二章 音乐才能
第三章 逻辑(ji)思维才能
第四章 图形才能
第五章 身体协(xie)调才能
第六章(zhang) 人际交往才能(neng)
第七章 自我(wo)认(ren)识才能
第八章 自然才能
结(jie)语 每天进步一点(dian)点(dian)
第(di)一章 语言文字才能(neng)
具有语言文字才能意(yi)味着什么？
如(ru)果(guo)(guo)你(ni)喜(xi)(xi)欢(huan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)，对它们(men)在阅读(du)、写作和说(shuo)话中的(de)用(yong)法(fa)感兴趣，那你(ni)就具(ju)有一(yi)定的(de)语言文(wen)(wen)字(zi)(zi)才能。如(ru)果(guo)(guo)进而对文(wen)(wen)字(zi)(zi)如(ru)何发音及其含义(yi)和用(yong)法(fa)感兴趣，喜(xi)(xi)欢(huan)摆弄文(wen)(wen)字(zi)(zi)，发明创(chuang)造一(yi)些(xie)文(wen)(wen)字(zi)(zi)小游戏，那么(me)选择(ze)成为(wei)一(yi)个(ge)诗人、作家(jia)、文(wen)(wen)字(zi)(zi)专(zhuan)家(jia)，或者是超(chao)级读(du)书(shu)迷(mi)、故(gu)事大王、辩论家(jia)，甚至是语言学习高(gao)手，你(ni)都会更(geng)好地展(zhan)示在这些(xie)方(fang)面的(de)才华。
不管你(ni)(ni)自(zi)己有(you)(you)没有(you)(you)认(ren)识到(dao)，其实你(ni)(ni)已经具有(you)(you)一定的(de)语言文(wen)字(zi)(zi)才能(neng)(neng)了(le)(le)。你(ni)(ni)不是(shi)正在阅读这(zhei)本书吗(ma)？即使它(ta)对你(ni)(ni)有(you)(you)些(xie)(xie)难(nan)度(du)，也证(zheng)明了(le)(le)你(ni)(ni)的(de)才能(neng)(neng)。平时你(ni)(ni)和家(jia)人聊天，阅读你(ni)(ni)喜欢的(de)体育评论报道或连环漫画，给朋(peng)友写信(xin)或发电子邮件，这(zhei)些(xie)(xie)都是(shi)语言文(wen)字(zi)(zi)才能(neng)(neng)的(de)体现。
语(yu)言文字才能对你有(you)什(shen)么帮助(zhu)？
你能通过谈(tan)论(lun)或写信(xin)与他(ta)人(ren)沟(gou)通交(jiao)流(liu)。
有助于你在学校表现得更好。在学校的许多活动都与语言文字有关——阅读、写作、拼写、记忆事件、在班上做演讲、参与讨论。
你能访(fang)问新(xin)地方(fang)、会(hui)见有趣的人们、了解神秘事物——这一切都可通过书本做到。
每个人都有(you)语(yu)(yu)言文字(zi)才能(neng)(neng)。如果(guo)某人对你说：“我(wo)认为我(wo)没有(you)语(yu)(yu)言文字(zi)才能(neng)(neng)。”你可以对他说：“你刚才给(ji)我(wo)说的(de)内容，就已经说明你有(you)了语(yu)(yu)言文字(zi)才能(neng)(neng)！”（因为他能(neng)(neng)够使(shi)用文字(zi)来沟通(tong)交(jiao)流啊(a)！）
口头表达
语言文字(zi)才能(neng)首先表现(xian)为(wei)有一定的(de)交流技巧。什(shen)么是最简单的(de)交流方式呢？当然是说(shuo)话和倾听。这正是每个人(ren)每天都在做的(de)两件事(shi)情。说(shuo)话是语言文字(zi)才能(neng)的(de)基础(chu)部分。人(ren)们为(wei)什(shen)么要说(shuo)话？是为(wei)了(le)交流，鼓励、说(shuo)服、引导、教育或者(zhe)娱乐(le)——我们要说(shuo)的(de)太多了(le)！
想想一天从早到(dao)晚你要说(shuo)(shuo)多少(shao)话：在(zai)学校和朋友说(shuo)(shuo)话，回答老师的问题(ti)；在(zai)家里可能同兄弟(di)姐妹(mei)争(zheng)论各(ge)种(zhong)事情，或者教(jiao)小妹(mei)
如何(he)做数(shu)学题(ti)；还有，你也(ye)(ye)许(xu)要说(shuo)服(fu)人(ren)们参加(jia)某项(xiang)活(huo)动或购买学校慈善(shan)活(huo)动中的物品——这些可(ke)都是你语言文(wen)字(zi)才能(neng)的用武之地。也(ye)(ye)许(xu)你在阅读和写作方面有些问题(ti)，但(dan)仍有可(ke)能(neng)在口(kou)头表达方面很有才能(neng)。有许(xu)多人(ren)曾被(bei)贴上“有阅读障碍”的标签，但(dan)他们却(que)成为(wei)杰出的故事大王(wang)、演说(shuo)家、演员、喜剧大师(shi)或政治家。比如，演员汤姆•克鲁斯和萨(sa)尔玛•海耶克，喜剧大师(shi)乌瑟•戈(ge)德堡和杰•雷(lei)诺，还有歌手雪儿和约翰•列农。
如(ru)果你(ni)(ni)(ni)是一个好的(de)(de)演说者，那(nei)(nei)么，别人(ren)准备(bei)演说时可能(neng)就经常要向你(ni)(ni)(ni)求助；你(ni)(ni)(ni)还会(hui)(hui)成为故事大王(wang)，或“班级(ji)小丑(chou)（给大家带(dai)来欢(huan)乐的(de)(de)搞笑者）”，在作演说时你(ni)(ni)(ni)会(hui)(hui)光彩(cai)照(zhao)人(ren)。如(ru)果相反(fan)，那(nei)(nei)就是你(ni)(ni)(ni)可能(neng)很害怕在众人(ren)面前(qian)起立或举手。如(ru)果你(ni)(ni)(ni)不(bu)(bu)喜(xi)欢(huan)公(gong)开发言(yan)讲话(hua)，那(nei)(nei)也没关系(xi)，想想还有其他(ta)很多(duo)人(ren)（包括成年人(ren)）也不(bu)(bu)喜(xi)欢(huan)公(gong)开讲话(hua)。那(nei)(nei)么，为什么很多(duo)人(ren)会(hui)(hui)觉(jue)得公(gong)开发言(yan)讲话(hua)困(kun)难呢(ni)？是因为他(ta)们不(bu)(bu)喜(xi)欢(huan)吸引(yin)公(gong)众的(de)(de)注意(yi)，或者害怕说错话(hua)。
如(ru)果你害怕(pa)在班上发言：
听听别人(ren)在班上说些什么(me)。开始更多地发(fa)言。尝试每天(tian)多说一(yi)点儿，你(ni)不要想着(zhe)一(yi)下子改变一(yi)切。不要在意别人(ren)对你(ni)的发(fa)言怎么(me)想。
如果你(ni)害怕作演说(shuo)或发言(yan)：
提醒(xing)自己做个深呼吸。听(ting)起来(lai)很简单，但任何时候你(ni)都可(ke)以试试，这有(you)助(zhu)于你(ni)平静、放松下来(lai)。大声(sheng)地(di)(di)说，并尽(jin)可(ke)能清晰地(di)(di)、慢慢地(di)(di)说。也许你(ni)想低声(sheng)嘟囔(nang)或者赶快(kuai)说完——可(ke)是，如果这样做，你(ni)可(ke)能不得不重新再(zai)来(lai)一(yi)遍。
在你(ni)的(de)好朋友(you)或父母(mu)面(mian)前(qian)做(zuo)一些练习。你(ni)会逐(zhu)渐(jian)习惯大声说(shuo)话(hua)，体(ti)验(yan)和适应在听众(zhong)面(mian)前(qian)的(de)感(gan)觉(jue)，这(zhei)样，当你(ni)站在更多听众(zhong)面(mian)前(qian)时(shi)，也会从(cong)容(rong)放松。
在你发(fa)言(yan)的重点上做记(ji)号(hao)，以便你发(fa)言(yan)时可以轻(qing)松地找到(dao)它们。多次练习后，你就可以不再依赖它们。
你完全没必要(yao)害怕发言，它可以成为一件(jian)有趣、简单(dan)的事情，就像对(dui)朋(peng)友讲笑话、讲故事一样。
讲故事是一(yi)种很好的(de)(de)(de)娱乐(le)方式(shi)，而且讲故事也(ye)非常(chang)重(zhong)要。在全(quan)世(shi)界各地，讲故事者一(yi)直都(dou)是传(chuan)(chuan)(chuan)递文化的(de)(de)(de)重(zhong)要成(cheng)员。他们不仅娱乐(le)听众，还传(chuan)(chuan)(chuan)递着文化的(de)(de)(de)历(li)史(shi)和神话。家族历(li)史(shi)和宗(zong)教传(chuan)(chuan)(chuan)统也(ye)通过讲故事的(de)(de)(de)方式(shi)一(yi)代一(yi)代传(chuan)(chuan)(chuan)下去(qu)。
书面语言
仔(zi)细想想，阅(yue)读(du)的(de)(de)确是世界上(shang)最令人惊讶的(de)(de)才(cai)能(neng)之一(yi)。这些文字只不过是油墨印(yin)在纸张(zhang)上(shang)的(de)(de)简单(dan)符(fu)(fu)号(hao)，你怎么就能(neng)从这些符(fu)(fu)号(hao)上(shang)发现其所表达的(de)(de)意义呢？我们来(lai)看(kan)单(dan)词cat（猫(mao)(mao)(mao)），它不过是纸张(zhang)上(shang)的(de)(de)三个(ge)字母，每个(ge)字母的(de)(de)形状不同(tong)。但当你阅(yue)读(du)这些符(fu)(fu)号(hao)的(de)(de)时候，你可能(neng)就会想到自己的(de)(de)猫(mao)(mao)(mao)（如果你有一(yi)只猫(mao)(mao)(mao)的(de)(de)话），或者其他(ta)你知道的(de)(de)猫(mao)(mao)(mao)。
从这(zhei)样简单的三个字母(mu)上(shang)你(ni)怎么会想到(dao)那么多东(dong)西(xi)？没有人能真正了解。也(ye)许科学家都不能说清楚：当你(ni)看到(dao)这(zhei)些符号（所(suo)有印在(zai)纸上(shang)的符号）时，是用(yong)什(shen)么方式理(li)解了它(ta)们的意义。
阅读(du)才能打开了(le)通向(xiang)知识世(shi)界(jie)和想象世(shi)界(jie)的大(da)门。坐在沙发上(shang)或(huo)是教室的书桌旁，你(ni)能突然光临古代埃及(ji)，或(huo)者(zhe)乘(cheng)坐火箭飞往太空，或(huo)者(zhe)坐上(shang)潜水艇(ting)潜入(ru)深海。读(du)书就(jiu)像(xiang)进入(ru)完全不同的另(ling)一个(ge)世(shi)界(jie)。
你(ni)最喜(xi)欢阅读的(de)(de)是哪类书籍？有些人(ren)有自(zi)己喜(xi)爱(ai)的(de)(de)作(zuo)者(zhe)，例(li)如(ru)R.L.斯廷、J.K.罗琳、沃(wo)尔特•迪(di)恩•迈(mai)尔斯或贝弗里(li)•克里(li)雷，试(shi)图(tu)阅读他(ta)们(men)的(de)(de)全部(bu)作(zuo)品(pin)。有些人(ren)却(que)偏爱(ai)某一(yi)类书籍，例(li)如(ru)侦(zhen)探(tan)、科幻、诗歌或戏剧。有些人(ren)喜(xi)欢阅读散文书或者(zhe)有关大自(zi)然(ran)、历史、汽车或太空旅行的(de)(de)杂(za)志(zhi)。还(hai)有一(yi)些人(ren)在选择(ze)图(tu)书时(shi)没(mei)有特别的(de)(de)爱(ai)好(hao)——他(ta)们(men)就是跟着兴(xing)趣走，想看(kan)什么就看(kan)什么。
阅读(du)(du)有很多(duo)种不(bu)同的方法，你可能(neng)纯(chun)是为了心情(qing)快乐(le)而阅读(du)(du)，也(ye)可能(neng)是因其内容精彩(cai)而阅读(du)(du)，当(dang)然也(ye)可能(neng)是两个目的都有。
毫无疑问，在学校(xiao)有(you)很多你(ni)必须阅读的东(dong)西，例如(ru)课本、老师(shi)布置(zhi)的材料和故事。有(you)些内容(rong)你(ni)确实感兴趣(qu)，还有(you)一些可能就(jiu)没有(you)兴趣(qu)。当(dang)你(ni)不感兴趣(qu)的时候，就(jiu)想(xiang)尽快阅读了解(jie)其内容(rong)。对于这类读物，阅读的关键就(jiu)是要了解(jie)其内容(rong)。
我(wo)们可以把(ba)这类阅读称(cheng)为“浏览阅读”，你可以找(zhao)出其中的关键(jian)词和主题句(ju)子（通(tong)常(chang)是段(duan)落的第一个句(ju)子），也可以浏览每章(zhang)的标题和副标题以获得重要信(xin)息。插(cha)图(tu)和表格也有助于掌握文章(zhang)的基本意思(si)。
阅读也能成为一种快乐(le)和(he)享受。要想真正享受一本书，阅读时(shi)就(jiu)要花些(xie)时(shi)间，慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)读。按自己(ji)的(de)步调来阅读，甚(shen)至更慢(man)(man)(man)地阅读，欣赏(shang)字(zi)词(ci)的(de)用法(fa)和(he)故事内容。允(yun)许自己(ji)慢(man)(man)(man)下(xia)来，在(zai)头脑中倾听(ting)字(zi)词(ci)的(de)发(fa)音，想象所(suo)描述(shu)的(de)场景，思考书里的(de)观点。作家通常在(zai)遣词(ci)造(zao)句时(shi)非常细致，这些(xie)词(ci)句会(hui)让人物的(de)表现(xian)更加真实(shi)。还有些(xie)字(zi)词(ci)能在(zai)纸面上制造(zao)出声(sheng)音的(de)效果——飞溅的(de)雨滴(di)、噼啪的(de)火焰、呼呼的(de)风声(sheng)等。
尝(chang)试(shi)一(yi)(yi)下，大(da)声(sheng)朗读你喜欢的图书的一(yi)(yi)部分内容。人(ren)物听起(qi)来怎样(yang)？那些(xie)词句(ju)在(zai)大(da)声(sheng)朗读时(shi)是否会(hui)觉得(de)更(geng)加(jia)有趣(qu)或(huo)(huo)(huo)严肃？试(shi)着写下你对故(gu)事或(huo)(huo)(huo)其中某个人(ren)物的话语的反应。也(ye)许你会(hui)从阅(yue)读中获(huo)得(de)灵感并想创作(zuo)自己的故(gu)事，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)你想画出某个人(ren)物，制作(zuo)书中某个场景的模(mo)型，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)(zhe)演(yan)出其中一(yi)(yi)幕。所有这些(xie)都是语言文(wen)字(zi)才能的表现。
写作(zuo)中使用自己的语言
你读(du)的(de)(de)(de)越(yue)多，就越(yue)想(xiang)通(tong)过(guo)写作来讲述自己的(de)(de)(de)故事、表(biao)达自己的(de)(de)(de)想(xiang)法。人(ren)们(men)有不同的(de)(de)(de)写作方式：有些(xie)人(ren)能听到他想(xiang)表(biao)达的(de)(de)(de)声(sheng)音，有些(xie)人(ren)能在(zai)头脑中(zhong)(zhong)看到他想(xiang)描(miao)绘(hui)的(de)(de)(de)场景，有些(xie)人(ren)更多地依(yi)靠写作时的(de)(de)(de)灵感，还有些(xie)人(ren)在(zai)周围的(de)(de)(de)事件和人(ren)群(qun)中(zhong)(zhong)寻找故事或诗歌的(de)(de)(de)创意，然后把它们(men)写出来。
当你(ni)(ni)(ni)开(kai)始(shi)写作(zuo)时，你(ni)(ni)(ni)会发现(xian)你(ni)(ni)(ni)有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)声音——某些(xie)你(ni)(ni)(ni)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)独(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)东西。无论你(ni)(ni)(ni)写的(de)(de)(de)是诗歌、故事还是日记，你(ni)(ni)(ni)自(zi)己(ji)独(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)声音都会冒(mao)出来。这些(xie)独(du)(du)特(te)的(de)(de)(de)声音来自(zi)你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)内心和你(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)经历。
不要顾虑自己写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)时(shi)有没有自己的(de)声音，或者这些(xie)声音听起来怎么样，重要的(de)是(shi)当你动手写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)时(shi)就(jiu)专心(xin)去写(xie)(xie)。尽管有些(xie)事情非常想做，可如(ru)果(guo)不断(duan)地否定自己，那么很(hen)多(duo)人就(jiu)会(hui)轻易地选择放弃，写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)也(ye)(ye)是(shi)如(ru)此(ci)。而且，被其他(ta)事情分心(xin)也(ye)(ye)是(shi)常有的(de)事——所以，要停止玩(wan)游戏机或做其他(ta)事情，继续尝试你的(de)写(xie)(xie)作(zuo)(zuo)。
你脑海中滑过的任何事情都可以成为你的写作对象——踩滑板、你的哥哥、数学或者巧克力冰激凌，这些都没有关系，你可以就一个主题不停顿地写上5分钟（别在乎标点和拼写，这(zhei)些你(ni)都可以(yi)在以(yi)后再改正(zheng)）。
5分(fen)钟后(hou)，看(kan)看(kan)自己都写了些(xie)什么，也许(xu)有些(xie)内容很可(ke)笑（也许(xu)你(ni)关于巧(qiao)克力冰激凌的联(lian)想在某处戛然而止）。但是，更(geng)多的可(ke)能是，你(ni)写下了一些(xie)有趣的词句，其中(zhong)某些(xie)内容可(ke)能就(jiu)是一首(shou)诗(shi)、一个(ge)故事或一篇散文的基础(chu)。这个(ge)过程就(jiu)是“自由写作(zuo)”，很多作(zuo)家就(jiu)是这样开始的。
还有(you)另一种(zhong)开(kai)始写作的(de)方法：停下手头的(de)事情(qing)几分钟，专注(zhu)地思考(kao)自(zi)己(ji)(ji)在想些什么，不要特别去想某件事——头脑(nao)中(zhong)(zhong)浮现的(de)任何事情(qing)都行。几分钟以后(hou)，停下来(lai)再想一想自(zi)己(ji)(ji)“听(ting)到(dao)”了(le)什么。你听(ting)到(dao)了(le)头脑(nao)中(zhong)(zhong)的(de)某种(zhong)声(sheng)音了(le)吗(ma)？是(shi)你自(zi)己(ji)(ji)的(de)还是(shi)别人(ren)的(de)？你在头脑(nao)中(zhong)(zhong)看(kan)(kan)到(dao)了(le)什么图像(xiang)？有(you)什么感觉？那么开(kai)始写作：描述你所听(ting)到(dao)的(de)声(sheng)音、你所看(kan)(kan)到(dao)的(de)景(jing)象或者你所体验到(dao)的(de)感觉。
演员(yuan)和作家们(men)通常都以这种方式(shi)观察周围的(de)人以获取灵(ling)感(gan)。一个好的(de)倾听者能(neng)得到许多诗歌和人物对话的(de)灵(ling)感(gan)。还有(you)，如果(guo)你(ni)想(xiang)写作但确实不知如何开(kai)始，有(you)许多书(shu)也能(neng)给(ji)你(ni)提供(gong)有(you)用(yong)的(de)帮(bang)助。
……
